关于本课
通过用结构管理演讲焦虑，学习德语会话表达、发音、词汇、语法和测验。
对话
A
Ich kenne den Stoff, aber beim Präsentieren werden meine Gedanken ungeordnet.
伊希 肯讷 德恩 施托夫,阿伯 拜姆 普雷曾提伦 维尔登 麦讷 格丹根 翁格奥尔德讷特。 我了解这些材料，但一做演讲，我的思路就会变得零散。
B
Angst kann die Struktur einer Präsentation stören, selbst wenn du gut vorbereitet bist.
昂斯特 康 迪 施特鲁克图尔 艾讷 普雷曾塔齐翁 施特厄伦,泽尔普斯特 维恩 杜 古特 福尔贝赖特特 比斯特。 焦虑会打乱演讲的结构，即使你准备得很充分。
A
Ich neige dazu, komplexe Übergänge zu schnell abzuhandeln.
伊希 奈格讷 达祖,康普莱克瑟 吕伯冈讷 祖 施内尔 阿普祖汉德尔恩。 我往往会很快带过复杂的过渡部分。
B
Es könnte helfen, die Übergänge in deinen Notizen hervorzuheben.
埃斯 克讷特 黑尔芬,迪 吕伯冈讷 因 戴讷 诺提曾 黑尔福尔祖黑本。 在笔记中标出过渡部分可能会有帮助。
A
Ich könnte auch nur die schwierigen Abschnitte proben.
伊希 克讷特 奥赫 努尔 迪 施维里根 阿普施尼特讷 普罗本。 我也可以只排练困难的部分。
B
Das ist effizient, weil nicht jeder Teil gleich viel Übung braucht.
达斯 伊斯特 埃菲齐恩特,瓦伊尔 尼希特 耶达 泰尔 格莱希 菲尔 吕布翁 布劳赫特。 这样很高效，因为并不是每个部分都需要同样多的练习。
A
Ich möchte vorbereitet klingen, ohne auswendig gelernt zu wirken.
伊希 莫希特讷 福尔贝赖特特 克林根,欧讷 奥斯文迪希 格莱尔恩特 祖 维尔肯。 我希望听起来准备充分，但又不显得像背出来的。
B
Verwende lieber flexible Orientierungssätze als feste Formulierungen.
费尔文讷 利伯 弗莱克西布勒 奥里恩提伦翁斯泽策 阿尔斯 费斯特讷 福尔穆利伦翁根。 尽量使用灵活的提示语，而不是固定的句子。逐词解析
Ich
“Ich”在“Ich kenne den Stoff”中表示说话者本人，即“我”。这是德语中表达自己作为动作或状态主体的常用形式，例如新例子“我正在学习”可以用“ich”作主语。
kenne
“kenne”在这里表示“了解、熟悉”这些学习材料。它来自 kennen，常与表示人、地点或内容的名词搭配；新例子“我熟悉这个城市”也可使用“ich kenne …”。
den
“den”在“den Stoff”中是阳性名词 Stoff 前的定冠词，表示特定的学习内容。它与阳性名词作直接宾语时的形式相匹配；新例子“我读这本书”中的阳性宾语也会使用相应的“den”。
Stoff
“Stoff”在这里指课程或演讲中需要掌握的材料、内容。它常用于学习语境，如“den Stoff kennen”表示了解学习内容；新例子“复习材料”也可以围绕“Stoff”来表达。
aber
“aber”连接两个相反或有转折关系的意思，在这里表示“但是”。它常放在前后两个分句之间，用来引出与前面不同的情况；新例子“我有时间，但是我很累”也可使用“aber”。
beim
“beim”在“beim Präsentieren”中表示“在演讲或展示的过程中”。它是 bei dem 的缩合形式，常用于说明进行某个活动时发生的情况；新例子“在阅读时”也可使用“beim”加名词化活动。
Präsentieren
“Präsentieren”在“beim Präsentieren”中表示“进行演讲、展示”这一活动。这里大写是因为它作为活动名称使用；它与“beim”搭配，说明某件事发生在展示过程中。
werden
“werden”在“meine Gedanken werden ungeordnet”中表示“变得”，说明思路进入无条理的状态。它与形容状态的词搭配，构成“变得……”的表达；新例子“天气变冷”也可使用“werden”。
meine
“meine”在“meine Gedanken”中表示“我的”，指说话者自己的思路。它放在复数名词 Gedanken 前，构成所属关系；新例子“我的笔记”也可以用“meine”加复数名词表达。
Gedanken
“Gedanken”在这里指说话者的想法或思路，具体是演讲时的思考内容。它常与表示思路是否清晰的表达搭配，如“meine Gedanken werden ungeordnet”；新例子“整理想法”也可以围绕“Gedanken”来表达。
ungeordnet
“ungeordnet”在“werden meine Gedanken ungeordnet”中表示“变得零散、没有条理”。它描述思想或信息缺少清晰次序，并在这里说明 Gedanken 变化后的状态；新例子“信息很没有条理”也可使用这个词。
Angst
“Angst”在这里表示演讲时可能出现的焦虑或害怕。它在“Angst kann … stören”中作为造成影响的因素；新例子“我害怕考试”也可使用“Angst”表达害怕。
kann
“kann”在“Angst kann die Struktur … stören”中表示“可能会、能够”，这里强调焦虑有可能打乱结构。它常与另一个动词的不定式搭配，说明能力或可能性；新例子“这可能会有帮助”也可使用“kann”。
die
“die”在“die Struktur”中是名词 Struktur 前的定冠词，指特定的演讲结构。它与阴性名词 Struktur 搭配；新例子“这本书”中的阴性名词前也会使用相应的“die”。
Struktur
“Struktur”在这里指演讲内容的组织结构和安排。它常与“die Struktur einer Präsentation”这样的所属关系搭配；新例子“文章的结构”也可以使用“Struktur”。
einer
“einer”在“einer Präsentation”中表示“一个演讲或展示的”，说明结构属于某个演讲。它与阴性名词 Präsentation 组成所属关系；新例子“一个课程的结构”也可使用类似的“einer”结构。
Präsentation
“Präsentation”在这里指一次正式的演讲或展示。它常与“die Struktur einer Präsentation”搭配，表示某次演讲的结构；新例子“准备一个演讲”也可使用这个词。
stören
“stören”在“die Struktur … stören”中表示干扰或打乱演讲结构。它通常直接接表示被影响对象的名词；新例子“噪音打扰我”也可以使用“stören”。
selbst
“selbst”在“selbst wenn”中加强后面的条件，表示“即使”。它与“wenn”一起引出一种即便成立也不改变主句结果的情况；新例子“即使下雨，我们也会出发”可以使用“selbst wenn”。
wenn
“wenn”在“wenn du gut vorbereitet bist”中引出条件或假设情况，可理解为“如果、即使”。在这个从句中，动词“bist”位于句末；新例子“如果你有时间”也可用“wenn”引出条件。
du
“du”在这里表示对话中的“你”，是对一位熟悉对象的直接称呼。它在“du … bist”中作主语；新例子“你了解这个内容”也可以用“du”开头。
gut
“gut”在“gut vorbereitet”中表示准备得很充分、状态很好。它修饰“vorbereitet”，共同说明准备状态；新例子“准备得很好”也可使用“gut”与表示准备的表达搭配。
vorbereitet
“vorbereitet”在“gut vorbereitet bist”中表示“准备充分的”，描述你所处的准备状态。它与“sein”的形式搭配表示处于某种状态；新例子“他已经准备好了”也可使用“vorbereitet”。
bist
“bist”在“du gut vorbereitet bist”中表示“处于……状态”，和“vorbereitet”一起说明“你准备充分”。它与主语“du”搭配；新例子“你很累”也可以用“du bist …”表达状态。
neige
“neige”在“Ich neige dazu”中表示“我倾向于、我容易做某事”。常用结构是“zu etwas neigen”或“dazu neigen, etwas zu tun”，后面说明倾向的行为；这里后接快速带过复杂过渡的行为。
dazu
“dazu”在“neige dazu, … abzuhandeln”中指向后面要说明的行为，构成“倾向于做某事”的表达。常见结构是“dazu neigen, … zu …”，不能只保留“dazu”来表达完整意思。
komplexe
“komplexe”在“komplexe Übergänge”中表示“复杂的”，说明这些过渡部分需要较多处理。它放在复数名词 Übergänge 前作限定；新例子“复杂的问题”也可以使用“komplexe”修饰复数名词。
Übergänge
“Übergänge”在这里指演讲中从一个部分转到另一个部分的过渡。它常与“komplexe”或表示处理、强调的动词搭配；新例子“清楚地说明过渡”也可以围绕“Übergänge”来表达。
zu
第一个“zu”在“dazu, … zu schnell abzuhandeln”中是不定式结构的一部分，引出要做的行为。这里它与“abzuhandeln”共同构成“去处理、带过”的表达；类似结构中也可用“zu”连接其他动词不定式。
schnell
“schnell”在“zu schnell abzuhandeln”中表示速度过快，即把复杂过渡处理得太快。它修饰动作“abzuhandeln”；新例子“说得太快”也可以用“schnell”修饰说话动作。
abzuhandeln
“abzuhandeln”在这里表示把复杂的过渡快速处理掉或带过，含有没有充分展开的意思。它是“zu”与可分动词 abhandeln 组成的不定式形式，常用于“dazu neigen, etwas abzuhandeln”这样的结构。
Es
“Es”在“Es könnte helfen”中是形式主语，不指向一个具体的物体，而是让句子先以“这可能有帮助”开始。真正说明什么有帮助的内容在后面的“die Übergänge … hervorzuheben”中；类似表达也常用“Es hilft, …”引出具体做法。
könnte
“könnte”在“Es könnte helfen”中表示一种委婉的可能性，即“可能会有帮助”。它使建议听起来不是绝对断言；新例子“这个方法可能有效”也可以使用“könnte”。
helfen
“helfen”在“Es könnte helfen, die Übergänge … hervorzuheben”中表示“有帮助”。这里后面接具体做法，说明标出过渡部分可能带来帮助；常见结构是“Es hilft, …”或“etwas hilft jemandem”。
in
“in”在“in deinen Notizen”中表示位置“在你的笔记中”。这里说明突出标记发生在笔记这一范围内；新例子“在文件中查找”也可以用“in”表示所在位置。
deinen
“deinen”在“deinen Notizen”中表示“你的”，指属于听话者的笔记。它放在复数名词 Notizen 前，构成所属关系；新例子“在你的文件中”也可使用“deinen”加复数名词。
Notizen
“Notizen”在这里指演讲准备时使用的笔记。它与“in deinen Notizen”搭配，表示在笔记中进行标记；新例子“查看笔记”也可以使用“Notizen”。
hervorzuheben
“hervorzuheben”在这里表示把过渡部分突出标出或强调出来。它是“zu”与可分动词 hervorheben 组成的不定式形式，常用于“Es könnte helfen, etwas hervorzuheben”这样的建议结构。
auch
“auch”在“Ich könnte auch …”中表示“也”，说明除了前面提到的方法外，还有另一种可能。它常放在所补充的信息附近；新例子“我也想参加”可以使用“auch”。
nur
“nur”在“nur die schwierigen Abschnitte”中限定范围，表示只练习困难的部分。它直接缩小动作“proben”的对象范围；新例子“我只复习这一章”也可以用“nur”限定对象。
schwierigen
“schwierigen”在“die schwierigen Abschnitte”中表示“困难的”，说明需要重点练习的部分。它放在复数名词 Abschnitte 前作限定；新例子“困难的任务”也可以使用这个形容词形式。
Abschnitte
“Abschnitte”在这里指演讲中的各个部分或段落，尤其是较难的部分。它常与“proben”搭配，表示排练某些内容；新例子“阅读文章的几个段落”也可以使用“Abschnitte”。
proben
“proben”在“Ich könnte … proben”中表示排练或反复练习演讲的部分。它在“könnte”后使用不定式形式，常可直接接要练习的内容；新例子“排练一段演讲”也可以使用“proben”。
Das
“Das”在“Das ist effizient”中指代前面提到的做法，即只排练困难部分这件事。它作为指示代词概括前面的建议；新例子“这很有用”也可以用“Das ist …”评价刚提到的事情。
ist
“ist”在“Das ist effizient”中连接“Das”和对它的评价，表示“是、处于某种状态”。它与主语“Das”搭配；新例子“这很清楚”也可以使用“Das ist …”。
effizient
“effizient”在这里表示这种练习安排高效，能够把练习集中在需要的部分。它放在“ist”后说明前面做法的性质；新例子“这个方法很高效”也可以使用“effizient”。
weil
“weil”引出说明高效原因的从句，表示“因为”。在“weil nicht jeder Teil gleich viel Übung braucht”中，动词“braucht”位于从句末尾；新例子“因为我没有时间”也可以用“weil”引出原因。
nicht
“nicht”在“nicht jeder Teil”中表示否定，说明并非每个部分都需要同样多的练习。它与“jeder Teil”一起限定否定范围；新例子“不是每个人都知道”也可以用“nicht jeder …”表达。
jeder
“jeder”在“jeder Teil”中表示“每个”，指各个部分分别来看。它与单数名词 Teil 搭配；新例子“每个问题”也可以使用“jeder”加单数名词。
Teil
“Teil”在这里指演讲中的一个部分。它与“jeder”搭配表示逐个部分进行比较，并在“gleich viel Übung”中成为需要练习的对象；新例子“这个部分很难”也可以使用“Teil”。
gleich
“gleich”在“gleich viel Übung”中表示数量相同、同样多。它与“viel”一起说明各个部分所需的练习量相等；新例子“两个部分需要同样多的时间”也可以使用“gleich”。
viel
“viel”在“gleich viel Übung”中表示练习的数量。它修饰不可数的“Übung”，整体表达“同样多的练习”；新例子“需要很多时间”也可以使用“viel”。
Übung
“Übung”在这里表示为提高演讲表现而进行的练习。它与“brauchen”搭配，说明某个部分需要多少练习；新例子“需要更多练习”也可以使用“Übung”。
braucht
“braucht”在“jeder Teil … Übung braucht”中表示“需要”。它的主语是“jeder Teil”，后面接所需要的内容“Übung”；新例子“这个任务需要时间”也可以使用“braucht”。
möchte
“möchte”在“Ich möchte …”中表示说话者希望达到某种效果，语气比直接命令或陈述愿望更委婉。它后面接动词不定式，如这里的“klingen”；新例子“我想休息”也可以使用“Ich möchte …”。
klingen
“klingen”在“vorbereitet klingen”中表示“听起来、给人听觉上的感觉”。它与形容状态“vorbereitet”搭配，说明说话者希望给人准备充分的印象；新例子“听起来很自然”也可以使用“klingen”。
ohne
“ohne”在“ohne auswendig gelernt zu wirken”中表示“不……而、不带着……的感觉”。它引出一个不希望同时出现的结果；常见结构是“ohne … zu …”，这里说明听起来准备充分但不要显得背诵过。
auswendig
“auswendig”在“auswendig gelernt”中表示凭记忆背熟，而不是临场自然表达。它常与“lernen”组成固定表达“auswendig lernen”；新例子“背下这首诗”也可以使用“auswendig”。
gelernt
“gelernt”在“auswendig gelernt”中表示已经学会或背下来的内容。这里它和“auswendig”一起说明表达像是事先背诵的；新例子“我已经学会了这个词”也可以使用“gelernt”。
wirken
“wirken”在“zu wirken”中表示“显得、给人某种感觉”，这里是不希望显得像背出来的。它常与形容词或状态表达搭配，如“natürlich wirken”；本句中由“ohne”引出不希望出现的印象。
Verwende
“Verwende”在“Verwende lieber …”中是给一位听话者的建议，表示“使用、采用”。它位于建议句开头，后面直接接要采用的对象；新例子“使用这个方法”也可以用“Verwende …”提出指示。
lieber
“lieber”在“Verwende lieber … als …”中表示“宁可、更建议”，引出优先选择的一方。它常与“als”构成“宁可……而不是……”的比较结构；新例子“我更愿意步行而不是开车”也可以使用“lieber … als …”。
flexible
“flexible”在“flexible Orientierungssätze”中表示提示语可以根据演讲内容灵活调整，而不是固定不变。它修饰复数名词 Orientierungssätze；新例子“灵活的计划”也可以使用“flexible”修饰复数名词。
Orientierungssätze
“Orientierungssätze”在这里指帮助听众了解演讲方向和部分关系的引导句或提示语。它与“flexible”搭配，强调这些句子可以按现场内容调整；新例子“用一句引导语介绍下一部分”也可以围绕这个词来表达。
als
“als”在“lieber flexible Orientierungssätze als feste Formulierungen”中连接被优先选择的对象和被舍弃的对象，表示“而不是”。它与“lieber”共同构成选择或偏好的比较结构；新例子“选择茶而不是咖啡”也可以使用“lieber … als …”。
feste
“feste”在“feste Formulierungen”中表示固定不变的措辞或表达方式。它修饰复数名词 Formulierungen，说明这些表达不容易根据现场调整；新例子“固定的表达方式”也可以使用“feste”。
Formulierungen
“Formulierungen”在这里指预先固定好的措辞或表达方式。它与“feste”搭配，和灵活的提示语形成选择上的对照；新例子“修改措辞”也可以使用“Formulierungen”。
语法要点
selbst wenn + 从句
Selbst wenn ich vorbereitet bin, kann Angst stören.
泽尔普斯特 维恩 伊希 福尔贝赖特特 宾,康 昂斯特 施特厄伦。即使我准备充分，焦虑也可能造成干扰。
“selbst wenn”引导让步从句，表示“即使、哪怕”，从句中的变位动词放在句末。
dazu neigen, etwas zu tun
Ich neige dazu, komplexe Übergänge abzuhandeln.
伊希 奈格讷 达祖,康普莱克瑟 吕伯冈讷 阿普祖汉德尔恩。我往往会快速带过复杂的过渡。
“dazu neigen”后接“zu + 动词不定式”，表示“倾向于做某事”。
德语词汇
Angst
名词
昂斯特
焦虑;害怕
Angst kann ...
Gedanken
名词
格丹根
想法;思路
meine Gedanken
komplexe
形容词
康普莱克瑟
复杂的
komplexe Übergänge
neige dazu
短语
奈格讷 达祖
倾向于;往往会
Ich neige dazu, ...
Präsentation
名词
普雷曾塔齐翁
演讲;展示
einer Präsentation
Präsentieren
名词
普雷曾提伦
做演讲;展示
beim Präsentieren
selbst wenn
连词
泽尔普斯特 维恩
即使;哪怕
selbst wenn du gut vorbereitet bist
Stoff
名词
施托夫
材料;内容
Ich kenne den Stoff.
stören
动词
施特厄伦
打乱;干扰
kann ... stören
Struktur
名词
施特鲁克图尔
结构
die Struktur einer Präsentation
ungeordnet
形容词
翁格奥尔德讷特
零散的;无条理的
werden meine Gedanken ungeordnet
vorbereitet
形容词
福尔贝赖特特
准备充分的
du gut vorbereitet bist
测验
拼写
点击字母拼出单词。
演讲;展示
显示答案
Präsentation做演讲;展示
显示答案
Präsentieren结构
显示答案
Struktur材料;内容