用结构缓解演讲焦虑 | 用中文学习韩语

关于本课

通过用结构缓解演讲焦虑，学习韩语会话表达、发音、词汇、语法和测验。

对话

자료는 알고 있지만 발표를 하면 생각이 흩어져요.

恰廖嫩阿爾古伊特吉滿巴爾飄勒哈妙嫩桑嘎吉胡特焦喲我知道这些材料，但一到做演示，我的思路就会变得零散。

당신이 충분히 준비했더라도 불안감이 발표의 구조를 흐트러뜨릴 수 있어요.

當希尼充布尼俊比海特德若道布蘭嘎米巴爾飄欸古焦勒胡特勒德里爾蘇伊塞喲焦虑会打乱演讲的结构，即使你准备得很充分。

저는 복잡한 전환 부분을 서둘러 넘어가는 편이에요.

焦嫩博恰潘俊歡布本勒瑟杜勒羅諾默嘎嫩飄尼欸喲我往往会匆匆讲过复杂的过渡部分。

노트에서 전환 부분을 강조해 두면 도움이 될지도 몰라요.

諾特呃瑟俊歡布本勒嘎焦海杜妙嫩多烏米對爾吉道莫拉喲在笔记中标出过渡部分也许会有帮助。

어려운 부분만 따로 연습해 볼 수도 있어요.

奧廖溫布本滿塔羅淵瑟佩波爾蘇多伊塞喲我也可以只排练比较困难的部分。

모든 부분을 똑같이 연습할 필요는 없으니까 효율적이에요.

莫登布本勒多克嘎奇淵瑟帕爾皮廖嫩奧普斯尼嘎休尤爾焦吉欸喲这样很有效率，因为并不是每个部分都需要同样多的练习。

준비한 티가 나면서도 외운 것처럼 들리지 않게 말하고 싶어요.

俊比漢提嘎納妙瑟道威溫格特焦羅姆德里吉安克馬爾哈古希佩喲我想让人听出我准备充分了，但又不显得像是在背诵。

고정된 문장보다는 유연한 안내 표현을 사용해 보세요.

古晶對嫩門章波達嫩尤淵漢安內飄賢呃勒撒永海波瑟喲试着使用灵活的提示语，而不是固定的句子。

逐词解析

자료는 “자료는”在这里表示“材料”作为谈论主题，后面的内容说明与材料相关的状态。“자료”是材料、资料，“는”标记主题；可用于“名词는……”来提出话题。

알고 “알고”在这里表示“知道”，并连接到后面的“있지만”，构成“알고 있지만”，说明说话人知道材料却要引出转折。“알고”来自“알다”，可用于连接后续内容或构成“알고 있다”这样的表达。

있지만 “있지만”在“알고 있지만”中连接前后内容，表示“虽然知道，但是”，把“知道材料”和“思路变得零散”对比起来。“지만”常用于连接两个有转折关系的分句。

발표를 “발표를”表示“演示、发表”并作为动作对象，后面接“하면”形成“进行演示时”。“발표”可表示演讲或发表，“를”标记动作的对象；可用于“名词를 하다”的动作表达。

하면 “하면”在“발표를 하면”中表示“如果进行演示”或“进行演示时”，引出某种条件或情况。“하면”来自“하다”与条件形式，常接在动作后说明该动作发生时的结果。

생각이 “생각이”表示“思路、想法”并作“变得零散”的主体。这里“생각”指说话人的思考内容；“이”标记主体，可用于“名词이/가 흩어지다”。

흩어져요 “흩어져요”表示思路“变得零散、散开”，描述思考不再集中。“흩어져요”来自“흩어지다”的礼貌表达，可用于说明想法、注意力等变得分散。

당신이 “당신이”表示“你”并作“准备充分”的主体，在这里指正在听建议的人。“이”标记主体；可用于“名词이/가 + 状态或动作”的结构。

충분히 “충분히”表示“充分地”，在这里修饰“准备”，说明准备达到足够程度。它来自“충분하다”的副词形式，可用于“충분히 준비하다”这样的搭配。

준비했더라도 “준비했더라도”表示“即使已经准备过”，说明即使准备充分，焦虑仍然可能造成影响。“준비했더라도”来自“준비하다”并带有“即使……也……”的让步意义，可用于说明某个条件不会排除后面的结果。

불안감이 “불안감이”表示“不安感、焦虑感”并作“扰乱演讲结构”的主体。这里“不安感”被描述为会影响演讲结构的因素；“이”标记主体。

발표의 “발표의”表示“演讲的、发表的”，用来限定后面的“结构”。“의”表示所属或相关关系，可用于“名词의 名词”来说明后一个名词与前一个名词的关系。

구조를 “구조를”表示“结构”并作“扰乱”的对象，在这里指演讲的组织结构。“를”标记动作对象，可用于“结构를 흐트러뜨리다”这样的搭配。

흐트러뜨릴 “흐트러뜨릴”表示“打乱、扰乱”，在“흐트러뜨릴 수 있어요”中说明焦虑有可能破坏演讲结构。“흐트러뜨릴”来自“흐트러뜨리다”的连接形式，常用于“动词-(으)ㄹ 수 있다”来表达可能性。

수 “수”在“흐트러뜨릴 수 있어요”中表示可能性，不是单独的“能力”或“方法”。它与前面的动作形式组成可能性结构，可用于表达“能够……”或“可能……”。

있어요 “있어요”在“흐트러뜨릴 수 있어요”中完成可能性表达，表示“有可能、能够”。这里不是单纯表示“存在”，而是与“수”一起使用；可用于“动词-(으)ㄹ 수 있어요”。

저는 “저는”表示“我”作为话题，说明接下来是说话人自己的习惯。“저”是礼貌的第一人称形式，“는”标记主题；可用于提出“我的情况是……”。

복잡한 “복잡한”表示“复杂的”，在这里修饰“过渡部分”。“복잡한”来自“복잡하다”的修饰形式，可用于“복잡한 + 名词”来说明名词的性质。

전환 “전환”表示“过渡、转换”，在这里指演讲中从一个内容转到另一个内容的部分。它与“부분”组成“전환 부분”，可用于说明内容、话题或阶段之间的转换。

부분을 “부분을”表示“部分”并作“匆忙讲过”的对象，具体指复杂的过渡部分。“를”标记对象；可用于指出某个部分被练习、跳过或处理。

서둘러 “서둘러”表示“匆忙地、赶紧地”，说明说话人处理过渡部分时速度过快。“서둘러”来自“서두르다”的副词形式，可用于修饰后面的动作。

넘어가는 “넘어가는”在这里表示“讲过、跳过某个部分”，描述说话人匆忙越过复杂过渡的倾向。“넘어가는”来自“넘어가다”的修饰形式，放在“편”前面说明一种经常出现的做法。

편이에요 “편이에요”表示“通常有这种倾向、往往是这样”，在“넘어가는 편이에요”中说明说话人习惯性地匆忙讲过复杂部分。它常用于评价某人的一般倾向，可接在动作或状态的修饰形式后面。

노트에서 “노트에서”表示“在笔记中”，说明强调动作发生的地点或范围。“에서”可用于表示某个动作进行的场所，因此可用于“地点에서 + 动作”。

강조해 “강조해”表示“强调、标出”，在这里指在笔记中把过渡部分突出显示出来。“강조해”来自“강조하다”的连接形式，后面接“두면”表示先做好这个动作并保留其结果。

두면 “두면”在“강조해 두면”中表示“预先做了并保留着，如果这样做”，强调提前在笔记中标记好。“두면”来自“두다”的条件形式，常用于“动词-아/어 두면”来说明提前完成某事后的条件。

도움이 “도움이”表示“帮助”并作“会有帮助”的主体，在这里指突出过渡部分这件事可能有用。“도움”常与“이 되다”组成“도움이 되다”，可用于说明某件事对解决问题有帮助。

될지도 “될지도”在“도움이 될지도 몰라요”中表示“也许会成为、可能会”，说明建议的效果并不确定。“될지도”来自“되다”的可能性形式，后面与“몰라요”连用来表达推测。

몰라요 “몰라요”在“될지도 몰라요”中不是单纯表示不知道，而是完成“也许……”的委婉不确定表达。可用于“动词-(으)ㄹ지도 몰라요”，表示某种情况可能发生。

어려운 “어려운”表示“困难的”，在这里修饰需要单独练习的部分。“어려운”来自“어렵다”的修饰形式，可用于“어려운 + 名词”来说明某项内容具有难度。

부분만 “부분만”表示“只有这些部分、仅限这些部分”，把练习范围限定在困难的部分。“만”表示限定，可用于“名词만 + 动作”来说明只做这一项。

따로 “따로”表示“单独地、另外”，在这里说明困难部分不与其他部分一起，而是单独练习。它通常放在动作前修饰动作，可用于“따로 연습하다”这样的表达。

연습해 “연습해”表示“练习”，在“연습해 볼 수도 있어요”中连接到“볼”，构成尝试练习的表达。“연습해”来自“연습하다”的连接形式，可用于“名词을/를 연습하다”。

볼 “볼”在“연습해 볼 수도 있어요”中表示“试着做”，不是“看”。它是“보다”用于“动词-아/어 보다”结构的形式，可用于表达尝试某个动作。

수도 “수도”在“연습해 볼 수도 있어요”中表示“也可以、也有可能”，其中“도”增加“也”的意思。它与前面的动作形式组成可能性表达，可用于提出另一种可行选择。

모든 “모든”表示“所有的、每一个”，在这里修饰“部分”，说明范围包括演讲的全部部分。“모든”直接放在名词前，可用于表示整体范围。

똑같이 “똑같이”表示“以同样的程度、同样地”，在这里说明所有部分不必接受完全相同的练习量。它是副词，可用于修饰“练习”或其他动作。

연습할 “연습할”表示“要练习的、需要练习的”，在“연습할 필요는 없다”中修饰“必要”。“연습할”来自“연습하다”的修饰形式，常用于“动词-(으)ㄹ 필요가 있다/없다”来表达是否有必要做某事。

필요는 “필요는”表示“必要性”作为话题，在“연습할 필요는 없다”中把“练习的必要性”提出后加以否定。“는”带有突出或对比作用；可用于“动词-(으)ㄹ 필요는 없다”表示“不必做某事”。

없으니까 “없으니까”在“연습할 필요는 없으니까”中表示“因为没有必要”，说明前面提到的练习安排之所以有效率的原因。“없으니까”来自“없다”与原因连接形式，可用于说明某事不存在或没有必要的原因。

효율적이에요 “효율적이에요”表示“有效率、效率高”，在这里评价只练习困难部分的做法。可用于说明某种方法或安排能够以较少的投入达到目的。

준비한 “준비한”表示“准备过的、准备好的”，在“준비한 티가 나면서도”中修饰“样子或迹象”。“준비한”来自“준비하다”的修饰形式，可用于“动词-(으)ㄴ + 名词”来说明已经完成的动作。

티가 “티가”在“준비한 티가 나면서도”中表示“迹象、样子”，指听众能听出说话人做过准备的感觉。这里不是衣服的“티”，而是“티가 나다”中表示某种特征显露出来的用法。

나면서도 “나면서도”在“티가 나면서도”中表示“虽然显露出来，同时又……”，连接“听起来准备充分”和“不像背诵”这两个并存的要求。“나면서도”带有同时和转折的意思，可用于表达一方面出现某种特征、另一方面仍保持另一种状态。

외운 “외운”表示“背过的、记住的”，在“외운 것처럼”中修饰“像……一样”的内容。“외운”来自“외우다”的修饰形式，可用于说明已经记住的内容或状态。

것처럼 “것처럼”表示“像……一样、仿佛……”，在“외운 것처럼 들리지 않게”中说明不要让说话听起来像是背出来的。它可接在动作或状态的修饰形式后，用来进行相似性或假设性的描述。

들리지 “들리지”在“들리지 않게”中表示“听起来”，并与后面的否定形式连接，形成“不听起来像……”的意思。“들리지”来自“들리다”的连接形式，可用于“动词-지 않게”来说明要避免某种听感。

않게 “않게”在“들리지 않게 말하고 싶어요”中表示“不要使其……、以免……”，说明说话方式要避免让人听起来像背诵。“않게”与前面的“들리지”组成否定的副词性表达，可用于说明动作应避免的结果。

말하고 “말하고”表示“说”，在“말하고 싶어요”中连接到“싶어요”，构成“想说”的表达。“말하고”来自“말하다”的连接形式，可用于“动词-고 싶다”表达愿望。

싶어요 “싶어요”在“말하고 싶어요”中表示“想要”，说明说话人希望以某种方式说话。它与动作的“고”形式连用，可用于礼貌地表达自己的愿望。

고정된 “고정된”表示“固定的”，在这里修饰“句子”，指预先固定、不随现场情况调整的表达。“고정된”来自“고정되다”的修饰形式，可用于“고정된 + 名词”来描述保持不变的内容。

문장보다는 “문장보다는”表示“与句子相比、而不是固定句子”，在这里把固定句子作为比较和取舍的参照。“보다는”用于提出较不推荐或被让开的对象，可用于“名词보다는 名词”的对比结构。

유연한 “유연한”表示“灵活的”，在这里修饰“引导表达”，说明表达可以根据现场内容调整。“유연한”来自“유연하다”的修饰形式，可用于描述方法、表达或安排具有调整空间。

안내 “안내”在“안내 표현”中表示“引导、提示”，指帮助听众了解演讲接下来方向的内容。它可以放在名词前修饰相关表达，形成表示引导作用的复合表达。

표현을 “표현을”表示“表达方式”并作“使用”的对象，在这里指灵活的引导表达。“를”标记对象；可用于“表达을 사용하다”来说明采用某种表达方式。

사용해 “사용해”表示“使用”，在“사용해 보세요”中连接到“보세요”，构成“请试着使用”的建议。“사용해”来自“사용하다”的连接形式，可用于“名词을/를 사용해 보세요”。

보세요 “보세요”在“사용해 보세요”中表示礼貌地建议对方“试试看”，不是单独的“看”。它与前面的动作连接，构成“动词-아/어 보세요”，用于提出温和的尝试建议。

语法要点

-더라도

충분히 준비했더라도 불안감이 있어요.

充布尼俊比海特德若道布蘭嘎米伊塞喲

即使充分准备过，也会有不安感。

“-더라도”表示让步，即使前项成立，后项结果仍然可能发生。

V-는 N

넘어가는 부분을 강조해요.

諾默嘎嫩布本勒嘎焦海喲

强调正在跳过的部分。

动词现在时定语形“-는”修饰名词，表示正在进行或通常发生的动作。

韩语词汇

구조 名词

古焦结构

발표의 구조

발표 名词

巴爾飄发表,演讲

발표를 하면

복잡하다 形容词

博恰帕達复杂 복잡한

복잡한 전환 부분

부분 名词

布本部分

전환 부분

불안감 名词

布蘭嘎姆不安感,焦虑感

불안감이 발표의 구조를

생각 名词

桑嘎克想法,思路

생각이 흩어져요

자료 名词

恰廖材料,资料

자료는 알고 있지만

전환 名词

俊歡转换,过渡

전환 부분

준비하다 动词

俊比哈達准备 준비했더라도

충분히 준비했더라도

충분히 副词

充布尼充分地

충분히 준비했더라도

흐트러뜨리다 动词

胡特勒德里達打乱,扰乱 흐트러뜨릴

구조를 흐트러뜨릴 수 있어요

흩어지다 动词

胡特焦吉達散开,变得零散 흩어져요

생각이 흩어져요

测验

拼写

点击字母拼出单词。

准备

显示答案

준비했더라도

散开,变得零散

显示答案

흩어져요

打乱,扰乱

显示答案

흐트러뜨릴

转换,过渡

显示答案

전환