Rendre un argument universitaire plus précis | Cours de anglais en français

À propos de cette leçon

Avec Rendre un argument universitaire plus précis, entraînez-vous aux expressions de conversation, à la prononciation, au vocabulaire, à la grammaire et aux quiz en anglais.

Dialogue

My essay draws on research, but the central argument feels unclear.

Maï èséï drôz on rii-seurtch, beut ze sèntreul ar-guiou-meunt fiilz eun-kliir. Mon essai s’appuie sur des recherches, mais l’argument central manque de clarté.

The evidence is relevant, yet the claim needs sharper boundaries.

Zi èvi-deuns iz ré-leu-veunt, yèt ze kléïm niidz char-peur baoun-deu-riz. Les éléments de preuve sont pertinents, mais l’affirmation doit être mieux délimitée.

I think I am trying to answer too many questions.

Aï sink aï eume traï-ing teu an-seur tou méni kwestcheunz. Je crois que j’essaie de répondre à trop de questions.

That often happens when the topic is interesting but broad.

Zat offen hapenz weun ze topik iz in-treus-ting beut brôd. Cela arrive souvent quand le sujet est intéressant, mais vaste.

How can I narrow it without making it simplistic?

Haou keun aï nè-ro it wi-zaout méï-king it sim-plis-tik ? Comment puis-je le délimiter sans le rendre simpliste ?

Choose one tension that appears across several sources.

Tchouz weun tèn-cheun zat e-piirz e-kross sév-reul sor-siz. Choisissez une tension qui apparaît dans plusieurs sources.

Then I can compare perspectives without losing the main point.

Zèn aï keun keum-pèr peur-spèk-tivz wi-zaout lou-zing ze méïn poïnt. Je pourrai alors comparer les points de vue sans perdre l’idée principale.

That focus will make each paragraph support the same claim.

Zat fo-kesse wil méïk iitch pa-reu-graf seu-port ze séïm kléïm. Cette orientation permettra à chaque paragraphe de soutenir la même affirmation.

Mot par mot

My «My» signifie ici «mon» et introduit ce qui appartient à la personne qui parle dans «My essay». Cette forme s’emploie avant un nom pour indiquer le lien avec le locuteur, notamment lorsqu’on parle de son travail ou de son expérience.

essay «Essay» désigne ici un essai universitaire, c’est-à-dire le texte que la personne est en train de rédiger. Le mot s’emploie couramment pour parler d’un travail écrit structuré, dans un contexte d’études ou d’évaluation.

draws on «Draws on» signifie ici «s’appuie sur» : l’essai utilise des recherches comme base. Dans cette expression, «draws» porte l’action de s’appuyer et «on» introduit la ressource utilisée. La structure se réutilise avec le nom de la source sur laquelle un texte ou une analyse s’appuie.

research «Research» désigne ici les recherches utilisées comme fondement de l’essai. Dans «draws on research», le mot indique la matière documentaire qui soutient le texte. Cette combinaison est utile lorsqu’on explique les bases documentaires d’un travail universitaire.

but «But» introduit ici une opposition entre le fait que l’essai s’appuie sur des recherches et le manque de clarté de son argument central. Il relie deux idées présentées comme contrastées. On l’emploie couramment pour nuancer ou corriger l’idée précédente.

the «The» est l’article défini qui indique que l’argument central est identifié dans le contexte de l’essai. Il se place ici avant «central argument». On l’utilise avant un nom lorsque le référent est précis ou déjà identifiable pour les interlocuteurs.

central «Central» signifie ici «central» ou «principal» et précise que l’argument est au cœur de l’essai. Il se place avant «argument» pour caractériser ce nom. Cette forme convient pour désigner l’élément essentiel d’un texte ou d’une discussion.

argument «Argument» désigne ici l’idée ou la thèse que l’essai cherche à défendre. Dans «the central argument», il s’agit du point principal autour duquel le texte est organisé. Le mot s’emploie notamment pour parler d’une position soutenue par des raisons et des éléments de preuve.

feels «Feels» signifie ici «semble» : l’argument donne à la personne l’impression de manquer de clarté. Il relie «the central argument» à l’impression exprimée par «unclear». Cette forme peut servir à décrire l’impression produite par une idée, un texte ou une situation.

unclear «Unclear» signifie ici «peu clair» ou «difficile à comprendre» et décrit l’argument central. Le préfixe «un-» donne une valeur négative à «clear». On peut l’utiliser pour signaler qu’une explication, une consigne ou une position manque de clarté.

evidence «Evidence» désigne ici les éléments de preuve qui peuvent soutenir une affirmation. Dans «The evidence is relevant», le mot renvoie aux éléments utilisés pour évaluer ou défendre le claim. Il s’emploie fréquemment dans les discussions universitaires lorsqu’on relie des sources à une conclusion.

is «Is» signifie ici «est» et relie «The evidence» à la caractéristique «relevant». Il sert à présenter l’état ou la qualité attribuée au sujet. La structure sujet + «is» + caractéristique est courante pour évaluer un élément ou une situation.

relevant «Relevant» signifie ici «pertinent» : les éléments de preuve ont un rapport utile avec l’affirmation examinée. Dans «The evidence is relevant», l’adjectif évalue la relation entre les preuves et le sujet. On l’emploie pour juger si une information contribue directement à une question ou à un argument.

yet «Yet» signifie ici «pourtant» et introduit un contraste entre la pertinence des preuves et le besoin de mieux délimiter l’affirmation. Il marque une opposition proche de «but», avec une nuance de contraste malgré ce qui vient d’être dit. Il convient notamment dans un retour académique qui reconnaît un point positif avant de signaler une limite.

claim «Claim» désigne ici l’affirmation ou la thèse que l’essai doit délimiter plus précisément. Dans «the claim needs sharper boundaries», il s’agit de l’idée soutenue par le texte. Le mot s’emploie lorsque l’on examine une proposition et les éléments qui peuvent l’étayer.

needs «Needs» signifie ici «a besoin de» ou «nécessite» : l’affirmation requiert des limites plus nettes. La forme relie «the claim» à ce qui lui manque pour être mieux définie. Elle se réutilise pour indiquer qu’un élément nécessite un objet ou une amélioration précise.

sharper «Sharper» signifie ici «plus nettes» ou «plus précises» et décrit les boundaries souhaitées pour l’affirmation. La forme comparative indique que ces limites doivent être plus précises qu’elles ne le sont actuellement. Elle s’emploie dans un retour lorsque l’on demande une définition ou une distinction plus fine.

boundaries «Boundaries» désigne ici les limites qui définissent jusqu’où l’affirmation s’étend. Dans «sharper boundaries», il s’agit de délimiter plus clairement le champ du claim. Le mot peut servir à parler des limites d’un sujet, d’une question ou d’un domaine d’analyse.

I «I» signifie «je» et désigne la personne qui parle. Dans «I think» et «I am trying», il est le sujet des actions et des pensées exprimées. On l’emploie pour parler directement de sa propre opinion, de son intention ou de son activité.

think «Think» signifie ici «penser» ou «croire» et introduit l’analyse personnelle de la personne qui parle. Dans «I think I am trying to answer too many questions», il présente une auto-évaluation plutôt qu’une certitude absolue. Cette forme s’emploie couramment avant une opinion ou une interprétation.

am «Am» signifie ici «suis» et accompagne «I» dans «I am trying». Il participe à la forme qui décrit une action en cours ou une démarche actuellement engagée. On l’emploie avec «I» avant une forme en «-ing» pour parler d’une activité en cours.

trying «Trying» signifie ici «essayant» : la personne s’efforce de répondre à trop de questions. Dans «I am trying to answer», il est suivi de «to answer» pour préciser l’objectif de l’effort. Cette forme convient lorsqu’une personne décrit une tentative ou une démarche en cours.

to «To» introduit ici l’infinitif «answer» après «trying» et relie l’effort à son objectif. Dans «trying to answer», il fait partie de la structure qui signifie «essayer de répondre». On le retrouve avant un verbe lorsqu’on précise l’action visée par un effort ou une intention.

answer «Answer» signifie ici «répondre» aux questions que la personne essaie de traiter. Dans «trying to answer too many questions», il désigne l’action de fournir une réponse. Le verbe s’emploie avec le nom de la question ou du problème auquel on répond.

too «Too» signifie ici «trop» et indique que le nombre de questions dépasse ce qui convient à l’argument. Dans «too many questions», il renforce «many» pour exprimer un excès. Cette forme se place avant un adjectif ou un quantifieur lorsqu’une quantité est excessive.

many «Many» signifie ici «beaucoup de» et quantifie «questions». Avec «too», «too many questions» signifie «trop de questions». On l’emploie devant un nom dénombrable au pluriel pour parler d’un nombre important ou excessif.

questions «Questions» désigne ici les différentes questions auxquelles l’essai tente de répondre. Le pluriel montre qu’il y en a plusieurs dans l’argument envisagé. Le mot s’emploie notamment pour parler des problèmes précis qui orientent une recherche ou une discussion.

That «That» signifie ici «cela» et renvoie à la situation décrite juste avant, à savoir le fait d’essayer de répondre à trop de questions. Il fonctionne comme sujet de «happens». Cette forme permet de reprendre une idée ou une situation déjà mentionnée sans la répéter.

often «Often» signifie ici «souvent» et indique que la situation se produit dans de nombreux cas, mais pas toujours. Dans «That often happens», il modifie l’idée de «happens». On l’emploie pour parler d’une fréquence habituelle dans une explication ou un conseil.

happens «Happens» signifie ici «arrive» ou «se produit» et décrit la répétition d’une situation. Dans «That often happens», le sujet «That» représente le problème évoqué précédemment. Cette forme s’emploie pour expliquer qu’un événement ou une difficulté survient dans certaines circonstances.

when «When» signifie ici «quand» ou «lorsque» et introduit la circonstance dans laquelle le problème arrive. Dans «when the topic is interesting but broad», il relie l’événement à la nature du sujet. On l’emploie pour présenter une situation temporelle ou une condition liée à un événement.

topic «Topic» désigne ici le sujet de l’essai ou de la recherche. Dans «when the topic is interesting but broad», il s’agit du thème que l’étudiant tente de traiter. Le mot s’emploie pour nommer le domaine ou la question abordé dans une conversation, un texte ou une présentation.

interesting «Interesting» signifie ici «intéressant» et décrit le topic comme suffisamment stimulant pour susciter l’envie de l’examiner. Il est placé après «is» pour attribuer cette caractéristique au sujet. On peut l’utiliser pour qualifier une question, une idée, une source ou une discussion qui retient l’attention.

broad «Broad» signifie ici «vaste» ou «trop général» et indique que le topic couvre un champ très étendu. Dans le dialogue, cette largeur explique pourquoi l’argument risque de traiter trop de questions. Le mot peut servir à caractériser un sujet dont le périmètre demande à être resserré.

How «How» signifie ici «comment» et demande de quelle manière l’étudiant peut délimiter son sujet. Il ouvre la question «How can I narrow it». On l’emploie pour demander une méthode, une manière de faire ou une procédure.

can «Can» exprime ici la possibilité ou la capacité et permet de demander comment l’étudiant peut délimiter son argument. Dans «How can I narrow it», il est suivi du verbe de base «narrow». Cette forme est utile pour demander si une action est possible ou comment la réaliser.

narrow «Narrow» signifie ici «délimiter» ou «restreindre» le sujet afin de réduire son champ. Dans «narrow it», «it» reprend l’argument ou le sujet à resserrer. Le verbe s’emploie lorsqu’on réduit le périmètre d’une question, d’un thème ou d’une analyse.

it «It» reprend ici le sujet ou l’argument de l’essai que l’étudiant veut délimiter. Il évite de répéter cet élément après «narrow». Cette forme sert couramment à reprendre un élément déjà identifié lorsqu’il est le complément de l’action.

without «Without» signifie ici «sans» et introduit l’action qui doit être évitée pendant la délimitation du sujet. Dans «without making it simplistic», il est suivi de «making». On l’emploie pour exprimer l’absence d’une action ou d’un résultat associé.

making «Making» signifie ici «rendant» et décrit le résultat que l’étudiant veut éviter : rendre le sujet simpliste. Après «without», cette forme en «-ing» présente l’action évitée. La structure «without» suivie d’une forme en «-ing» permet de dire qu’une action est réalisée sans en provoquer une autre.

simplistic «Simplistic» signifie ici «simpliste» et décrit une analyse réduite de manière excessive, au point de perdre de la nuance. Dans «making it simplistic», le mot caractérise le résultat que l’étudiant veut éviter. Il s’emploie pour critiquer une explication qui semble trop simple pour rendre compte d’un sujet complexe.

Choose «Choose» signifie ici «choisissez» et constitue le conseil direct du tuteur à l’étudiant. Il demande de sélectionner une seule tension parmi les possibilités du sujet. Cette forme s’emploie pour donner une instruction ou orienter une décision.

one «One» signifie ici «une seule» et limite le choix à une tension. Dans «Choose one tension», il contribue à resserrer l’argument autour d’un élément unique. On l’emploie devant un nom singulier pour insister sur l’unité ou le nombre limité.

tension «Tension» désigne ici une opposition ou un désaccord conceptuel qui apparaît dans les sources. Le tuteur conseille d’en sélectionner une pour construire un argument plus précis. Le mot peut s’employer dans une analyse lorsque deux idées, positions ou forces sont en relation difficile.

appears «Appears» signifie ici «apparaît» et indique que la tension est présente dans plusieurs sources. Dans «a tension that appears across several sources», la forme introduit une caractéristique de cette tension. On l’emploie pour signaler qu’une idée, un motif ou un problème devient visible dans un texte ou un ensemble de documents.

across «Across» signifie ici «dans l’ensemble de» ou «à travers» plusieurs sources. Dans «appears across several sources», il montre que la même tension se retrouve d’une source à l’autre. On l’emploie pour décrire la présence ou la comparaison d’un élément dans plusieurs documents ou domaines.

several «Several» signifie ici «plusieurs» et indique un nombre supérieur à un sans le préciser. Il quantifie «sources». Cette forme s’emploie devant un nom pluriel lorsqu’on parle de plusieurs éléments distincts dans une analyse ou une discussion.

sources «Sources» désigne ici les documents ou travaux de recherche examinés dans l’essai. Dans «several sources», le mot indique plusieurs origines possibles des éléments étudiés. Il s’emploie couramment pour parler des références qui fournissent des informations ou des perspectives.

Then «Then» signifie ici «alors» et introduit la conséquence pratique du conseil précédent. Si l’étudiant choisit une tension, il pourra ensuite comparer des perspectives sans perdre le point principal. On l’emploie pour ordonner des étapes ou relier une action à sa conséquence.

compare «Compare» signifie ici «comparer» et désigne l’examen des ressemblances et des différences entre les perspectives. Dans «compare perspectives», le verbe prend «perspectives» comme objet. Il s’emploie lorsque l’on met plusieurs idées, textes ou positions en relation pour les analyser.

perspectives «Perspectives» désigne ici les différents points de vue présents dans les sources. L’étudiant veut les comparer tout en conservant une idée directrice. Le mot s’emploie pour parler de manières différentes d’interpréter une question ou un problème.

losing «Losing» signifie ici «perdant» au sens de perdre de vue l’idée principale. Dans «without losing the main point», il désigne l’action que l’étudiant veut éviter. Après «without», cette forme en «-ing» exprime l’action évitée dans une démarche ou une méthode.

main «Main» signifie ici «principal» et précise que le point mentionné est celui qui compte le plus dans l’argument. Dans «the main point», il caractérise «point». On l’emploie pour identifier l’idée, la cause ou l’élément prioritaire d’un texte ou d’une discussion.

point «Point» désigne ici l’idée principale que l’étudiant ne doit pas perdre en comparant les perspectives. Dans «the main point», «main» précise qu’il s’agit du point central. Le mot s’emploie pour parler d’une idée précise ou d’un élément important d’un raisonnement.

focus «Focus» désigne ici l’orientation concentrée sur une seule tension commune à plusieurs sources. Dans «That focus», il reprend la méthode proposée par le tuteur. Le mot peut servir à nommer l’aspect précis qui guide une analyse, une discussion ou un travail.

will «Will» indique ici une conséquence future : cette orientation produira un effet sur les paragraphes. Dans «will make», il est suivi du verbe de base «make». On l’emploie pour annoncer ce qui se produira ou ce qu’une action permettra dans la suite.

make «Make» signifie ici «faire en sorte que» ou «rendre» et présente l’effet attendu du focus sur chaque paragraphe. Dans «will make each paragraph support the same claim», il introduit l’action que les paragraphes accompliront grâce à cette orientation. La structure permet de relier une cause à un résultat produit sur un élément.

each «Each» signifie ici «chaque» et considère les paragraphes un par un. Dans «each paragraph», il indique que tous doivent avoir la même fonction, individuellement. On l’emploie avant un nom singulier pour répartir une caractéristique ou une action sur les membres d’un ensemble.

paragraph «Paragraph» désigne ici chacune des unités de rédaction qui composent l’essai. Dans «each paragraph», le tuteur veut que chaque partie contribue au même claim. Le mot s’emploie pour parler d’une section distincte d’un texte écrit.

support «Support» signifie ici «soutenir» ou «étayer» la même affirmation. Dans «make each paragraph support the same claim», il décrit le rôle attendu de chaque paragraphe dans l’argument, tandis que «make» exprime le fait de provoquer cette organisation. Le verbe s’emploie lorsqu’un élément fournit un appui à une idée, une conclusion ou une affirmation.

same «Same» signifie ici «même» et indique que tous les paragraphes doivent soutenir une affirmation identique. Dans «the same claim», il insiste sur l’unité de l’idée défendue. On l’emploie avant un nom pour signaler qu’il s’agit du référent déjà établi ou d’un élément identique à un autre.

Points de Grammaire

draw on + noun

The essay draws on relevant research.

Ze èséï drôz on ré-leu-veunt rii-seurtch.

L’essai s’appuie sur des recherches pertinentes.

« Draw on » signifie « s’appuyer sur » et est suivi directement d’un nom, comme « relevant research ».

appear + adjective

The argument appears unclear.

Zi ar-guiou-meunt e-piirz eun-kliir.

L’argument semble peu clair.

Après « appear », on emploie un adjectif (« unclear ») pour décrire l’argument, et non un adverbe.

Vocabulaire Anglais

answer Verbe

an-seur répondre à

I am trying to answer too many questions.

argument Nom

ar-guiou-meunt argument

The central argument feels unclear.

boundary Nom

baoun-deu-ri limite boundaries

The claim needs sharper boundaries.

central Adjectif

sèn-treul central

The central argument feels unclear.

claim Nom

kléïm affirmation

The claim needs sharper boundaries.

draw on Expression

drô on s'appuyer sur draws on

My essay draws on research.

essay Nom

èséï essai

My essay draws on research.

evidence Nom

è-vi-deuns éléments de preuve

The evidence is relevant.

relevant Adjectif

ré-leu-veunt pertinent

The evidence is relevant.

research Nom

rii-seurtch recherches

My essay draws on research.

try Verbe

traï essayer trying

I think I am trying to answer too many questions.

unclear Adjectif

eun-kliir peu clair

The central argument feels unclear.

Quiz

Orthographe

Appuyez sur les lettres pour épeler le mot.

argument

Voir la Réponse

argument

pertinent

Voir la Réponse

relevant

essai

Voir la Réponse

essay

recherches

Voir la Réponse

research