このレッスンについて
残念なテスト結果を振り返るを通して、英語の会話表現、発音、語彙、文法、クイズを学べます。
会話
A
My test result was disappointing, even though I studied a lot.
マイ テスト リザルト ワズ ディサポインティング、イーヴン ゾウ アイ スタディド ア ロット。 たくさん勉強したのに、テストの結果は残念でした。
B
Before you lose motivation, look at which parts caused the problem.
ビフォア ユー ルーズ モウティヴェイション、ルック アット ウィッチ パーツ コーズド ザ プロブレム。 やる気を失う前に、どの部分が問題を引き起こしたのか見てみてください。
A
Most of my mistakes were in listening and word forms.
モウスト オヴ マイ ミステイクス ワー イン リスニング アンド ワード フォームズ。 私の間違いのほとんどは、リスニングと単語の形に関するものでした。
B
That pattern is useful because it shows where to focus.
ザット パターン イズ ユースフル ビコーズ イット ショウズ ウェア トゥ フォウカス。 その傾向は、どこに集中すべきかを示してくれるので役に立ちます。
A
I thought studying longer would be enough.
アイ ソート スタディイング ロンガー ウッド ビー イナフ。 もっと長く勉強すれば十分だと思っていました。
B
Sometimes the strategy matters more than the number of hours.
サムタイムズ ザ ストラテジー マターズ モア ザン ザ ナンバー オヴ アワーズ。 ときには、勉強した時間数よりも方法のほうが大切です。
A
Then I should practice listening under time pressure next time.
ゼン アイ シュッド プラクティス リスニング アンダー タイム プレッシャー ネクスト タイム。 それなら、次は時間制限の中でリスニングを練習すべきですね。
B
Try that, and review word families instead of isolated vocabulary.
トライ ザット、アンド リヴュー ワード ファミリーズ インステッド オヴ アイソレイティッド ヴォキャビュラリー。 それを試して、単独の単語ではなく語族を復習してみてください。
A
This result still feels bad.
ディス リザルト スティル フィールズ バッド。 この結果は今でもつらく感じます。
A
But at least it shows me what to fix.
バット アット リースト イット ショウズ ミー ワット トゥ フィックス。 でも、少なくとも何を直すべきかは分かります。
B
Now you have a concrete plan for the next attempt.
ナウ ユー ハヴ ア コンクリート プラン フォー ザ ネクスト アテンプト。 あなたには今、次の受験に向けた具体的な計画があります。単語解説
My
「My」は話し手に属するものを示し、ここでは「私の」という意味で「My test result」と使われています。新しい例では、所有する名詞の前に置いて My plan のように使えます。自分の結果や計画を説明する場面で使う形です。
test
「test」はここで、学習の成果を測る「テスト」を指します。「My test result」では、後ろの result が何の結果かを示しています。新しい例では、take a test のように試験を受ける対象として使えます。
result
「result」はここで、テストを受けた後に得られた「結果」です。「test result」のように、何の結果かを前の名詞で示せます。試験や作業の結果を伝える場面で使えます。
was
「was」はここで、過去のテスト結果について「〜だった」と述べています。「My test result was disappointing」のように、過去の状態を主語の後ろで説明します。過去の一つの事実や状態を振り返る場面で使う形です。
disappointing
「disappointing」はここで、テスト結果が期待に届かず「残念な、期待外れの」という意味です。「was disappointing」として、結果が人に与えた印象を説明しています。結果やニュースが期待外れだったと伝える場面で使えます。
even though
「even though」は「〜なのに」という意味で、ここでは「even though I studied a lot」として、たくさん勉強した事実にもかかわらず結果が残念だったことを示します。even は意外さや強調を加え、though は「〜だけれども」という譲歩を表します。新しい例では、even though + 主語 + 動詞の形で、予想に反する事実を続けます。
I
「I」は話し手自身を指す主語で、ここでは「私は」という意味です。「I studied a lot」のように、自分がしたことを述べるときに使います。自分の経験や意見を話す場面で使う形です。
studied
「studied」はここで、話し手が過去に「勉強した」ことを表します。study の過去の形で、「I studied a lot」のように過去の行動を述べます。試験前に何をしたかを振り返る場面で使えます。
a lot
「a lot」はここで「たくさん」という意味で、勉強した量が多かったことを表します。「I studied a lot」のように、動詞の後ろで行動の程度を示します。新しい例では、work a lot のように動作の量を説明できます。a は一つのまとまりを示し、lot は量のまとまりを表します。
Before
「Before」はここで「〜する前に」という意味で、「Before you lose motivation」として、その行動より先の時点を示します。後ろに主語と動詞を置いて、先に行う助言や注意を導きます。何かが起こる前に行動を促す場面で使えます。
you
「you」はここで、話し手が助言している相手を指し、「あなたが」という主語になっています。「you lose motivation」のように、相手がすることを述べます。相手に手順や注意を伝える場面で使う形です。
lose
「lose」はここで、やる気を「失う」という意味です。「lose motivation」のように、失う対象を後ろに置きます。気持ちや機会などを失うことについて話す場面で使えます。
motivation
「motivation」はここで、勉強を続けるための「やる気」を指します。「lose motivation」として、やる気がなくなることを表しています。勉強や仕事を続ける気持ちについて話す場面で使えます。
look
「look」はここで、注意を向けて「見る、調べる」という意味です。「look at which parts」として、問題を起こした部分を調べるよう促しています。新しい例では、look at + 名詞の形で対象を確認します。
at
「at」はここで、look が向けられる対象を示し、「look at which parts」の形を作っています。look at + 名詞や代名詞で「〜を見る・調べる」と表せます。問題の箇所や資料を確認する場面で使います。
which
「which」はここで、いくつかの部分の中から「どの」という選択を示します。「which parts caused the problem」の中で、問題を起こした部分を尋ねる役割です。限られた選択肢から対象を特定するときに使えます。
parts
「parts」はここで、テストの「部分」または「分野」を指します。「which parts」のように、全体の中の複数の箇所を表します。テストや作業のどの部分が問題だったかを話す場面で使えます。
caused
「caused」はここで、問題を「引き起こした」という意味です。「which parts caused the problem」では、どの部分が問題の原因になったかを説明しています。cause の過去の形で、過去の原因と結果を述べる場面で使えます。
the
「the」はここで、話題になっている特定の問題を示しています。「the problem」として、相手にもどの問題か分かるものを指します。会話ですでに特定できる名詞の前に置く形です。
problem
「problem」はここで、テスト結果につながった「問題」を指します。「caused the problem」のように、原因によって生じた事柄を表します。原因を調べたり解決策を考えたりする場面で使えます。
Most
「Most」はここで、間違いの「ほとんど、大部分」を示します。「Most of my mistakes」のように、全体の大きな部分を表します。複数のものの大部分について述べるときに使えます。
of
「of」はここで、全体のうち何について述べるかを示し、「Most of my mistakes」というまとまりを作っています。most of + 所有表現 + 複数名詞で「私の〜のほとんど」と表せます。全体の一部や割合を説明する場面で使います。
mistakes
「mistakes」はここで、テストでの複数の「間違い」を指します。「Most of my mistakes」のように、複数の誤りをまとめて述べています。どこで間違えたかを振り返る場面で使えます。
were
「were」はここで、過去の間違いが特定の分野「にあった」ことを表します。「My mistakes were in listening and word forms」のように、複数のものの過去の状態や位置を説明します。過去の問題がどの分野にあったかを伝える場面で使えます。
in
「in」はここで、間違いが含まれていた分野を示し、「in listening and word forms」と使われています。in + 分野で、どの領域に問題や経験があるかを表せます。学習の弱点や活動分野を説明する場面で使います。
listening
「listening」はここで、英語を聞いて理解する「リスニング、聞き取り」の分野を指します。「mistakes were in listening」のように、学習分野として使われています。聞き取りの練習や弱点について話す場面で使えます。
and
「and」はここで、間違いがあった二つの分野を「〜と」と並べています。「listening and word forms」のように、同じ役割の語句を結びます。複数の項目を追加して述べる場面で使います。
word
「word」はここで、単語や語を指し、「word forms」という表現の一部です。word forms では、単語そのものではなく、文中で現れる語の形に注目しています。単語の種類や形について説明するときに使えます。
forms
「forms」はここで、単語が取る「形、形式」を指し、「word forms」で語形というまとまりを作っています。単語の形に関する間違いを振り返る文脈で使われています。語の形を学習対象として話す場面で使えます。
That
「That」はここで、直前に述べた間違いの傾向を指し、「その、そうした」という意味です。「That pattern」のように、前の内容を受けて名詞を限定します。相手が述べた内容を指し示して評価するときに使えます。
pattern
「pattern」はここで、間違いが特定の分野に集中している「傾向、パターン」を指します。「That pattern is useful」のように、見つかった繰り返しの特徴を表します。結果から共通する傾向を見つける場面で使えます。
is
「is」はここで、現在の評価として「〜である」と述べています。「That pattern is useful」のように、主語の性質を説明します。今の判断や評価を伝える場面で使う形です。
useful
「useful」はここで、学習の次の焦点を決めるのに「役に立つ」という意味です。「is useful」として、pattern の価値を評価しています。情報や方法が役立つと伝える場面で使えます。
because
「because」はここで、「〜なので」という理由を導きます。「useful because it shows where to focus」で、役に立つ理由を後ろに続けています。判断や評価の理由を説明するときに使います。
it
「it」はここで、直前の「That pattern」を受け、「それは」という主語になっています。「it shows where to focus」のように、すでに話題になった物事を指します。前に出た事柄について結果や働きを説明する場面で使えます。
shows
「shows」はここで、間違いの傾向が、集中すべき場所を「示す」という意味です。「it shows where to focus」のように、情報が何かを明らかにする働きを表します。データや結果から必要なことが分かると伝える場面で使えます。
where
「where」はここで、集中すべき「場所」ではなく、学習上の「どの分野か」を示します。「where to focus」という形で、どこに集中するかを表しています。必要な対象や方向を特定するときに使えます。
to
「to」はここで、focus する対象や行動をまとめ、「where to focus」という形を作っています。疑問詞 + to + 動詞で「どこで・何を・どうするか」を表せます。次に取るべき行動を短く示す場面で使います。
focus
「focus」はここで、注意や努力を「集中する」という意味です。「where to focus」で、どこに集中すべきかを表しています。focus on + 対象の形で、特定の学習項目に力を向けることも表せます。
thought
「thought」はここで、以前に「思っていた」という意味です。「I thought studying longer would be enough」で、話し手が以前に持っていた考えを振り返っています。think の過去の形で、過去の考えを述べる場面で使えます。
studying
「studying」はここで、「勉強すること」を指し、文の中で考えていた行動を表しています。「studying longer would be enough」のように、動作を一つの事柄として扱います。学習方法や行動の効果について話す場面で使えます。
longer
「longer」はここで、勉強する時間を「より長く」という意味です。「studying longer」のように、行動の時間を比較して表します。今までより長い時間をかける案について話す場面で使えます。
would
「would」はここで、過去に考えていた内容の中で「〜になるだろう」と見込んでいたことを表します。「studying longer would be enough」のように、I thought の後ろでその時の予想を述べています。過去の考えや見込みを伝えるときに、thought ... would ... の形で使えます。
be
「be」はここで、studying longer が「十分な状態になる」ことを表します。「would be enough」のように、would の後ろで状態を述べています。何かがどのような状態になるかを表すために使われます。
enough
「enough」はここで、勉強時間が目的を満たすのに「十分」という意味です。「would be enough」として、長く勉強するだけで足りると考えていたことを表します。enough + 名詞や be enough の形で、必要量を満たすことを説明できます。
Sometimes
「Sometimes」はここで、「ときには」と頻度を示し、常にではなく場合によって strategy が重要だと述べています。文頭に置いて、後ろの判断が当てはまる場合を示しています。一般的な助言や傾向を伝える場面で使えます。
strategy
「strategy」はここで、勉強の「方法、戦略」を指します。「the strategy matters more than the number of hours」で、時間数より方法が重要だと述べています。目標を達成するための具体的な方法について話す場面で使えます。
matters
「matters」はここで、「重要である、意味がある」という意味です。「the strategy matters more than the number of hours」で、strategy の重要度を比較しています。何が結果に大きく影響するかを説明する場面で使えます。
more
「more」はここで、strategy の重要度がより高いことを示します。「matters more than the number of hours」で、「時間数よりも重要だ」という比較を作っています。more ... than ... の形で二つのものを比べるときに使えます。
than
「than」はここで、比較の基準となる「〜よりも」を示します。「more than the number of hours」で、strategy と hours を比べています。比較表現の後ろに基準を置くときに使います。
number
「number」はここで、時間の「数」を指し、「the number of hours」というまとまりで時間数を表します。number of + 複数名詞で、何個・何時間などの数量を示せます。数量そのものを比較するときに使えます。
hours
「hours」はここで、勉強にかけた「時間数」を指します。「the number of hours」のように、複数の時間単位を数量として扱っています。学習時間や作業時間を伝える場面で使えます。
Then
「Then」はここで、「それなら、その場合」という意味で、直前の助言を受けた結論を導いています。「Then I should practice listening」のように、前の情報から次の行動を述べます。相手の説明を受けて判断や計画を示す場面で使えます。
should
「should」はここで、話し手が次回に「〜すべきだ」と考える適切な行動を示します。「I should practice listening」のように、主語の後ろで助言や判断を表します。改善のために何をするのがよいか述べる場面で使えます。
practice
「practice」はここで、リスニングを繰り返し「練習する」という意味です。「practice listening」のように、練習する活動を後ろに置いて使います。技能を身につけるための反復練習について話す場面で使えます。
under
「under」はここで、時間の制約がある「〜の中で」という意味で、「under time pressure」を作っています。under + 状況で、その状況の影響を受けながら行うことを表せます。制限やプレッシャーのある条件で練習すると説明する場面で使います。
time
「time」はここで、時間に関する制約を表し、「time pressure」という表現の一部です。time pressure 全体で、時間が限られているために感じるプレッシャーを指します。時間制限のある試験や作業について話すときに使えます。
pressure
「pressure」はここで、時間制限による「プレッシャー、圧力」を指します。「under time pressure」で、時間に追われる条件を表しています。締め切りや制限時間の中で行動する状況を説明するときに使えます。
next
「next」はここで、現在の試験ではなく「次の」機会を指します。「next time」として、次回を表しています。次に同じことをする機会について計画を述べる場面で使えます。
Try
「Try」はここで、相手に「試してみてください」と勧める命令形です。「Try that」のように、直前に話された方法を実行するよう促しています。助言した方法を実際に行うよう勧める場面で使えます。
review
「review」はここで、学んだ内容を「復習する、見直す」という意味です。「review word families」のように、復習する対象を後ろに置きます。試験前や弱点の確認で、学習内容を再確認する場面で使えます。
families
「families」はここで、関連する語をまとめた「語族」を指し、「word families」という表現になっています。word families は、単独の語ではなく、形のつながりがある語のグループを学ぶという考え方です。語の形や関連語をまとめて復習する場面で使えます。
instead
「instead」はここで、「代わりに」という意味で、単独の語彙ではなく語族を復習する選択を示します。「instead of isolated vocabulary」の形で、何を選ばないかを後ろに置いています。別の方法を選ぶよう提案する場面で使えます。
isolated
「isolated」はここで、他の関連語から切り離された「単独の」という意味です。「isolated vocabulary」で、関連づけずに個別に学ぶ語彙を指しています。項目を一つずつ扱う学習方法と、まとまりで扱う方法を区別するときに使えます。
vocabulary
「vocabulary」はここで、学習する「語彙、単語」を指します。「isolated vocabulary」で、単独で扱う単語を表しています。語彙の学習方法や量について話す場面で使えます。
This
「This」はここで、話し手が直前に話したテスト結果を指し、「この」という意味です。「This result」のように、目の前のものや話題になっているものを名詞の前で限定します。自分の感じている対象を指し示す場面で使えます。
still
「still」はここで、時間が経っても気持ちが変わらず「今でも、依然として」という意味です。「This result still feels bad」で、結果へのつらい感覚が続いていることを示します。以前から続いている状態を伝えるときに使えます。
feels
「feels」はここで、結果が話し手に「つらく感じられる」という意味です。「This result still feels bad」のように、物事が人に与える感覚や印象を表します。経験や結果について、自分がどう感じるかを伝える場面で使えます。
bad
「bad」はここで、結果が「悪い」というより、話し手にとって「つらい、嫌な」感じがすることを表します。「feels bad」として、結果への感情的な印象を述べています。残念な経験について率直な気持ちを伝える場面で使えます。
But
「But」はここで、「でも」と前のつらい気持ちに別の見方を加えています。「But at least it shows me what to fix」のように、反対方向の情報や前向きな点を続けます。悪い面を認めたうえで別の点を述べる場面で使えます。
at least
「at least」はここで「少なくとも」という意味で、結果にはつらさがある一方、直すべき点が分かったという最低限の利点を示します。at は基準となる範囲を示し、least はその中で最小限の点を表します。新しい例では、at least + 文で、最低限成り立つ前向きな点を述べられます。
me
「me」はここで、「私に」を表し、shows の情報が誰に分かったかを示します。「shows me what to fix」のように、show + 人 + 内容の形で使われています。誰かに情報や方法を分からせる場面で使えます。
what
「what」はここで、「何を」という内容を導き、「what to fix」で直すべき内容を表します。what to + 動詞で、何をするかというまとまりを作ります。次に必要な行動や対象を特定するときに使えます。
fix
「fix」はここで、テスト結果から分かった問題を「直す、改善する」という意味です。「what to fix」で、何を直すべきかを表しています。問題点を改善する計画を話す場面で使えます。
Now
「Now」はここで、「今は、今では」という意味で、結果を振り返った後の現在の状況を示します。「Now you have a concrete plan」のように、現在新たに成立したことを導きます。状況の変化や現在の結論を伝える場面で使えます。
have
「have」はここで、相手が具体的な計画を「持っている、持てている」という意味です。「you have a concrete plan」のように、所有だけでなく利用できる状態も表します。準備や選択肢が整ったことを伝える場面で使えます。
a
「a」はここで、具体的な計画が一つあることを示し、「a concrete plan」を作っています。a は単数の名詞を初めて取り上げるときに、その一つを示します。一つの案や計画を紹介する場面で使う形です。
concrete
「concrete」はここで、内容がはっきりして実行に移せる「具体的な」という意味です。「a concrete plan」で、単なる気持ちではなく、次に行うことが明確な計画を指します。実行可能な案や手順を評価するときに使えます。
plan
「plan」はここで、次の受験に向けた「計画」を指します。「a concrete plan for the next attempt」のように、計画の内容や目的を後ろに続けられます。目標に向けて何をするかを整理する場面で使えます。
for
「for」はここで、計画が向けられる目的や機会を示し、「plan for the next attempt」として次の受験に向けた計画を表します。plan for + 名詞で、何に備える計画かを示せます。特定の予定や目標に向けた準備を話す場面で使います。
attempt
「attempt」はここで、テストへの「試み、挑戦」、つまり次に受ける機会を指します。「the next attempt」で、次回の挑戦を表しています。再挑戦や次の実行機会について計画を話す場面で使えます。
文法ポイント
Even though + 主語 + 動詞, ...
Even though I studied enough, the test result was disappointing.
イーヴン ゾウ アイ スタディド イナフ、ザ テスト リザルト ワズ ディサポインティング。十分に勉強したのに、テストの結果は残念なものだった。
even thoughは「〜なのに」という逆接を表し、後ろには主語と動詞を含む文が続きます。
instead of + 動名詞
Instead of studying isolated vocabulary, I review word families.
インステッド オヴ スタディイング アイソレイティッド ヴォキャビュラリー、アイ リヴュー ワード ファミリーズ。単語をばらばらに勉強する代わりに、語族を復習します。
instead ofの後ろで動作を表すときは、動詞に-ingを付けた形を使います。
英語の単語
caused
動詞
コーズド
引き起こした
disappointing
形容詞
ディサポインティング
残念な、期待外れの
even though
接続詞
イーヴン ゾウ
〜なのに、〜にもかかわらず
listening
名詞
リスニング
リスニング、聞き取り
lose motivation
フレーズ
ルーズ モウティヴェイション
やる気を失う
mistakes
名詞
ミステイクス
間違い
motivation
名詞
モウティヴェイション
やる気、動機
pattern
名詞
パターン
傾向、パターン
studied
動詞
スタディド
勉強した
test result
名詞
テスト リザルト
テストの結果
useful
形容詞
ユースフル
役に立つ
word forms
フレーズ
ワード フォームズ
単語の形、語形
クイズ
並び替え
次の単語を正しい順序に並び替えてください。
この結果は今でもつらく感じます。
答えを見る
This result still feels bad.スペル
文字をタップして単語を組み立ててください。
間違い
答えを見る
mistakes勉強した
答えを見る
studied引き起こした
答えを見る
causedやる気、動機