このレッスンについて
聞き取りに集中する学習計画を通して、オランダ語の会話表現、発音、語彙、文法、クイズを学べます。
会話
A
Ik studeer elke dag, maar mijn vooruitgang blijft wisselend aanvoelen.
イク ステュデール エルク ダフ、マール メイン フォールアイトハング ブレイフト ウィッセレント アーンフーレン。 毎日勉強していますが、上達にはまだむらがあるように感じます。
B
Welk onderdeel gaat het vaakst mis als je met mensen praat?
ウェルク オンダーデール ハート ヘト ファークスト ミス アルス イェ メト メンセン プラート? 人と話すとき、どの部分が一番うまくいかなくなりますか。
A
Luisteren, vooral wanneer mensen op natuurlijke snelheid spreken.
ロイステレン、フォーラール ワネール メンセン オプ ナーテュールレケ スネールハイト スプレーケン。 聞き取りです。特に、相手が自然な速さで話すときです。
B
Geef luisteren dan meer tijd voordat je nieuwe grammatica-oefeningen toevoegt.
ヘーフ ロイステレン ダン メール タイト フォールダート イェ ニーワ フラマティカ・ウーフェニンゲン トゥーフート。 それなら、新しい文法練習を加える前に、聞き取りにもっと時間をかけましょう。
A
Hoe kan ik merken of ik vooruitga zonder steeds toetsen te maken?
フー カン イク メルケン オフ イク フォールアイトハー ゾンダー ステーツ トゥーセン テ マーケン? テストをいつも受けなくても、自分が上達しているかどうかをどうすれば確認できますか。
B
Gebruik dezelfde korte opname twee keer en vergelijk wat je hebt begrepen.
フヘブロイク デゼルフデ コルテ オプナーメ トゥウェー ケール エン フェルヘライク ワット イェ ヘプト ベフレーペン。 同じ短い録音を二回使って、理解できたことを比べてみてください。
A
Dat geeft me een duidelijker beeld dan elke dag van materiaal te wisselen.
ダット ヘーフト メ エン ダウデレケル ベールト ダン エルク ダフ ファン マテリアール テ ウィッセレン。 それなら、毎日教材を変えるよりも、上達をもっと明確に測れます。
B
Het laat ook zien of je aanpak werkt, en niet alleen hoe lang je hebt gestudeerd.
ヘト ラート オーク ズィーン オフ イェ アーンパク ウェルクト、エン ニート アレーン フー ラング イェ ヘプト フェステュデールト。 また、勉強した時間の長さだけでなく、自分の学習方法がうまくいっているかどうかも分かります。
A
Ik kan mijn aantekeningen één keer per week bekijken en van daaruit bijsturen.
イク カン メイン アーンテケーニンゲン エーン ケール ペル ウェーク ベカイケン エン ファン ダールアウイト ベイステューレン。 週に一度ノートを確認して、それをもとに調整できます。
B
Zo'n korte terugblik kan je oefening gericht houden.
ゾーン コルテ テルフブリク カン イェ ウーフェニン ヘレイト ハウデン。 そのような短い振り返りをすると、練習に集中しやすくなります。単語解説
Ik
「Ik」は話し手自身を指す「私」で、この文では主語として使われています。自分の習慣や状態を述べるときに、動詞とともに使います。
studeer
「studeer」はこの文で「勉強しています」という意味で、話し手の現在の習慣を表します。動詞「studeren」の形で、「Ik studeer elke dag」のように勉強する内容や頻度と一緒に使えます。
elke
「elke」は「毎〜」「それぞれの」という意味で、ここでは日ごとの習慣を表します。「elke dag」のように、時間を表す名詞と組み合わせて使います。日課や頻度を説明する場面で便利です。
dag
「dag」はここで「日」を表し、「elke dag」で「毎日」になります。日課を述べるときに「elke dag」の形で使えます。
maar
「maar」は前半と後半を対比する「しかし」「でも」です。「Ik studeer elke dag, maar mijn vooruitgang blijft wisselend aanvoelen」のように、努力や事実に対して別の状況を続けるときに使います。
mijn
「mijn」は話し手に属するものを示す「私の」です。ここでは「mijn vooruitgang」として、自分の上達について述べています。自分の記録や計画を指すときにも、後ろの名詞と組み合わせて使います。
vooruitgang
「vooruitgang」はここで学習の「上達」「進歩」を表します。「mijn vooruitgang」のように、誰の進歩かを所有を表す語で示せます。勉強や仕事の成果を振り返る場面で使います。
blijft
「blijft」はここで「〜のままである」「続いている」という意味で、上達の状態が変わらず続くことを表します。「blijven」の形で、「blijft wisselend aanvoelen」のように状態を表す表現と組み合わせます。
wisselend
「wisselend」はここで、上達の感じ方が一定せず「むらのある」「変動する」状態を表します。「blijft wisselend aanvoelen」の中で、感じられる状態の特徴を説明しています。学習結果が安定しないことを話す場面で使えます。
aanvoelen
「aanvoelen」は「感じられる」「感じ取る」という意味で、この文では上達がどのように感じられるかを表します。「blijft wisselend aanvoelen」で、状態がそのように感じられ続けることを示します。
Welk
「Welk」は「どの」「どれの」という意味で、ここでは複数ある学習部分のうちどれかを尋ねています。「Welk onderdeel」のように、尋ねる名詞の前に置きます。問題の箇所を特定したい場面で使えます。
onderdeel
「onderdeel」は全体を構成する「部分」「項目」を表します。ここでは学習のどの部分が問題になるかを尋ねるため、「Welk onderdeel」と使われています。作業や計画の一部分を指すときにも使えます。
gaat
「gaat」はここで、単独の「進む」ではなく、「gaat ... mis」の中で「うまくいく」という意味に関係します。「gaan」の形で、「iets gaat mis」のように問題が起きることを述べます。
het
「het」は「gaat het vaakst mis」の中で、うまくいかなくなる事柄を受ける語です。この表現全体で「それが最も頻繁にうまくいかなくなる」という意味になり、具体的な部分は前後の文脈で示されます。
vaakst
「vaakst」は「最も頻繁に」という意味で、複数の部分のうち問題が起きる頻度が一番高いものを尋ねています。「het vaakst mis」のように、起こる頻度を比較するときに使います。
mis
「mis」はここで「うまくいかない」「失敗する」という意味です。「gaat ... mis」という表現の中で使われ、会話や作業がうまく進まない状況を表します。
als
「als」はここで「〜するとき」を導入し、問題が起こる条件を示します。「als je met mensen praat」のように、ある状況を続けて説明します。
je
「je」はここで相手を指す「あなた」で、「als je met mensen praat」の主語です。相手に学習方法を尋ねたり助言したりする、親しい会話で使われています。
met
「met」は「〜と」「〜と一緒に」を表し、ここでは話す相手を示します。「met mensen praat」のように、人と話す場面を述べるときに使います。
mensen
「mensen」は「人々」「人たち」を表します。ここでは「met mensen praat」として、話す相手を一般的に指しています。人との交流や会話について述べる場面で使えます。
praat
「praat」は「話す」という意味で、ここでは「あなたが人と話すとき」を表します。「praten」の形で、「met mensen praat」のように相手を示す表現と組み合わせます。
Luisteren
「Luisteren」は文頭で、問題になっている学習項目としての「聞き取り」「聞くこと」を表します。文中の「luisteren」も同じ活動を指し、「Geef luisteren dan meer tijd」のように学習時間の対象として使えます。
vooral
「vooral」は「特に」「とりわけ」という意味で、聞き取りが難しい条件を絞り込んでいます。「vooral wanneer mensen ... spreken」のように、特定の状況を強調します。
wanneer
「wanneer」はここで「〜するとき」を表し、聞き取りが難しくなる場面を導入します。「wanneer mensen op natuurlijke snelheid spreken」のように、出来事の時間や条件を説明します。
op
「op」はここで、話す速さの基準を示し、「op natuurlijke snelheid」で「自然な速さで」という意味になります。速度や方法を表す名詞と組み合わせて、どのような速さで行うかを説明できます。
natuurlijke
「natuurlijke」は「自然な」という意味で、ここでは学習用に遅くした速さではなく、普段の自然な速さを表します。「op natuurlijke snelheid」のように、速さを表す名詞を説明します。
snelheid
「snelheid」は「速さ」「速度」を表します。ここでは「natuurlijke snelheid」として、人々が通常話す速さを指しています。話す速さや移動の速度を説明するときに使えます。
spreken
「spreken」は「話す」という意味で、ここでは人々が自然な速さで話すことを表します。「wanneer mensen ... spreken」のように、話し手と話す状況を示して使います。
Geef
「Geef」は相手に提案する「与えてください」「かけましょう」に当たる形で、ここでは聞き取りにもっと時間を割くよう促しています。「Geef luisteren dan meer tijd」のように、対象と時間を続けて使います。
dan
「dan」はここで「それなら」「その場合は」という意味で、前の問題を受けた提案を導きます。「Geef luisteren dan meer tijd」のように、前の発言からの結論を示します。
meer
「meer」は「もっと」「より多くの」という意味で、ここでは聞き取りに割く時間を増やすことを表します。「meer tijd」のように、量を増やしたい名詞の前に置きます。
tijd
「tijd」は「時間」を表し、ここでは学習に割く時間を指します。「luisteren meer tijd」ではなく、文中の「Geef luisteren dan meer tijd」のように、何に時間を与えるかと一緒に使われます。
voordat
「voordat」は「〜する前に」を導入し、文法練習を追加する前に聞き取りを優先する順序を示します。「voordat je nieuwe grammatica-oefeningen toevoegt」のように、後に行う行動を続けます。
nieuwe
「nieuwe」は「新しい」という意味で、ここではこれから追加する文法練習を説明しています。「nieuwe grammatica-oefeningen」のように、名詞の前に置いて新しく加えるものを示します。
grammatica-oefeningen
「grammatica-oefeningen」は「文法練習」を表します。ここでは聞き取りの時間を増やす前後で追加を考える学習活動として使われています。
toevoegt
「toevoegt」は「追加する」という意味で、ここでは新しい文法練習を加える行動を表します。「toevoegen」の形で、「voordat je nieuwe grammatica-oefeningen toevoegt」のように、何を追加するかを示します。
Hoe
「Hoe」は「どのように」「どう」と尋ねる語で、ここではテスト以外で上達を確認する方法を尋ねています。「Hoe kan ik merken ...」のように、方法を尋ねる文の初めに使います。
kan
「kan」はここで「〜できる」「可能である」という意味で、上達を確認する方法があるかを尋ねています。「kunnen」の形で、「Hoe kan ik merken ...」のように、できることや方法を述べます。
merken
「merken」はここで「気づく」「確認する」という意味で、自分が上達しているかを判断することを表します。「merken of ik vooruitga」のように、確認する内容を「of」で続けます。
of
「of」はここで「〜かどうか」を導入し、上達しているかという確認内容を示します。「merken of ik vooruitga」のように、判断したい事柄を続けます。
vooruitga
「vooruitga」は「上達する」「進歩する」という意味で、ここでは話し手自身が進歩しているかを表します。「vooruitgaan」の形で、「of ik vooruitga」のように使われています。
zonder
「zonder」は「〜なしに」「〜せずに」という意味で、ここではいつもテストを受けることを避けても確認できる方法を尋ねています。「zonder steeds toetsen te maken」のように、しない行動を続けます。
steeds
「steeds」はここで「いつも」「繰り返し」という意味で、テストを頻繁に受け続けることを表します。「steeds toetsen te maken」のように、行動が繰り返されることを示します。
toetsen
「toetsen」は「テスト」を表し、ここでは上達を測るための試験を指します。「toetsen te maken」のように、テストを受ける行動を表す表現と一緒に使います。
te
「te」はここで、動詞「maken」を続けて「〜すること」を表す標識です。「zonder steeds toetsen te maken」で、「いつもテストを受けることなしに」という形を作ります。
maken
「maken」はここで「する」「受ける」という意味になり、「toetsen maken」でテストを受けることを表します。「zonder ... te maken」のように、避ける行動を示す構文でも使えます。
Gebruik
「Gebruik」は相手に「使ってください」と勧める形で、ここでは同じ録音を学習に利用するよう促しています。「Gebruik dezelfde korte opname」のように、使う対象を後ろに置きます。
de
「de」は名詞を特定する定冠詞で、ここでは「dezelfde korte opname」の名詞句を作っています。特定の録音や資料を指すときに、名詞の前で使います。
dezelfde
「dezelfde」は「同じ」という意味で、ここでは一度目と二度目に同一の録音を使うことを示します。「dezelfde korte opname」のように、比較の基準になる対象を指定します。
korte
「korte」は「短い」という意味で、ここでは録音の長さを説明しています。「dezelfde korte opname」のように、対象となる録音の前に置きます。
opname
「opname」はここで「録音」を表します。「dezelfde korte opname」として、二回聞いて理解を比較する対象を指しています。聞き取り練習の素材を説明する場面で使えます。
keer
「keer」は「回」「度」を表し、「twee keer」で「二回」という回数になります。行動を何回行うかを伝えるときに使います。
en
「en」は「そして」を表し、同じ録音を使う行動と理解を比べる行動をつないでいます。「Gebruik ... en vergelijk ...」のように、提案する行動を並べるときに使います。
vergelijk
「vergelijk」は「比べてください」という提案や指示を表し、ここでは二回の聞き取り結果を比べることを促しています。「vergelijk wat je hebt begrepen」のように、比較する内容を続けます。
wat
「wat」はここで「何を」「〜したこと」を表し、理解できた内容を導入しています。「wat je hebt begrepen」のように、比べる対象を節として示します。
hebt
「hebt」はここで「理解した」という完了した行動を作る助動詞で、「je hebt begrepen」の一部です。「hebben」の形として、過去分詞と組み合わせて完了した行動を表します。
begrepen
「begrepen」は「理解した」という意味で、聞き取りの結果として理解できた内容を表します。「wat je hebt begrepen」のように、理解した内容を「wat」で示せます。
Dat
「Dat」はここで、直前に述べた録音を二回使って比較する方法全体を指す「それは」です。「Dat geeft me een duidelijker beeld」のように、前の行動がもたらす結果を述べるときに使います。
geeft
「geeft」はここで「与える」「もたらす」という意味で、比較方法が話し手に明確な見通しをもたらすことを表します。「geven」の形で、「geeft me een duidelijker beeld」のように結果を示します。
me
「me」はここで「私に」を表し、明確な見通しを受ける人を示します。「geeft me een duidelijker beeld」のように、何かが誰に結果を与えるかを表します。
een
「een」はここで「ある一つの」に当たる不定冠詞で、「een duidelijker beeld」という名詞句を作ります。まだ特定されていない一つの見通しや結果を述べるときに使います。
duidelijker
「duidelijker」は「より明確な」という意味で、毎日教材を変える方法よりも理解の進み具合が見えやすいことを表します。「een duidelijker beeld dan ...」のように、比較の基準と一緒に使えます。
beeld
「beeld」はここで実際の画像ではなく、学習状況についての「見通し」「把握」を表します。「een duidelijker beeld」のように、状況がどれだけ明確に分かるかを述べます。
van
「van」はここで「〜を替える」の対象や出発点を示し、「van materiaal te wisselen」で教材を替えることを表します。「van ... wisselen」のように、何から何へ切り替えるかを示す表現で使います。
materiaal
「materiaal」はここで学習に使う「教材」「資料」を表します。「van materiaal te wisselen」のように、交換や変更の対象として使われています。
wisselen
「wisselen」はここで「替える」「切り替える」という意味で、毎日教材を変更することを表します。「van materiaal te wisselen」のように、替える対象と一緒に使います。
laat
「laat」は「zien」と組み合わさった「laat ... zien」の中で、何かを「示す」という意味を作ります。ここでは学習方法が効果的かどうかを見せることを表し、「Het laat ook zien ...」として使われています。
ook
「ook」は「また」「〜も」という意味で、理解の時間だけでなく学習方法の効果も分かることを追加しています。「laat ook zien」のように、既に述べた内容に情報を加えます。
zien
「zien」は単独の「見る」ではなく、「laat zien」の中で「示す」という意味になります。「Het laat ook zien of je aanpak werkt」のように、何が分かるかを「of」で続けます。
aanpak
「aanpak」はここで学習の「取り組み方」「方法」を表します。「je aanpak werkt」として、その方法が効果的に機能しているかを判断しています。計画や問題への対処方法を話す場面で使えます。
werkt
「werkt」はここで「機能する」「うまくいく」という意味で、学習方法が効果を上げているかを表します。「werken」の形で、「je aanpak werkt」のように方法や計画を主語にします。
niet
「niet」は否定を表し、ここでは勉強時間だけを見るのではないことを示します。「niet alleen ...」の形で、限定を否定して別の要素を加えます。
alleen
「alleen」はここで「だけ」「単に」という意味で、「niet alleen hoe lang je hebt gestudeerd」の中で勉強時間だけに限定することを表します。「niet alleen ...」として、別の重要な点を追加する表現に使えます。
lang
「lang」はここで時間の長さを表し、「hoe lang」で「どのくらいの時間」となります。「hoe lang je hebt gestudeerd」のように、行動の継続時間を説明します。
gestudeerd
「gestudeerd」は「勉強した」という意味で、完了した勉強の時間を振り返る形に使われています。「je hebt gestudeerd」のように、「hebben」と組み合わせて過去の行動を表します。
aantekeningen
「aantekeningen」は「メモ」「ノート」を表し、ここでは学習内容を書き留めたものを指します。「mijn aantekeningen bekijken」のように、自分の記録を確認する対象として使います。
per
「per」は「〜につき」「〜ごとに」を表し、「één keer per week」で「週に一度」という頻度になります。定期的な確認や予定の間隔を述べるときに使えます。
week
「week」は「週」を表し、「één keer per week」で一週間につき一回、つまり週一回を示します。学習計画の頻度を伝える場面で使えます。
bekijken
「bekijken」はここでノートを「確認する」「見直す」という意味です。「mijn aantekeningen bekijken」のように、記録や資料を調べる対象と一緒に使います。
daaruit
「daaruit」はここで「そこから」「それをもとに」という意味で、確認したノートを基準にすることを表します。「van daaruit bijsturen」で、確認結果をもとに次の調整を行う流れを示します。
bijsturen
「bijsturen」はここで学習方法や計画を「調整する」「軌道修正する」という意味です。「van daaruit bijsturen」のように、確認した結果をもとに改善するときに使います。
Zo'n
「Zo'n」は「そのような一つの」という意味で、「zo een」を縮めた形です。ここでは前に述べたような短い振り返りを指し、「Zo'n korte terugblik」として使われています。
terugblik
「terugblik」はここで学習内容や進み具合の「振り返り」「レビュー」を表します。「Zo'n korte terugblik」のように、短時間で行う確認活動を指します。
oefening
「oefening」はここで学習の「練習」を表します。「je oefening gericht houden」として、練習をどの方向に保つかを述べています。
gericht
「gericht」はここで、練習が目的からそれず「集中した」「目的に沿った」状態を表します。「je oefening gericht houden」で、練習の焦点を保つという意味になります。
houden
「houden」はここで「保つ」「維持する」という意味で、「gericht houden」の中で練習を集中した状態に保つことを表します。何かをある状態に維持する場面で使える表現です。
文法ポイント
Scheidbare werkwoorden: het werkwoord splitst in de hoofdzin, maar niet in de bijzin.
Je merkt dat iets misgaat en stuurt de aanpak bij.
イェ メルクト ダト イーツ ミスハート エン ステュールト デ アーンパク ベイ。何かがうまくいかないことに気づき、取り組み方を調整します。
主節では分離接頭辞が文末に置かれます。従属節では misgaat のように動詞が一語になります。
het vaakst + werkwoord
Vergelijk de opnames om te merken welke aanpak het vaakst werkt.
フェルヘライク デ オプナーメン オム テ メルケン ウェルケ アーンパク ヘト ファークスト ウェルクト。どの取り組み方が最もよく機能するかを確認するために、録音を比べます。
vaakst は形容詞ではなく副詞で、動作が最も頻繁に起こることを表します。
オランダ語の単語
aanvoelen
動詞
アーンフーレン
感じられる、感じ取る
grammatica-oefening
名詞
フラマティカ・ウーフェニン
文法練習
grammatica-oefeningen
luisteren
名詞
ロイステレン
聞くこと、聞き取り
merken
動詞
メルケン
気づく、確認する
misgaan
動詞
ミスハーン
うまくいかない、失敗する
gaat mis
natuurlijk
形容詞
ナーテュールレク
自然な
natuurlijke
onderdeel
名詞
オンダーデール
部分、項目
snelheid
名詞
スネールハイト
速さ、速度
toevoegen
動詞
トゥーフーヘン
加える、追加する
toevoegt
vaakst
副詞
ファークスト
最も頻繁に、一番よく
vooruitgang
名詞
フォールアイトハング
上達、進歩
mijn vooruitgang
wisselend
形容詞
ウィッセレント
むらのある、変動する
blijft wisselend aanvoelen
クイズ
スペル
文字をタップして単語を組み立ててください。
部分、項目
答えを見る
onderdeel聞くこと、聞き取り
答えを見る
luisteren上達、進歩
答えを見る
vooruitgang自然な