このレッスンについて
休んだ授業の遅れを取り戻すを通して、オランダ語の会話表現、発音、語彙、文法、クイズを学べます。
会話
A
Ik heb onlangs een paar lessen gemist en heb het gevoel dat ik achterloop.
イク ヘプ オンランフス エーン パール レッセン ヘミスト エン ヘプ ヘット フヘフール ダット イク アハテルロープ 最近、いくつか授業を休んで、遅れている気がします。
B
Je kunt de achterstand inhalen.
イェ クント デ アハテルスタント インハーレン 遅れは取り戻せます。
B
Maar als je alles tegelijk probeert te leren, wordt het moeilijker.
マール アルス イェ アレス テヘライク プロベールト テ レーレン ヴォルト ヘット モイリケル でも、すべてを一度に学ぼうとすると、もっと難しくなります。
A
Kun je me vertellen welke opdracht ik het eerst moet doen?
クン イェ メ フェルテレン ヴェルケ オプドラハト イク ヘット エールスト モート ドゥーン どの課題を最初にやるべきか、教えていただけますか。
B
De samenvatting voor de spreekopdracht moet binnenkort af zijn, maar het werkblad kan wel wachten.
デ サーメンファッティン フォール デ スプレークオプドラハト モート ビネンコールト アフ ザイン マール ヘット ヴェルクブラット カン ヴェル ヴァハテン スピーキング課題のまとめは、もうすぐ提出しなければならなくて、ワークシートは後でもかまいません。
A
Dan moet ik met de spreekopdracht beginnen.
ダン モート イク メット デ スプレークオプドラハト ベヒネン それなら、スピーキング課題から始めるべきですね。
B
Begin daarmee en vraag de docent om aantekeningen van de lessen die je hebt gemist.
ベヒン ダールメー エン フラーッハ デ ドゥセント オム アーンテケーニンゲン ファン デ レッセン ディ イェ ヘプ ヘミスト まずそこから始めて、休んだ授業のノートを先生に頼んでください。
A
Ik voel me minder zeker omdat de anderen samen hebben geoefend.
イク フール メ ミンダル ゼーケル オムダット デ アンダレン サーメン ヘベン ヘオーフェント ほかの人たちは一緒に練習したので、自信がなくなりました。
B
We kunnen de opdracht na de les samen oefenen.
ヴェ クネン デ オプドラハト ナ デ レス サーメン ウーフェネン 授業のあとで、その課題を一緒に練習できます。
B
Dan weet je wat je kunt verwachten.
ダン ヴェート イェ ワット イェ クント フェルヴァハテン そうすれば、何をすればよいか分かります。
A
Dan lijkt de volgende stap beter haalbaar.
ダン ライク デ フォルヘンデ スタップ ベーテル ハールバール それなら、次の段階にももっと取り組みやすくなりそうです。
B
Eén keer gericht oefenen is beter dan de opdracht vermijden.
エーン ケール ヘレイヒト ウーフェネン イス ベーテル ダン デ オプドラハト フェルミーデン 一度、集中して練習するほうが、課題を避けるよりもいいです。単語解説
Ik
「Ik」はこの文で「私」を表す主語です。「Ik heb ...」の形で、自分の経験や状態を述べるときに使います。
heb
「heb」は「私は〜した」という完了した出来事を表す「Ik heb ... gemist」の助動詞です。助動詞「hebben」の「ik」に対応する形で、過去分詞と組み合わせます。
onlangs
「onlangs」は「最近」という意味で、出来事が少し前に起きたことを示します。「onlangs een paar lessen gemist」のように、過去の出来事と一緒に使えます。最近の経験を話すときに便利な語です。
een
「een」はここで「いくつかの」というまとまりを作る不定冠詞で、「een paar lessen」の一部です。「een paar」の後ろに複数の名詞を置いて、少数のものを表します。
paar
「paar」はここで「いくつかの」を表し、「een paar lessen」で「いくつかの授業」という意味になります。「een paar」の後ろには、対象となる名詞を続けます。少数の授業や用事について話すときに使えます。
lessen
「lessen」は「授業」という意味で、この文では休んだ複数の授業を指します。「een paar lessen」のように、数や量を表す語の後ろで使えます。
gemist
「gemist」はこの文で授業に出なかった、つまり「欠席した」という意味です。「Ik heb ... gemist」のように、助動詞「heb」と組み合わせて、逃した授業や機会を述べます。動詞「missen」に由来する過去分詞です。
en
「en」は「そして」として、同じ主語に関する二つの内容をつなぎます。「lessen gemist en heb het gevoel ...」のように、出来事とその結果の気持ちを続けられます。
het
「het」はここで「het gevoel」という名詞句を作る定冠詞です。「het gevoel dat ...」の形で、あることについての感覚や気持ちを述べます。
gevoel
「gevoel」は「感覚」や「気持ち」を表し、「het gevoel dat ik achterloop」で遅れているという感覚を指します。「het gevoel dat ...」の後ろに、どんな気持ちかを続けられます。
dat
「dat」はここで「〜ということ」を導き、「het gevoel dat ik achterloop」の内容を示します。この形では、「dat」の後ろに感じている内容を置きます。
achterloop
「achterloop」はこの文で「遅れている」という意味で、「ik achterloop」として自分が学習の進度に遅れていることを表します。動詞「achterlopen」に由来する形で、「het gevoel dat ik achterloop」の中で使われています。
Je
「Je」はここで相手の「あなた」を表す主語です。「Je kunt ...」のように、相手にできることや可能な行動を伝えるときに使います。
kunt
「kunt」は「できる」を表し、「Je kunt de achterstand inhalen」で遅れを取り戻せることを述べます。動詞「kunnen」の「je」に対応する形で、後ろに不定詞を置きます。
de
「de」はここで「de achterstand」という名詞句を作る定冠詞です。話題になっている特定の遅れや未完了分を指すときに使われます。
achterstand
「achterstand」はここで、休んだ授業によって生じた「遅れ」や「未完了分」を表します。「de achterstand inhalen」で、遅れを取り戻すという使い方になります。学習や仕事の進み具合が遅れている状況で使えます。
inhalen
「inhalen」はここで、遅れを「取り戻す」「追いつく」という意味です。「de achterstand inhalen」のように、取り戻す対象を前に置きます。
Maar
「Maar」は「しかし」として、前の助言に対する注意や別の条件を導きます。「Maar als ...」のように、これから述べる条件を前の内容と対比できます。
als
「als」はここで「〜すると」「もし〜なら」という条件を導きます。「als je alles tegelijk probeert te leren」のように、ある行動をした場合の結果を続けます。
alles
「alles」は「すべて」を表し、この文では学ぶべき内容を全部指します。「alles tegelijk」のように、対象をまとめて示す語として使えます。
tegelijk
「tegelijk」は「同時に」という意味で、「alles tegelijk」で全部を一度に行うことを表します。複数のことを同じタイミングで行う状況で使えます。
probeert
「probeert」はここで「試みる」という意味で、「je ... probeert te leren」として学ぼうとする行動を表します。動詞「proberen」の「je」に対応する形で、後ろに「te leren」のような形を続けます。
te
「te」はここで「probeert te leren」の中にあり、「学ぶことを試みる」という形を作ります。「te」の後ろに不定詞を置いて、しようとする行動を示します。
leren
「leren」は「学ぶ」という動作を表し、「probeert te leren」で学ぼうとすることを述べます。「te」の後ろに置かれ、試みる内容を示します。
wordt
「wordt」はここで「〜になる」を表し、「wordt het moeilijker」で状況がより難しくなることを述べます。動詞「worden」の形で、結果や変化を説明するときに使えます。
moeilijker
「moeilijker」は「より難しく」という意味で、全部を一度に学ぼうとした結果を表します。「wordt het moeilijker」のように、状況の変化を述べる表現で使えます。
Kun
「Kun」はここで「できますか」と相手に依頼する表現「Kun je me vertellen ...」の先頭にあります。動詞「kunnen」の形で、相手に何かを尋ねたり頼んだりするときに使います。
me
「me」はここで「私に」を表し、「Kun je me vertellen」で「私に教えてくれますか」という形になります。「vertellen」のような伝達の動詞と一緒に、伝える相手を示せます。
vertellen
「vertellen」は「教える」「伝える」という意味で、「me vertellen」で私に情報を伝えることを表します。「Kun je me vertellen welke opdracht ...」のように、教えてほしい内容を後ろに続けられます。
welke
「welke」は「どの」を表し、「welke opdracht」で複数の課題の中からどれかを尋ねます。選択する名詞の前に置いて、「どの課題」「どの予定」のように使えます。
opdracht
「opdracht」はここで「課題」を表し、「welke opdracht」でどの課題かを尋ねています。「de opdracht vermijden」のように、特定の課題を指すこともできます。
eerst
「eerst」は「最初に」という意味で、「het eerst moet doen」で最初にするべき順番を示します。複数の作業の優先順位を話すときに使えます。
moet
「moet」はここで「〜しなければならない」「〜するべきだ」という意味です。「ik het eerst moet doen」のように、何を先にする必要があるかを述べます。動詞「moeten」の「ik」に対応する形です。
doen
「doen」は「する」を表し、「moet doen」でしなければならない行動を示します。「welke opdracht ... moet doen」のように、課題や作業を行うことについて使えます。
samenvatting
「samenvatting」は「まとめ」「要約」という意味で、ここではスピーキング課題のまとめを指します。「de samenvatting voor de spreekopdracht」のように、何についての要約かを「voor」で示します。
voor
「voor」はここで「〜のための」「〜についての」という関係を示し、「samenvatting voor de spreekopdracht」でスピーキング課題のまとめを表します。目的や対象を名詞の後ろに結びつけるときに使えます。
spreekopdracht
「spreekopdracht」はここで「スピーキング課題」を表す複合語です。「de spreekopdracht」のように課題を指し、「met de spreekopdracht beginnen」でその課題を始めると言えます。
binnenkort
「binnenkort」は「もうすぐ」「近いうちに」という意味で、まとめの完成期限が近いことを示します。「moet binnenkort af zijn」のように、近い将来に完了すべきことと使えます。
af
「af」はここで「完了して」という意味を加え、「af zijn」で終わっている、完成している状態を表します。「moet binnenkort af zijn」のように、期限までに完成している必要があることを述べます。
zijn
「zijn」はここで「〜である」「〜の状態にある」という意味で、「af zijn」の一部として完成状態を表します。「moet af zijn」のように、助動詞の後ろで状態を述べられます。
werkblad
「werkblad」は「ワークシート」を表し、この文では後回しにできる課題を指します。「het werkblad」のように、具体的な学習用の用紙や課題を示します。
kan
「kan」はここで「〜してもよい」「〜できる」という意味に近く、「het werkblad kan wel wachten」でワークシートは後回しにできることを表します。動詞「kunnen」の形で、可能性を述べるときに使います。
wel
「wel」はここで「大丈夫」「問題なく」というニュアンスを加え、「kan wel wachten」で待たせてもよいことを示します。可能だと認めたり、優先しなくてもよいと伝えたりするときに使えます。
wachten
「wachten」は「待つ」という意味で、「het werkblad kan wel wachten」ではワークシートを後回しにできることを表します。「kan」の後ろに不定詞として置かれています。
Dan
「Dan」はここで「それなら」「その場合」という意味で、前の説明を受けた結論を導きます。「Dan moet ik ...」のように、そこから取るべき行動を述べます。
met
「met」はここで「〜から」「〜を使って始める対象」を示し、「met de spreekopdracht beginnen」でスピーキング課題から始めることを表します。「beginnen met ...」の形で、始める対象を続けます。
beginnen
「beginnen」は「始める」という意味で、「met de spreekopdracht beginnen」でスピーキング課題を始めることを表します。「moet ... beginnen」のように、始める必要がある行動として使えます。
Begin
「Begin」はここで「始めて」という指示を表し、「Begin daarmee」でそれを始めるよう相手に促しています。動詞「beginnen」に由来する命令の形で、助言や指示に使えます。
daarmee
「daarmee」はここで「それで」「それを使って」という意味で、直前に話題になったスピーキング課題を指します。「Begin daarmee」のように、既に出た対象を指して行動を促せます。
vraag
「vraag」はここで「尋ねて」「頼んで」という指示を表し、「vraag de docent om aantekeningen」で教師にノートを頼むことを示します。動詞「vragen」に由来する命令の形で、相手に依頼するときに使えます。
docent
「docent」は「教師」「講師」を表し、ここでは休んだ授業のノートを頼む相手を指します。「vraag de docent om ...」のように、頼みごとの相手として使えます。
om
「om」はここで「〜を求めて」という関係を作り、「vraag de docent om aantekeningen」で教師にノートを頼むことを表します。「vragen om ...」の後ろに、求めるものを置きます。
aantekeningen
「aantekeningen」はここで授業中の「ノート」「メモ」を表します。「om aantekeningen van de lessen」のように、求めるノートとその対象の授業を示せます。
van
「van」はここで「〜の」「〜から」を表し、「aantekeningen van de lessen」でその授業についてのノートを示します。ノートや情報がどの対象に関するものかを結びつけるときに使えます。
die
「die」はここで「〜した」という関係代名詞として、「de lessen die je hebt gemist」で休んだ授業を説明しています。「die」の後ろに、その名詞についての内容を続けます。
hebt
「hebt」はここで「je hebt gemist」の完了表現を作る助動詞です。動詞「hebben」の「je」に対応する形で、後ろの「gemist」と組み合わせて、休んだことを表します。
voel
「voel」はここで「感じる」を表し、「Ik voel me minder zeker」で自分の自信が以前より低いと感じていることを述べます。動詞「voelen」の「ik」に対応する形で、気持ちや状態を説明するときに使います。
minder
「minder」は「より少なく」「あまり〜でない」という意味で、「minder zeker」で自信が以前より低い状態を表します。「minder」の後ろに、程度を比較する性質を置けます。
zeker
「zeker」はここで「確信のある」「自信のある」という意味で、「minder zeker」は自信がより少ないことを表します。自分の能力や判断にどの程度確信があるかを述べるときに使えます。
omdat
「omdat」は「〜なので」「〜だから」という理由を導きます。「omdat de anderen samen hebben geoefend」のように、なぜ自信がなくなったのかを後ろで説明します。
anderen
「anderen」はここで「他の人たち」を表し、「de anderen」で話し手と相手以外の人たちを指します。グループの中の別の人々について話すときに使えます。
samen
「samen」は「一緒に」という意味で、「de anderen samen hebben geoefend」で他の人たちが共同で練習したことを表します。誰かと同じ活動を行う状況で、動詞と一緒に使えます。
hebben
「hebben」はここで「de anderen samen hebben geoefend」の完了表現を作る助動詞です。複数の主語「de anderen」とともに使い、後ろの「geoefend」と組み合わせます。
geoefend
「geoefend」はここで「練習した」という意味で、他の人たちが一緒に練習した過去の行動を表します。「hebben geoefend」のように、助動詞「hebben」と組み合わせて使います。動詞「oefenen」に由来する過去分詞です。
We
「We」はここで「私たち」を表す主語です。「We kunnen ... oefenen」のように、話し手と相手が一緒にできる行動を提案するときに使います。
kunnen
「kunnen」はここで「〜できる」を表し、「We kunnen de opdracht ... oefenen」で一緒に課題を練習できることを示します。複数主語の後ろで、可能な行動の不定詞を続けます。
na
「na」は「〜の後で」という時間関係を示し、「na de les」で授業の後を表します。活動の後に別の行動をする予定を述べるときに使えます。
les
「les」はここで「授業」を表し、「na de les」でその授業の後という時間を示します。授業やレッスンを一回のまとまりとして指すときに使えます。
oefenen
「oefenen」は「練習する」という意味で、「kunnen ... oefenen」で課題を練習できることを表します。「de opdracht oefenen」のように、練習する対象を前に置けます。
weet
「weet」はここで「知っている」「分かっている」を表し、「Dan weet je ...」で、その練習後には相手が理解できることを示します。動詞「weten」の「je」に対応する形です。
wat
「wat」はここで「何を」「どんなことを」という内容を導き、「wat je kunt verwachten」で何を予想できるかを表します。「weet」の後ろに置いて、知っている内容を示せます。
verwachten
「verwachten」はここで「予想する」「期待する」という意味で、「wat je kunt verwachten」でこれから何が起こるかを予想することを表します。「kunnen verwachten」のように、予想できる内容を続けます。
lijkt
「lijkt」はここで「〜のように思われる」「〜に見える」という意味で、「Dan lijkt de volgende stap beter haalbaar」で次の段階がより取り組みやすそうだと述べます。動詞「lijken」の形で、判断や印象をやわらかく伝えるときに使えます。
volgende
「volgende」は「次の」という意味で、「de volgende stap」で次に取り組む段階を表します。順番に続く名詞の前に置いて使います。
stap
「stap」はここで「段階」「ステップ」を表し、「de volgende stap」で次に行う学習上の段階を指します。計画や作業の順序を説明するときに使えます。
beter
「beter」はここで「よりよく」「より〜しやすく」という比較を表し、「beter haalbaar」で次の段階がより実行しやすいことを示します。「beter」の後ろに、改善された性質を置けます。
haalbaar
「haalbaar」はここで「達成できる」「実行可能な」という意味で、「beter haalbaar」で次の段階が以前より取り組みやすいことを表します。計画や目標が現実的に実行できるかを話すときに使えます。
keer
「keer」はここで「回」「度」を表し、「Eén keer」で一度の練習を示します。回数を表す数の後ろに置いて、行動を何回行うかを述べられます。
gericht
「gericht」はここで「集中した」「目的を定めた」という意味で、「gericht oefenen」で目的を絞って練習することを表します。練習や作業の進め方を具体的に説明するときに使えます。
is
「is」はここで「〜である」を表し、「Eén keer gericht oefenen is beter dan ...」で、一度の集中練習のほうがよいと判断しています。動詞「zijn」の形で、主語とその評価や性質を結びつけます。
vermijden
「vermijden」は「避ける」という意味で、「de opdracht vermijden」で課題に取り組まず避けることを表します。「beter dan」の後ろに置いて、練習と避けることを比較しています。
文法ポイント
proberen + te + infinitief
Ik probeer alles tegelijk te leren.
イク プロベール アレス テヘライク テ レーレン私はすべてを同時に学ぼうとしています。
proberenの後で別の動詞を使うときは、動詞の前にteを置きます。
omdat + ... + werkwoord achteraan
omdat ik onlangs de lessen gemist heb
オムダット イク オンランフス デ レッセン ヘミスト ヘプ最近、授業を欠席したので
omdatで始まる従属節では、活用した動詞が文末に置かれます。
オランダ語の単語
achterloop
動詞
アハテルロープ
遅れている、遅れを取っている
alles
代名詞
アレス
すべて、全部
de achterstand
名詞
デ アハテルスタント
遅れ、遅れを取っている状態
gemist
動詞
ヘミスト
欠席した、逃した
het gevoel
フレーズ
ヘット フヘフール
感覚、感じ
inhalen
動詞
インハーレン
取り戻す、追いつく
leren
動詞
レーレン
学ぶ、覚える
lessen
名詞
レッセン
授業、レッスン
moeilijker
形容詞
モイリケル
より難しい、もっと難しく
onlangs
副詞
オンランフス
最近
proberen
動詞
プロベーレン
試みる、〜しようとする
tegelijk
副詞
テヘライク
同時に、一度に
クイズ
並び替え
次の単語を正しい順序に並び替えてください。
遅れは取り戻せます。
答えを見る
Je kunt de achterstand inhalen.スペル
文字をタップして単語を組み立ててください。
遅れている、遅れを取っている
答えを見る
achterloop授業、レッスン
答えを見る
lessen欠席した、逃した
答えを見る
gemist最近