이 레슨에 대해
실망스러운 시험 결과에서 찾는 학습 전략를 통해 일본어 회화 표현, 발음, 어휘, 문법, 퀴즈를 학습합니다.
대화
A
たくさん勉強したのに、私の試験結果は残念でした。
타쿠상 벤쿄오 시타노니, 와타시노 시켄 케카와 잔넨데시타. 많이 공부했는데도 제 시험 결과는 실망스러웠어요.
B
やる気を失う前に、どの部分が問題の原因になったか見てみましょう。
야루키오 우시나우 마에니, 도노 부분가 몬다이노 겐인니 낫타카 미테미마쇼오. 당신은 의욕을 잃기 전에 어떤 부분이 문제를 일으켰는지 살펴보세요.
A
私の間違いのほとんどは、リスニングと単語の形に関するものでした。
와타시노 마치가이노 호톤도와, 리스닝구토 탄고노 카타치니 칸스루 모노데시타. 제 실수 대부분은 듣기와 단어 형태에서 나왔어요.
B
その傾向は、どこに集中すればよいか分かるので役に立ちます。
소노 케이코오와, 도코니 슈우츄우스레바 요이카 와카루노데 야쿠니 타치마스. 그런 경향은 어디에 집중해야 하는지 보여 주기 때문에 유용해요.
A
私はもっと長く勉強すれば十分だと思っていました。
와타시와 못토 나가쿠 벤쿄오 스레바 주우분다토 오못테이마시타. 저는 더 오래 공부하면 충분할 거라고 생각했어요.
B
時には、勉強した時間の長さよりも戦略のほうが重要です。
토키니와, 벤쿄오시타 지칸노 나가사요리모 센랴쿠노 호오가 주우요오데스. 때로는 공부한 시간보다 전략이 더 중요해요.
A
それなら、次は時間に追われながらリスニングを練習するべきですね。
소레나라, 츠기와 지칸니 오와레나가라 리스닝구오 렌슈우스루 베키데스네. 그러면 다음에는 시간 압박 속에서 듣기를 연습해야겠어요.
B
それを試して、単語を一つずつ覚える代わりに単語の仲間を復習してみましょう。
소레오 타메시테, 탄고오 히토츠즈츠 오보에루 카와리니 탄고노 나카마오 후쿠슈우시테미마쇼오. 그렇게 해 보고, 단어를 따로 외우는 대신 단어족을 복습해 보세요.
A
この結果はまだつらく感じます。
코노 케카와 마다 츠라쿠 칸지마스. 이 결과는 아직도 속상하게 느껴져요.
A
でも、少なくとも何を直せばよいかは分かります。
데모, 스쿠나쿠토모 나니오 나오세바 요이카와 와카리마스. 하지만 적어도 무엇을 고쳐야 하는지는 보여 줘요.
B
これで、次の挑戦に向けた具体的な計画ができました。
코레데, 츠기노 초오센니 무케타 구타이테키나 케이카쿠가 데키마시타. 이제 당신은 다음 도전을 위한 구체적인 계획을 세웠어요.단어별 해설
たくさん
「たくさん」は 여기서 ‘많이’라는 뜻으로, 공부한 양이 많았음을 나타냅니다. 「たくさん勉強する」처럼 동작의 양을 나타낼 때 사용할 수 있으며, 많은 양을 공부했지만 결과가 기대와 달랐다고 말하는 상황에 쓰입니다.
勉強
「勉強」는 여기서 ‘공부’라는 뜻이며, 「勉強した」에서 공부하는 행위를 가리킵니다. 「勉強する」처럼 する와 함께 사용하며, 시험이나 학습에 관해 말할 때 쓸 수 있습니다.
した
「した」는 「勉強した」에서 ‘공부했다’를 나타내며, 공부하는 행위가 이미 이루어졌다는 뜻입니다. 「する」의 과거형으로, 자신의 과거 학습 경험을 말할 때 사용할 수 있습니다.
のに
「のに」는 「たくさん勉強したのに」에서 ‘많이 공부했는데도’라는 뜻으로, 앞의 사실과 예상과 다른 결과를 연결합니다. 「동사 과거형＋のに」처럼 사용하며, 노력했지만 결과가 좋지 않았을 때 쓸 수 있습니다.
私
「私」는 이 대화에서 화자 자신인 ‘나, 저’를 가리킵니다. 「私の試験結果」처럼 뒤에 の를 붙여 자신의 것임을 나타내며, 자신의 경험이나 결과를 설명할 때 사용할 수 있습니다.
の
「の」는 「私の試験結果」에서 앞의 「私」와 뒤의 「試験結果」를 연결하여 ‘나의 시험 결과’라는 관계를 나타냅니다. 사람이나 명사 뒤에 붙어 소유나 수식 관계를 만들 때 사용할 수 있습니다.
試験
「試験」은 「試験結果」에서 ‘시험’을 뜻하며, 평가를 위해 치른 시험을 가리킵니다. 「試験を受ける」처럼 시험을 치르는 상황에도 사용할 수 있습니다.
結果
「結果」는 「試験結果」에서 시험을 치른 뒤 나온 ‘결과’를 뜻합니다. 「結果を見る」나 「結果がよくない」처럼 어떤 일의 성과나 결말을 말할 때 사용할 수 있습니다.
は
「は」는 「私の試験結果は」에서 ‘나의 시험 결과’를 화제로 제시합니다. 「AはBです」처럼 특정 대상을 중심으로 상태나 평가를 설명할 때 사용합니다.
残念
「残念」은 「結果は残念でした」에서 시험 결과가 기대에 미치지 못해 ‘아쉽고 실망스럽다’는 평가를 나타냅니다. 결과나 기회가 좋지 않았을 때 「残念です」처럼 사용할 수 있습니다.
でした
「でした」는 「残念でした」에서 ‘~였습니다, ~였어요’라는 과거의 정중한 서술을 나타냅니다. 「です」의 과거형으로, 이미 끝난 결과나 당시의 상태를 공손하게 설명할 때 사용합니다.
やる気
「やる気」는 「やる気を失う」에서 공부나 행동을 계속하려는 ‘의욕’을 뜻합니다. 「やる気がある」나 「やる気を失う」처럼 의욕의 상태나 변화를 말할 때 사용할 수 있습니다.
を
「を」는 「やる気を失う」에서 잃는 대상인 「やる気」를 표시합니다. 「명사＋を＋동사」 형태로 동작의 대상을 나타내며, 무엇을 잃거나 바꾸는지 말할 때 사용할 수 있습니다.
失う
「失う」는 「やる気を失う」에서 의욕을 ‘잃다’라는 뜻입니다. 「やる気を失う」처럼 감정이나 의욕을 잃는 대상을 を와 함께 사용하며, 의욕이 떨어질 수 있는 상황을 말할 때 쓸 수 있습니다.
前
「前」는 「失う前に」에서 어떤 일이 일어나기 ‘전’을 뜻합니다. 「동사 사전형＋前に」처럼 사용하여 행동의 시간 순서를 말할 수 있으며, 의욕을 잃기 전에 점검하라고 조언하는 상황에 쓰였습니다.
に
「に」는 「失う前に」에서 ‘~하기 전에’라는 시간 관계를 완성합니다. 「前に」와 함께 사용하여 한 행동보다 앞선 시점을 나타낼 수 있습니다.
どの
「どの」는 「どの部分」에서 여러 부분 중 ‘어느’ 부분인지 묻거나 특정하게 합니다. 반드시 뒤에 명사를 붙여 「どの＋명사」로 사용하며, 문제의 원인이 된 부분을 확인할 때 쓸 수 있습니다.
部分
「部分」은 「どの部分」에서 전체를 이루는 ‘부분’을 뜻합니다. 「問題の部分」처럼 어떤 대상의 일부를 가리킬 수 있으며, 시험에서 어느 영역이 문제였는지 말할 때 사용합니다.
が
「が」는 「どの部分が問題の原因になったか」에서 문제가 된 주체인 「どの部分」을 표시합니다. 어떤 대상이 특정 상태나 결과의 주체인지 밝힐 때 사용할 수 있습니다.
問題
「問題」는 「問題の原因」에서 학습이나 시험에서 생긴 ‘문제’를 뜻합니다. 「問題がある」나 「問題の原因」처럼 문제가 존재하거나 그 원인을 말할 때 사용할 수 있습니다.
原因
「原因」은 「問題の原因」에서 문제를 일으킨 ‘원인’을 뜻합니다. 「原因を調べる」처럼 어떤 결과가 생긴 이유를 찾는 상황에 사용할 수 있습니다.
なった
「なった」는 「問題の原因になった」에서 ‘원인이 되었다’라는 뜻으로, 어떤 부분이 문제를 일으킨 원인이 되었음을 나타냅니다. 「なる」의 과거형이며, 변화나 결과가 이미 일어났다고 설명할 때 사용할 수 있습니다.
か
「か」는 「原因になったか」에서 ‘원인이 되었는지’라는 간접적인 의문을 나타냅니다. 의문 내용을 문장 안에 넣을 때 사용하며, 무엇이 문제였는지 살펴보는 상황에 쓰입니다.
見て
「見て」는 「見てみましょう」에서 문제의 부분을 ‘보고’ 확인하자는 뜻입니다. 「見る」의 て형으로 뒤의 「みましょう」와 연결되어, 실제 내용을 함께 점검하자고 제안합니다.
みましょう
「みましょう」는 「見てみましょう」에서 ‘살펴봅시다, 확인해 봐요’라는 제안을 만듭니다. 앞의 동사 て형 뒤에 붙어 어떤 행동을 시험 삼아 해 보자는 뜻을 나타내며, 문제의 원인을 함께 확인하자고 권할 때 사용할 수 있습니다.
間違い
「間違い」는 「私の間違い」에서 시험에서 한 ‘실수’나 틀린 부분을 뜻합니다. 「間違いを直す」처럼 잘못된 부분을 찾아 고치는 상황에 사용할 수 있습니다.
ほとんど
「ほとんど」는 「間違いのほとんど」에서 ‘대부분’을 뜻하며, 실수의 많은 부분을 가리킵니다. 「ほとんどの＋명사」 또는 「명사のほとんど」처럼 사용하여 전체 중 많은 부분을 말할 수 있습니다.
リスニング
「リスニング」은 여기서 시험의 ‘듣기’ 영역을 뜻합니다. 「リスニングを練習する」처럼 を와 함께 사용하여 듣기 능력을 연습하는 내용을 말할 수 있습니다.
と
「と」는 「リスニングと単語の形」에서 ‘듣기와 단어 형태’를 나열합니다. 두 개 이상의 항목을 연결할 때 사용하며, 시험에서 어려웠던 영역을 함께 말할 때 쓸 수 있습니다.
単語
「単語」는 「単語の形」에서 ‘단어’를 뜻합니다. 「単語を覚える」처럼 어휘를 학습하는 상황이나 단어의 형태를 분석하는 상황에 사용할 수 있습니다.
形
「形」은 「単語の形」에서 단어가 쓰인 ‘형태’를 뜻합니다. 「単語の形を確認する」처럼 단어가 문장 안에서 어떤 형태로 나타나는지 살펴볼 때 사용할 수 있습니다.
関する
「関する」는 「単語の形に関するもの」에서 ‘단어 형태와 관련된’이라는 뜻입니다. 「명사＋に関する＋명사」 형태로 어떤 주제와 관련된 대상을 설명할 때 사용할 수 있습니다.
もの
「もの」는 「単語の形に関するもの」에서 앞의 내용인 ‘단어 형태에 관한 것’을 가리킵니다. 「～に関するもの」처럼 앞에서 설명한 성격이나 범주에 속하는 대상을 묶어 말할 때 사용할 수 있습니다.
その
「その」는 「その傾向」에서 앞에서 언급한 실수의 경향을 가리키는 ‘그’라는 뜻입니다. 「その＋명사」로 이미 이야기한 대상이나 내용을 다시 가리킬 때 사용할 수 있습니다.
傾向
「傾向」은 「その傾向」에서 반복적으로 나타난 ‘경향’을 뜻합니다. 실수나 행동이 어느 방향으로 나타나는지 설명할 때 사용할 수 있으며, 여기서는 집중할 학습 영역을 알려 주는 자료가 됩니다.
どこ
「どこ」는 「どこに集中すればよいか」에서 집중할 장소나 영역이 ‘어디인지’를 묻습니다. 「どこに＋동사」처럼 사용하여 행동의 대상이나 방향을 확인할 때 쓸 수 있습니다.
集中
「集中」은 「集中すれば」에서 특정 영역에 ‘집중하다’라는 뜻을 나타냅니다. 「～に集中する」처럼 집중하는 대상에 に를 붙이며, 학습 시간을 어느 부분에 사용할지 말할 때 쓸 수 있습니다.
すれば
「すれば」는 「どこに集中すればよいか」에서 ‘집중하면’이라는 조건을 나타내며, 무엇을 하면 좋은지 묻는 문장을 만듭니다. 「する」의 조건형으로, 행동 방법이나 적절한 선택을 말할 때 사용할 수 있습니다.
よい
「よい」는 「集中すればよい」에서 ‘집중하면 된다, 집중하는 것이 좋다’라는 뜻입니다. 「동사 조건형＋よい」 형태로 어떤 행동이 적절한지 안내하거나 묻는 데 사용할 수 있습니다.
分かる
「分かる」는 「どこに集中すればよいか分かる」에서 어디에 집중해야 하는지를 ‘알다, 파악하다’라는 뜻입니다. 「～か分かる」처럼 간접 의문과 함께 사용하여 정보를 파악했음을 말할 수 있습니다.
ので
「ので」는 「分かるので役に立ちます」에서 ‘알 수 있기 때문에’라는 이유를 나타냅니다. 앞의 이유와 뒤의 평가나 결과를 연결할 때 사용할 수 있으며, 이 대화에서는 그 경향이 유용한 이유를 설명합니다.
役に立ちます
「役に立ちます」는 전체적으로 ‘도움이 됩니다, 유용합니다’라는 뜻이며, 여기서는 실수의 경향이 학습 방향을 정하는 데 도움이 된다는 의미입니다. 「役」은 도움이 되는 역할이나 쓸모를, 「に」는 그 역할과의 관계를, 「立ちます」는 그 역할을 하게 됨을 나타내어 함께 ‘유용하다’라는 표현을 만듭니다. 「この情報は役に立ちます」처럼 정보나 조언의 유용성을 말할 때 사용할 수 있습니다.
もっと
「もっと」는 「もっと長く」에서 ‘더’라는 뜻으로, 현재보다 정도를 높입니다. 「もっと＋동사」나 「もっと＋형용사」처럼 사용하여 공부 시간이나 정도를 늘리고 싶을 때 쓸 수 있습니다.
長く
「長く」는 「もっと長く勉強すれば」에서 공부하는 시간을 ‘더 오래’라는 뜻으로 나타냅니다. 「長い」가 동작을 수식하는 형태로 쓰였으며, 어떤 행동을 긴 시간 동안 한다고 말할 때 사용할 수 있습니다.
十分
「十分」은 「十分だ」에서 필요한 정도에 모자라지 않다는 ‘충분함’을 뜻합니다. 「十分な時間」처럼 명사를 수식하거나 「十分です」처럼 상태를 설명할 수 있으며, 공부 시간이 충분하다고 판단하는 상황에 쓰였습니다.
だ
「だ」는 「十分だと思っていました」에서 ‘충분하다’는 판단을 연결하는 말입니다. 「十分」과 「思う」를 이어 주어 ‘충분하다고 생각했다’라는 내용을 만들며, 명사나 나형용사의 판단을 표현할 때 사용할 수 있습니다.
思って
「思って」는 「思っていました」에서 ‘생각하고’라는 뜻으로, 자신이 가졌던 판단을 나타냅니다. 「思う」의 て형으로 뒤의 「いました」와 연결되어 과거에 그렇게 생각하고 있었음을 표현합니다.
いました
「いました」는 「十分だと思っていました」에서 과거에 ‘그렇게 생각하고 있었습니다’라는 상태를 정중하게 나타냅니다. 앞의 「思って」와 함께 사용하여 과거의 생각이나 판단을 회상할 때 쓸 수 있습니다.
時
「時」는 「時には」에서 ‘때, 경우’를 뜻하며, 문장 전체에서는 ‘때로는’이라는 의미를 만듭니다. 「時には」처럼 사용하여 항상 그렇지는 않지만 어떤 경우에는 그러하다고 말할 때 쓸 수 있습니다.
よりも
「よりも」는 「勉強した時間の長さよりも戦略」에서 ‘공부한 시간의 길이보다도’라는 비교 기준을 나타냅니다. 「AよりもBのほうが～」 형태로 A와 B를 비교하여 B를 더 중요하게 평가할 때 사용할 수 있습니다.
長さ
「長さ」는 「時間の長さ」에서 공부한 시간의 ‘길이, 정도’를 뜻합니다. 「時間の長さ」처럼 시간이나 물리적 길이의 정도를 말할 때 사용할 수 있으며, 여기서는 전략과 비교되는 요소입니다.
戦略
「戦略」은 학습에서 사용할 ‘전략, 방법’을 뜻합니다. 「戦略が重要です」처럼 어떤 목표를 이루기 위한 계획적인 방법을 평가할 때 사용할 수 있습니다.
ほう
「ほう」는 「戦略のほうが重要です」에서 비교되는 두 대상 중 전략 쪽을 가리킵니다. 「AよりもBのほうが～」 형태로 B가 더 어떠하다고 말할 때 사용할 수 있습니다.
重要
「重要」은 「戦略のほうが重要です」에서 전략이 더 ‘중요하다’는 평가를 나타냅니다. 「重要なポイント」나 「重要です」처럼 어떤 요소의 우선도나 가치를 말할 때 사용할 수 있습니다.
です
「です」는 「重要です」에서 ‘중요합니다’라는 정중한 서술을 만듭니다. 상태나 판단을 공손하게 말할 때 사용하며, 학습 전략에 대한 의견을 제시하는 상황에 쓰였습니다.
それ
「それ」는 「それなら」과 「それを試して」에서 앞에서 언급한 설명이나 전략을 가리키는 ‘그것, 그런 상황’을 뜻합니다. 「それを＋동사」로 앞의 방법을 다시 가리키거나 「それなら」로 앞의 내용을 받아 다음 판단을 말할 수 있습니다.
なら
「なら」는 「それなら」에서 ‘그렇다면’이라는 뜻으로, 앞의 설명을 조건으로 받아 다음 제안이나 판단을 이어 갑니다. 「それなら、～」처럼 상대의 말이나 상황에 반응하여 다음 행동을 제시할 때 사용할 수 있습니다.
次
「次」는 「次は」에서 ‘다음’을 뜻하며, 다음 시험이나 다음 기회를 가리킵니다. 「次は＋행동」처럼 다음번에 무엇을 할지 말할 때 사용할 수 있습니다.
時間
「時間」은 「時間に追われながら」에서 ‘시간’을 뜻하며, 여기서는 학습이나 시험에 사용할 수 있는 제한된 시간을 가리킵니다. 「時間に追われる」처럼 시간이 부족해 서두르는 상황을 표현할 때 사용할 수 있습니다.
追われ
「追われ」는 「時間に追われながら」에서 시간에 ‘쫓기며, 시간에 압박을 받으며’라는 상태를 나타냅니다. 「時間に追われる」이라는 표현으로 시간이 부족해 서둘러야 하는 상황을 말할 수 있습니다.
ながら
「ながら」는 「追われながらリスニングを練習する」에서 ‘쫓기면서, 쫓기는 상태로’라는 동시 상황을 나타냅니다. 「동사 ます형 어간＋ながら」로 두 상태나 행동이 동시에 이루어짐을 말할 때 사용할 수 있습니다.
練習
「練習」은 「リスニングを練習する」에서 듣기를 반복하여 연습하는 행위를 뜻합니다. 「練習する」처럼 する와 함께 사용하여 특정 기술이나 과목을 연습한다고 말할 수 있습니다.
する
「する」는 「リスニングを練習する」에서 ‘연습하다’라는 동작을 완성합니다. 명사 「練習」 뒤에 붙어 ‘연습을 하다’라는 표현을 만들며, 어떤 활동을 실행한다고 말할 때 사용할 수 있습니다.
べき
「べき」는 「練習するべきですね」에서 ‘연습해야 한다’는 당위나 조언을 나타냅니다. 「동사 사전형＋べき」 형태로 권장되는 행동을 말하며, 다음 시험을 위한 방법을 제안할 때 사용되었습니다.
ね
「ね」는 「するべきですね」에서 상대의 동의를 부드럽게 구하고 제안의 어조를 완화합니다. 조언이나 판단 뒤에 붙여 상대와 생각을 공유하는 듯한 느낌을 줄 때 사용할 수 있습니다.
試して
「試して」는 「それを試して」에서 앞에서 제안한 방법을 ‘시험해 보고’라는 뜻으로 나타냅니다. 「試す」의 て형으로 뒤의 행동과 연결되며, 새로운 학습 방법을 실제로 적용해 보라고 권할 때 사용할 수 있습니다.
ずつ
「ずつ」는 「一つずつ」에서 ‘하나씩’이라는 뜻으로, 대상을 한 단위씩 나누어 처리함을 나타냅니다. 수량 표현 뒤에 붙여 「一つずつ覚える」처럼 사용하며, 단어를 개별적으로 외우는 방식을 설명할 때 쓰였습니다.
覚える
「覚える」는 「単語を一つずつ覚える」에서 단어를 ‘외우다, 기억하다’라는 뜻입니다. 「単語を覚える」처럼 기억하는 대상을 を와 함께 사용하며, 어휘 학습 방법을 말할 때 쓸 수 있습니다.
代わりに
「代わりに」는 「一つずつ覚える代わりに」에서 ‘하나씩 외우는 대신에’라는 선택의 전환을 나타냅니다. 「代わり」는 한 방법을 대신하는 선택을, 「に」는 그 대체 관계를 나타내어 전체적으로 ‘~하는 대신에’가 됩니다. 「Aの代わりにB」처럼 A 대신 B를 선택한다고 말할 때 사용할 수 있습니다.
仲間
「仲間」는 「単語の仲間」에서 사람의 동료가 아니라 서로 관련된 ‘단어의 무리’를 뜻합니다. 「単語の仲間を復習する」처럼 함께 묶어 볼 수 있는 단어들을 학습할 때 사용할 수 있습니다.
復習して
「復習して」는 「単語の仲間を復習してみましょう」에서 단어의 무리를 ‘복습하고, 복습해 보자’는 행동을 나타냅니다. 「復習する」의 て형으로 뒤의 「みましょう」와 연결되어 복습을 시도하자고 제안합니다.
この
「この」는 「この結果」에서 현재 이야기하고 있는 ‘이 결과’를 가리킵니다. 「この＋명사」로 화자와 가까운 대상이나 방금 언급한 대상을 지칭할 때 사용할 수 있습니다.
まだ
「まだ」는 「まだつらく感じます」에서 지금도 여전히 그렇다는 ‘아직’의 뜻을 나타냅니다. 감정이나 상태가 끝나지 않았음을 말할 때 사용할 수 있으며, 결과에 대한 실망이 남아 있는 상황에 쓰였습니다.
つらく
「つらく」는 「つらく感じます」에서 결과를 ‘괴롭게, 힘들게’ 느낀다는 뜻을 나타냅니다. 「つらい」가 「感じます」를 수식하는 형태로 쓰였으며, 경험이나 감정이 힘들다고 설명할 때 사용할 수 있습니다.
感じます
「感じます」는 「つらく感じます」에서 어떤 결과를 ‘느낍니다’라는 뜻입니다. 「～と感じます」 또는 「형용사＋感じます」처럼 자신의 감정이나 인상을 설명할 때 사용할 수 있습니다.
でも
「でも」는 「でも、少なくとも」에서 앞의 부정적인 감정과 뒤의 긍정적인 인식을 대조하여 ‘하지만’이라는 뜻을 나타냅니다. 부정적인 내용 뒤에 다른 측면이나 예외를 덧붙일 때 사용할 수 있습니다.
少なくとも
「少なくとも」는 「少なくとも何を直せばよいか」에서 최소한의 긍정적인 점을 제시하는 ‘적어도’라는 뜻입니다. 「少なく」는 적은 범위를, 「とも」는 그 범위까지 포함함을 더해 전체적으로 ‘최소한’이라는 의미를 만듭니다. 실망스러운 결과에서도 한 가지 이점은 있다고 말할 때 사용할 수 있습니다.
何
「何」는 「何を直せばよいか」에서 고쳐야 할 대상이 ‘무엇인지’를 묻는 말입니다. 「何を＋동사」로 행동의 대상을 물을 수 있으며, 개선할 내용을 확인하는 상황에 쓰였습니다.
直せば
「直せば」는 「何を直せばよいか」에서 ‘무엇을 고치면 되는지’라는 조건을 나타냅니다. 「直す」의 조건형으로 「～ばよい」와 함께 사용하여 개선해야 할 내용을 말할 때 사용할 수 있습니다.
分かります
「分かります」는 「何を直せばよいかは分かります」에서 무엇을 고쳐야 하는지 ‘알 수 있습니다’라는 뜻입니다. 「～か分かります」처럼 간접 의문과 함께 사용하여 파악한 내용을 공손하게 말할 수 있습니다.
これ
「これ」는 「これで」에서 지금까지 확인한 시험 결과와 그 분석을 가리키는 ‘이것, 이 상황’을 뜻합니다. 「これで」처럼 현재의 자료나 상태를 바탕으로 다음 결과를 말할 때 사용할 수 있습니다.
で
「で」는 「これで、次の挑戦に向けた計画ができました」에서 지금까지의 분석이나 결과를 바탕으로 ‘이것으로, 이제’라는 상황을 나타냅니다. 「これで」처럼 어떤 일이 갖추어지거나 다음 단계로 넘어갈 수 있게 된 상태를 말할 때 사용할 수 있습니다.
挑戦
「挑戦」은 「次の挑戦」에서 다음 시험에 다시 도전하는 ‘도전, 시도’를 뜻합니다. 「挑戦する」나 「挑戦に向けた計画」처럼 목표에 다시 시도하는 상황을 말할 때 사용할 수 있습니다.
向けた
「向けた」는 「次の挑戦に向けた計画」에서 다음 도전을 ‘향한, 위한’ 계획이라는 뜻을 나타냅니다. 「명사＋に向けた＋명사」 형태로 어떤 목표를 준비하는 대상이나 방향을 설명할 때 사용할 수 있습니다.
具体的
「具体的」는 「具体的な計画」에서 내용과 행동이 분명한 ‘구체적’이라는 뜻입니다. 「具体的な＋명사」 형태로 막연하지 않고 실제로 실행할 수 있는 계획이나 방법을 설명할 때 사용할 수 있습니다.
な
「な」는 「具体的な計画」에서 「具体的」을 뒤의 명사 「計画」에 연결합니다. 나형용사 뒤에 붙어 명사를 수식하는 형태를 만들며, 계획의 성격을 설명할 때 사용합니다.
計画
「計画」은 「具体的な計画」에서 앞으로 실행할 ‘계획’을 뜻합니다. 「計画を立てる」나 「計画ができる」처럼 목표를 위한 행동 순서를 정하거나 계획이 마련된 상황에 사용할 수 있습니다.
できました
「できました」는 「具体的な計画ができました」에서 구체적인 계획이 ‘생겼습니다, 마련되었습니다’라는 뜻입니다. 「できる」의 정중한 과거형으로, 분석을 마친 뒤 실행할 계획이 갖추어진 상황을 설명할 때 사용할 수 있습니다.
문법 포인트
～ば
集中すれば、役に立ちます。
슈우츄우스레바, 야쿠니 타치마스.집중하면 도움이 됩니다.
동사 가정형으로 조건을 나타냅니다. ‘集中する’는 ‘集中すれば’로 바뀝니다.
～ながら
時間に追われながら、練習します。
지칸니 오와레나가라, 렌슈우시마스.시간에 쫓기면서 연습합니다.
두 동작이나 상태가 동시에 진행됨을 나타냅니다. 동사 ます형에서 ます를 빼고 붙입니다.
일본어 어휘
ほとんど
부사
호톤도
대부분
やる気
명사
야루키
의욕
リスニング
명사
리스닝구
듣기
間違い
명사
마치가이
실수
原因
명사
겐인
원인
残念だ
형용사
잔넨다
실망스럽다
残念でした
試験結果
명사
시켄 케카
시험 결과
失う
동사
우시나우
잃다
単語の形
구
탄고노 카타치
단어 형태
部分
명사
부분
부분
勉強する
동사
벤쿄오 스루
공부하다
勉強した
問題
명사
몬다이
문제
퀴즈
철자
글자를 탭하여 단어를 철자하세요.
공부하다
정답 보기
勉強した시험 결과
정답 보기
試験結果실망스럽다
정답 보기
残念でした듣기