이 레슨에 대해
만족도 점수를 넘어선 워크숍 평가를 통해 일본어 회화 표현, 발음, 어휘, 문법, 퀴즈를 학습합니다.
대화
A
ワークショップの後は、満足度の点数だけでは不十分です。
와아쿠숍푸노 아토와, 만조쿠도노 텐스우 다케데와 후주우분데스. 워크숍이 끝난 뒤에는 만족도 점수만으로는 부족합니다.
B
参加者が後でその方法を実践しているかどうかを測るべきです。
산카샤가 아토데 소노 호오호오오 짓센시테이루카 도오카오 하카루 베키데스. 참가자들이 나중에 그 방법을 적용하는지 측정해야 합니다.
A
実際の活用は測定しにくいですが、そのほうが重要です。
짓사이노 카츠요오와 소쿠테이시니쿠이데스가, 소노 호오가 주우요오데스. 실제 적용은 측정하기 더 어렵지만, 더 중요합니다.
B
実施後に短い振り返りメモを書いてもらうことができます。
짓시고니 미지카이 후리카에리 메모오 카이테 모라우 코토가 데키마스. 실행 후에 짧은 성찰 메모를 작성해 달라고 요청할 수 있습니다.
A
それなら、何が変わり、何がまだ難しかったのかが分かります。
소레나라, 나니가 카와리, 나니가 마다 무즈카시캇타노카가 와카리마스. 그러면 무엇이 달라졌고 무엇이 여전히 어려웠는지 알 수 있습니다.
B
また、次のセッションを改善するための材料も私たちに与えてくれます。
마타, 츠기노 셋숀오 카이젠스루 타메노 자이료오모 와타시타치니 아타에테 쿠레마스. 또한 다음 세션을 개선할 자료를 우리에게도 제공합니다.
A
正直に回答できる程度に、フォームは短くしておきましょう。
쇼오지키니 카이토오 데키루 테이도니, 포오무와 미지카쿠 시테 오키마쇼오. 솔직하게 작성할 수 있을 만큼 양식을 짧게 유지합시다.
B
評価が多すぎると、回答が雑になりがちです。
효오카가 오오스기루토, 카이토오가 자츠니 나리가치데스. 평가가 너무 많으면 부주의한 답변이 나오는 경우가 많습니다.단어별 해설
ワークショップ
이 대화에서는 전문적인 학습이나 활동이 이루어지는 ‘워크숍’을 뜻합니다. 「ワークショップの後」처럼 の와 함께 워크숍 이후의 시점을 나타낼 수 있습니다. 새로운 예: 「ワークショップに参加する」는 워크숍에 참가한다는 뜻입니다.
の
「ワークショップの後」에서 「ワークショップ」와 「後」를 연결하여 ‘워크숍의 후’, 즉 워크숍이 끝난 뒤라는 관계를 나타냅니다. 장소나 시간 뒤에 오는 명사를 연결할 때도 같은 「の」를 사용할 수 있습니다. 새로운 예: 「会議の前」는 회의 전이라는 뜻입니다.
後
「ワークショップの後」에서 워크숍이 끝난 뒤의 시간을 뜻합니다. 「名詞の後」처럼 어떤 일이나 시간 뒤를 나타내는 표현으로 재사용할 수 있습니다. 새로운 예: 「仕事の後に話しましょう」는 일한 후에 이야기하자는 뜻입니다.
は
「後は」에서 ‘워크숍 후에는’이라는 시간 범위를 화제로 제시합니다. 「だけでは」에서는 뒤의 내용과 대비되는 범위를 나타내므로, 만족도 점수만으로는 부족하다는 뜻이 됩니다. 새로운 예: 「今日は忙しいです」처럼 주제를 제시할 때도 사용합니다.
満足度
이 대화에서는 워크숍에 대해 참가자가 느낀 만족의 정도를 뜻합니다. 「満足度の点数」처럼 평가 대상의 만족 정도를 나타내는 명사와 함께 사용할 수 있습니다. 새로운 예: 「満足度を調べる」는 만족도를 조사한다는 뜻입니다.
点数
「満足度の点数」에서 만족도를 숫자로 나타낸 점수를 뜻합니다. 「点数だけ」처럼 숫자로 표시된 결과를 한정하는 표현과 함께 사용할 수 있습니다. 새로운 예: 「テストの点数」는 시험 점수라는 뜻입니다.
だけ
「満足度の点数だけでは」에서 만족도 점수만을 뜻하며, 다른 정보가 제외된다는 점을 강조합니다. 「名詞だけ」의 형태로 특정 대상만을 한정하고, 뒤에 は가 오면 ‘그것만으로는’이라는 대비가 됩니다. 새로운 예: 「結果だけを見る」는 결과만 본다는 뜻입니다.
で
「だけでは不十分です」에서 「だけで」는 ‘그것만으로’라는 수단이나 조건을 나타내고, は와 결합해 ‘그것만으로는’이라는 대비를 만듭니다. 이 문장에서는 만족도 점수만으로 평가하기에는 부족하다는 뜻입니다. 새로운 예: 「この資料だけで分かります」는 이 자료만으로 알 수 있다는 뜻입니다.
不十分
「点数だけでは不十分です」에서 만족도 점수만으로는 충분하지 않다는 뜻입니다. 「名詞では不十分」처럼 어떤 조건이나 정보가 충분하지 않음을 설명할 수 있습니다. 새로운 예: 「説明が不十分です」는 설명이 충분하지 않다는 뜻입니다.
です
「不十分です」에서 문장을 정중하게 끝내며, ‘충분하지 않습니다’라는 판단을 공손하게 전달합니다. 「名詞です」나 「な형용사です」와 함께 정중한 설명을 만들 수 있습니다. 새로운 예: 「必要です」는 필요합니다라는 뜻입니다.
参加者
이 대화에서는 워크숍에 참가한 사람들을 뜻합니다. 「参加者が」처럼 행동하거나 상태의 주어로 사용하며, 뒤에 참가자의 행동을 설명할 수 있습니다. 새로운 예: 「参加者に質問する」는 참가자에게 질문한다는 뜻입니다.
が
「参加者が」에서 참가자를 「実践している」의 주어로 표시합니다. 「명사が 동사」의 형태로 누가 행동하는지 나타낼 수 있습니다. 새로운 예: 「学生が答えます」는 학생이 대답한다는 뜻입니다.
その
「その方法」에서 앞의 대화 맥락에서 말한 방법을 가리키며 ‘그 방법’이라는 뜻을 만듭니다. 「その＋명사」의 형태로 이미 알고 있거나 앞서 언급된 대상을 다시 지칭할 수 있습니다. 새로운 예: 「その計画」는 그 계획이라는 뜻입니다.
方法
「その方法」에서 워크숍에서 배운 방식이나 절차를 뜻합니다. 「方法を実践する」처럼 어떤 방법을 실제로 적용한다는 표현과 함께 사용할 수 있습니다. 새로운 예: 「方法を説明する」는 방법을 설명한다는 뜻입니다.
を
「その方法を」에서 「その方法」를 「実践している」의 대상으로 표시합니다. 「명사を 동사」의 형태로 행동의 대상을 나타내는 데 사용합니다. 새로운 예: 「計画を実行する」는 계획을 실행한다는 뜻입니다.
実践して
「その方法を実践している」에서 그 방법을 실제 업무나 행동에 적용하고 있다는 뜻을 나타냅니다. 「実践して」는 뒤의 「いる」와 연결되어 적용이 계속되는 상태를 설명합니다. 새로운 예: 「学んだことを実践してみる」는 배운 것을 실천해 본다는 뜻입니다.
いる
「実践している」에서 참가자들이 그 방법을 실제로 적용하는 상태가 이어지고 있음을 나타냅니다. 「ている」는 동작이나 상태가 현재 이어지고 있음을 설명하는 데 사용할 수 있습니다. 새로운 예: 「今、資料を読んでいる」는 지금 자료를 읽고 있다는 뜻입니다.
かどうか
「実践しているかどうか」 전체가 참가자들이 그 방법을 실천하고 있는지 아닌지를 묻는 ‘~인지 아닌지’라는 뜻입니다. 여기서 「か」가 판단할 내용을 표시하고 「どうか」가 그 여부를 나타내며, 이 전체가 「測る」의 대상이 됩니다. 새로운 예: 「参加できるかどうか確認する」는 참가할 수 있는지 확인한다는 뜻입니다.
測る
「実践しているかどうかを測る」에서 참가자들이 방법을 실제로 적용하는 정도를 평가한다는 뜻입니다. 「何を測る」처럼 측정하거나 평가할 대상을 を와 함께 사용할 수 있습니다. 새로운 예: 「効果を測る」는 효과를 측정한다는 뜻입니다.
べき
「測るべきです」에서 실제 적용 여부를 측정하는 것이 바람직하다는 판단을 나타냅니다. 「동사 기본형＋べきです」의 형태로 해야 할 일이나 권고를 표현할 수 있습니다. 새로운 예: 「確認するべきです」는 확인해야 한다는 뜻입니다.
実際
「実際の活用」에서 설문상의 만족도가 아니라 실제로 사용된 상황을 가리킵니다. 「実際の＋명사」처럼 현실에서 이루어진 대상이나 상황을 구체화할 수 있습니다. 새로운 예: 「実際の経験」은 실제 경험이라는 뜻입니다.
活用
「実際の活用」에서 배운 방법을 실제 상황에서 활용하는 것을 뜻합니다. 「活用を測定する」처럼 활용의 정도나 결과를 평가하는 말과 함께 사용할 수 있습니다. 새로운 예: 「知識を活用する」는 지식을 활용한다는 뜻입니다.
測定
「測定しにくい」에서 실제 활용을 측정하거나 수치화하는 일을 뜻합니다. 「測定する」처럼 대상의 정도나 결과를 측정하는 표현으로 사용할 수 있습니다. 새로운 예: 「効果を測定する」는 효과를 측정한다는 뜻입니다.
しにくい
「測定しにくい」에서 측정하기 어렵다는 뜻을 나타냅니다. 동사의 ます형에서 ます를 뺀 형태에 「にくい」를 붙여 어떤 행동이 어렵다고 말할 수 있습니다. 새로운 예: 「説明しにくい問題」는 설명하기 어려운 문제라는 뜻입니다.
ほう
「そのほうが重要です」에서 앞에서 말한 실제 활용 쪽이 더 중요하다는 비교의 기준을 가리킵니다. 「そのほうが」처럼 두 가지 중 어느 쪽이 더 그렇다고 말할 때 사용할 수 있습니다. 새로운 예: 「こちらのほうが便利です」는 이쪽이 더 편리하다는 뜻입니다.
重要
「そのほうが重要です」에서 실제 활용이 더 중요하다는 평가를 나타냅니다. 「重要な＋명사」 또는 「重要です」처럼 대상의 중요성을 설명할 수 있습니다. 새로운 예: 「重要な情報」는 중요한 정보라는 뜻입니다.
実施
「実施後」에서 평가나 방법의 실행이 끝난 뒤를 뜻합니다. 「実施する」는 계획이나 활동을 실제로 시행한다는 의미로 업무 상황에서 사용할 수 있습니다. 새로운 예: 「調査を実施する」는 조사를 실시한다는 뜻입니다.
に
「実施後に」에서 실행이 끝난 뒤라는 시간을 나타냅니다. 「시간을 나타내는 명사＋に」의 형태로 어떤 일이 일어나는 시점을 표시할 수 있습니다. 새로운 예: 「会議の後に連絡します」는 회의 후에 연락하겠다는 뜻입니다.
短い
「短い振り返りメモ」에서 길이나 분량이 길지 않은 메모를 뜻합니다. 「短い＋명사」의 형태로 시간, 거리, 글의 분량 등이 짧음을 설명할 수 있습니다. 새로운 예: 「短い説明」은 짧은 설명이라는 뜻입니다.
振り返り
「振り返りメモ」에서 실행 후에 무엇을 했고 어떤 결과가 있었는지 되돌아보는 내용을 뜻합니다. 「振り返りメモを書く」처럼 경험이나 실행 결과를 정리하는 글을 가리킬 수 있습니다. 새로운 예: 「研修の振り返り」는 연수에 대한 회고라는 뜻입니다.
メモ
「振り返りメモ」에서 실행 경험과 생각을 간단히 적은 기록을 뜻합니다. 「メモを書く」처럼 짧은 기록을 작성하는 표현과 함께 사용할 수 있습니다. 새로운 예: 「要点をメモする」는 요점을 메모한다는 뜻입니다.
書いて
「メモを書いてもらう」에서 메모를 작성하는 행동을 나타내며, 뒤의 「もらう」와 연결됩니다. 「書いてもらう」는 상대방에게 글을 작성해 달라고 하는 표현으로 재사용할 수 있습니다. 새로운 예: 「名前を書いてもらう」는 이름을 써 달라고 한다는 뜻입니다.
もらう
「書いてもらう」에서 다른 사람이 메모를 작성해 주도록 요청하고 그 행동을 받는다는 뜻입니다. 「동사 て형＋もらう」의 형태로 상대방에게 어떤 행동을 해 달라고 부탁할 수 있습니다. 새로운 예: 「説明してもらう」는 설명해 달라고 한다는 뜻입니다.
こと
「書いてもらうこと」에서 ‘메모를 작성해 달라고 하는 행위’ 전체를 명사처럼 만들어 줍니다. 「동사 보통형＋こと」로 행동이나 사실을 하나의 내용으로 묶을 수 있습니다. 새로운 예: 「読むことが大切です」는 읽는 것이 중요하다는 뜻입니다.
できます
「書いてもらうことができます」에서 참가자들에게 메모를 작성해 달라고 요청하는 것이 가능하다는 뜻입니다. 「동사 사전형＋ことができます」로 어떤 행동이 가능함을 정중하게 표현할 수 있습니다. 새로운 예: 「オンラインで確認できます」는 온라인으로 확인할 수 있다는 뜻입니다.
それなら
「それなら」에서 앞서 제안한 실행 후 메모 작성이라는 조건을 받아 ‘그렇다면’이라는 뜻으로 다음 결과를 이끕니다. 상대방의 말이나 제안을 바탕으로 결론이나 기대되는 효과를 말할 때 사용할 수 있습니다. 새로운 예: 「それなら、明日始めましょう」는 그렇다면 내일 시작하자는 뜻입니다.
何
「何が変わり」에서 변화한 것이 무엇인지 묻는 의문사입니다. 「何が＋동사」의 형태로 어떤 대상이 행동하거나 변했는지 질문할 수 있습니다. 새로운 예: 「何が必要ですか」는 무엇이 필요한가요라는 뜻입니다.
変わり
「何が変わり、何がまだ難しかったのか」에서 무엇이 달라졌는지를 나타내며, 뒤의 절과 이어집니다. 「変わり」처럼 어떤 변화 내용을 다음 설명과 연결할 수 있습니다. 새로운 예: 「状況が変わり、計画を見直しました」는 상황이 바뀌어 계획을 재검토했다는 뜻입니다.
まだ
「まだ難しかった」에서 실행 후에도 어려운 부분이 남아 있었다는 뜻을 나타냅니다. 「まだ＋상태나 동사」로 어떤 상태가 계속되거나 아직 끝나지 않았음을 설명할 수 있습니다. 새로운 예: 「まだ問題があります」는 아직 문제가 있다는 뜻입니다.
難しかった
「何がまだ難しかったのか」에서 어떤 부분이 실행 후에도 어려웠는지를 과거의 상태로 나타냅니다. 「難しい」의 과거 형태인 「難しかった」는 이미 경험한 상황을 설명할 때 사용할 수 있습니다. 새로운 예: 「説明が難しかったです」는 설명이 어려웠습니다라는 뜻입니다.
か
「何が変わり、何がまだ難しかったのか」에서 앞의 내용을 간접적인 의문 내용으로 표시합니다. 문장 안에서 무엇인지, 어떤지의 판단 내용을 나타낼 때 사용할 수 있습니다. 새로운 예: 「何が必要か考えます」는 무엇이 필요한지 생각하겠다는 뜻입니다.
分かります
「何が変わり、何がまだ難しかったのかが分かります」에서 메모를 통해 변화한 점과 여전히 어려운 점을 알 수 있다는 뜻입니다. 「内容が分かる」처럼 알게 되는 정보나 내용을 주어로 나타낼 수 있습니다. 새로운 예: 「理由が分かります」는 이유를 알 수 있다는 뜻입니다.
また
「また、次のセッション」에서 앞의 효과에 더해 추가적인 효과도 있다는 뜻으로 ‘또한’이라고 연결합니다. 문장 처음에 두 번째 장점이나 정보를 덧붙일 때 사용할 수 있습니다. 새로운 예: 「また説明します」는 다시 설명하겠다는 뜻입니다.
次
「次のセッション」에서 현재 세션 다음에 이루어질 세션을 뜻합니다. 「次の＋명사」의 형태로 시간상 이어지는 대상을 나타낼 수 있습니다. 새로운 예: 「次の機会」는 다음 기회라는 뜻입니다.
セッション
「次のセッション」에서 다음 워크숍 활동이나 교육 시간을 뜻합니다. 「セッションを改善する」처럼 일정한 활동 단위를 가리키는 명사로 사용할 수 있습니다. 새로운 예: 「午前のセッション」은 오전 세션이라는 뜻입니다.
改善
「セッションを改善する」에서 다음 세션의 질이나 운영을 더 좋게 만드는 것을 뜻합니다. 「명사を改善する」의 형태로 과정, 내용, 방법 등을 개선한다고 말할 수 있습니다. 새로운 예: 「制度を改善する」는 제도를 개선한다는 뜻입니다.
する
「改善する」에서 세션을 개선하는 행동을 나타냅니다. 「명사＋する」의 형태로 개선과 같은 명사를 동작으로 만들어 사용할 수 있습니다. 새로운 예: 「準備する」는 준비한다는 뜻입니다.
ため
「改善するための材料」에서 다음 세션을 개선할 목적을 나타냅니다. 「동사 기본형＋ための＋명사」로 어떤 목적에 필요한 대상을 설명할 수 있습니다. 새로운 예: 「勉強するための時間」은 공부하기 위한 시간이라는 뜻입니다.
材料
「改善するための材料」에서 다음 세션을 개선할 때 활용할 정보나 근거를 뜻합니다. 「改善の材料」처럼 판단이나 개선에 도움이 되는 자료를 나타낼 수 있습니다. 새로운 예: 「判断の材料」는 판단의 자료라는 뜻입니다.
も
「材料も」에서 메모가 제공하는 자료 역시 우리에게 도움이 된다는 뜻으로 ‘또한’의 의미를 더합니다. 「명사も」의 형태로 앞에서 언급된 대상에 다른 대상이나 효과를 추가할 수 있습니다. 새로운 예: 「私も参加します」는 나도 참가한다는 뜻입니다.
私たち
「私たちに」에서 자료를 받는 사람들인 화자와 동료들을 가리킵니다. 「私たちに与える」처럼 어떤 것이 누구에게 제공되는지 나타내는 표현과 함께 사용할 수 있습니다. 새로운 예: 「私たちは準備します」는 우리는 준비한다는 뜻입니다.
与えて
「材料も私たちに与えてくれます」에서 자료를 우리에게 제공하는 행동을 나타내며, 뒤의 「くれます」와 연결됩니다. 「与えてくれる」는 누군가가 우리 쪽에 무엇을 제공하는 상황을 설명할 수 있습니다. 새로운 예: 「情報を与えてくれる」는 정보를 제공해 준다는 뜻입니다.
くれます
「与えてくれます」에서 메모가 우리에게 개선 자료를 제공해 준다는 수혜의 의미를 더합니다. 「동사 て형＋くれる」의 형태로 다른 사람이 화자나 화자 측을 위해 행동함을 표현할 수 있습니다. 새로운 예: 「同僚が手伝ってくれます」는 동료가 도와줍니다라는 뜻입니다.
正直
「正直に回答できる」에서 참가자들이 솔직하게 답한다는 태도를 뜻합니다. 「正直に＋동사」의 형태로 숨기거나 꾸미지 않고 행동하는 방식을 나타낼 수 있습니다. 새로운 예: 「正直に話してください」는 솔직하게 말해 주세요라는 뜻입니다.
回答
「正直に回答できる」에서 평가 폼의 질문에 대한 답변을 뜻합니다. 「質問に回答する」처럼 질문이나 설문에 답하는 표현으로 사용할 수 있습니다. 새로운 예: 「アンケートに回答する」는 설문에 응답한다는 뜻입니다.
できる
「正直に回答できる」에서 솔직하게 답하는 것이 가능하다는 뜻을 나타냅니다. 「동사 사전형＋できる」 또는 「동사 ます형 어간＋できる」로 행동의 가능성을 표현할 수 있습니다. 새로운 예: 「利用できる時間」은 이용할 수 있는 시간이라는 뜻입니다.
程度
「回答できる程度に」에서 참가자들이 솔직하게 답할 수 있을 만큼의 정도나 범위를 뜻합니다. 「동사＋程度」로 어떤 행동이나 상태가 가능한 수준을 나타낼 수 있습니다. 새로운 예: 「持てる程度の重さ」는 들 수 있을 정도의 무게라는 뜻입니다.
フォーム
이 대화에서는 참가자들이 평가와 회고 내용을 작성하는 설문 양식을 뜻합니다. 「フォームを短くする」처럼 질문이나 작성 분량을 조정하는 표현과 함께 사용할 수 있습니다. 새로운 예: 「フォームに入力する」는 양식에 입력한다는 뜻입니다.
短く
「フォームは短くしておきましょう」에서 폼의 분량이나 내용이 짧은 상태가 되도록 하자는 뜻입니다. 「短い」의 연결 형태로 「短くする」처럼 어떤 것을 짧게 만들거나 유지한다고 말할 수 있습니다. 새로운 예: 「文章を短くする」는 문장을 짧게 만든다는 뜻입니다.
して
「短くしておきましょう」에서 폼을 짧은 상태로 만들고, 뒤의 「おきましょう」와 연결합니다. 「명사나 형용사＋くして」처럼 어떤 상태로 바꾸는 행동을 이어서 설명할 수 있습니다. 새로운 예: 「部屋をきれいにしておく」는 방을 깨끗하게 해 두다는 뜻입니다.
おきましょう
「短くしておきましょう」에서 나중에 정직한 응답을 받을 수 있도록 폼을 미리 짧은 상태로 유지하자는 제안을 나타냅니다. 「ておきましょう」는 어떤 목적을 위해 미리 해 두자는 뜻으로 사용할 수 있습니다. 새로운 예: 「資料を準備しておきましょう」는 자료를 준비해 둡시다라는 뜻입니다.
評価
「評価が多すぎると」에서 참가자에게 요구하는 평가 활동이나 평가 항목을 뜻합니다. 「評価を行う」처럼 어떤 활동이나 결과를 판단하는 과정으로 사용할 수 있습니다. 새로운 예: 「評価の方法」은 평가 방법이라는 뜻입니다.
多すぎる
「評価が多すぎると」에서 평가의 양이나 횟수가 필요한 수준을 넘는다는 뜻입니다. 「동사 어간이나 형용사＋すぎる」로 정도가 지나침을 나타낼 수 있습니다. 새로운 예: 「仕事が多すぎる」는 일이 너무 많다는 뜻입니다.
と
「多すぎると」에서 평가가 지나치게 많을 때 뒤의 결과가 일어나는 조건을 나타냅니다. 「조건＋と、결과」의 형태로 어떤 상황에서 자연스럽게 일어나는 결과를 설명할 수 있습니다. 새로운 예: 「急ぐと、忘れ物をしがちです」는 서두르면 물건을 잊기 쉽다는 뜻입니다.
雑
「回答が雑になりがちです」에서 답변이 충분히 신중하거나 자세하지 않고 대충 이루어진다는 뜻입니다. 「雑な＋명사」처럼 일이나 답변의 처리 방식이 세심하지 않음을 설명할 수 있습니다. 새로운 예: 「雑な説明」은 대충 한 설명이라는 뜻입니다.
なりがち
「回答が雑になりがちです」에서 답변이 대충 작성되는 경향이 있다는 뜻입니다. 「명사나 な형용사 어간＋に＋なりがち」의 형태로 특정 상태가 자주 되기 쉬움을 나타낼 수 있습니다. 새로운 예: 「忙しいと、説明が簡単になりがちです」는 바쁘면 설명이 간단해지기 쉽다는 뜻입니다.
문법 포인트
～後
実施後、参加者に短い振り返りを書いてもらう。
짓시고, 산카샤니 미지카이 후리카에리오 카이테 모라우.실시 후 참가자에게 짧은 성찰을 써 달라고 한다.
「～後」는 어떤 일이 끝난 뒤를 나타낸다. 명사 뒤에 붙여 시간 순서를 표현한다.
～なりがち
回答が雑になりがちだ。
카이토오가 자츠니 나리가치다.응답이 대충 되기 쉽다.
「～なりがち」는 좋지 않은 상태나 행동이 자주 생기기 쉬움을 나타낸다.
일본어 어휘
ワークショップ
명사
와아쿠숍푸
워크숍
活用
명사
카츠요오
활용
後
명사
아토
후
後で
부사
아토데
나중에
参加者
명사
산카샤
참가자
実際
명사
짓사이
실제
実践している
동사
짓센시테이루
실천하고 있다
測るべき
동사
하카루 베키
측정해야 한다
点数
명사
텐스우
점수
不十分
형용사
후주우분
불충분함
方法
명사
호오호오
방법
満足度
명사
만조쿠도
만족도
퀴즈
철자
글자를 탭하여 단어를 철자하세요.
워크숍
정답 보기
ワークショップ실천하고 있다
정답 보기
実践している측정해야 한다
정답 보기
測るべき방법