놓친 수업 따라잡기 | 한국어로 네덜란드어 배우기

이 레슨에 대해

놓친 수업 따라잡기를 통해 네덜란드어 회화 표현, 발음, 어휘, 문법, 퀴즈를 학습합니다.

대화

Ik heb onlangs een paar lessen gemist en heb het gevoel dat ik achterloop.

익 헵 온랑스 언 파르 레선 허미스트 엔 헵 헷 허뷜 닷 익 악터로프. 최근에 수업을 몇 번 빠져서 뒤처진 기분이야.

Je kunt de achterstand inhalen.

예 퀸트 더 악터르스탄트 인할런. 따라잡을 수 있어.

Maar als je alles tegelijk probeert te leren, wordt het moeilijker.

마르 알스 예 알러스 터헐레이크 프루베르트 터 레런, 워르트 헷 무럴러커. 하지만 한꺼번에 모든 것을 배우려고 하면 더 어려워질 거야.

Zou je me kunnen vertellen welke opdracht ik het eerst moet doen?

자우 예 머 퀼런 페르텔런 웰커 오프드라흐트 익 헷 에르스트 무트 둔? 어떤 과제를 먼저 해야 하는지 말해 줄래?

De mondelinge samenvatting moet binnenkort ingeleverd worden, en met het werkblad kunnen we wachten tot later.

더 몬덜링어 사먼바팅 무트 비넌코르트 잉어레베르트 워르던, 엔 멧 헷 베르크블라트 퀼런 버 바흐턴 토트 라터르. 말하기 요약 과제는 곧 제출해야 하고, 워크시트는 나중까지 미뤄도 돼.

Dan moet ik met de spreekopdracht beginnen.

단 무트 익 멧 더 스프레이크오프드라흐트 버히넌. 그러면 말하기 과제부터 시작해야겠네.

Start daarmee en vraag de docent om de aantekeningen van de lessen die je hebt gemist.

스타르트 다르메이 엔 브라흐 더 두센트 옴 더 안터케이닝언 판 더 레선 디 예 헵트 허미스트. 거기서 시작하고, 빠진 수업의 필기를 선생님께 요청해.

Ik voel me minder zeker omdat de anderen samen hebben geoefend.

익 불 머 민더르 제이커 옴닷 더 안더런 사먼 헤븐 허우펀트. 다른 사람들이 함께 연습했기 때문에 자신감이 좀 떨어져.

We kunnen de opdracht na de les samen doornemen.

버 퀼런 더 오프드라흐트 나 더 레스 사먼 도르네이먼. 수업 후에 우리가 그 과제를 함께 연습해 볼 수 있어.

Zo weet je wat je kunt verwachten.

조 웨이트 예 왓 예 퀸트 퍼바흐턴. 그러면 네가 무엇을 예상해야 하는지 알 수 있을 거야.

Dan lijkt de volgende stap beter haalbaar.

단 레이크 더 폴헌더 스탑 베이터 할바르. 그러면 다음 단계가 더 해낼 만하게 느껴질 것 같아.

Eén gerichte oefensessie is beter dan het werk te vermijden.

에인 허리흐터 우펀세시 이스 베이터 단 헷 베르크 터 퍼메이던. 집중해서 한 번 연습하는 게 일을 피하는 것보다 나아.

단어별 해설

Ik Ik는 이 대화에서 말하는 사람 자신을 가리키는 ‘나’이다. 문장 처음에 오면 대문자로 쓰며, 주어로 사용한다. 자신의 경험이나 상태를 말할 때 쓴다.

heb heb는 여기서 gemist와 함께 놓쳐 버린 일을 나타내고, het gevoel과 함께 느낌을 표현한다. Ik heb ...처럼 주어 뒤에 놓여 완료된 일이나 현재의 상태를 말하는 데 쓰인다. 자신이 무엇을 했는지 또는 어떤 느낌인지 설명할 때 유용하다.

onlangs onlangs는 ‘최근에’라는 뜻으로, 일이 얼마 전 일어났음을 나타낸다. Ik heb onlangs ...처럼 문장 앞부분에서 사건의 시간을 덧붙인다. 최근의 경험이나 변화를 설명할 때 쓴다.

een een은 여기서 뒤의 paar와 결합해 몇 개의 수업이라는 뜻을 만든다. een paar lessen처럼 수량을 나타내는 표현 앞에 놓인다. 정확한 수를 말하지 않고 소수의 대상을 언급할 때 쓴다.

paar paar는 여기서 een paar lessen 안에서 ‘몇 개의’라는 뜻이다. een paar 뒤에는 복수 대상인 lessen이 온다. 몇 가지 수업이나 물건을 대략적으로 말할 때 쓴다.

lessen lessen은 이 대화에서 빠진 여러 수업을 뜻한다. een paar lessen처럼 수량 표현 뒤에 오며, 뒤의 gemist와 함께 놓친 대상을 나타낸다. 여러 수업이나 강의를 언급할 때 쓴다.

gemist gemist는 수업에 참석하지 못해 ‘놓친’이라는 뜻이며, Ik heb ... gemist 안에서 사용되었다. heb와 함께 과거에 수업을 놓친 일을 나타낸다. 참석하지 못한 수업이나 기회를 설명할 때 쓴다.

en en은 앞의 수업을 놓친 사실과 뒤의 느낌을 연결하는 ‘그리고’이다. Ik heb ... gemist en heb ...처럼 두 절을 이어 준다. 서로 관련된 두 사실을 한 문장으로 연결할 때 쓴다.

het het는 여기서 gevoel 앞에 놓여 ‘그 느낌’이라는 명사구를 만든다. het gevoel dat ik achterloop처럼 특정한 느낌을 가리킨다. 느낌이나 생각을 표현하는 명사 앞에서 정관사로 사용된다.

gevoel gevoel은 여기서 자신이 뒤처지고 있다고 느끼는 ‘느낌’을 뜻한다. het gevoel dat ik achterloop처럼 dat 뒤에 그 느낌의 내용을 이어 준다. 자신의 감정이나 인상을 설명할 때 쓴다.

dat dat는 het gevoel 뒤에서 어떤 느낌인지 내용을 소개하는 ‘~라는 것’의 기능을 한다. het gevoel dat ik achterloop처럼 뒤에 완전한 내용을 연결한다. 생각, 느낌, 믿음의 내용을 덧붙일 때 쓴다.

achterloop achterloop는 이 대화에서 학습이나 진도가 뒤처져 있다는 뜻이다. dat ik achterloop 안에서 ik가 뒤처진 상태임을 설명한다. 수업, 일정, 진도에서 다른 사람이나 기준보다 늦어진 상황에 쓴다.

Je Je는 상대방을 가리키는 ‘너’ 또는 ‘당신’으로, 여기서는 조언을 듣는 학습자를 뜻한다. Je kunt de achterstand inhalen처럼 문장의 주어로 쓰인다. 상대방에게 가능성이나 조언을 말할 때 사용한다.

kunt kunt는 여기서 할 수 있다는 가능성을 나타내며, Je kunt de achterstand inhalen에서 사용되었다. kunt 뒤에는 실제로 할 행동인 de achterstand inhalen이 온다. 상대방이 어떤 일을 해낼 수 있다고 격려할 때 쓴다.

de de는 여기서 achterstand 앞에 놓인 정관사 ‘그’ 또는 ‘해당’의 기능을 한다. de achterstand inhalen처럼 특정한 뒤처짐을 가리킨다. 이미 대화의 맥락에서 정해진 대상 앞에 사용한다.

achterstand achterstand는 수업을 놓쳐 생긴 학습상의 ‘뒤처짐’ 또는 밀린 분량을 뜻한다. de achterstand inhalen은 그 뒤처짐을 따라잡는다는 표현이다. 공부나 업무에서 밀린 상태를 말할 때 쓴다.

inhalen inhalen은 여기서 뒤처진 것을 따라잡는다는 뜻이다. de achterstand inhalen처럼 따라잡을 대상을 achterstand로 함께 말한다. 놓친 수업이나 밀린 일을 다시 따라잡으려 할 때 쓴다.

Maar Maar는 앞의 격려와 반대되는 주의 사항을 이어 주는 ‘하지만’이다. Maar als je alles tegelijk probeert te leren처럼 문장 처음에서 새로운 조건을 제시한다. 조언에 제한이나 주의점을 덧붙일 때 쓴다.

als als는 여기서 ‘만약 ~하면’이라는 조건을 시작한다. als je alles tegelijk probeert te leren처럼 뒤에 조건에 해당하는 행동을 놓는다. 어떤 행동이 특정 결과를 가져오는 상황을 설명할 때 쓴다.

alles alles는 이 대화에서 놓친 내용과 과제를 포함한 ‘모든 것’을 가리킨다. alles tegelijk처럼 tegelijk와 함께 한꺼번에 모든 대상을 뜻한다. 범위를 빠짐없이 전체로 말할 때 쓴다.

tegelijk tegelijk는 여러 일을 ‘동시에’ 또는 ‘한꺼번에’ 한다는 뜻이다. alles tegelijk처럼 전체 대상을 한 번에 처리하는 상황을 나타낸다. 여러 과제나 행동이 같은 시간에 진행될 때 쓴다.

probeert probeert는 여기서 상대방이 배우려고 ‘시도한다’는 뜻이다. als je alles tegelijk probeert te leren에서 je의 시도와 그 목표인 te leren을 연결한다. 어떤 일을 하려고 노력하는 상황을 말할 때 쓴다.

te te는 probeert 뒤의 leren을 부정사가 되게 하는 표지이다. probeert te leren은 ‘배우려고 시도하다’라는 연결을 만든다. 특정 동사 뒤에 이어지는 행동이나 목표를 표현할 때 사용된다.

leren leren은 이 대화에서 모든 내용을 ‘배우다’라는 뜻이다. probeert te leren처럼 시도하는 행동의 내용으로 놓인다. 언어, 지식, 기술을 습득하려는 상황에 쓴다.

wordt wordt는 여기서 어떤 상태가 ‘된다’는 변화를 나타낸다. wordt het moeilijker는 상황이 더 어려워진다는 뜻이다. 행동의 결과로 상태가 바뀌는 것을 설명할 때 쓴다.

moeilijker moeilijker는 기존보다 ‘더 어려운’ 상태를 뜻한다. wordt het moeilijker처럼 worden과 함께 상황의 난도가 높아지는 결과를 나타낸다. 어떤 방법이나 상황이 이전보다 힘들어졌다고 비교할 때 쓴다.

Zou Zou는 여기서 부탁을 부드럽고 정중하게 시작하는 기능을 한다. Zou je me kunnen vertellen welke opdracht ...처럼 상대방에게 정보를 요청한다. 선생님이나 동료에게 공손하게 부탁할 때 쓴다.

me me는 여기서 말해 주는 내용의 수신자인 ‘나를’ 또는 ‘나에게’를 가리킨다. Zou je me kunnen vertellen ...에서 vertellen의 상대방을 나타낸다. 누군가에게 정보를 듣거나 설명을 받을 때 사용한다.

kunnen kunnen은 Zou와 함께 상대방이 말해 줄 수 있는지를 정중하게 묻는 기능을 한다. Zou je me kunnen vertellen ...처럼 뒤에 요청하는 행동인 vertellen이 온다. 가능 여부를 공손한 질문으로 표현할 때 쓴다.

vertellen vertellen은 여기서 어떤 정보를 ‘말해 주다’라는 뜻이다. me에게 welke opdracht를 말해 달라는 구조로 사용되었다. 상대방에게 사실, 정보, 내용을 설명해 달라고 할 때 쓴다.

welke welke는 여러 과제 중 어느 것인지 묻는 ‘어떤’ 또는 ‘어느’이다. welke opdracht처럼 선택할 대상을 나타내는 명사 앞에 놓인다. 여러 선택지 중 하나를 확인할 때 쓴다.

opdracht opdracht는 이 대화에서 해야 할 ‘과제’ 또는 ‘작업’을 뜻한다. welke opdracht와 de opdracht처럼 특정 과제를 가리키는 데 사용된다. 학교나 학습에서 수행해야 할 일을 말할 때 쓴다.

eerst eerst는 여러 과제 중 ‘먼저’ 해야 하는 순서를 나타낸다. het eerst moet doen에서 수행 순서를 정한다. 해야 할 일이 여러 개일 때 우선순위를 물어보거나 정할 때 쓴다.

moet moet는 여기서 어떤 과제를 먼저 해야 한다는 필요나 의무를 나타낸다. het eerst moet doen처럼 뒤에 해야 할 행동인 doen이 온다. 해야 할 일의 우선순위나 의무를 말할 때 쓴다.

doen doen은 여기서 opdracht를 ‘하다’ 또는 ‘처리하다’라는 뜻이다. welke opdracht ik het eerst moet doen처럼 수행할 과제를 목적어로 둔다. 과제나 해야 할 일을 실행한다고 말할 때 사용한다.

mondelinge mondelinge는 samenvatting의 방식이 말하기와 관련된 것임을 나타내는 ‘구두의’ 또는 ‘말하기’라는 뜻이다. mondelinge samenvatting처럼 과제의 종류를 설명한다. 글이 아니라 말로 해야 하는 학습 과제를 말할 때 쓴다.

samenvatting samenvatting은 내용을 간추린 ‘요약’ 또는 요약 과제를 뜻한다. mondelinge samenvatting에서는 말로 제출하는 요약을 가리킨다. 긴 내용의 핵심을 정리해 제시하는 과제를 말할 때 쓴다.

binnenkort binnenkort는 제출 시점이 ‘곧’ 또는 가까운 미래임을 나타낸다. moet binnenkort ingeleverd worden처럼 해야 할 일의 기한이 임박했음을 덧붙인다. 가까운 시일 안에 일어날 일이나 마감일을 말할 때 쓴다.

ingeleverd ingeleverd는 과제가 ‘제출된’ 또는 ‘제출된 상태가 된’다는 뜻이다. moet binnenkort ingeleverd worden에서 worden과 함께 제출되어야 하는 과제를 나타낸다. 과제나 서류를 제출하는 상황에 쓴다.

worden worden은 여기서 ingeleverd와 함께 과제가 제출되는 수동적인 상황을 만드는 기능을 한다. ingeleverd worden은 ‘제출되다’라는 뜻이다. 누가 제출하는지보다 과제가 제출되어야 한다는 점을 강조할 때 사용한다.

met met는 여기서 werkblad를 당장 처리하지 않고 기다리는 표현에 들어간다. met het werkblad kunnen we wachten tot later처럼 기다릴 대상을 표시한다. 어떤 일이나 과제의 처리를 뒤로 미룰 때 이 구조로 쓴다.

werkblad werkblad는 이 대화에서 나중에 해도 되는 ‘워크시트’ 또는 학습지를 뜻한다. met het werkblad kunnen we wachten처럼 이 과제의 처리를 미룬다고 말한다. 수업에서 작성하는 학습 자료를 가리킬 때 쓴다.

we we는 말하는 사람과 상대방을 함께 가리키는 ‘우리’이다. met het werkblad kunnen we wachten에서 wachten의 주어로 사용된다. 둘 이상의 사람이 함께 결정하거나 행동할 때 쓴다.

wachten wachten은 여기서 워크시트를 ‘기다리다’, 즉 처리를 나중으로 미루다라는 뜻이다. met het werkblad kunnen we wachten tot later처럼 기다릴 대상과 시점을 함께 말한다. 어떤 일을 즉시 하지 않고 뒤로 미룰 때 쓴다.

tot tot는 기다림이 끝나는 시점을 나타내는 ‘~까지’이다. wachten tot later처럼 언제까지 기다릴지를 뒤에 둔다. 행동이나 상태가 계속되는 시간의 끝을 말할 때 사용한다.

later later는 현재보다 뒤인 ‘나중에’를 뜻한다. tot later는 처리를 나중까지 미룬다는 시간 표현이다. 지금 하지 않고 뒤의 시점에 하기로 할 때 쓴다.

Dan Dan은 앞에서 제시된 우선순위에 따른 결과를 이어 주는 ‘그러면’ 또는 ‘그렇다면’이다. Dan moet ik met de spreekopdracht beginnen처럼 앞의 조언을 받아 다음 행동을 말한다. 결정이나 조건의 결과를 제시할 때 쓴다.

spreekopdracht spreekopdracht는 말하기를 중심으로 한 ‘말하기 과제’를 뜻한다. met de spreekopdracht beginnen처럼 시작할 과제를 나타낸다. 말하기 연습이나 발표처럼 구두로 수행하는 과제를 말할 때 쓴다.

beginnen beginnen은 여기서 과제를 ‘시작하다’라는 뜻이다. met de spreekopdracht beginnen처럼 met 뒤에 시작할 대상을 둔다. 어떤 일에 착수할 때 met과 함께 사용할 수 있다.

Start Start는 상대방에게 ‘시작해’라고 직접 권하는 명령형이다. Start daarmee에서 앞서 언급한 과제로 시작하라고 말한다. 학습자나 동료에게 다음 행동을 간단히 지시할 때 쓴다.

daarmee daarmee는 앞에서 언급한 spreekopdracht를 가리키며 ‘그것으로’ 또는 ‘그 과제로’라는 뜻이다. Start daarmee처럼 같은 명사를 반복하지 않고 대상을 가리킨다. 이미 언급된 일이나 도구를 다시 지칭할 때 사용한다.

vraag vraag는 여기서 상대방에게 ‘요청해’라고 말하는 명령형이다. vraag de docent om de aantekeningen처럼 요청할 사람과 요청할 내용을 함께 둔다. 선생님이나 담당자에게 자료나 도움을 요청하라고 말할 때 쓴다.

docent docent는 수업을 담당하는 ‘교사’ 또는 ‘강사’를 뜻한다. vraag de docent om ...에서 자료를 요청할 사람을 나타낸다. 수업이나 교육 환경에서 담당 교사를 가리킬 때 쓴다.

om om은 여기서 docent에게 무엇을 요청하는지 소개하는 기능을 한다. vraag de docent om de aantekeningen처럼 요청하는 대상이 om 뒤에 온다. 사람에게 자료나 도움을 요청할 때 이 구조로 사용한다.

aantekeningen aantekeningen은 수업에서 적은 ‘필기’ 또는 ‘노트’를 뜻한다. om de aantekeningen van de lessen처럼 요청하는 자료와 그 출처를 함께 나타낸다. 놓친 수업의 내용을 확인하기 위해 필기를 부탁할 때 쓴다.

van van은 여기서 aantekeningen이 어느 수업에서 나온 것인지 출처를 나타내는 ‘~의’ 또는 ‘~에서 온’이다. aantekeningen van de lessen처럼 자료와 관련된 수업을 연결한다. 물건이나 정보의 출처를 설명할 때 사용한다.

die die는 여기서 앞의 lessen을 다시 가리키며 그 수업들을 설명하는 관계절을 시작한다. de lessen die je hebt gemist는 ‘네가 놓친 수업들’이라는 뜻이다. 이미 언급한 사람이나 사물에 추가 설명을 붙일 때 쓴다.

voel voel은 Ik voel me에서 자신의 감정을 ‘느끼다’라는 뜻으로 사용된다. Ik voel me minder zeker처럼 me와 함께 자신의 상태나 감정을 표현한다. 자신이 어떻게 느끼는지 말할 때 쓴다.

minder minder는 여기서 zeker의 정도를 낮춰 ‘덜’이라는 뜻을 만든다. minder zeker는 이전보다 자신감이 낮다는 의미이다. 감정이나 상태가 다른 때보다 약하다고 비교할 때 형용사 앞에 쓴다.

zeker zeker는 이 문맥에서 자신의 능력에 대해 ‘자신 있는’이라는 뜻이다. Ik voel me minder zeker에서는 수업을 놓친 뒤 자신감이 줄어든 상태를 나타낸다. 자신감이나 확신의 정도를 말할 때 쓴다.

omdat omdat는 자신감이 줄어든 이유를 소개하는 ‘왜냐하면’ 또는 ‘~이기 때문에’이다. omdat de anderen samen hebben geoefend처럼 뒤에 원인을 설명하는 절이 온다. 감정이나 결과의 이유를 말할 때 사용한다.

anderen anderen은 여기서 말하는 사람과 상대방을 제외한 ‘다른 사람들’을 뜻한다. de anderen samen hebben geoefend처럼 함께 연습한 반 친구들을 가리킨다. 현재 대화의 사람들과 구별되는 사람들을 말할 때 쓴다.

samen samen은 여러 사람이 ‘함께’ 행동했다는 뜻이다. de anderen samen hebben geoefend에서 다른 사람들이 공동으로 연습했음을 나타낸다. 둘 이상의 사람이 같은 활동을 공동으로 할 때 사용한다.

hebben hebben은 geoefend와 함께 다른 사람들이 연습한 일을 나타내는 보조 역할을 한다. de anderen samen hebben geoefend에서 주어인 de anderen과 연결된다. 과거에 완료된 공동 행동을 설명할 때 쓴다.

geoefend geoefend는 다른 사람들이 함께 ‘연습했다’는 뜻이다. hebben과 결합한 samen hebben geoefend 안에서 연습이 이미 이루어졌음을 나타낸다. 수업이나 과제를 연습한 경험을 설명할 때 쓴다.

na na는 수업이 끝난 뒤라는 시간 관계를 나타내는 ‘후에’이다. na de les처럼 뒤에 기준이 되는 시간을 둔다. 수업이나 회의가 끝난 뒤의 행동을 말할 때 쓴다.

les les는 여기서 한 번의 ‘수업’ 또는 ‘수업 시간’을 뜻한다. na de les는 수업이 끝난 후를 가리킨다. 특정한 수업 전후의 일정을 말할 때 쓴다.

doornemen doornemen은 여기서 과제를 처음부터 함께 ‘검토하다’ 또는 ‘살펴보다’라는 뜻이다. de opdracht na de les samen doornemen처럼 검토할 대상을 바로 앞에 둔다. 과제의 내용이나 절차를 함께 확인할 때 사용한다.

Zo Zo는 앞에서 제안한 행동의 결과를 이어 주며 ‘그러면’ 또는 ‘그렇게 해서’라는 뜻이다. Zo weet je wat je kunt verwachten처럼 그 결과로 알게 되는 내용을 말한다. 어떤 행동이 어떤 이해나 결과로 이어질 때 문장 앞에 쓴다.

weet weet는 여기서 상대방이 내용을 ‘알게 된다’는 뜻이다. Zo weet je wat je kunt verwachten에서 무엇을 예상할 수 있는지 아는 상태를 나타낸다. 설명이나 연습을 통해 정보를 알게 되는 상황에 쓴다.

wat wat는 weet 뒤에서 알게 되는 내용을 소개하는 ‘무엇을’ 또는 ‘어떤 것’을 뜻한다. wat je kunt verwachten처럼 상대방이 예상할 내용을 이어 준다. 알거나 묻는 내용이 무엇인지 나타내는 절을 만들 때 사용한다.

verwachten verwachten은 여기서 앞으로 무엇이 있을지 ‘예상하다’라는 뜻이다. wat je kunt verwachten는 자신이 무엇을 예상할 수 있는지라는 내용이다. 다음에 일어날 일이나 과제의 진행을 미리 알 때 쓴다.

lijkt lijkt는 여기서 다음 단계가 실제로 더 가능해 보인다는 ‘~처럼 보인다’ 또는 ‘~인 것 같다’라는 뜻이다. Dan lijkt de volgende stap beter haalbaar처럼 주어와 상태를 연결한다. 어떤 판단이나 인상이 이전과 달라 보일 때 쓴다.

volgende volgende는 지금 단계 뒤에 오는 ‘다음’이라는 뜻이다. de volgende stap처럼 뒤의 stap을 꾸며 다음에 진행할 단계를 나타낸다. 순서가 이어지는 과정에서 다음 항목을 말할 때 쓴다.

stap stap은 여기서 학습 과정에서 이어서 해야 할 ‘단계’를 뜻한다. de volgende stap은 현재 과제 뒤에 진행할 다음 단계를 가리킨다. 계획이나 과정의 한 부분을 말할 때 사용한다.

beter beter는 여기서 다음 단계가 이전보다 ‘더’ 가능해 보인다는 비교를 나타낸다. beter haalbaar처럼 haalbaar의 정도를 높여 말한다. 어떤 상황이 전보다 개선되었다고 평가할 때 쓴다.

haalbaar haalbaar는 다음 단계가 충분히 해낼 수 있는 ‘실현 가능한’ 또는 ‘감당할 만한’ 상태라는 뜻이다. de volgende stap beter haalbaar처럼 단계의 난이도와 가능성을 평가한다. 계획이나 과제가 현실적으로 가능하다고 느껴질 때 쓴다.

gerichte gerichte는 oefensessie가 목표에 맞게 ‘집중된’ 또는 ‘특정 목적을 가진’ 것임을 나타낸다. gerichte oefensessie처럼 연습의 성격을 설명한다. 넓게 하지 않고 한 가지 과제나 목표에 집중할 때 쓴다.

oefensessie oefensessie는 한 번의 집중적인 ‘연습 시간’ 또는 ‘연습 세션’을 뜻한다. Eén gerichte oefensessie에서는 특정 과제에 초점을 둔 한 번의 연습을 가리킨다. 수업 후 함께 연습할 시간을 계획할 때 쓴다.

is is는 여기서 gerichte oefensessie와 더 나은 선택이라는 평가를 연결하는 ‘~이다’이다. Eén gerichte oefensessie is beter dan het werk te vermijden처럼 두 대상을 비교한다. 어떤 행동이나 선택을 평가할 때 사용한다.

werk werk는 여기서 해야 하지만 피하고 있는 학습 과제나 일을 뜻한다. het werk te vermijden에서는 피하는 대상이 무엇인지 나타낸다. 공부나 업무처럼 처리해야 할 일을 일반적으로 말할 때 쓴다.

vermijden vermijden은 여기서 일을 ‘피하다’라는 뜻이다. het werk te vermijden에서는 피하는 대상인 het werk가 앞에 놓이며, 집중해서 연습하는 것과 비교된다. 해야 할 일을 일부러 하지 않거나 마주하지 않는 상황에 쓴다.

문법 포인트

proberen te + infinitief

Probeer tegelijk te leren.

프루베르 터헐레이크 터 레런.

동시에 배우려고 해 보세요.

proberen 뒤에는 보통 te와 동사 원형을 사용합니다.

분리 동사: doornemen → neemt ... door

De docent neemt de aantekeningen door.

더 두센트 네임트 더 안터케이닝언 도르.

교사가 필기를 검토합니다.

분리 동사는 현재형에서 전철이 문장 끝으로 이동합니다.

네덜란드어 어휘

achterlopen 동사

악터로펀 뒤처지다 achterloop

achterstand 명사

악터르스탄트 뒤처진 상태, 밀린 것

inhalen 동사

인할런 따라잡다, 만회하다

leren 동사

레런 배우다

les 명사

레스 수업, 수업 시간 lessen

missen 동사

미선 빠지다, 놓치다 gemist

moeilijk 형용사

무럴러크 어려운 moeilijker

onlangs 부사

온랑스 최근에

opdracht 명사

오프드라흐트 과제

proberen 동사

프루베런 시도하다 probeert

tegelijk 부사

터헐레이크 동시에, 한꺼번에

vertellen 동사

페르텔런 말하다, 알려 주다

퀴즈

순서 맞추기

단어를 올바른 순서로 배열하세요.

따라잡을 수 있어.

정답 보기

Je kunt de achterstand inhalen.

철자

글자를 탭하여 단어를 철자하세요.

최근에

정답 보기

onlangs

배우다

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leren

뒤처지다

정답 보기

achterloop

빠지다, 놓치다

정답 보기

gemist