놓친 수업 따라잡기 | 한국어로 네덜란드어 배우기

문장 설명

1. Ik heb onlangs een paar lessen gemist en heb het gevoel dat ik achterloop.

   최근에 수업을 몇 번 빠져서 뒤처진 기분이야.

   onlangs

   최근에

   een paar

   몇

   lessen

   수업들

   gemist

   빠진

   heb … het gevoel dat

   …라는 느낌이 들다

   achterloop

   뒤처져 있다

   자세한 설명

   onlangs는 ‘최근에’라는 뜻의 시간 부사이다. 문장 안에서 특정한 날짜를 말하지 않고, 말하는 시점에 비교적 가까운 과거를 가리킨다. 예: Ik ben onlangs verhuisd. — 나는 최근에 이사했다. een paar lessen에서 lessen은 les(수업)의 복수형이다. een paar는 여기서 정확한 수를 세기보다 ‘몇, 두어’라는 적은 수를 나타내므로, een paar lessen은 ‘수업을 몇 번’이라는 뜻이 된다. les는 단수이고 lessen은 복수이다. gemist는 동사 missen(놓치다, 빠지다)의 과거분사이다. 이 문장에서는 수업에 참석하지 못했다는 의미로 쓰였고, 완료형 heb ... gemist를 만든다. 기본 형태와 중요한 형태는 missen — miste(과거형) — heeft/hebben gemist(완료형)이다. 예: Ik heb de les gemist. — 나는 그 수업을 빠졌다. heb ... het gevoel dat는 ‘…라는 느낌이 들다’에 해당하는 표현이다. heb는 hebben의 1인칭 단수 현재형이며, 여기서는 주어 ik와 함께 ‘나는 …라는 느낌을 가지고 있다’라는 구조를 만든다. het gevoel dat 뒤에는 느끼는 내용이 절로 온다. Ik heb het gevoel dat het regent. — 나는 비가 오는 것 같은 느낌이 든다. achterloop는 achterlopen(뒤처지다)의 1인칭 단수 현재형이다. 이 형태는 dat로 시작하는 절 안에 있으므로 동사 loop가 절 끝에 오며, 분리될 수 있는 동사의 앞부분 achter와 붙어 achterloop가 된다. 현재형의 형태를 비교하면 ik loop achter(나는 뒤처진다), dat ik achterloop(내가 뒤처지고 있다는)이다. 여기서는 실제로 뒤처져 있다고 단정하기보다, 화자가 그렇게 느낀다는 내용으로 쓰였다. 전체적으로 Ik heb onlangs een paar lessen gemist는 ‘나는 최근에 수업을 몇 번 빠졌고’를 뜻한다. 이어지는 en heb het gevoel dat ik achterloop에서는 두 번째 절의 주어 ik가 반복되지 않았지만 앞 절과 같은 화자이며, ‘내가 뒤처지고 있다는 느낌이 든다’라는 내용을 덧붙인다. 따라서 전체 문장은 ‘최근에 수업을 몇 번 빠져서 내가 뒤처진 기분이야’라는 의미가 된다.

2. Je kunt de achterstand inhalen.

   따라잡을 수 있어.

   Je kunt

   할 수 있어

   de achterstand

   밀린 부분

   inhalen

   따라잡다

   자세한 설명

   Je kunt에서 je는 상대방을 가리키는 2인칭 단수 대명사이며, 여기서는 고정된 번역에 따라 ‘너는/당신은’에 해당한다. kunt는 동사 kunnen(할 수 있다)의 현재형으로, 2인칭 단수 je와 함께 쓰인 형태이다. 뒤의 부정사와 결합해 ‘할 수 있다’라는 가능이나 능력을 나타낸다. 예: Je kunt morgen komen. — 너는 내일 올 수 있어. de achterstand에서 achterstand는 여기서 이미 뒤처져서 밀린 부분이나 진도를 뜻하는 명사이다. 이 문맥에서는 앞에서 언급된 수업을 놓쳐 생긴 학습상의 밀린 부분을 가리킨다. de는 이 특정한 ‘밀린 부분’을 가리키는 정관사이며, 그 자체로 수량을 나타내지는 않는다. 반대되는 상황을 나타내는 유용한 명사는 voorsprong(앞선 상태, 우세)이다. 예: De achterstand wordt kleiner. — 밀린 부분이 줄어든다. inhalen은 여기서 ‘따라잡다, 밀린 부분을 만회하다’라는 동사이다. 기본형은 inhalen이고, 현재형에서는 분리되어 Ik haal mijn achterstand in.처럼 쓸 수 있다. 즉 이 문장의 부정사 inhalen은 de achterstand를 따라잡는 행위를 나타낸다. 예: We halen de verloren tijd in. — 우리는 잃어버린 시간을 만회한다. 전체적으로 Je kunt(너는 할 수 있어) + de achterstand(그 밀린 부분을) + inhalen(따라잡다)이 결합해 ‘너는 그 밀린 부분을 따라잡을 수 있어’라는 뜻이 된다. 앞의 문맥에서 수업을 놓쳐 뒤처진 상황을 가리키므로, 자연스러운 전체 의미는 ‘따라잡을 수 있어’이다. 뒤에 이어지는 문장처럼 모든 것을 한꺼번에 배우려 하면 더 어려워질 수 있지만, 이 문장 자체는 따라잡을 가능성이 있다는 점을 말한다.

3. Maar als je alles tegelijk probeert te leren, wordt het moeilijker.

   하지만 한꺼번에 모든 것을 배우려고 하면 더 어려워질 거야.

   Maar

   하지만

   als

   ~하면

   je

   너는

   alles

   모든 것

   tegelijk

   동시에

   probeert

   시도한다

   leren

   배우다

   wordt

   ~이 된다

   moeilijker

   더 어려운

   자세한 설명

   Maar는 앞선 내용과 대비를 이어 주는 “하지만”이다. 이 문장에서는 조건을 제시하기 전에, 그 결과가 앞의 내용과 달라질 수 있음을 나타낸다. als는 여기서 조건을 나타내는 접속사로 “~하면, ~할 때”에 해당한다. als + 절은 어떤 조건을 제시하는 데 쓸 수 있다. 예: Als je tijd hebt, lees je dit. — “시간이 있으면 이것을 읽어.” je는 비격식적인 2인칭 단수 주어인 “너”이다. 이 문장에서는 probeert의 주어이므로 동작을 하는 사람이 된다. 격식 있는 2인칭에는 보통 u를 사용한다. alles는 “모든 것”이라는 대명사이다. 여기서는 배우려는 내용을 통틀어 가리키며, 특정한 개수 자체를 말하지는 않는다. 명사를 반복하지 않고 전체를 가리킬 때 사용할 수 있다. tegelijk은 “동시에, 한꺼번에”라는 뜻이다. alles tegelijk는 “모든 것을 한꺼번에”라는 덩어리를 이루어, 여러 학습 내용을 같은 시점에 다루는 방식을 설명한다. probeert는 동사 proberen(시도하다)의 현재형이다. 주어가 je인 현재시제 형태가 probeert이며, 뒤에 te와 부정사 leren이 와서 “배우려고 시도하다”라는 구조를 만든다. 예: Je probeert te slapen. — “너는 자려고 해.” leren은 “배우다”라는 뜻의 부정사이다. proberen te + 부정사는 어떤 행동을 하려고 노력하거나 시도하는 패턴이다. 따라서 probeert te leren은 단순히 “배운다”가 아니라 “배우려고 한다”에 가깝다. wordt는 worden(되다, ~해지다)의 현재형으로, 주어 het에 맞는 3인칭 단수 형태이다. 여기서는 어떤 상태가 변화하여 그렇게 된다는 뜻의 “~해진다”를 나타낸다. 네덜란드어의 현재형은 문맥에 따라 미래에 일어날 결과도 표현할 수 있지만, wordt 자체가 반드시 미래형인 것은 아니다. moeilijker는 형용사 moeilijk(어려운)의 비교급으로 “더 어려운, 더 어렵게”라는 뜻이다. 기본형은 moeilijk, 비교급은 moeilijker, 최상급은 moeilijkst이다. 이 문장에서는 학습 상황이 이전보다 더 어려워지는 결과를 설명한다. 전체 구조는 Maar [als je alles tegelijk probeert te leren], [wordt het moeilijker]이다. als절은 “네가 모든 것을 한꺼번에 배우려고 하면”이라는 조건을 만들고, 그 뒤의 주절 wordt het moeilijker가 그 조건에서의 결과인 “더 어려워질 거야”를 말한다. 여기서 het은 결과 문장의 주어 역할을 하며, 고정 번역에 맞추어 학습 상황 전체를 가리키는 것으로 이해할 수 있다. 따라서 전체 의미는 “하지만 한꺼번에 모든 것을 배우려고 하면 더 어려워질 거야”이다.

4. Zou je me kunnen vertellen welke opdracht ik het eerst moet doen?

   어떤 과제를 먼저 해야 하는지 말해 줄래?

   Zou je

   해 줄래?

   me

   나에게

   kunnen

   할 수 있다

   vertellen

   말하다, 알려 주다

   welke

   어떤

   opdracht

   과제

   ik

   나

   het eerst

   가장 먼저

   moet

   해야 한다

   doen

   하다

   자세한 설명

   Zou je는 상대방에게 정중하게 부탁하는 의문 형식이다. zou는 zullen의 형태이지만, 여기서는 미래를 단순히 말하기보다 완곡한 “해 줄래요?”를 만든다. je는 이 질문에서 상대방을 가리키는 주어이다. 예: Zou je even kunnen wachten? — 잠깐 기다려 줄래요? me는 말하는 사람을 가리키는 목적어로, vertellen의 내용을 전달받는 사람이다. 네덜란드어의 목적격 대명사 me는 중립적인 말투에서 쓰이며, 강조하면 mij를 쓸 수 있다. kunnen은 kunnen의 부정사이며, 여기서는 zou ... kunnen이라는 정중한 요청에서 “~할 수 있다”라는 가능성을 나타낸다. 조동사 뒤에는 보통 다른 동사의 부정사가 온다. 이 문장에서는 그 부정사가 뒤의 vertellen이다. vertellen은 “말하다, 알려 주다”라는 동사이다. 단순히 소리를 내어 말한다는 뜻보다 어떤 정보를 사람에게 전한다는 뜻으로 자주 쓰인다. iets aan iemand vertellen은 “누군가에게 무언가를 말하다”라는 재사용 가능한 구조이다. 여기서는 me가 정보를 듣는 사람이고, 무엇을 말할지는 뒤의 간접 의문절이 설명한다. welke는 여러 가능성 중 어느 것을 묻는 말이다. 뒤의 opdracht와 함께 welke opdracht가 되어 “어떤 과제”를 뜻한다. 네덜란드어에서는 명사에 따라 welke와 welk가 선택되므로, opdracht처럼 de를 쓰는 명사에는 welke opdracht라고 한다. 예: Welke film kies je? — 어떤 영화를 고르니? opdracht는 해야 할 과제나 지시받은 작업을 뜻하는 명사이다. 복수형은 opdrachten이다. 이 문장에서는 구체적인 과제의 종류를 새로 지정하지 않고, 여러 과제 가운데 어느 것을 먼저 할지 묻는다. ik는 말하는 사람을 가리키는 주격 대명사 “나”이다. 여기서는 moet doen의 주어이며, me와 같은 사람을 가리키지만 문장 안의 역할은 다르다. ik는 행동을 하는 주어이고 me는 알려 주는 행위의 수신자이다. het eerst는 순서를 나타내는 부사적 표현으로 “가장 먼저”라는 뜻이다. 여기서 eerst는 행동의 우선순위를 정하며, 과제 자체의 성질을 꾸미는 형용사가 아니다. 예: Wat moet ik het eerst lezen? — 나는 무엇을 가장 먼저 읽어야 해? moet는 moeten의 현재형이다. 이 문장에서는 주어 ik와 함께 쓰인 현재형이며, moeten의 1인칭 단수형과 3인칭 단수형이 같은 moet라는 점에 유의할 수 있다. moeten은 의무나 필요를 나타내며 뒤에 부정사가 온다. ik moet werken은 “나는 일해야 한다”이다. 여기서는 doen과 결합해 어떤 과제를 먼저 해야 하는지라는 의미를 만든다. doen은 “하다”라는 부정사이다. 앞의 조동사 moet 뒤에 놓여 실제 행동을 나타낸다. een opdracht doen은 과제를 하다라는 뜻으로 이해할 수 있지만, 더 구체적으로는 een opdracht maken이라고도 하며, 두 표현의 자연스러움은 과제의 종류에 따라 달라질 수 있다. 전체 구조는 Zou je ... kunnen vertellen ...?라는 정중한 요청 안에 welke opdracht ik het eerst moet doen이라는 간접 의문절이 들어간 형태이다. 직접 질문처럼 Welke opdracht moet ik het eerst doen?이라고도 물을 수 있지만, 이 문장에서는 그 질문을 “말해 줄래?”의 내용으로 넣었다. 간접 의문절에서는 주어 ik가 먼저 나오고, 조동사 moet와 부정사 doen이 뒤쪽에 함께 놓인다. 따라서 전체 의미는 “어떤 과제를 내가 가장 먼저 해야 하는지 말해 줄래?”이다.

5. De mondelinge samenvatting moet binnenkort ingeleverd worden, en met het werkblad kunnen we wachten tot later.

   말하기 요약 과제는 곧 제출해야 하고, 워크시트는 나중까지 미뤄도 돼.

   mondelinge

   말하기의, 구두의

   samenvatting

   요약

   moet

   ~해야 한다

   binnenkort

   곧

   ingeleverd worden

   제출되다

   werkblad

   워크시트

   kunnen we

   우리는 ~할 수 있다

   wachten

   기다리다

   tot later

   나중까지

   자세한 설명

   mondelinge는 여기서 samenvatting을 꾸며 ‘말하기/구두 요약’이라는 뜻을 만든다. 기본형은 mondeling이고, 이처럼 de가 붙은 단수 명사 앞에서는 형용사에 -e가 붙어 mondelinge가 된다. 예: een mondeling examen — 구두 시험. samenvatting은 ‘요약’이라는 명사이다. 동사 samenvatten(요약하다)과 관련된 명사로, 이 문장에서는 제출해야 하는 과제를 가리킨다. 예: Ik maak een samenvatting. — 나는 요약을 만든다. moet는 ‘해야 한다’를 나타내는 moeten의 현재형이다. 여기서는 단수 주어인 de mondelinge samenvatting과 호응하며, 요약 과제가 제출되어야 한다는 필요를 나타낸다. 복수 주어에서는 moeten을 쓴다. 예: Ik moet studeren. — 나는 공부해야 한다. binnenkort는 ‘곧, 머지않아’라는 시간 부사이다. 제출 시점을 가까운 미래로 제한하지만, 정확한 날짜를 뜻하지는 않는다. ingeleverd worden은 ‘제출되다’라는 수동 표현이다. 동사 inleveren(제출하다)의 과거분사 ingeleverd와 수동을 만드는 worden이 결합했다. moet ... ingeleverd worden은 ‘제출되어야 한다’가 된다. 능동형의 예는 Ik lever het werk in. — 나는 그것을 제출한다. 여기서는 제출하는 사람보다 제출되어야 하는 과제인 de mondelinge samenvatting이 문장의 주어로 제시된다. werkblad는 ‘워크시트, 학습지’라는 명사이다. 이 문장에서는 het werkblad로 쓰이며, 뒤 절에서 나중까지 미뤄도 되는 항목을 가리킨다. 예: Het werkblad is kort. — 워크시트는 짧다. kunnen we는 kunnen(할 수 있다)의 현재형과 주어 we(우리)가 결합한 형태이다. 두 번째 절에서는 met het werkblad가 먼저 와서 동사 kunnen이 주어 we보다 앞에 놓인다. kunnen은 가능성을 나타내며, 여기서는 워크시트를 나중까지 미뤄도 된다는 의미에 기여한다. 예: Morgen kunnen we beginnen. — 우리는 내일 시작할 수 있다. wachten은 기본형으로 ‘기다리다’이다. met het werkblad wachten에서는 met과 결합해 그 일이나 항목의 처리를 당장 하지 않고 미룬다는 뜻으로 이해된다. 따라서 이 문맥에서는 사람을 기다린다는 뜻이 아니라 워크시트 처리를 나중으로 미룬다는 뜻이다. tot later는 ‘나중까지’라는 시간 표현이다. tot은 어떤 시점까지를 나타내고, later는 ‘더 나중에’를 뜻한다. 이 표현은 워크시트를 지금 처리하지 않아도 되는 시점을 나타낸다. 전체적으로 De mondelinge samenvatting은 ‘말하기 요약 과제’를 가리키며, moet binnenkort ingeleverd worden은 그것을 곧 제출해야 한다는 뜻이다. 이어지는 met het werkblad kunnen we wachten tot later는 워크시트 처리를 나중까지 미뤄도 된다는 뜻을 덧붙인다. 따라서 전체 문장은 ‘말하기 요약 과제는 곧 제출해야 하고, 워크시트는 나중까지 미뤄도 돼’로 조립된다.

6. Dan moet ik met de spreekopdracht beginnen.

   그러면 말하기 과제부터 시작해야겠네.

   Dan

   그러면

   moet ik

   나는 해야 한다

   spreekopdracht

   말하기 과제

   beginnen

   시작하다

   자세한 설명

   Dan은 앞선 상황을 바탕으로 한 “그러면, 그렇다면”이라는 뜻이다. 여기서는 말하기 요약 과제는 곧 제출해야 하지만 워크시트는 미뤄도 된다는 내용에 이어, 말하기 과제부터 하겠다는 결론을 연결한다. 시간의 “그때”라는 뜻과 구별해, 이 문장에서는 조건이나 상황에 따른 결과를 나타낸다. moet ik에서 moeten은 필요나 의무를 나타내는 조동사이고, ik는 1인칭 단수 주어이다. 관찰된 형태 moet는 moeten의 현재 시제 1인칭·2인칭 단수형과 관련된 형태이며, 여기서는 ik와 함께 쓰여 “나는 해야 한다”가 된다. Dan이 문장 맨 앞에 와서 뒤의 주어와 동사의 순서가 바뀌었으므로 ik moet가 아니라 moet ik가 되었다. 예: Ik moet werken. — 나는 일해야 한다. spreekopdracht는 “말하기 과제”라는 명사이다. 네덜란드어에서는 명사들이 결합해 하나의 명사를 만들 수 있으며, 이 단어는 말하기와 관련된 spreek-와 과제를 뜻하는 opdracht가 결합한 형태이다. 이 문장에서는 앞서 언급된 여러 과제 중 말하기 과제를 가리킨다. een spreekopdracht처럼 부정관사를 붙일 수도 있지만, 이 문장의 de spreekopdracht는 특정 과제를 가리킨다. beginnen은 “시작하다”라는 동사이며, moeten 뒤에 와서 부정사로 쓰였다. 네덜란드어에서 조동사 뒤의 다른 동사는 보통 부정사 형태로 온다. 이 문장에서는 beginnen met + 명사라는 패턴으로 met de spreekopdracht와 결합해 “말하기 과제부터 시작하다”가 된다. 예: We beginnen met de oefening. — 우리는 연습부터 시작한다. beginnen은 동작의 시작을 말하고, 끝내는 것을 말하는 eindigen과 대비할 수 있다. 전체적으로 Dan이 앞선 상황에서의 결론을 제시하고, moet ik가 화자의 필요나 의무를 나타내며, met de spreekopdracht beginnen이 무엇을 시작할지를 밝힌다. 따라서 고정된 번역처럼 “그러면 말하기 과제부터 시작해야겠네”라는 의미가 된다. met ... beginnen에서 met 뒤에 시작 대상을 넣어 다른 문장에도 재사용할 수 있다.

7. Start daarmee en vraag de docent om de aantekeningen van de lessen die je hebt gemist.

   거기서 시작하고, 빠진 수업의 필기를 선생님께 요청해.

   Start

   시작해

   daarmee

   그것으로, 그렇게

   vraag … om

   …을 요청해

   de docent

   선생님, 교사

   de aantekeningen

   필기, 노트

   de lessen

   수업들

   gemist

   놓친

   자세한 설명

   Start는 동사 starten(시작하다)의 명령형이다. 여기서는 상대방에게 어떤 일을 시작하라고 직접 말한다. 현재형 2인칭 단수와 명령형이 같은 형태인 언어도 있지만, 네덜란드어에서는 이 형태를 명령으로 사용할 수 있다. 예: Start met de oefening. — 연습을 시작해. daarmee는 daar(그것으로/그 일로)와 mee(함께, 수단으로)가 결합한 형태로, 앞서 언급된 일이나 물건을 가리키며 ‘그것으로, 그것을 하면서’라는 뜻을 낸다. 여기서는 앞 문맥의 말하기 과제를 가리키는 것으로 이해할 수 있다. 예: Ik begin daarmee. — 나는 그것부터 시작해. vraag ... om은 ‘누구에게 무엇을 요청하다’에 쓰이는 재사용 가능한 구조다. vraag는 vragen(요청하다, 묻다)의 명령형이며, om 뒤에는 요청하는 내용이나 대상이 온다. 이 문장에서는 vraag de docent om de aantekeningen가 ‘선생님에게 필기를 요청해’라는 뜻을 만든다. 예: Vraag hem om hulp. — 그에게 도움을 요청해. de docent는 ‘교사, 강사’를 뜻하는 명사구다. de는 이 명사와 함께 쓰이는 정관사이며, 이 표현만으로 교사의 성별이나 특정한 개인의 이름까지 알 수 있는 것은 아니다. 복수형은 de docenten이다. de aantekeningen은 ‘필기, 노트’를 뜻한다. aantekening이 한 개의 메모 또는 필기라면 aantekeningen은 그 복수형이다. 따라서 여기서는 수업과 관련된 필기 자료를 요청하는 내용이다. 예: Ik lees mijn aantekeningen. — 나는 내 필기를 읽어. de lessen은 les(수업)의 복수형으로, ‘수업들’을 뜻한다. les는 단수이고 lessen은 둘 이상을 가리킨다. de는 이 명사의 정관사다. 예: De lessen beginnen vroeg. — 수업들은 일찍 시작한다. gemist는 missen(놓치다, 빠지다)의 과거분사다. 여기서는 수업에 참석하지 못해 ‘놓친’이라는 뜻으로 de lessen을 꾸민다. je hebt gemist는 hebben의 2인칭 단수 형태 hebt와 과거분사 gemist로 이루어진 완료형이며, ‘네가 놓쳤다’라는 의미다. 관계절 die je hebt gemist에서 die는 앞의 복수 명사 de lessen을 받아 ‘네가 놓친’이라는 수식절을 이끈다. 전체적으로 Start daarmee는 ‘그것으로 시작해’를, en vraag de docent om de aantekeningen은 ‘그리고 선생님에게 필기를 요청해’를 뜻한다. 마지막의 van de lessen die je hebt gemist에서 van은 필기가 어떤 수업에 속하는지 연결하고, die je hebt gemist는 그 수업들이 ‘네가 놓친 수업들’임을 설명한다. 따라서 전체 문장은 ‘그것으로 시작하고, 네가 빠진 수업들의 필기를 선생님께 요청해’라는 의미가 된다. 명령형과 vraag ... om ... 구조는 지시나 조언을 간단히 말할 때 재사용할 수 있다.

8. Ik voel me minder zeker omdat de anderen samen hebben geoefend.

   다른 사람들이 함께 연습했기 때문에 자신감이 좀 떨어져.

   Ik voel me

   나는 ~하게 느낀다

   minder

   덜

   zeker

   확신하는, 자신 있는

   omdat

   ~이기 때문에

   anderen

   다른 사람들

   samen

   함께

   hebben geoefend

   연습했다

   자세한 설명

   Ik voel me는 “나는 ~하게 느낀다”라는 표현이다. voelen은 ‘느끼다’이고, 현재형 voel은 주어 ik에 맞는 형태이다. me는 이 표현에서 느끼는 사람이 주어 자신임을 나타내는 대명사다. 예: Ik voel me moe. — “나는 피곤하다.” minder는 비교 기준보다 정도가 낮음을 나타내며, 여기서는 뒤의 zeker를 수식해 “덜”이라는 뜻이다. 반대 방향에는 meer(더)를 쓸 수 있다. 비교급 형용사를 직접 쓰면 zeker의 비교급은 zekerder이다. 예: Ik voel me zekerder. — “나는 더 자신 있다.” zeker는 여기서 “확신하는, 자신 있는”이라는 상태를 나타내는 형용사다. minder zeker는 “덜 자신 있는”이라는 뜻이며, zeker 자체가 비교급으로 바뀐 것이 아니라 minder가 정도를 낮춘다. 예: Zij is zeker van haar antwoord. — “그녀는 자신의 답을 확신한다.” omdat는 뒤에 이유를 이끄는 접속사로 “~이기 때문에”라는 뜻이다. omdat가 이끄는 종속절에서는 이 문장처럼 동사군이 절 끝에 놓인다. omdat 뒤에 주어 de anderen이 오고, 마지막에 samen hebben geoefend가 온다. anderen은 사람을 가리키는 복수형으로 “다른 사람들”이라는 뜻이다. 관련된 형용사 ander는 “다른”이라는 뜻이며, 사람을 가리키는 명사처럼 쓰일 때 anderen이 된다. de anderen은 이 문장에서 “다른 사람들”이라는 명사구를 이룬다. 예: De anderen wachten buiten. — “다른 사람들은 밖에서 기다린다.” samen은 “함께”라는 부사다. 이 문장에서는 여러 사람이 공동으로 연습했다는 점을 나타내며 hebben geoefend를 수식한다. 예: We leren samen. — “우리는 함께 공부한다.” hebben geoefend는 완료된 활동을 나타내는 동사군이다. 기본형은 oefenen(연습하다), 과거분사는 geoefend(연습한)이다. hebben은 주어 de anderen에 맞는 현재형 조동사이며, 복수 주어에도 hebben을 쓴다. 기본 패턴은 hebben + 과거분사이다. 예: We hebben samen geleerd. — “우리는 함께 공부했다.” 전체적으로 Ik voel me minder zeker는 “나는 덜 자신 있다”를 뜻하고, omdat de anderen samen hebben geoefend는 “다른 사람들이 함께 연습했기 때문에”를 뜻한다. 따라서 전체 문장은 “다른 사람들이 함께 연습했기 때문에 자신감이 좀 떨어져.”가 된다. omdat절은 앞에서 말한 현재의 느낌이 생긴 이유를 설명한다.

9. We kunnen de opdracht na de les samen doornemen.

   수업 후에 우리가 그 과제를 함께 연습해 볼 수 있어.

   We kunnen

   우리는 ~할 수 있어

   de opdracht

   그 과제

   na de les

   수업 후에

   samen

   함께

   doornemen

   검토하다

   자세한 설명

   We kunnen은 “우리는 ~할 수 있어”라는 뜻의 주어+조동사 구성입니다. kunnen은 kunnen의 현재형으로, 여기서는 주어 we에 맞는 형태이며 뒤에 동사의 원형이 옵니다. 예: We kunnen morgen beginnen. — 우리는 내일 시작할 수 있어. de opdracht는 여기서 “그 과제”입니다. opdracht는 과제나 주어진 일을 뜻하는 명사이고, de는 이 명사와 함께 쓰이는 정관사입니다. 예: Ik maak de opdracht. — 나는 그 과제를 한다. na de les는 “수업 후에”라는 시간 표현입니다. na는 어떤 시점이나 사건의 뒤를 나타내며, de les는 “그 수업”입니다. 예: Na de les ga ik naar huis. — 수업 후에 나는 집에 간다. samen은 “함께”라는 부사입니다. 이 문장에서는 과제를 혼자 하지 않고 함께 한다는 방식을 덧붙입니다. 예: We werken samen. — 우리는 함께 일한다. doornemen은 여기서 “검토하다, 함께 살펴보다”라는 뜻의 동사입니다. 조동사 kunnen 뒤에서는 원형인 doornemen을 문장 끝에 둡니다. 이 동사는 분리될 수 있는 동사이므로, 조동사 없이 현재형으로 쓰면 We nemen de opdracht door.처럼 나타납니다. 여기서 door는 과제를 끝까지 훑어보거나 내용을 점검한다는 의미를 만드는 부분입니다. 문장 전체에서 We kunnen이 가능성을 제시하고, de opdracht가 함께 살펴볼 대상을 나타냅니다. na de les는 그 일이 이루어질 시간을, samen은 방식을 나타내며, 마지막의 doornemen이 실제 행동을 완성합니다. 따라서 전체 뜻은 “수업 후에 우리가 그 과제를 함께 검토해 볼 수 있어”이며, 고정된 번역의 “함께 연습해 볼 수 있어”도 이 문맥에서 그 과제를 함께 다뤄 본다는 의도로 이해할 수 있습니다.

10. Zo weet je wat je kunt verwachten.

    그러면 네가 무엇을 예상해야 하는지 알 수 있을 거야.

    Zo

    그러면

    weet

    알다

    wat

    무엇을, 무엇인지

    kunt

    ~할 수 있다

    verwachten

    예상하다

    자세한 설명

    Zo는 이 문장에서 앞선 내용에 따른 결과를 나타내어 ‘그러면’으로 이해됩니다. 방식의 zo는 Doe het zo.(그렇게 해.)처럼 ‘그렇게’라는 뜻으로도 쓰이지만, 여기서는 그 의미가 아니라 고정 번역과 문맥에 맞는 결과의 의미입니다. weet는 ‘알다’라는 동사 weten의 현재형입니다. ik weet, je weet, wij weten처럼 쓰이며, 현재형에서 단수형 weet와 복수 1인칭형 weten이 구별됩니다. 이 문장에서는 je가 주어이므로 weet je가 ‘너는 안다’가 됩니다. Zo가 문장 앞에 오면서 동사 weet가 주어 je보다 먼저 놓인 어순입니다. wat는 뒤의 절을 이끌며, 여기서는 verwachten의 대상인 ‘무엇을’을 나타냅니다. 따라서 wat je kunt verwachten 전체는 ‘네가 무엇을 예상할 수 있는지’라는 내용이 됩니다. 예를 들어 Ik weet wat je bedoelt.는 ‘나는 네가 무엇을 뜻하는지 알아.’입니다. 이 예문은 wat이 절의 내용을 이끄는 같은 패턴을 보여 줍니다. kunt는 가능이나 능력을 나타내는 조동사 kunnen의 je 현재형입니다. ik kan, je kunt/kan, wij kunnen처럼 주어에 따라 형태가 달라집니다. 이 문장에서는 je kunt가 ‘네가 예상할 수 있다’라는 가능을 나타냅니다. 예를 들어 Je kunt morgen komen.은 ‘너는 내일 올 수 있어.’입니다. verwachten은 ‘예상하다, 기대하다’라는 동사입니다. 조동사 kunt 뒤에서는 이처럼 원형 verwachten이 옵니다. 따라서 kunt verwachten은 ‘예상할 수 있다’가 되며, 여기서 verwachten의 대상은 wat으로 표시됩니다. 전체적으로 Zo + weet je + wat je kunt verwachten가 결합합니다. 앞선 내용에 이어 Zo가 ‘그러면’을 나타내고, weet je가 ‘너는 안다’, wat je kunt verwachten가 그 앎의 내용인 ‘네가 무엇을 예상할 수 있는지’를 나타냅니다. 따라서 고정된 번역처럼 ‘그러면 네가 무엇을 예상해야 하는지 알 수 있을 거야’라는 의미가 됩니다.

11. Dan lijkt de volgende stap beter haalbaar.

    그러면 다음 단계가 더 해낼 만하게 느껴질 것 같아.

    Dan

    그러면

    lijkt

    ~처럼 보이다

    volgende

    다음의

    stap

    단계

    beter

    더 나은, 더 잘

    haalbaar

    해낼 수 있는, 실현 가능한

    자세한 설명

    Dan은 여기서 앞선 상황이나 판단에 이어지는 ‘그러면’이라는 연결 표현이다. 다른 문맥에서는 시간상의 ‘그때’라는 뜻도 될 수 있지만, 이 문장에서는 그런 시간 지시보다 앞선 내용에서 이어지는 결과나 판단을 나타낸다. 예: Dan begin ik. — 그러면 나는 시작해. lijkt는 동사 lijken의 현재시제 3인칭 단수형이다. 여기서는 어떤 사실을 단정하기보다 ‘~처럼 보이다, ~인 것 같다’라는 판단을 나타낸다. 주어인 de volgende stap이 단수이므로 lijkt가 쓰였고, 복수 주어에서는 lijken이 된다. 예: Het lijkt moeilijk. — 그것은 어려워 보인다. volgende는 형용사 volgend가 명사 앞에서 굴절된 형태로, 여기서는 ‘다음의’라는 순서를 나타낸다. 정관사 de 뒤에서 명사를 꾸미므로 -e 형태인 volgende가 쓰였다. 예: de volgende vraag — 다음 질문. stap은 ‘단계’라는 명사이며, 이 문장에서는 de volgende stap이라는 명사구의 중심이다. 네덜란드어에서 stap은 de와 함께 쓰이는 명사이다. beter는 goed의 비교급으로, 기본 의미는 ‘더 좋은’ 또는 부사적으로 ‘더 잘’이다. 여기서는 haalbaar와 결합해 ‘더 실현 가능한’이라는 뜻을 만든다. 비교 기준은 이 문장에 직접 제시되어 있지 않다. 비교 형태는 goed → beter → best이다. haalbaar는 ‘실행 가능한, 해낼 수 있는’이라는 형용사이다. 여기서는 de volgende stap을 수행할 수 있는 정도를 설명한다. beter haalbaar는 함께 ‘더 실현 가능한’이라는 뜻이다. 예: Deze aanpak is haalbaar. — 이 방법은 실행 가능하다. 전체적으로 Dan은 앞선 상황에서 이어지는 결론을 열고, lijkt는 확정이 아닌 판단임을 나타낸다. de volgende stap은 ‘다음 단계’를 가리키며, beter haalbaar는 그 단계가 더 수행 가능하다는 평가를 붙인다. 따라서 전체 문장은 ‘그러면 다음 단계가 더 해낼 만하게 느껴질 것 같아’, 자연스럽게는 ‘그러면 다음 단계가 더 실현 가능해 보인다’라는 뜻이다.

12. Eén gerichte oefensessie is beter dan het werk te vermijden.

    집중해서 한 번 연습하는 게 일을 피하는 것보다 나아.

    Eén

    한, 하나의

    gerichte

    집중된

    oefensessie

    연습 세션

    beter

    더 나은, 더 좋다

    dan

    ~보다

    werk

    일

    te vermijden

    피하는 것

    자세한 설명

    Eén은 여기서 수를 분명히 하는 ‘한 번의/하나의’라는 뜻이다. 악센트가 있는 één은 숫자 1을 강조하는 표기이며, 일반적인 부정관사 een과 구별할 수 있다. 따라서 이 문장에서는 연습 세션이 하나라는 점이 드러난다. gerichte는 ‘집중된, 목표가 분명한’이라는 뜻으로, 동사 richten(향하게 하다, 겨냥하다)과 관련된 형용사 gericht의 명사 앞 형태이다. oefensessie가 단수의 de-명사이므로 형용사에 -e가 붙어 gerichte가 된다. 예: een gerichte aanpak — 집중적인 접근법. oefensessie는 ‘연습 세션, 연습 시간’이라는 명사이다. de oefensessie처럼 de를 사용하는 명사이며, 복수형은 oefensessies이다. 이 문장에서는 한 번의 집중적인 연습 시간을 가리킨다. beter는 goed(좋은)의 비교급으로 ‘더 나은, 더 좋다’라는 뜻이다. 비교 형태는 goed – beter – best(좋은/잘하다 – 더 좋은/더 잘 – 가장 좋은/가장 잘)이다. 여기서는 is beter로 ‘더 낫다’라는 서술을 만든다. 예: Deze manier is beter. — 이 방법이 더 낫다. dan은 비교급 뒤에서 비교 대상을 이끄는 ‘~보다’이다. 재사용할 수 있는 틀은 A is beter dan B — ‘A가 B보다 낫다’이다. 여기서 beter와 dan이 함께 oefensessie와 het werk te vermijden를 비교한다. werk는 ‘일, 업무’라는 명사이며, 이 문장에서는 het werk로 ‘그 일/해야 할 일’을 뜻한다. 표준적인 결합은 het werk이고, 복수형은 보통 werken이다. 예: Het werk duurt lang. — 그 일은 오래 걸린다. te vermijden는 te와 동사 원형 vermijden(피하다)로 이루어져 ‘피하는 것’이라는 뜻을 이 문장에 맞게 만든다. vermijden은 불규칙 동사로, 현재형 예시는 ik vermijd(나는 피한다)이다. 네덜란드어에서는 te + 부정사가 다른 동작을 명사처럼 비교하는 표현에 쓰일 수 있다. 여기의 het werk te vermijden는 ‘그 일을 피하는 것’이라는 비교 대상이다. 예: Het is beter te wachten. — 기다리는 것이 더 낫다. 전체적으로 Eén gerichte oefensessie는 ‘집중적인 연습 한 번’을 주어로 삼고, is beter dan은 ‘~보다 낫다’를 만들며, het werk te vermijden는 ‘그 일을 피하는 것’을 비교 대상으로 제시한다. 따라서 전체 뜻은 ‘집중해서 한 번 연습하는 게 일을 피하는 것보다 나아’이다. 문장 구조로는 A is beter dan B를 기억해 두면 다른 선택지를 비교할 때 재사용할 수 있다.