Over deze les
Met Gemiste lessen inhalen en oefenen oefen je gespreksuitdrukkingen, uitspraak, woordenschat, grammatica en quizzen in het japans.
Dialoog
A
最近、いくつか授業を休んで、遅れていると感じます。
sajkin, ikutsuka djoegjoo o jasoende, okoerete ir oe to kandzjimas. Ik heb onlangs een paar lessen gemist en loop achter.
B
遅れを取り戻せます。
okoere o torimodosemas. Je kunt de achterstand inhalen.
B
でも、すべてを一度に覚えようとすると、もっと難しくなります。
demo, soebete o itsjido nie oboe-yoo to soeroe to, motto moezukasjiekoe narimas. Maar als je alles tegelijk probeert te leren, wordt het moeilijker.
A
どの課題を先にすればよいか教えてもらえますか。
dono kadai o saki nie soereba yoi ka osjiete morae-mas ka. Kun je me vertellen welke opdracht ik eerst moet doen?
B
スピーキングのまとめはもうすぐ提出期限で、ワークシートは後回しにできます。
spiekiengoe no matome wa moos oegoe teesjoetsoe kigen de, waak-sjietoo wa atomawasji nie dekimas. De mondelinge samenvatting moet binnenkort ingeleverd worden en het werkblad kan wachten tot later.
A
それなら、スピーキングの課題から始めるべきですね。
sore-nara, spiekiengoe no kadai kara hadzjimeroe bekie des ne. Dan moet ik met de spreekopdracht beginnen.
B
そこから始めて、休んだ授業のノートを先生に頼んでください。
soeko kara hadzjime-te, jasoenda djoegjoo no nooto o sensee nie tanonde koedasai. Begin daarmee en vraag de docent om aantekeningen van de lessen die je hebt gemist.
A
ほかの人たちが一緒に練習したので、自信がありません。
hokano hitotatsjie ga isjoo nie rensjoe sjita node, djisjin ga arimasen. Ik voel me minder zeker omdat de anderen samen hebben geoefend.
B
授業の後で、その課題を一緒に練習できます。
djoegjoo no ato de, sono kadai o isjoo nie rensjoe dekimas. We kunnen de opdracht na de les samen doornemen.
B
そうすれば、何をすることになるか分かります。
soosoreba, nani o soeroe koto nie naroe ka wakarimas. Zo weet je wat je kunt verwachten.
A
そうすれば、次のステップにも取り組みやすくなります。
soosoreba, tsoegi no soetepoe nie mo torikoemi jasoekoe narimas. Daardoor zou de volgende stap beter te doen zijn.
B
一度集中して練習するほうが、課題を避けるよりよいです。
itsjido sjoetsjoe sjite rensjoe soeroe hoo ga, kadai o sakeroe yori yoi des. Eén gerichte oefensessie is beter dan het werk vermijden.Woord voor woord
最近
「最近」 betekent hier ‘onlangs’ en verwijst naar een periode dicht bij het heden. Het staat vooraan in de zin en geeft aan wanneer 「いくつか授業を休んで」 gebeurde. Je gebruikt het om recente gebeurtenissen of veranderingen te situeren.
いくつか
「いくつか」 betekent hier ‘enkele’ of ‘een paar’ en verwijst naar een niet nader genoemd aantal lessen. Het staat vóór 「授業」 en bepaalt hoeveel lessen bedoeld worden. Je gebruikt het bij telbare zaken waarvan het precieze aantal niet belangrijk is.
授業
「授業」 betekent hier ‘les’ of ‘onderwijsuur’. In 「いくつか授業を休んで」 is het datgene waar iemand afwezig bij was. Het kan met を gecombineerd worden wanneer de les het directe object van een handeling is.
を
In 「授業を休んで」 markeert 「を」 het directe object bij 「休んで」. De combinatie betekent hier dat iemand lessen mist door er niet aan deel te nemen. Je gebruikt を na het object van een handeling.
休んで
「休んで」 betekent hier dat iemand een les heeft gemist of niet heeft bijgewoond. Het is de verbindende vorm van 休む en verbindt deze handeling met het vervolg 「遅れていると感じます」. In deze context gebruik je het bij lessen of andere activiteiten waarvan iemand afwezig is.
遅れて
In 「遅れている」 betekent 「遅れて」 dat iemand achterloopt op de anderen of op de geplande voortgang. Samen met 「いる」 beschrijft het een toestand die voortduurt. Je gebruikt deze vorm bij achterstand in studie, werk of een planning.
いる
In 「遅れている」 helpt 「いる」 om de toestand van achterlopen als een bestaande of voortduring zijnde toestand weer te geven. Het staat na de verbindende vorm 「遅れて」. Zo kun je een toestand beschrijven die op dat moment nog geldt.
と
In 「遅れていると感じます」 markeert 「と」 de inhoud van wat iemand voelt of ervaart. Het verbindt de gedachte ‘achterlopen’ met 「感じます」. Je gebruikt deze functie na een uitspraak, gedachte of indruk die volgt op werkwoorden zoals voelen of denken.
感じます
「感じます」 betekent hier ‘voelen’ of ‘ervaren’: de spreker ervaart dat hij of zij achterloopt. Dit is de beleefde vorm van 感じる en staat na de inhoud met 「と」. Je gebruikt het om een persoonlijke indruk of gewaarwording uit te drukken.
遅れ
「遅れ」 betekent hier ‘achterstand’ en is datgene wat iemand kan terugwinnen in 「遅れを取り戻せます」. Het is verbonden met を omdat de achterstand het directe object van de handeling is. De combinatie 遅れを取り戻す is bruikbaar voor het inhalen van een opgelopen achterstand.
取り戻せます
「取り戻せます」 betekent hier ‘kan terugwinnen’ of ‘kan inhalen’, met 「遅れ」 als datgene wat wordt ingehaald. De vorm komt van 取り戻す en drukt hier mogelijkheid uit. Je gebruikt de combinatie met een achterstand, tijd of iets anders dat opnieuw verkregen kan worden.
でも
「でも」 betekent hier ‘maar’ en leidt een beperking of tegenwicht in na het advies om de achterstand in te halen. Het verbindt de geruststelling met de waarschuwing dat alles tegelijk leren moeilijker maakt. Je gebruikt het om twee inhoudelijk tegengestelde punten te verbinden.
すべて
「すべて」 betekent hier ‘alles’ en omvat alle leerstof waarover gesproken wordt. Het staat vóór 「一度に覚えようとすると」 en geeft aan dat de volledige hoeveelheid bedoeld is. Je gebruikt het om naar de hele groep of hoeveelheid te verwijzen.
一度に
「一度に」 betekent hier ‘tegelijk’ of ‘in één keer’. In deze uitdrukking geeft 「一度」 het idee van één keer aan en maakt 「に」 daarvan een bepaling van de manier of timing. Je gebruikt het bij iets dat je in één keer probeert te doen, leren of verwerken.
覚えよう
In 「覚えようとすると」 geeft 「覚えよう」 de poging of intentie weer om alles te onthouden of te leren. Het is de vorm van 覚える die vóór 「とする」 staat. Deze combinatie gebruik je wanneer iemand probeert iets te doen, ook als dat uiteindelijk moeilijk blijkt.
する
In 「覚えようとすると」 verbindt 「する」 de bedoeling in 「覚えよう」 met het idee van proberen. De hele combinatie betekent hier ‘proberen te leren of te onthouden’. Je gebruikt 「とする」 na een vorm die de handeling of intentie beschrijft.
もっと
「もっと」 betekent hier ‘nog’ of ‘meer’ en versterkt 「難しく」. In 「もっと難しくなります」 geeft het aan dat iets in nog grotere mate moeilijk wordt. Je gebruikt het om een bestaande eigenschap of hoeveelheid te versterken.
難しく
In 「もっと難しくなります」 betekent 「難しく」 ‘moeilijker’ als toestand waarin iets terechtkomt. Het is de verbindende vorm van 難しい vóór 「なります」. Je gebruikt deze vorm wanneer iets moeilijk wordt of op een moeilijke manier verloopt.
なります
「なります」 betekent hier ‘wordt’ en beschrijft een verandering naar een moeilijkere toestand. Het staat na 「もっと難しく」 en is de beleefde vorm van なる. Je gebruikt het na een bijvoeglijke vorm om een verandering of ontwikkeling uit te drukken.
どの
「どの」 betekent hier ‘welke’ en vraagt om één keuze uit meerdere opdrachten. In 「どの課題」 staat het direct vóór het zelfstandig naamwoord dat gekozen moet worden. Je gebruikt het vóór een zelfstandig naamwoord wanneer je naar een specifieke keuze vraagt.
課題
「課題」 betekent hier ‘opdracht’ of ‘taak’ die voor de les moet worden gedaan. In 「どの課題を先にすればよいか」 is het de opdracht waarover de spreker advies vraagt. Het kan met を worden gemarkeerd wanneer iemand de opdracht moet doen of behandelen.
先
In 「先にすれば」 betekent 「先」 ‘eerst’ of ‘als eerste’. Samen met 「に」 geeft het aan welke opdracht prioriteit krijgt. Je gebruikt het om de volgorde van handelingen aan te geven.
に
In 「先にすれば」 maakt 「に」 van 「先」 de bepaling ‘eerst’. Het markeert hier niet een plaats, maar de volgorde waarin iets wordt gedaan. Je gebruikt deze combinatie om aan te geven wat vooraf moet gebeuren.
すれば
In 「どの課題を先にすればよいか」 betekent 「すれば」 ‘doen’ binnen de vraag welke opdracht eerst gedaan moet worden. Samen met 「よい」 vormt het de betekenis ‘wat goed of wenselijk is om te doen’. Je gebruikt deze vorm om een voorwaarde of een aanbevolen handeling in een vraag op te nemen.
よい
In 「すればよいか」 betekent 「よい」 dat iets goed, passend of wenselijk is. Samen met 「すれば」 vraagt de spreker welke handeling de juiste keuze is. Deze combinatie is bruikbaar om te vragen wat men het beste kan doen.
か
In 「どの課題を先にすればよいか教えて」 markeert 「か」 een ingebedde vraag. De spreker vraagt niet alleen ‘welke?’, maar vraagt om uitleg over het antwoord daarop. Je gebruikt deze functie wanneer een vraag onderdeel is van een langere zin.
教えて
「教えて」 betekent hier ‘vertel me’ of ‘leg me uit’ welke opdracht eerst moet worden gedaan. Het is de verbindende vorm van 教える en staat vóór 「もらえます」. Je gebruikt het om iemand om informatie of uitleg te vragen.
もらえます
In 「教えてもらえますか」 drukt 「もらえます」 uit dat de spreker een gunst kan ontvangen: iemand kan hem of haar iets vertellen. De hele uitdrukking is een beleefde vraag om uitleg. Je gebruikt dit patroon wanneer je iemand vraagt iets voor je te doen.
スピーキング
「スピーキング」 verwijst hier naar spreken of spreekvaardigheid. In 「スピーキングのまとめ」 bepaalt het welk soort samenvatting bedoeld wordt. Het wordt gebruikt als leenwoord voor een onderdeel of taak rond spreken.
の
In 「スピーキングのまとめ」 verbindt 「の」 de twee zelfstandige naamwoorden. Het maakt duidelijk dat 「まとめ」 betrekking heeft op spreken. Je gebruikt deze verbinding om een onderwerp, soort of relatie tussen zelfstandige naamwoorden aan te geven.
まとめ
「まとめ」 betekent hier ‘samenvatting’ van het onderdeel spreken. In 「スピーキングのまとめは」 is het de taak waarvan de deadline wordt besproken. Je gebruikt het voor een samengebracht overzicht of een samenvattende opdracht.
は
In 「スピーキングのまとめは」 markeert 「は」 de samenvatting als gespreksonderwerp. Daarna volgt informatie over de naderende deadline. Je gebruikt は om aan te geven waar de zin over gaat.
もうすぐ
「もうすぐ」 betekent hier ‘binnenkort’ en geeft aan dat de deadline snel nadert. Het staat vóór 「提出期限」 en bepaalt wanneer die deadline relevant wordt. Je gebruikt het bij iets dat in de nabije toekomst zal gebeuren.
提出期限
「提出期限」 betekent hier ‘inleverdeadline’ of ‘uiterste inleverdatum’. In 「もうすぐ提出期限で」 wordt gezegd dat die deadline binnenkort is. Je gebruikt het voor de termijn waarbinnen een opdracht of document moet worden ingeleverd.
で
In 「提出期限で、ワークシート」 is 「で」 de verbindende vorm van です en verbindt het eerste deel met de volgende mededeling. Het maakt de overgang van de naderende deadline naar de mogelijkheid om het werkblad later te doen. Je gebruikt deze vorm om zinnen met een nominale beschrijving aan elkaar te koppelen.
ワークシート
「ワークシート」 betekent hier ‘werkblad’. In de zin is het de opdracht die later behandeld kan worden. Het wordt gebruikt als leenwoord voor een blad met oefeningen of opdrachten.
後回し
「後回し」 betekent hier dat iets naar later wordt verschoven of voorlopig wordt uitgesteld. In 「後回しにできます」 maakt 「に」 duidelijk dat het werkblad tot die uitgestelde behandeling kan worden gemaakt. Je gebruikt het wanneer iets bewust na een andere taak komt.
できます
In 「後回しにできます」 geeft 「できます」 aan dat het mogelijk is het werkblad later te behandelen. Het staat na 「後回しに」 en drukt hier mogelijkheid uit. Je gebruikt het om aan te geven dat iets kan worden gedaan of geregeld.
それ
「それ」 betekent hier ‘dat’ en verwijst naar de zojuist gegeven informatie over de prioriteit en de mogelijkheid om het werkblad later te doen. In 「それなら」 vormt het de basis voor de conclusie van de spreker. Je gebruikt het om naar eerder genoemde inhoud te verwijzen.
なら
In 「それなら」 betekent 「なら」 ‘als dat zo is’ of ‘dan’. Het maakt van de voorgaande informatie een voorwaarde voor de volgende conclusie. Je gebruikt deze vorm wanneer je reageert op wat iemand zojuist heeft gezegd.
から
In 「スピーキングの課題から始める」 markeert 「から」 het beginpunt van de handeling. De betekenis is dat de spreker met de spreekopdracht begint. Je gebruikt het na een plaats, onderwerp of taak om aan te geven waarmee iets start.
始める
「始める」 betekent hier ‘beginnen’ met de spreekopdracht. In 「課題から始めるべき」 staat het na het beginpunt met 「から」. Je gebruikt het om aan te geven dat iemand met een activiteit of taak start.
べき
In 「始めるべきです」 geeft 「べき」 aan dat de spreker vindt dat hij of zij met die taak hoort te beginnen. Het drukt advies of gepastheid uit, niet alleen een feitelijke mogelijkheid. Je gebruikt het na een werkwoord om te zeggen wat iemand zou moeten doen.
です
In 「始めるべきです」 maakt 「です」 de uitspraak beleefd. Het sluit de beoordeling met 「べき」 af. Je gebruikt het als beleefde formulering aan het einde van een nominale of beschrijvende uitspraak.
ね
In 「始めるべきですね」 zoekt 「ね」 instemming of bevestiging. De spreker presenteert de conclusie als iets dat samen met de gesprekspartner bevestigd kan worden. Je gebruikt het om een uitspraak zachter te maken of overeenstemming uit te lokken.
そこ
In 「そこから始めて」 verwijst 「そこ」 naar de zojuist genoemde spreekopdracht, niet noodzakelijk naar een fysieke plaats. Het betekent hier ‘daar’ als startpunt van de voorgestelde aanpak. Je gebruikt het om naar een eerder genoemde taak of plaats terug te verwijzen.
始めて
In 「そこから始めて、休んだ授業のノート」 betekent 「始めて」 ‘begin daarmee’ en verbindt het deze instructie met de volgende instructie. Het is de verbindende vorm van 始める. Je gebruikt deze vorm om opeenvolgende handelingen of aanwijzingen te verbinden.
休んだ
In 「休んだ授業」 betekent 「休んだ」 dat de spreker die lessen heeft gemist of er afwezig bij was. Het staat vóór 「授業」 en beschrijft welke lessen bedoeld zijn. Je gebruikt deze vorm om een eerder gebeurde handeling bij een zelfstandig naamwoord te plaatsen.
ノート
「ノート」 betekent hier ‘aantekeningen’ of ‘notities’ van de gemiste lessen. In 「授業のノート」 verwijst het naar de notities die bij die lessen horen. Het is een leenwoord dat ook voor een notitieboek kan worden gebruikt.
先生
「先生」 betekent hier ‘leraar’ of ‘docent’. In 「先生に頼んでください」 is de docent degene aan wie om de notities wordt gevraagd. Je gebruikt に om de persoon aan te wijzen tot wie het verzoek gericht is.
頼んで
In 「先生に頼んでください」 betekent 「頼んで」 ‘vraag’ of ‘verzoek’ de docent om iets te doen. Het is de verbindende vorm van 頼む en staat vóór 「ください」. Je gebruikt dit patroon om iemand beleefd om hulp of een handeling te vragen.
ください
In 「頼んでください」 maakt 「ください」 van de voorafgaande vorm een beleefd verzoek: vraag de docent erom. Het richt het verzoek tot de gesprekspartner. Je gebruikt het na een verbindende werkwoordsvorm wanneer je iemand vraagt iets te doen.
ほか
In 「ほかの人たち」 betekent 「ほか」 ‘andere’ en verwijst het naar mensen buiten de spreker. Het staat vóór 「の」 en 「人たち」. Je gebruikt het om andere personen of zaken binnen dezelfde context aan te duiden.
人たち
「人たち」 betekent hier ‘de andere mensen’ of ‘de andere leerlingen’. 「人」 verwijst naar personen en 「たち」 maakt duidelijk dat het om meerdere personen gaat. In 「ほかの人たちが」 is deze groep het onderwerp van de zin.
が
In 「ほかの人たちが一緒に練習した」 markeert 「が」 de andere mensen als onderwerp. Zij zijn degenen die samen geoefend hebben. Je gebruikt が om de uitvoerder of het onderwerp van een handeling aan te wijzen.
一緒
In 「一緒に練習した」 betekent 「一緒」 ‘samen’ of ‘gezamenlijk’. Met 「に」 beschrijft het hoe de anderen geoefend hebben. Je gebruikt het om gezamenlijke deelname aan een activiteit aan te geven.
練習した
「練習した」 betekent hier ‘hebben geoefend’. Het beschrijft de eerdere oefening van de andere mensen en is de verleden vorm van 練習する. Je gebruikt het voor een oefenactiviteit die al heeft plaatsgevonden.
ので
In 「一緒に練習したので」 betekent 「ので」 ‘omdat’ of ‘aangezien’. Het geeft de reden voor het gebrek aan zelfvertrouwen in 「自信がありません」. Je gebruikt het om een reden op een duidelijke, verklarende manier met het gevolg te verbinden.
自信
「自信」 betekent hier ‘zelfvertrouwen’. In 「自信がありません」 zegt de spreker dat dit vertrouwen ontbreekt omdat de anderen samen hebben geoefend. Het wordt vaak gebruikt met が wanneer men het hebben of ontbreken van vertrouwen beschrijft.
ありません
In 「自信がありません」 betekent 「ありません」 dat iets er niet is of niet aanwezig is. Samen met 「自信が」 drukt het uit dat de spreker geen zelfvertrouwen heeft. Het is de beleefde ontkennende vorm die hier bij een toestand of bezit wordt gebruikt.
後
In 「授業の後で」 betekent 「後」 ‘na’ of ‘later’, hier na de les. Met 「授業の」 wordt het tijdstip gekoppeld aan de les en met 「で」 wordt de activiteit daarna gesitueerd. Je gebruikt het om aan te geven wat na een gebeurtenis plaatsvindt.
その
In 「その課題」 betekent 「その」 ‘die’ en verwijst het naar de zojuist besproken opdracht. Het staat direct vóór 「課題」 en maakt duidelijk welke taak bedoeld wordt. Je gebruikt het om naar eerder genoemde inhoud te verwijzen.
練習できます
「練習できます」 betekent hier ‘kunnen oefenen’ met de opdracht na de les. De vorm geeft aan dat de spreker en de ander deze oefening kunnen uitvoeren. Je gebruikt het bij een vaardigheid, taak of activiteit die iemand kan oefenen.
そう
In 「そうすれば」 betekent 「そう」 ‘zo’ of ‘op die manier’ en verwijst het naar de voorgestelde oefening. Het verbindt die aanpak met het gevolg dat de leerling weet wat hij of zij kan verwachten. Je gebruikt het om naar een zojuist genoemde manier of handeling te verwijzen.
何
In 「何をすることになるか」 betekent 「何」 ‘wat’. Het vraagt welke handeling of inhoud uiteindelijk aan de orde zal zijn. Je gebruikt het vóór を wanneer het onbekende ‘wat’ het object van de handeling is.
こと
In 「何をすることになるか」 maakt 「こと」 van 「する」 een handeling of zaak waar 「なる」 op kan voortbouwen. De hele combinatie gaat over wat iemand uiteindelijk zal doen of wat er van hem of haar verwacht wordt. Je gebruikt こと op deze manier om een handeling als inhoud of gebeurtenis te behandelen.
なる
In 「何をすることになるか」 betekent 「なる」 dat iets zo uitkomt of dat men uiteindelijk in die situatie terechtkomt. Samen met 「こと」 beschrijft het wat iemand uiteindelijk zal doen. Je gebruikt deze combinatie om een uitkomst of gevolg aan te geven.
分かります
「分かります」 betekent hier ‘weten’ of ‘begrijpen’ wat de leerling kan verwachten. Het is de beleefde vorm van 分かる en staat na de ingebedde vraag met 「か」. Je gebruikt het om begrip, kennis of duidelijkheid uit te drukken.
次
「次」 betekent hier ‘volgende’ en bepaalt welk onderdeel daarna komt. In 「次のステップ」 verwijst het naar de stap die volgt op de huidige aanpak. Je gebruikt het om volgorde of het daaropvolgende onderdeel aan te geven.
ステップ
「ステップ」 betekent hier ‘stap’ in de voortgang van het werk. In 「次のステップ」 gaat het om de volgende concrete fase van de taak. Het wordt gebruikt als leenwoord voor een stap in een proces of aanpak.
も
In 「次のステップにも」 betekent 「も」 dat ook de volgende stap binnen het bereik van de verbetering valt. Het voegt deze stap toe aan wat al makkelijker wordt. Je gebruikt het om een extra persoon, zaak of doel met de betekenis ‘ook’ toe te voegen.
取り組みやすく
In 「取り組みやすくなります」 betekent 「取り組みやすく」 dat iets makkelijker wordt om aan te pakken. De vorm combineert het aanpakken van een taak met de betekenis ‘makkelijk om te doen’ en staat vóór 「なります」. Je gebruikt dit bij werk, studie of een taak waarmee iemand praktisch aan de slag gaat.
集中して
「集中して」 betekent hier ‘geconcentreerd’ of ‘met focus’, als manier waarop de oefening wordt gedaan. Het verbindt de focus met 「練習する」. Je gebruikt het om aan te geven dat iemand zijn of haar aandacht op één activiteit richt.
練習する
「練習する」 betekent hier ‘oefenen’ en beschrijft de gerichte oefensessie. Het staat na 「集中して」 en vormt daarmee de handeling die met focus wordt uitgevoerd. Je gebruikt het voor het herhalen of trainen van een vaardigheid of taak.
ほう
In 「練習するほうが、課題を避けるより」 verwijst 「ほう」 naar de optie om te oefenen. In de vergelijking wordt die optie als beter voorgesteld dan het werk vermijden. Je gebruikt het patroon AほうがBより om A met B te vergelijken en A te verkiezen.
避ける
「避ける」 betekent hier ‘vermijden’ en verwijst naar het niet aangaan van het werk. In 「課題を避けるより」 is 「課題」 het object dat iemand vermijdt. Je gebruikt het bij een taak, situatie of handeling die iemand probeert te ontlopen.
より
In 「練習するほうが、課題を避けるより」 markeert 「より」 de optie waarmee wordt vergeleken. De zin zegt dat oefenen beter is dan het werk vermijden. Je gebruikt より na de minder gewenste of als vergelijking dienende optie.
Grammatica
動詞の辞書形＋べきです
課題は先に始めるべきです。
kadai wa saki nie hadzjimeroe bekie des.Je zou de opdracht eerst moeten beginnen.
～べきです geeft aan wat verstandig of noodzakelijk is. Het werkwoord blijft in de woordenboekvorm: 始めるべきです。
動詞のます-stam＋やすい
次のステップが取り組みやすくなります。
tsoegi no soetepoe ga torikoemi jasoekoe narimas.De volgende stap wordt makkelijker om aan te pakken.
～やすい betekent ‘makkelijk om te doen’. Met なる wordt een verandering uitgedrukt: het wordt makkelijker.
Japans woordenschat
すべて
voornaamwoord
soebete
alles
一度に
bijwoord
itsjido nie
tegelijk; in één keer
課題
zelfstandig naamwoord
kadai
opdracht
覚える
werkwoord
oboeroe
leren; onthouden
覚えよう
休む
werkwoord
jasoemoe
een les missen; afwezig zijn
休んで
教える
werkwoord
osjiero
vertellen; uitleggen
教えて
最近
bijwoord
sajkin
onlangs
取り戻す
werkwoord
torimodosoee
een achterstand inhalen; terugwinnen
取り戻せます
授業
zelfstandig naamwoord
djoegjoo
les
先に
bijwoord
saki nie
eerst
遅れる
werkwoord
okoereroe
achterlopen
遅れている
難しい
bijvoeglijk naamwoord
moezukasjie
moeilijk
難しくなります
Quiz
Spelling
Tik op de letters om het woord te spellen.
leren; onthouden
Antwoord tonen
覚えようmoeilijk
Antwoord tonen
難しくなりますeen achterstand inhalen; terugwinnen
Antwoord tonen
取り戻せますachterlopen