Gemiste lessen inhalen en oefenen | Leer japans in het Nederlands

Uitleg van de zinnen

1. 最近、いくつか授業を休んで、遅れていると感じます。

   Ik heb onlangs een paar lessen gemist en loop achter.

   最近

   onlangs

   いくつか

   enkele

   授業

   les

   休んで

   missen

   遅れている

   achterlopen

   感じます

   voelen

   Uitgebreide uitleg

   最近 betekent hier “onlangs” of “de laatste tijd”. Het is een tijdsadverbium en verandert niet van vorm. Voorbeeld: 最近、日本語を勉強しています。= “De laatste tijd studeer ik Japans.” いくつか geeft een onbepaald aantal aan: hier “een paar” of “enkele”, zoals de vaste vertaling aangeeft. Het exacte aantal wordt niet genoemd. Voorbeeld: いくつか質問があります。= “Ik heb enkele vragen.” 授業 betekent “les” of “college”. Het is een zelfstandig naamwoord; het krijgt in deze zin geen aparte meervoudsvorm. いくつか maakt duidelijk dat het om meer dan één les gaat, zonder het precieze aantal te geven. 休んで is de て-vorm van 休む (“rusten”, “afwezig zijn” of “een les missen”). In deze zin bepaalt de combinatie met 授業 en de vaste vertaling de betekenis “lessen missen”. De て-vorm verbindt dit eerste deel met het volgende deel van de zin. Voorbeeld: 今日は学校を休んでいます。= “Vandaag ben ik afwezig van school.” 遅れている bestaat uit 遅れる (“te laat komen” of “achterraken”) plus ている. Hier beschrijft het een voortdurende toestand: “achterlopen”. Dat is iets anders dan 遅い, dat “laat” of “langzaam” betekent. Voorbeeld: 仕事が遅れています。= “Het werk loopt achter.” 感じます is de beleefde niet-verleden vorm van 感じる (“voelen”, “het gevoel hebben”). De vorm 遅れていると bevat と, dat de inhoud van dat gevoel inleidt: “dat ik achterloop”. Voorbeeld: 少し疲れていると感じます。= “Ik heb het gevoel dat ik een beetje moe ben.” Samen betekent 最近、いくつか授業を休んで、遅れていると感じます。: “Ik heb onlangs een paar lessen gemist en heb het gevoel dat ik achterloop.” 最近 plaatst de situatie in de recente periode; いくつか授業を休んで noemt de gemiste lessen en verbindt dat met 遅れていると感じます, waarin de spreker zijn of haar eigen gevoel over de achterstand uitdrukt. De Japanse zin laat het onderwerp weg; de vaste vertaling maakt duidelijk dat de spreker “ik” is.

2. 遅れを取り戻せます。

   Je kunt de achterstand inhalen.

   遅れ

   achterstand

   取り戻せます

   kunt inhalen

   Uitgebreide uitleg

   遅れ betekent hier “achterstand”. Het is een zelfstandig naamwoord, verwant aan 遅れる (“achterlopen”, “te laat komen”). In deze zin gaat het om een opgelopen studieachterstand, niet specifiek om één te late gebeurtenis. Een bruikbaar contrast is 遅れ (“achterstand/vertraging”) tegenover 遅れがない (“geen achterstand hebben”). 取り戻せます betekent hier “kunt inhalen”. De vorm is de beleefde tegenwoordige vorm van de mogelijkheid: 取り戻す (“terugwinnen, terugkrijgen, inhalen”) → 取り戻せる (“kunnen terugwinnen/inhalen”) → 取り戻せます (beleefd). Het relevante werkwoord is dus 取り戻す, niet 戻る; 戻る betekent “teruggaan” of “terugkeren”, terwijl 取り戻す iets terugwint of een achterstand wegwerkt. Bijvoorbeeld: 遅れを取り戻せます。 — “Je kunt de achterstand inhalen.” Samen vormt 遅れを取り戻せます de structuur 名詞を取り戻せます: “een achterstand kunnen inhalen/herstellen”. を markeert 遅れ als datgene wat wordt ingehaald. Het onderwerp staat in het Japans vaak onuitgedrukt; volgens de vaste vertaling is dat hier “je”. De beleefde vorm ます maakt de formulering geschikt voor een neutrale, beleefde mededeling. De hele uiting betekent daarom: “Je kunt de achterstand inhalen.”

3. でも、すべてを一度に覚えようとすると、もっと難しくなります。

   Maar als je alles tegelijk probeert te leren, wordt het moeilijker.

   でも

   maar

   すべてを

   alles

   一度に

   tegelijk

   覚えようとすると

   als je probeert te leren

   もっと

   nog meer

   難しく

   moeilijk

   なります

   wordt

   Uitgebreide uitleg

   でも betekent hier “maar” en verbindt deze zin met wat eraan voorafgaat. Het markeert een tegenstelling of beperking. すべてを betekent “alles”. すべて verwijst naar het geheel of naar alle dingen; を markeert hier het directe object. De precieze referent van “alles” wordt in deze zin niet verder benoemd. 一度に betekent “tegelijk” of “in één keer”. 一度 betekent “één keer”; met に vormt het een bijwoordelijke uitdrukking. Voorbeeld: 一度に二つはできません。 — “Ik kan niet twee dingen tegelijk doen.” 覚えようとすると bevat 覚える, hier “leren” of “onthouden”, plus ようとする, “proberen te leren”. 覚えよう is de volitiefvorm van 覚える; samen met とする drukt die een poging of voornemen uit. In de volledige vorm is 覚えようとする de kern “proberen te leren”. Daarna voegt と een voorwaardelijke of temporele relatie toe: 覚えようとすると betekent “als of wanneer je probeert te leren”. すると is hier dus niet de voorwaardelijke vorm van する; die vorm is すれば. Het onderwerp staat niet expliciet in het Japans; de vaste vertaling geeft het weer als “je”. もっと betekent “nog meer” en verhoogt hier de graad van 難しい: iets wordt nog moeilijker. Het drukt zelf niet uit wat precies moeilijk is. 難しく komt van het i-bijvoeglijk naamwoord 難しい, “moeilijk”. Voor なる verandert de vorm op -い in -く: 難しくなる betekent “moeilijk worden”. In deze zin komt de betekenis “moeilijker” door de combinatie van もっと met 難しくなる, niet doordat 難しく op zichzelf een aparte vergelijkingsvorm is. なります is de beleefde vorm van なる, “worden”. Het patroon i-bijvoeglijk naamwoord + くなる beschrijft een verandering naar een toestand, bijvoorbeeld 簡単になる — “gemakkelijk worden”. De gewone niet-beleefde vorm is なる. Samen vormt 覚えようとすると de voorwaarde en もっと難しくなります het gevolg: “als je alles tegelijk probeert te leren, wordt het nog moeilijker”. でも voegt de tegenstelling “maar” toe. De volledige zin betekent daarom: “Maar als je alles tegelijk probeert te leren, wordt het moeilijker.”

4. どの課題を先にすればよいか教えてもらえますか。

   Kun je me vertellen welke opdracht ik eerst moet doen?

   どの

   welke

   課題

   opdracht

   先に

   eerst

   すればよいか

   moet doen

   教えて … もらえますか

   kunt u mij vertellen?

   Uitgebreide uitleg

   どの betekent hier “welke” en staat vóór een zelfstandig naamwoord. Het vraagt om een keuze uit de relevante mogelijkheden en verandert zelf niet naar getal of geslacht. Voorbeeld: どの本ですか。— “Welk boek is het?” 課題 betekent hier “opdracht” of “taak”, in de context van schoolwerk. Het kan in andere contexten ook een vraagstuk of uitdaging betekenen, maar die betekenis past hier niet bij de vaste vertaling. Voorbeeld: 課題をします。— “Ik maak een opdracht.” 先に betekent “eerst” of “vooraf”: het geeft aan dat iets vóór iets anders in de volgorde gebeurt. 先に is hier een vaste bijwoordelijke combinatie met に, niet een verbogen vorm van een Nederlands woord. Voorbeeld: 先に食べます。— “Ik eet eerst.” すればよいか is een constructie rond する (“doen”). すれば is de voorwaardelijke -ば-vorm van する, en よい betekent “goed” of “geschikt”. Samen met か vormt dit een ingebedde vraag naar de geschikte handeling: welke opdracht moet de spreker doen? De constructie vraagt dus naar de passende of aanbevolen handeling, niet alleen naar het feit dat iemand iets doet. 教えて is de -て-vorm van 教える (“leren”, “vertellen” of “uitleggen”). In deze zin betekent het “vertel” of “vertel me”, omdat er om informatie wordt gevraagd. De -て-vorm verbindt dit werkwoord met de hulpconstructie erna. Voorbeeld: 名前を教えてください。— “Vertel me alstublieft je naam.” Samen vormen 教えて en もらえますか de beleefde constructie 教えてもらえますか: “kunt u mij vertellen?” もらえますか komt van もらう (“ontvangen”) in de potentiële vorm もらえる (“kunnen ontvangen”), met か als vraagmarkering. Na een -て-vorm vraagt dit of de ander de handeling voor de spreker wil verrichten; hier gaat het dus om informatie krijgen, niet om een voorwerp ontvangen. De delen bouwen van links naar rechts op: どの課題 vraagt welke opdracht bedoeld is, 先に geeft de volgorde aan, en すればよいか vraagt welke handeling het best kan worden uitgevoerd. 教えてもらえますか maakt daarvan een beleefd verzoek om die informatie. De volledige betekenis is: “Kun je me vertellen welke opdracht ik eerst moet doen?”

5. スピーキングのまとめはもうすぐ提出期限で、ワークシートは後回しにできます。

   De mondelinge samenvatting moet binnenkort ingeleverd worden en het werkblad kan wachten tot later.

   スピーキング

   spreken; mondelinge vaardigheid

   まとめ

   samenvatting

   もうすぐ

   binnenkort

   提出期限

   inleverdeadline

   ワークシート

   werkblad

   後回しにできます

   kan tot later worden uitgesteld

   Uitgebreide uitleg

   スピーキング is een leenwoord uit het Engels en verwijst hier naar spreken als vaardigheid of naar een spreektaak. Het staat vóór の en bepaalt welk soort まとめ bedoeld wordt. の verbindt dit bepalende woord met het zelfstandig naamwoord erna: AのB betekent vaak “B van/over A”. まとめ betekent hier een samenvatting of een samengebracht overzicht. Het is de zelfstandige-naamwoordsvorm die in deze zin het onderwerp vormt. Een bruikbaar patroon is Xのまとめ — “een samenvatting van/over X”. もうすぐ betekent “binnenkort” of “bijna”. Het geeft aan dat een tijdstip of gebeurtenis nabij is; het drukt op zichzelf niet uit hoe lang precies. In deze zin versterkt het de tijdsdruk rond 提出期限. 提出期限 is een samenstelling van 提出 (“indienen/inleveren”) en 期限 (“termijn/deadline”): “inleverdeadline”. Het gaat dus om de uiterste termijn voor het indienen van iets. In もうすぐ提出期限 staat de deadline zelf binnenkort voor de deur; samen met de vaste vertaling wordt duidelijk dat de samenvatting binnenkort ingeleverd moet worden. De vorm で na 提出期限 is hier de verbindende vorm van だ bij een zelfstandig naamwoord. Zij koppelt het eerste deel aan het volgende deel van de zin: “... en ...”. Het is dus niet het voorzetsel で met een plaats- of middelbetekenis. ワークシート betekent “werkblad”. Dit is het onderwerp van het tweede deel. Het woord verandert hier niet van vorm voor aantal of grammaticale rol. 後回しにできます bestaat uit 後回しにする (“iets uitstellen; iets voor later bewaren”) en できます (“kunnen”). 後回し betekent letterlijk dat iets naar achteren in de volgorde wordt geplaatst; in gebruik betekent het dat men het later doet. できます is de beleefde vorm van できる en geeft hier mogelijkheid aan. Het onderwerp dat kan worden uitgesteld is het werkblad, zoals in de vaste vertaling. Een herbruikbaar patroon is Nを後回しにできます — “N kan worden uitgesteld / kan later worden gedaan”. Voorbeeld: この作業を後回しにできます。 — “Deze taak kan worden uitgesteld.” In dat voorbeeld is を het object van 後回しにする. Gecombineerd: スピーキングのまとめ is “de mondelinge samenvatting”, en もうすぐ提出期限で zegt dat de inleverdeadline daarvoor binnenkort is. Daarna contrasteert ワークシートは後回しにできます daarmee: het werkblad kan tot later worden uitgesteld. De hele uiting betekent dus: “De mondelinge samenvatting moet binnenkort ingeleverd worden en het werkblad kan wachten tot later.”

6. それなら、スピーキングの課題から始めるべきですね。

   Dan moet ik met de spreekopdracht beginnen.

   それなら

   dan; als dat zo is

   スピーキング

   spreken; spreekvaardigheid

   課題

   opdracht

   から

   vanaf; met als beginpunt

   始める

   beginnen

   べきですね

   zou moeten, hè?

   Uitgebreide uitleg

   それなら betekent hier “dan, als dat zo is”. それ verwijst naar de voorafgaande situatie, en なら neemt die situatie als uitgangspunt voor wat volgt. In de gegeven context is dat passend bij het feit dat de spreekopdracht eerder ingeleverd moet worden dan het werkblad. Een herbruikbaar patroon is それなら、… — “Dan … / Als dat zo is, …”. スピーキング is een leenwoord voor “spreken” of “spreekvaardigheid”. In スピーキングの課題 verbindt の dit woord met 課題: het eerste element specificeert welk soort opdracht bedoeld is. 課題 betekent hier “opdracht” of “taak”; het kan in andere contexten ook een thema of probleem zijn. De combinatie betekent dus “de spreekopdracht”. から markeert hier het beginpunt: “vanaf” of natuurlijker in deze zin “met … als beginpunt”. Het volgt op 課題, dus 課題から始める betekent “met de opdracht beginnen”. Dit gebruik van から verschilt van het gebruik voor een vertrekpunt, zoals in 学校から (“vanaf/van school”). 始める is de woordenboekvorm van het werkwoord “beginnen” in de betekenis iemand iets laten beginnen of zelf met iets beginnen als activiteit. Het is een overgankelijk werkwoord: wat je begint kan met を worden gemarkeerd, bijvoorbeeld 勉強を始める — “met studeren beginnen”. In deze zin staat het beginpunt met から aangegeven: 課題から始める — “met de opdracht beginnen”. De vorm 始める staat hier ook als basisvorm vóór べき. べきですね bestaat uit べき plus です en het zinsdeeltje ね. Na een werkwoord in de woordenboekvorm drukt V-るべきだ／です uit dat iemand iets hoort of zou moeten doen. 始めるべきです betekent dus “ik moet/zou moeten beginnen”. ね maakt de uitspraak zachter en geeft een lichte bevestigings- of instemmingsnuance, ongeveer “hè?” of “nietwaar?”. Het onderwerp “ik” staat niet in het Japans, maar wordt hier door de vaste Nederlandse vertaling ondersteund; het is dus niet nodig om een Japans onderwerp toe te voegen. Samen vormen de delen: それなら (“dan”), スピーキングの課題 (“de spreekopdracht”), から (“met … als beginpunt”), 始める (“beginnen”) en べきですね (“zou ik moeten, hè?”). De volledige betekenis is: “Dan moet ik met de spreekopdracht beginnen.” De formulering presenteert dat als een gevolgtrekking of plan en zoekt daarbij lichte bevestiging. Een bruikbaar patroon is Xから始めるべきです — “Je zou met X moeten beginnen” — waarbij X het gekozen beginpunt is.

7. そこから始めて、休んだ授業のノートを先生に頼んでください。

   Begin daarmee en vraag de docent om aantekeningen van de lessen die je hebt gemist.

   そこから

   vanaf daar

   始めて

   begin ermee en …

   休んだ

   gemist

   授業

   les

   ノート

   aantekeningen

   先生

   docent

   頼んでください

   vraag er alstublieft om

   Uitgebreide uitleg

   そこから betekent hier “vanaf daar”: そこ verwijst in deze context naar het eerder genoemde startpunt, de spreekopdracht, en から markeert het vertrekpunt. Hetzelfde patroon werkt bijvoorbeeld in ここから始めます。 — “Ik begin vanaf hier.” 始めて is de te-vorm van 始める (“beginnen”). In deze zin verbindt die vorm de aansporing “begin ermee” met het daaropvolgende verzoek. De te-vorm kan ook andere handelingen verbinden, bijvoorbeeld 本を読んで、寝ます。 — “Ik lees een boek en ga slapen.” 休んだ komt van 休む (“afwezig zijn; rusten”) en is hier de verleden vorm die vóór 授業 staat: 休んだ授業 betekent “lessen waarbij je afwezig was”, dus de gemiste lessen. De verleden vorm beschrijft hier niet noodzakelijk een afzonderlijke handeling die vóór het vragen plaatsvond; zij bepaalt welke lessen bedoeld zijn. 休む kan in een andere context ook letterlijk “rusten” betekenen. 授業 betekent “les” of “onderwijsles”. In 休んだ授業 is het het zelfstandig naamwoord dat wordt bepaald door de voorafgaande beschrijving. Het woord kan afhankelijk van de context naar één les of naar lessen als soort verwijzen; het markeert op zichzelf geen meervoud. ノート betekent “aantekeningen” of “notities”, vaak in de betekenis van aantekeningen bij een les. Het is een zelfstandig naamwoord en staat hier vóór het deel dat aangeeft van welke lessen de aantekeningen zijn: 授業のノート — “aantekeningen van de les(sen)”. 先生 betekent “docent” of “leraar”. Met に in 先生に wordt de persoon aangeduid aan wie je iets vraagt of tot wie je je richt. Een bruikbaar patroon is 人に頼む — “iets aan iemand vragen”. 頼んでください bestaat uit de te-vorm 頼んで van 頼む (“vragen; verzoeken”) plus ください. Samen vormt dit een beleefd verzoek: “vraag het alstublieft” of “verzoek het alstublieft”. In deze zin is 先生に de persoon aan wie het verzoek wordt gedaan; 授業のノート is wat je vraagt. Samen betekent そこから始めて “begin daarmee” of letterlijk “begin vanaf daar”. Daarna specificeert 休んだ授業のノート wat nodig is: aantekeningen van de lessen die je hebt gemist. Met 先生に頼んでください wordt de aangesprokene beleefd opgedragen die aantekeningen aan de docent te vragen. De volledige betekenis is dus: “Begin daarmee en vraag de docent om aantekeningen van de lessen die je hebt gemist.”

8. ほかの人たちが一緒に練習したので、自信がありません。

   Ik voel me minder zeker omdat de anderen samen hebben geoefend.

   ほかの

   andere

   人たち

   mensen

   一緒に

   samen

   練習した

   geoefend

   ので

   omdat

   自信

   zelfvertrouwen

   ありません

   is er niet; heb niet

   Uitgebreide uitleg

   ほかの betekent hier “andere” in de groep die met 人たち wordt aangeduid. Het staat vóór een zelfstandig naamwoord: ほかの人たち = “de andere mensen”. ほか kan ook zelfstandig worden gebruikt, maar dat is niet nodig in deze zin. 人たち betekent “mensen”. 人 is het woord voor “persoon/mens”; たち maakt er een meervoudige of groepsaanduiding van. In deze zin gaat het volgens de vertaling om de anderen. Voorbeeld: 子どもたち betekent “de kinderen”. 一緒に betekent “samen”. Het beschrijft dat de betrokken mensen iets gezamenlijk doen. Het is gevormd op basis van 一緒 (“samen; bij elkaar”) met に, dat hier de manier of omstandigheid markeert. In het volgende contextfragment staat dezelfde vorm in 一緒に練習できます: “samen kunnen oefenen”. 練習した is de verleden vorm van 練習する (“oefenen”). する wordt in deze vorm した; zo wordt een voltooide handeling in een gewone, niet-eerbiedige vorm uitgedrukt. Het betekent hier “hebben geoefend” of “geoefend hebben”. Voorbeeld: 毎日練習した。 — “Ik heb elke dag geoefend.” ので verbindt een reden met het gevolg en betekent hier “omdat”. Na de voorafgaande gewone verleden vorm 練習した ontstaat 練習したので: “omdat [ze] geoefend hebben”. De voorafgaande context is nodig om het onderwerp van 練習した te begrijpen; de zin zelf vermeldt dat onderwerp niet opnieuw. 自信 betekent “zelfvertrouwen” of “zekerheid”. Het is een zelfstandig naamwoord. In 自信がありません wordt het bestaan van zelfvertrouwen ontkend: letterlijk ongeveer “er is geen zelfvertrouwen”, natuurlijk vertaald als “ik heb geen zelfvertrouwen” of “ik voel me niet zeker”. ありません is de beleefde negatieve vorm van ある, “er zijn; aanwezig zijn”, voor niet-levende zaken en abstracte zaken zoals 自信. De beleefde positieve vorm is あります; ありません betekent “is er niet” of, in deze constructie, “heb niet”. Het onderwerp van あります is niet automatisch de spreker; hier levert de constructie met 自信が de betekenis “(bij mij) is er geen zelfvertrouwen”. Samen bestaat de zin uit de reden ほかの人たちが一緒に練習したので — “omdat de anderen samen hebben geoefend” — en het gevolg 自信がありません — “ik voel me niet zeker”. が markeert hier 自信 als datgene waarvan het ontbreken wordt beschreven. De hele utterance betekent dus: “Ik voel me minder zeker omdat de anderen samen hebben geoefend.”

9. 授業の後で、その課題を一緒に練習できます。

   We kunnen de opdracht na de les samen doornemen.

   授業

   les

   の後で

   na …

   その

   die/dat

   課題

   opdracht

   一緒に

   samen

   練習できます

   kunnen oefenen

   Uitgebreide uitleg

   授業 betekent hier “les” en is een zelfstandig naamwoord. Het kan in andere zinnen ook naar een les als activiteit of naar het lesuur verwijzen; hier wordt het gebruikt als tijdspunt. の後で betekent “na …”. の verbindt 授業 met 後 (“achterkant/na”), en 後で maakt van die tijdsrelatie een omstandigheidsbepaling. Het patroon is bijvoorbeeld N の後で、…: “na N …”. Voorbeeld: 仕事の後で休みます。 — “Na het werk rust ik uit.” その is een aanwijzend woord vóór een zelfstandig naamwoord: “die/dat …”. Het verandert niet naar getal of grammaticaal geslacht. In deze zin bepaalt het その-woord samen met 課題 welke opdracht bedoeld wordt; de specifieke referentie wordt door de gegeven zin niet verder benoemd. 課題 betekent hier “opdracht”. Het kan ook een taak of een vraagstuk zijn, afhankelijk van de context. In その課題を is を de markering voor wat men oefent; その zelf markeert dus niet het lijdend voorwerp. 一緒に betekent “samen” en geeft aan dat de handeling gezamenlijk gebeurt. Het staat hier vóór de werkwoordelijke uitdrukking en kan opnieuw gebruikt worden in patronen zoals 友達と一緒に勉強します。 — “Ik studeer samen met een vriend.” 練習できます is de beleefde niet-verleden vorm van 練習できる, “kunnen oefenen”. Het relevante basiswerkwoord is 練習する (“oefenen”); できる voegt de mogelijkheid of het kunnen toe. De vorm できます is beleefd en niet-verleden; in deze zin wordt dat, volgens de vaste vertaling, gelezen als “we kunnen …”, niet als een bewering over wat al geoefend is. Voorbeeld: ここで練習できます。 — “Je kunt hier oefenen.” Samen vormen de delen 授業の後で (“na de les”), その課題を (“die opdracht”), 一緒に (“samen”) en 練習できます (“kunnen oefenen”) de betekenis: “We kunnen die opdracht na de les samen doornemen/oefenen.” De Japanse zin laat het onderwerp grammaticaal weg; de vaste Nederlandse vertaling maakt voor deze uiting duidelijk dat het om “we” gaat. De beleefde vorm past bij een neutrale, beleefde mededeling.

10. そうすれば、何をすることになるか分かります。

    Zo weet je wat je kunt verwachten.

    そうすれば

    als je dat doet; zo

    何

    wat

    する

    doen

    ことになる

    erop neerkomen; ertoe leiden

    分かります

    weten; begrijpen

    Uitgebreide uitleg

    そうすれば betekent hier “als je dat doet / zo”. Het bestaat uit そう (“zo, op die manier”) en すれば, de voorwaardelijke vorm van する (“doen”). De vorm 〜ば maakt een voorwaarde: そうすれば、… = “als dat gebeurt, dan …”. Het verwijst naar een vooraf genoemde handeling zonder die handeling opnieuw te benoemen. 何 betekent hier “wat”. Het staat in 何をする als vraagwoord voor wat iemand doet: 何をしますか。 = “Wat doe je?” In de vaste zin is dit geen losse vraag aan de luisteraar, maar het begin van een ingebedde vraag. する is de woordenboekvorm “doen”. In 何をする volgt het op を, dat het object van する markeert. Dezelfde woordenboekvorm kan in een ingebedde constructie een toekomstige of nog niet vastgestelde handeling beschrijven; de vorm alleen is hier dus niet simpelweg een algemene tegenwoordige tijd. ことになる betekent in deze context “erop neerkomen dat iemand … zal doen” of “ertoe leiden dat …”. こと maakt van de voorafgaande werkwoordelijke inhoud een zaak of gebeurtenis, en なる betekent “worden”. Na een werkwoord in de woordenboekvorm, zoals することになる, beschrijft deze constructie wat uiteindelijk zal gebeuren of waartoe de situatie leidt. Ze benadrukt niet noodzakelijk een vrije persoonlijke beslissing. Voorbeeld: 来月、東京へ行くことになりました。 = “Het is zo geregeld dat ik volgende maand naar Tokio ga.” か sluit de ingebedde vraag af: 何をすることになるか = “wat iemand uiteindelijk zal doen” of, letterlijker, “welke handeling het zal worden”. Het is daardoor een vraaginhoud binnen een grotere zin, niet een afzonderlijke directe vraag. 分かります betekent hier “weten” of “begrijpen”. De basisvorm is 分かる; 分かります is de beleefde niet-verleden vorm. In combinatie met een vraaginhoud betekent 何をすることになるか分かります dat die inhoud duidelijk of bekend wordt: “je weet wat je uiteindelijk zult doen”. Samen betekent de zin: そうすれば、何をすることになるか分かります。 — “Als je dat doet, weet je wat je uiteindelijk zult doen” of natuurlijker, volgens de vaste vertaling: “Zo weet je wat je kunt verwachten.” De voorwaarde staat vooraan; daarna volgt de vraaginhoud 何をすることになるか, die het onderwerp is van 分かります.

11. そうすれば、次のステップにも取り組みやすくなります。

    Daardoor zou de volgende stap beter te doen zijn.

    そうすれば

    als je dat doet; daardoor

    次の

    volgende

    ステップ

    stap

    取り組み

    eraan werken; aanpakken

    やすく

    gemakkelijk; op gemakkelijke wijze

    なります

    wordt

    Uitgebreide uitleg

    そうすれば betekent hier “als je dat doet” en geeft de voorwaarde of aanleiding voor wat volgt. そう verwijst naar eerder genoemde inhoud; すれ is de voorwaardelijke vorm van する, en ば maakt de voorwaarde. Het patroon そうすれば、… is bruikbaar voor “Als je dat doet, …”. Voorbeeld: そうすれば、分かりやすくなります。 = “Als je dat doet, wordt het begrijpelijker.” 次の betekent “de volgende” en staat vóór het zelfstandig naamwoord dat het nader bepaalt. 次 verwijst hier naar wat daarna komt of als volgende aan de beurt is; の verbindt het met het daaropvolgende zelfstandig naamwoord. Voorbeeld: 次のページ = “de volgende pagina”. ステップ is hier een zelfstandig naamwoord met de betekenis “stap”, in de zin van een volgende fase of handeling. Samen betekenen 次のステップ “de volgende stap”. 取り組み komt van het werkwoord 取り組む, “ergens aan werken” of “iets aanpakken”. Hier is het de stam die vóór やすい staat, niet een zelfstandig naamwoord. Het patroon werkwoordstam + やすい betekent dat iets gemakkelijk is om te doen. Voorbeeld: この問題は解きやすいです。 = “Dit probleem is gemakkelijk op te lossen.” やすく is de verbindingsvorm van het i-bijvoeglijke woord やすい, “gemakkelijk”. In 取り組みやすく beschrijft het dus dat iets gemakkelijk aan te pakken is. De vorm やすく staat hier omdat daarna なる volgt; 〜やすくなる betekent “gemakkelijker worden om … te doen”. なります komt van なる, “worden”. Dit is de beleefde niet-verleden vorm: なり verbindt met ます. In 〜やすくなります betekent het geheel “wordt gemakkelijker om … te doen”. Voorbeeld: 読みやすくなります。 = “Het wordt gemakkelijker om te lezen.” にも bestaat uit に en も. Bij 取り組む markeert に waarop de inspanning gericht is; も voegt de betekenis “ook” toe. 次のステップにも betekent daardoor “ook aan de volgende stap”. Samen geeft そうすれば、次のステップにも取り組みやすくなります。 de betekenis: “Daardoor zou de volgende stap beter te doen zijn.” De beleefde Japanse vorm past bij een neutrale uitleg.

12. 一度集中して練習するほうが、課題を避けるよりよいです。

    Eén gerichte oefensessie is beter dan het werk vermijden.

    一度

    één keer; eenmaal

    集中して

    geconcentreerd

    練習する

    oefenen

    ほうが … より

    de betere optie dan

    課題

    opdracht; taak

    避ける

    vermijden

    よいです

    is goed

    Uitgebreide uitleg

    一度 betekent hier “één keer” of “eenmaal”. In de vaste vertaling wordt die ene gelegenheid weergegeven als één gerichte oefensessie, maar 一度 zelf benoemt geen sessie of ander specifiek soort gelegenheid. 集中して komt van 集中する, “zich concentreren”. De vorm 集中して verbindt dit met het volgende werkwoord: 集中して練習する betekent “geconcentreerd oefenen”. Voorbeeld: 集中して読んでください。 — “Lees alstublieft geconcentreerd.” 練習する betekent “oefenen”. De woordenboekvorm is ook 練習する; する maakt van 練習 hier het werkwoord “oefenen”. In 練習するほう wordt deze handeling als de te beoordelen optie of handelwijze behandeld. ほうが en より vormen hier een vergelijkingspatroon. AほうがBよりよい betekent “A is beter dan B”: ほうが markeert de optie die wordt beoordeeld, en より introduceert de standaard waarmee zij wordt vergeleken. ほう kan buiten dit patroon onder meer “kant” of “manier” betekenen. 課題 betekent “opdracht” of “taak”. Afhankelijk van de context kan het ook een leer- of werkopdracht aanduiden. Hier is het de opdracht die men kan vermijden. 避ける betekent “vermijden”. Deze woordenboekvorm staat vóór より, zodat 課題を避けるより betekent “dan de opdracht vermijden” en als vergelijkingsstandaard dient. よいです betekent “is goed” en is beleefd. In combinatie met ほうが ... より krijgt het geheel de vergelijkende betekenis “is beter dan”. よい is de vorm “goed”; いい is een veelvoorkomende variant, maar de vaste zin gebruikt よいです. Samen ontstaat het patroon AほうがBよりよいです: “A is beter dan B”. Hier is A 一度集中して練習する, “één keer geconcentreerd oefenen”, en B 課題を避ける, “de opdracht vermijden”. De volledige betekenis is: “Eén gerichte oefensessie is beter dan het werk vermijden.”