Over deze les
Met Reflecteren op een teleurstellend toetsresultaat oefen je gespreksuitdrukkingen, uitspraak, woordenschat, grammatica en quizzen in het japans.
Dialoog
A
たくさん勉強したのに、私のテストの結果は残念でした。
takusan benkyoo sjita noni, watasji no tesuto no kekka wa zannen desjta. Mijn toetsresultaat viel tegen, ook al had ik veel gestudeerd.
B
やる気をなくす前に、どの部分で問題が起きたかを見てみましょう。
yaruki o nakusu mae ni, dono bubun de mondai ga okita ka o mitemimasjoo. Voordat je je motivatie verliest, kijk naar welke onderdelen het probleem veroorzaakten.
A
私の間違いのほとんどは、聞き取りと単語の形に関するものでした。
watasji no machigai no hotondo wa, kikitori to tango no katachi ni kansuru mono desjta. De meeste van mijn fouten zaten bij luistervaardigheid en woordvormen.
B
その傾向は、どこに集中すべきかを示してくれるので役に立ちます。
sono keikoo wa, doko ni sjuutsjuu subeki ka o sjimesjite kureru node yaku ni tachimasu. Dat patroon is nuttig, omdat het laat zien waarop je je moet concentreren.
A
もっと長く勉強すれば十分だと思っていました。
motto nagaku benkyoo sureba juubun da to omotteimasjta. Ik dacht dat langer studeren genoeg zou zijn.
B
勉強する時間が何時間かよりも、戦略のほうが大切なこともあります。
benkyoo suru jikan ga nanjikan ka yori mo, senryaku no hoo ga taisetsu na koto mo arimasu. Soms is de strategie belangrijker dan het aantal uren dat je studeert.
A
それなら、次回は時間制限のある状況で聞き取りを練習するべきですね。
sore nara, jikai wa jikan seigen no aru dzyookyoo de kikitori o rensjuu suru beki desune. Dan zou ik de volgende keer onder tijdsdruk moeten oefenen met luisteren.
B
それを試して、単独の単語ではなく、同じ語からできた単語をまとめて復習してみてください。
sore o tamesjite, tandoku no tango dewa naku, onaji go kara dekita tango o matomete fukusjuu sjite mite kudasai. Probeer dat en herhaal woordfamilies in plaats van losse woorden.
A
この結果について、今でもつらく感じます。
kono kekka ni tsuite, ima demo tsuraku kandzjimasu. Ik voel me nog steeds slecht over dit resultaat.
A
でも、少なくとも何を直すべきかは分かります。
demo, sukunakutomo nani o naosu beki ka wa wakarimasu. Maar het laat me in ieder geval zien wat ik moet verbeteren.
B
これで、次にもう一度受けるための具体的な計画ができました。
kore de, tsugi ni moo ichido ukeru tame no gutaiteki na keikaku ga dekimasjta. Nu heb je een concreet plan voor je volgende poging.Woord voor woord
たくさん
In 「たくさん勉強した」 betekent 「たくさん」 dat iemand veel studeerde. Het staat hier vóór de handeling en geeft de hoeveelheid aan; een bruikbaar patroon is 「たくさん」 + werkwoord.
勉強
「勉強」 betekent hier studeren en staat in de combinatie 「勉強した」. Het is een zelfstandig naamwoord dat met する een handeling vormt; hetzelfde patroon kan voor andere activiteiten worden gebruikt.
した
In 「勉強した」 betekent 「した」 dat de studie plaatsvond en afgerond is. Het is de verleden vorm van 「する」 in deze combinatie; 「勉強した」 gebruik je om te zeggen dat iemand gestudeerd heeft.
のに
In 「たくさん勉強したのに」 betekent 「のに」 ‘hoewel’ of ‘ook al’, en het verbindt de gedane studie met het teleurstellende resultaat. 「の」 maakt de voorafgaande inhoud verbindbaar en 「に」 vormt daarmee de vaste tegenstelling 「のに」.
私
「私」 verwijst hier naar de spreker en betekent ‘ik’ of ‘mij’. In 「私のテスト」 wordt het met 「の」 verbonden en betekent het samen ‘mijn test’.
の
In 「私のテスト」 geeft 「の」 de bezitsrelatie aan: de test hoort bij 「私」. Een bruikbaar patroon is 「AのB」 voor ‘B van A’ of ‘A’s B’.
テスト
「テスト」 betekent hier test of toets. In 「私のテストの結果」 verwijst het naar de toets waarvan het resultaat wordt besproken.
結果
「結果」 betekent in 「テストの結果」 het resultaat van de test. Het staat na 「の」 om de relatie met de test aan te geven; dit patroon werkt ook met andere resultaten.
は
In 「私のテストの結果は」 markeert 「は」 het onderwerp van gesprek: het testresultaat. Het zet dit onderwerp tegenover de daaropvolgende beoordeling 「残念でした」.
残念
「残念」 beschrijft hier dat het resultaat teleurstellend of jammer was. In 「残念でした」 vormt het samen met de beleefde verleden koppelvorm een beoordeling van het resultaat.
でした
In 「残念でした」 maakt 「でした」 de beoordeling beleefd en plaatst die in het verleden: het was teleurstellend. Het is de beleefde verleden vorm van de koppelvorm 「です」.
やる気
「やる気」 betekent hier motivatie of zin om iets te doen. In de combinatie 「やる気をなくす」 verwijst 「やる」 naar doen en 「気」 naar de innerlijke gesteldheid; samen gaat het om de motivatie verliezen.
を
In 「やる気をなくす」 markeert 「を」 het directe object van 「なくす」: datgene wat verloren gaat. Het patroon is 「Aを」 + werkwoord wanneer A het object van de handeling is.
なくす
In 「やる気をなくす」 betekent 「なくす」 motivatie verliezen. Het neemt hier 「やる気」 als object; een bruikbaar patroon is 「Aをなくす」.
前
In 「やる気をなくす前に」 betekent 「前」 ‘ervoor’ of ‘voordat’. Het verwijst naar het moment vóór het verliezen van de motivatie.
に
In 「なくす前に」 verbindt 「に」 het tijdspunt 「前」 met de handeling die daarna wordt genoemd. De vaste tijdsuitdrukking is 「werkwoord + 前に」: voordat je iets doet.
どの
「どの」 betekent ‘welke’ en staat vóór een zelfstandig naamwoord. In 「どの部分」 vraagt het om aan te geven welke onderdelen bedoeld worden.
部分
「部分」 betekent hier onderdeel of deel van de toets. In 「どの部分で」 verwijst het naar de specifieke delen waarin het probleem ontstond.
で
In 「どの部分で問題が起きた」 geeft 「で」 het gebied of de plaats aan waar het probleem ontstond. Hier gaat het niet om een fysieke plaats, maar om een onderdeel van de toets.
問題
「問題」 betekent hier probleem of moeilijkheid. In 「問題が起きた」 is het datgene wat ontstond; 「問題が起きる」 is een bruikbaar patroon voor ‘er ontstaat een probleem’.
が
In 「問題が起きた」 markeert 「が」 het onderwerp van de gebeurtenis. Het laat zien dat 「問題」 degene of datgene is wat ontstond.
起きた
In 「問題が起きた」 betekent 「起きた」 dat het probleem ontstond of gebeurde. Het is de verleden vorm van 「起きる」 en beschrijft hier een gebeurtenis die al heeft plaatsgevonden.
か
In 「どの部分で問題が起きたか」 markeert 「か」 een ingebedde vraag: welke onderdelen het probleem veroorzaakten. Het staat aan het einde van de ingebedde vraag, niet als losse vraagzin.
見て
In 「見てみましょう」 betekent 「見て」 ‘kijk’ of ‘bekijk’, in de vorm die met 「みましょう」 wordt verbonden. De vorm 「見て」 kan een volgende handeling in een reeks of de constructie 「見てみる」 inleiden.
みましょう
In 「見てみましょう」 betekent 「みましょう」 ‘laten we proberen te kijken’. Het is de beleefde uitnodigende vorm van 「みる」 als hulpwerkwoord na een te-vorm; het patroon 「〜てみましょう」 betekent ‘laten we proberen om …’.
間違い
「間違い」 betekent hier fout of vergissing. In 「私の間違い」 verwijst het naar de fouten die de spreker in de toets maakte.
ほとんど
In 「間違いのほとんど」 betekent 「ほとんど」 ‘het grootste deel’ of ‘bijna alle’. Het verwijst hier naar het merendeel van de fouten, niet noodzakelijk naar alle fouten.
聞き取り
「聞き取り」 betekent hier luisterbegrip: begrijpen wat men hoort. In 「聞き取りと単語の形」 is het één van de twee gebieden waarin de fouten lagen.
と
In 「聞き取りと単語の形」 verbindt 「と」 twee gelijkwaardige onderdelen: luisterbegrip en woordvormen. Het patroon 「AとB」 betekent hier ‘A en B’.
単語
「単語」 betekent hier een woord of vocabulaire-item. In 「単語の形」 gaat het om de vorm van een woord.
形
「形」 betekent in 「単語の形」 de vorm of verschijningsvorm van een woord. De combinatie verwijst naar fouten met woordvormen, niet naar de fysieke vorm van een object.
関する
In 「単語の形に関するもの」 betekent 「関する」 ‘betrekking hebben op’ of ‘verband houden met’. Het beschrijft 「もの」 als zaken die verband houden met de vorm van woorden; een bruikbaar patroon is 「Aに関するB」.
もの
In 「単語の形に関するもの」 verwijst 「もの」 naar zaken of fouten van het soort dat eraan voorafgaat. Het maakt van de voorafgaande beschrijving een benoembare groep.
その
「その」 betekent hier ‘die’ en verwijst naar het zojuist beschreven patroon van fouten. Het staat vóór 「傾向」 en maakt duidelijk dat het om die specifieke tendens gaat.
傾向
「傾向」 betekent hier tendens of patroon in de fouten. In 「その傾向は」 is het patroon het onderwerp waaruit blijkt waarop de leerling zich moet richten.
どこ
In 「どこに集中すべきか」 betekent 「どこ」 ‘waar’ en vraagt het naar het aandachtspunt. Het wordt met 「に」 verbonden in het patroon 「どこに集中する」.
集中
「集中」 betekent hier focussen of de aandacht richten. In 「どこに集中すべきか」 gaat het om het gebied waarop de leerling zich moet richten.
すべき
In 「集中すべきか」 geeft 「すべき」 aan wat men zou moeten doen: zich concentreren. Het staat na de handeling en vormt samen met 「か」 een ingebedde vraag over de juiste actie.
示して
In 「示してくれる」 betekent 「示して」 ‘laten zien’ of ‘aangeven’. De te-vorm verbindt 「示す」 met 「くれる」 en laat zien dat de tendens de juiste focus voor de spreker duidelijk maakt.
くれる
In 「示してくれる」 geeft 「くれる」 aan dat iemand of iets iets voor de spreker doet. Samen met 「示して」 betekent het dat het patroon de spreker helpt te zien waarop die zich moet concentreren.
ので
In 「役に立ちますので」 geeft 「ので」 de reden aan: het is nuttig omdat het laat zien waarop men zich moet concentreren. Het verbindt een reden met de daaropvolgende conclusie.
役に立ちます
「役に立ちます」 betekent als geheel ‘nuttig zijn’ of ‘van nut zijn’. In deze vaste uitdrukking verwijst 「役」 naar nut of functie, verbindt 「に」 dit met 「立つ」, en maakt 「ます」 de vorm beleefd.
もっと
In 「もっと長く勉強すれば」 betekent 「もっと」 ‘meer’ of ‘nog langer’. Het versterkt hier de duur van het studeren; het patroon is 「もっと」 + beschrijving of handeling.
長く
In 「長く勉強すれば」 betekent 「長く」 ‘langere tijd’ of ‘langer’. Deze vorm beschrijft hoe lang de studie duurt en staat vóór 「勉強する」.
すれば
In 「勉強すれば」 betekent 「すれば」 ‘als men studeert’ of ‘wanneer men studeert’. Het is de voorwaardelijke vorm van 「する」 en verbindt de voorwaarde met de gedachte dat iets genoeg zou zijn.
十分
「十分」 betekent hier voldoende of genoeg. In 「十分だと思っていました」 was de spreker ervan overtuigd dat langer studeren voldoende zou zijn.
だ
In 「十分だと思っていました」 verbindt 「だ」 de beoordeling 「十分」 met de daaropvolgende gedachte. Het is hier de gewone koppelvorm in een niet-beleefde bijzin.
思って
In 「思っていました」 betekent 「思って」 ‘denken’ of ‘geloven’ en beschrijft het de overtuiging van de spreker. De te-vorm verbindt dit met 「いました」 om een gedachte als aanhoudende toestand in het verleden weer te geven.
いました
In 「思っていました」 helpt 「いました」 om aan te geven dat de gedachte in het verleden bestond of aanhield. Het is de beleefde verleden vorm van 「いる」, hier gebruikt na 「思って」.
する
In 「勉強する時間」 betekent 「する」 ‘doen’ en vormt het samen met 「勉強」 de handeling studeren. De volledige combinatie betekent ‘de tijd die men aan studeren besteedt’.
時間
「時間」 betekent hier tijdsduur of tijd. In 「勉強する時間が何時間か」 gaat het om hoeveel tijd het studeren inneemt.
何時間
「何時間」 betekent hier ‘hoeveel uur’. In 「何時間か」 maakt het deel uit van een ingebedde vraag over de duur van het studeren.
よりも
In 「時間が何時間かよりも」 vergelijkt 「よりも」 de studietijd met de strategie en betekent het ‘meer dan’ of ‘vergeleken met’. 「より」 markeert het vergelijkingspunt en 「も」 versterkt de vergelijking.
ほう
In 「戦略のほうが大切」 verwijst 「ほう」 naar de kant of optie die in de vergelijking wordt benadrukt. Het patroon 「AよりもBのほうが」 betekent dat B meer de eigenschap heeft dan A.
大切
「大切」 betekent hier belangrijk. In 「戦略のほうが大切なこと」 wordt de strategie als belangrijker dan alleen het aantal uren beschreven.
な
In 「大切なこと」 verbindt 「な」 de beschrijving 「大切」 met het zelfstandig naamwoord 「こと」. Het maakt van ‘belangrijk’ de vorm die vóór dit zelfstandig naamwoord nodig is.
こと
In 「大切なこともあります」 verwijst 「こと」 naar een situatie of feit: soms is de strategie belangrijker. Het maakt de voorafgaande beschrijving tot iets waarover kan worden gezegd dat het voorkomt.
も
In 「こともあります」 betekent 「も」 hier dat dit óók voorkomt of soms het geval is. Het voegt deze mogelijkheid toe zonder te zeggen dat dit altijd zo is.
あります
In 「こともあります」 betekent 「あります」 dat zo’n situatie voorkomt of bestaat. De vorm is beleefd en past bij de voorzichtige betekenis ‘soms is het zo’.
それなら
「それなら」 betekent hier ‘als dat zo is’ of ‘dan’. 「それ」 verwijst naar de voorafgaande uitleg en 「なら」 maakt daarvan de voorwaarde voor de volgende conclusie.
次回
「次回」 betekent ‘de volgende keer’ of ‘bij de volgende gelegenheid’. Hier verwijst het naar de volgende poging of test.
時間制限
「時間制限」 betekent tijdslimiet of tijdsbeperking. In 「時間制限のある状況」 beschrijft het een situatie waarin de beschikbare tijd beperkt is.
ある
In 「時間制限のある状況」 betekent 「ある」 dat er een tijdslimiet aanwezig is. Het staat vóór 「状況」 en beschrijft wat voor situatie het is.
状況
「状況」 betekent hier situatie of omstandigheden. In 「時間制限のある状況で」 gaat het om oefenen onder omstandigheden met een tijdslimiet.
練習
「練習」 betekent hier oefenen of training. In 「聞き取りを練習する」 wordt het met 「する」 gecombineerd en neemt het luisterbegrip als oefenonderwerp.
です
「です」 komt niet voor in de Japanse dialoog van deze les. Daarom kan voor deze werkunit geen betekenis of functie in de gegeven dialoog worden vastgesteld.
ね
In 「練習するべきですね」 maakt 「ね」 de uitspraak zachter en zoekt het instemming met de gesprekspartner. Het geeft hier de nuance van ‘inderdaad’ of ‘toch’ aan het voorgestelde plan.
それ
In 「それを試して」 verwijst 「それ」 naar het zojuist voorgestelde oefenen onder tijdsdruk. Met 「を」 wordt het als object van 「試して」 gemarkeerd.
試して
In 「それを試して、…復習してみてください」 betekent 「試して」 ‘probeer dat’ en verbindt het deze handeling met de volgende aanbeveling. De te-vorm kan hier ook een reeks van adviezen verbinden.
単独
In 「単独の単語」 betekent 「単独」 alleenstaand of geïsoleerd. Het beschrijft woorden die niet samen met andere woorden uit dezelfde woordfamilie worden geleerd.
なく
In 「単独の単語ではなく」 is 「なく」 onderdeel van de negatieve verbindingsvorm 「ではなく」: niet geïsoleerde woorden, maar woordfamilies. Het verbindt de eerste mogelijkheid met de daaropvolgende tegenstelling.
同じ
「同じ」 betekent hier hetzelfde of gelijksoortig. In 「同じ語」 verwijst het naar woorden die bij hetzelfde woord of dezelfde woordbasis horen.
語
In 「同じ語からできた単語」 betekent 「語」 hier woord of woordbasis. Met 「から」 wordt aangegeven dat de genoemde woorden daaruit gevormd zijn.
から
In 「同じ語からできた」 geeft 「から」 de oorsprong aan: gevormd uit hetzelfde woord of dezelfde woordbasis. Een bruikbaar patroon is 「AからできたB」 voor B dat uit A gevormd is.
できた
In 「同じ語からできた単語」 betekent 「できた」 ‘gevormd zijn’ of ‘gemaakt zijn’. Het beschrijft de woorden als resultaat van vorming uit hetzelfde woord.
まとめて
In 「単語をまとめて復習」 betekent 「まとめて」 samen of als groep. Het geeft aan dat de woordfamilie gezamenlijk wordt herhaald in plaats van woord voor woord als losse items.
復習
「復習」 betekent hier herhalen of opnieuw bestuderen. In 「復習してみてください」 is het de aanbevolen studieactiviteit voor woordfamilies.
して
In 「復習してみてください」 is 「して」 de te-vorm van 「する」 na 「復習」. De vorm verbindt de handeling ‘herhalen’ met de uitnodiging om het te proberen.
みて
In 「してみてください」 betekent 「みて」 als hulpwerkwoord ‘probeer het eens’. Na 「して」 vormt het samen de constructie 「〜てみる」, die een poging uitdrukt.
ください
In 「復習してみてください」 maakt 「ください」 een beleefd verzoek: probeer het alstublieft. Het volgt hier op een te-vorm in het patroon 「〜てください」.
この
「この」 betekent ‘dit’ en staat vóór 「結果」. In 「この結果」 verwijst het naar het besproken testresultaat.
について
In 「この結果について」 betekent 「について」 ‘over’ of ‘met betrekking tot’. 「に」 verbindt het onderwerp met 「ついて」, en samen vormen ze de vaste uitdrukking om het gespreksonderwerp aan te geven.
今
「今」 betekent hier ‘nu’. In 「今でも」 verwijst het naar het huidige moment, ondanks dat de test al voorbij is.
でも
In 「今でも」 betekent 「でも」 samen met 「今」 ‘nog steeds, zelfs nu’. Hier heeft het geen tegenstelling zoals ‘maar’, maar benadrukt het dat het gevoel voortduurt.
つらく
In 「つらく感じます」 betekent 「つらく」 dat iets pijnlijk of moeilijk aanvoelt. Deze vorm beschrijft hoe de spreker 「感じます」 ervaart.
感じます
In 「この結果について、今でもつらく感じます」 betekent 「感じます」 ‘voelen’ of ‘ervaren’. De beleefde vorm beschrijft het huidige emotionele oordeel over het resultaat.
少なくとも
「少なくとも」 betekent hier ‘in ieder geval’ of ‘ten minste’. 「少なく」 verwijst naar een minimum en 「とも」 maakt de vaste uitdrukking compleet; het beperkt de uitspraak tot wat zeker geldt.
何
In 「何を直すべきか」 betekent 「何」 ‘wat’. Samen met 「を」 vraagt het welke zaken verbeterd moeten worden.
直す
In 「何を直すべきか」 betekent 「直す」 hier fouten of zwakke punten verbeteren of corrigeren. Het neemt 「何を」 als object in de vraag naar wat moet worden aangepast.
分かります
In 「何を直すべきかは分かります」 betekent 「分かります」 ‘weten’ of ‘begrijpen’. Hier weet de spreker welke punten verbeterd moeten worden; de beleefde vorm houdt de uitspraak vriendelijk.
これ
In 「これで」 verwijst 「これ」 naar het resultaat van de analyse en het daaruit voortgekomen plan. Met 「で」 betekent het ongeveer ‘hiermee’ of ‘op basis hiervan’.
次
In 「次にもう一度受ける」 betekent 「次」 ‘de volgende’ en verwijst het naar de volgende keer of gelegenheid. Het bepaalt wanneer de test opnieuw wordt afgelegd.
もう一度
「もう一度」 betekent ‘nog één keer’ of ‘opnieuw’. 「もう」 voegt het idee van opnieuw toe en 「一度」 betekent één keer; samen beschrijft het een herhaalde poging.
受ける
In 「もう一度受ける」 betekent 「受ける」 een test afleggen of maken. Het patroon 「テストを受ける」 kan worden gebruikt om te zeggen dat iemand een test doet.
ため
In 「もう一度受けるための計画」 geeft 「ため」 het doel aan: een plan om de test opnieuw af te leggen. De vorm 「werkwoord + ための + zelfstandig naamwoord」 benoemt iets dat voor dat doel dient.
具体的
In 「具体的な計画」 betekent 「具体的」 concreet of specifiek. Het beschrijft een plan met duidelijk bepaalde acties voor de volgende poging.
計画
「計画」 betekent hier plan. In 「具体的な計画ができました」 gaat het om het plan dat uit de bespreking van de fouten is voortgekomen.
できました
In 「具体的な計画ができました」 betekent 「できました」 dat het plan tot stand is gekomen of klaar is. De beleefde verleden vorm geeft aan dat het plan nu gevormd is.
Grammatica
～べきだ
集中すべき
sjuutsjuu subekimoet zich concentreren
べき drukt uit dat iets verstandig of noodzakelijk is. Het volgt op de woordenboekvorm van een werkwoord.
～のに
勉強したのに
benkyoo sjita nonihoewel ik gestudeerd heb
のに verbindt een verwachting met een tegengesteld resultaat: ondanks dat iets gebeurde, gebeurde het verwachte niet.
Japans woordenschat
テスト
zelfstandig naamwoord
tesuto
toets
なくす
werkwoord
nakusu
verliezen, kwijtraken
のに
voegwoord
noni
hoewel, ondanks dat
やる気
zelfstandig naamwoord
yaruki
motivatie
間違い
zelfstandig naamwoord
machigai
fout
起きる
werkwoord
okiru
gebeuren, ontstaan
起きた
結果
zelfstandig naamwoord
kekka
resultaat
残念
bijvoeglijk naamwoord
zannen
teleurstellend, jammer
残念でした
前に
uitdrukking
mae ni
voordat
部分
zelfstandig naamwoord
bubun
onderdeel, deel
勉強する
werkwoord
benkyoo suru
studeren
問題
zelfstandig naamwoord
mondai
probleem
Quiz
Spelling
Tik op de letters om het woord te spellen.
studeren
Antwoord tonen
勉強するteleurstellend, jammer
Antwoord tonen
残念でしたresultaat
Antwoord tonen
結果toets