Nuttige lessen uit een kookles | Leer japans in het Nederlands

Uitleg van de zinnen

1. 料理教室は思っていたより役に立ちました。

   De kookles was nuttiger dan ik had verwacht.

   料理教室

   kookles

   思っていたより

   dan ik had verwacht

   役に立ちました

   was nuttig

   Uitgebreide uitleg

   料理教室 betekent hier “kookles” of “kookcursus”. Het is samengesteld uit 料理 (“koken; gerechten”) en 教室 (“leslokaal; cursus”). In deze zin is 料理教室 het onderwerp van de beoordeling; は markeert het als gespreksonderwerp. 思っていたより drukt de vergelijking uit: “dan ik had verwacht” of letterlijk “dan ik dacht”. 思う is het werkwoord “denken; vinden”; 思っていた is de vorm met -ている in de verleden tijd en verwijst hier naar een eerdere verwachting of gedachte. より markeert de maatstaf waarmee iets wordt vergeleken. Een herbruikbaar patroon is AはBより〜です — “A is … dan B”. Voorbeeld: この本は思っていたより面白いです。 — “Dit boek is interessanter dan ik had verwacht.” 役に立ちました betekent hier “was nuttig” of “kwam van pas”. De basisvorm is 役に立つ, letterlijk “van nut zijn”; 立ちました is de beleefde verleden vorm. Het werkwoord verandert dus naar verleden tijd omdat de kookles al heeft plaatsgevonden. Voorbeeld: この道具は役に立ちました。 — “Dit gereedschap was nuttig.” Samen geeft 料理教室は思っていたより役に立ちました。 de betekenis: “De kookles was nuttiger dan ik had verwacht.” De les wordt als onderwerp gemarkeerd, 思っていたより geeft de vergelijking met de eerdere verwachting aan, en 役に立ちました beschrijft in beleefde verleden tijd dat de les nuttig was.

2. シェフからどんな技術を学びましたか。

   Welke techniek heb je van de chef geleerd?

   シェフ

   chef

   から

   van

   どんな

   wat voor

   技術

   techniek

   学びました

   geleerd

   か

   vraagmarkering

   Uitgebreide uitleg

   シェフ betekent hier “chef” en is een zelfstandig naamwoord. Het kan als leenwoord zelfstandig worden gebruikt, bijvoorbeeld: シェフが料理を作ります。 — “De chef kookt.” から geeft hier de bron of het vertrekpunt aan: “van”. In シェフから betekent het dus “van de chef”; het gaat om degene van wie de kennis of vaardigheid afkomstig is. Hetzelfde partikel kan in andere zinnen ook een beginpunt in tijd of ruimte aangeven, maar dat is hier niet de bedoelde functie. どんな staat vóór een zelfstandig naamwoord en vraagt naar het soort of de aard ervan: “wat voor …?” of “welke …?”. Het vraagt hier niet naar een specifieke naam, maar naar het soort techniek. Een herbruikbaar patroon is どんな + zelfstandig naamwoord, bijvoorbeeld: どんな料理が好きですか。 — “Van wat voor gerechten houd je?” 技術 betekent hier “techniek” of “vaardigheid”. Het is een zelfstandig naamwoord voor een aangeleerde manier of bekwaamheid om iets te doen. In combinatie met どんな ontstaat どんな技術 — “wat voor techniek”. 学びました is de beleefde verleden vorm van 学ぶ (“leren”, “bestuderen”). De vormketen is 学ぶ → 学びます (beleefd, niet-verleden) → 学びました (beleefd, verleden). In deze zin betekent de vorm dat de aangesprokene de techniek heeft geleerd. Bijvoorbeeld: 日本語を学びました。 — “Ik heb Japans geleerd.” か staat aan het einde en maakt van de voorafgaande mededeling een beleefde vraag. Het voegt niet zelf de betekenis “wat” of “van de chef” toe; die betekenissen komen uit de andere delen van de zin. Zonder か zou 学びました een beleefde mededeling zijn: “heeft geleerd” of, afhankelijk van de context, “heb geleerd”. Samen vormen シェフから (“van de chef”), どんな技術を (“welke techniek”), en 学びましたか (“heb je geleerd?”) de volledige vraag: “Welke techniek heb je van de chef geleerd?” Het partikel を markeert 技術 als datgene wat geleerd is, terwijl から de bron markeert.

3. 彼女は、ゆっくり味付けをして、何度も味見する方法を私たちに教えてくれました。

   Ze liet ons zien hoe we langzaam op smaak brengen en vaak proeven.

   彼女は

   zij

   ゆっくり

   langzaam

   味付け

   kruiding; smaakgeving

   何度も

   herhaaldelijk

   味見する

   proeven

   方法

   manier

   私たちに

   aan ons

   教えてくれました

   heeft geleerd; heeft uitgelegd

   Uitgebreide uitleg

   彼女は betekent hier “zij” als onderwerp van de hoofdzin. は markeert het gespreksonderwerp; het zegt op zichzelf niet welke vrouwelijke persoon bedoeld wordt. 彼女 is een persoonlijk voornaamwoord. Een onderwerp kan in het Japans ook worden weggelaten wanneer het al duidelijk is. ゆっくり beschrijft hier de manier waarop het kruiden gebeurt: langzaam en zonder haast. Het is een bijwoord en verandert niet mee met persoon of aantal. Voorbeeld: ゆっくり話してください。 = “Spreek alstublieft langzaam.” 味付け betekent hier “kruiding” of “smaakgeving” en vormt met をする de uitdrukking 味付けをする: “iets op smaak brengen”. In de zin staat 味付けをして; de て-vorm verbindt deze handeling met de volgende. Voorbeeld: 料理に味付けをする。 = “Een gerecht op smaak brengen.” 何度も betekent “herhaaldelijk” of “vele keren”. 何度 verwijst naar een aantal keren; met も krijgt de uitdrukking hier de betekenis “meerdere keren”. Het noemt geen noodzakelijk exact aantal. Voorbeeld: 何度も練習しました。 = “Ik heb herhaaldelijk geoefend.” 味見する betekent “proeven”, meer specifiek proeven om de smaak van eten te controleren. 味見 is het zelfstandige naamwoord voor deze handeling en する maakt er een werkwoordelijke uitdrukking van. 味見する is de gewone niet-verleden vorm en staat hier vóór 方法 om die methode te beschrijven. Voorbeeld: 料理を味見する。 = “Ik proef het gerecht.” 方法 betekent “methode” of “manier”. De voorafgaande werkwoordelijke reeks ゆっくり味付けをして、何度も味見する bepaalt welke methode bedoeld wordt. Een dergelijke bepaling kan in het Japans rechtstreeks vóór een zelfstandig naamwoord staan: 味見する方法 = “de manier om te proeven”. 私たちに betekent “aan ons” en markeert hier de ontvangers van het onderwijzen. 私たち betekent “wij/ons”; deze vorm verandert niet naar geslacht. De rol wordt hier door に aangegeven. Voorbeeld: 先生が私たちに方法を教えた。 = “De docent leerde ons een methode.” 教えてくれました bestaat uit 教える (“leren; uitleggen”), de verbindingsvorm 教えて, en くれました, de beleefde verleden vorm van くれる (“voor iemand doen”). In combinatie met 私たちに betekent het hier dat zij deze methode aan ons heeft geleerd of uitgelegd. くれる brengt het perspectief van de spreker of diens groep als ontvanger naar voren; 教えました zonder くれる beschrijft het leren neutraler. De hele structuur is: ゆっくり味付けをして、何度も味見する方法 (“de manier om langzaam op smaak te brengen en herhaaldelijk te proeven”) + 私たちに (“aan ons”) + 教えてくれました (“heeft geleerd”). Samen betekent de uiting: “Zij heeft ons geleerd hoe we langzaam op smaak brengen en herhaaldelijk proeven.” De て-vorm in 味付けをして verbindt het op smaak brengen met het herhaaldelijk proeven binnen dezelfde beschreven methode.

4. それは、ただのレシピではなく、実用的な習慣です。

   Dat is een praktische gewoonte, niet alleen een recept.

   それは

   dat

   ただの

   gewoon; slechts

   レシピ

   recept

   ではなく

   niet

   実用的な

   praktisch

   習慣

   gewoonte

   Uitgebreide uitleg

   それは betekent hier “dat” als onderwerp/thema van de zin. それ is een aanwijzend voornaamwoord voor iets dat al uit de context bekend is; de vorm verandert hier niet naar gelang van een zelfstandig naamwoord. は markeert het onderwerp of thema. ただの betekent hier “slechts een” of “gewoon een”. ただ beperkt de betekenis: het gaat niet alleen om een recept. の maakt van deze bepaling een vorm die vóór een zelfstandig naamwoord staat. Dit drukt op zichzelf geen specifiek aantal uit. レシピ is het zelfstandige naamwoord “recept”. Het is een leenwoord; in deze zin gaat het om een recept als soort beschrijving of instructie. ではなく betekent “niet … maar/niet …”. In レシピではなく wordt het zelfstandige naamwoord レシピ ontkend en wordt de zin verbonden met de daaropvolgende beschrijving. Een bruikbaar patroon is Aではなく、Bです: “het is niet A, maar B”. De vorm なく is hier de verbindende vorm van de ontkenning; het is niet het losse woord voor “niet”. 実用的な betekent “praktisch” in de zin van bruikbaar voor werkelijk gebruik. 実用的 is een な-bijvoeglijke vorm: vóór een zelfstandig naamwoord krijgt zij な, dus 実用的な習慣. Dat な hoort bij 実用的, niet bij 習慣. 習慣 betekent “gewoonte” of “vaste gewoonte”. In deze zin wordt het nader bepaald als 実用的な習慣, “een praktische gewoonte”. Als zelfstandig naamwoord kan het bijvoorbeeld ook in 毎日の習慣 staan: “een dagelijkse gewoonte”. Samen vormt de zin het patroon それは、Aではなく、Bです: “Dat is niet A, maar B.” Hier is A ただのレシピ (“slechts een recept”) en B 実用的な習慣 (“een praktische gewoonte”). De volledige betekenis is dus: “Dat is een praktische gewoonte, niet alleen een recept.”

5. 一人分の量をもっと上手に調整する方法も学びました。

   Ik heb ook geleerd hoe ik de portiegrootte beter kan controleren.

   一人分

   éénpersoonsportie

   量

   hoeveelheid

   もっと

   meer

   上手に

   beter

   調整する

   aanpassen

   方法

   manier

   学びました

   heb geleerd

   Uitgebreide uitleg

   一人分 betekent hier “voor één persoon” of “één portie”. 一人 is “één persoon” en 分 geeft aan waarvoor iets bestemd is of hoeveel ervan nodig is. Het is dus niet op zichzelf een bewering dat er maar één persoon aanwezig is. Bijvoorbeeld: 二人分の料理 = “een gerecht voor twee personen”. 量 betekent “hoeveelheid” en vormt samen met het voorafgaande 一人分の de woordgroep “de hoeveelheid voor één persoon”. の verbindt de bepaling 一人分 met het zelfstandig naamwoord 量. もっと betekent “meer” en versterkt hier de vergelijking: de hoeveelheid wordt op een betere manier aangepast dan eerder of dan op een minder goede manier. Het is een bijwoord en hoort bij de daaropvolgende beschrijving van de manier van aanpassen. 上手に betekent hier “beter” of “op een vaardigere manier”. Dit is de bijwoordelijke vorm van 上手 (“vaardig; goed in iets”): 上手に beschrijft hoe een handeling wordt uitgevoerd. Samen geven もっと上手に de betekenis “beter” in de zin “op een nog vaardigere manier”. Het gaat hier niet om een verandering van het zelfstandig naamwoord 量. 調整する betekent “aanpassen”, “bijstellen” of “regelen”. Dit is de woordenboekvorm; する maakt van 調整 (“aanpassing; regeling”) een werkwoord. In 量を調整する is 量 het object van de handeling: men past de hoeveelheid aan. Bijvoorbeeld: 温度を調整する = “de temperatuur aanpassen”. 方法 betekent “manier” of “methode”. 調整する方法 betekent letterlijk “een manier om aan te passen”. Een zelfstandig naamwoord plus de woordenboekvorm van een werkwoord kan in het Japans zo’n doel- of handelingsbeschrijving vormen: 料理を作る方法 = “een manier om te koken”. 学びました betekent hier “heb geleerd”. De vorm is de beleefde verleden vorm van 学ぶ (“leren; bestuderen”): 学ぶ → 学びます (beleefd, niet-verleden) → 学びました (beleefd, verleden). Het onderwerp wordt in deze zin niet expliciet genoemd; de vaste Nederlandse vertaling maakt duidelijk dat het om “ik” gaat. Het partikel も na 方法 betekent “ook”. Het maakt van 調整する方法も “ook een manier om aan te passen”: naast andere leerinhoud is deze kennis eveneens geleerd. De zin bouwt dus op als 一人分の量 (“de hoeveelheid voor één persoon”) + を (objectmarkering) + もっと上手に (“beter”) + 調整する方法 (“een manier om aan te passen”) + も (“ook”) + 学びました (“heb geleerd”). Het geheel betekent: “Ik heb ook geleerd hoe ik de hoeveelheid voor één persoon beter kan aanpassen.”

6. 作った料理についてフィードバックをもらいましたか。

   Heb je feedback op je gerecht gekregen?

   作った

   gemaakt

   料理

   gerecht

   について

   over; met betrekking tot

   フィードバック

   feedback

   もらいましたか

   heb je gekregen?

   Uitgebreide uitleg

   作った komt van 作る (maken) en is de verleden vorm 作った. Hier staat deze vorm vóór 料理 en beschrijft hij welk gerecht bedoeld wordt: “het gerecht dat je hebt gemaakt”. In het Japans staat zo’n beschrijvende bepaling vóór het zelfstandig naamwoord; er is geen apart betrekkelijk voornaamwoord nodig. Vergelijk: 作る = maken, 作った = maakte/heeft gemaakt. Voorbeeld: 作ったケーキを食べました。 = “Ik heb de taart gegeten die ik heb gemaakt.” 料理 betekent hier “gerecht” of “bereid eten”. Het kan in andere contexten ook naar koken als activiteit of naar de keuken verwijzen, maar in deze zin is het het concrete gerecht waarover feedback is ontvangen. について maakt duidelijk waarover iets gaat: “over” of “met betrekking tot”. Het volgt hier op 料理, dus 料理について betekent “over het gerecht”. Een vergelijkbaar patroon is 仕事について話します。 = “Ik praat over mijn werk.” フィードバック is een leenwoord voor “feedback”, dus opmerkingen of beoordeling waarmee iemand iets kan verbeteren. De combinatie 料理についてフィードバック betekent “feedback over het gerecht”; について hoort inhoudelijk bij het onderwerp van de feedback. もらいましたか vraagt beleefd of iemand iets heeft gekregen. De basisvorm is もらう (“krijgen/ontvangen”); もらいました is de beleefde verleden vorm, en か maakt er een vraag van. Het onderwerp wordt in het Japans vaak weggelaten; de vaste vertaling maakt hier duidelijk dat de vraag aan “je” gericht is. 友達から本をもらいました。 betekent bijvoorbeeld: “Ik heb een boek van een vriend gekregen.” Samen vormen 作った料理について en フィードバックをもらいましたか de vraag: “Heb je feedback over het gerecht dat je hebt gemaakt gekregen?” De beleefde verleden vraag vraagt of die ontvangst al heeft plaatsgevonden.

7. ソースはうまくできましたが、パスタをゆですぎました。

   De saus lukte goed, maar ik heb de pasta te lang gekookt.

   ソース

   saus

   うまく

   goed; succesvol

   できました

   is gelukt

   パスタ

   pasta

   ゆですぎました

   heb te lang gekookt

   Uitgebreide uitleg

   ソース betekent hier “saus”. Het is een leenwoord en wordt in deze zin als zelfstandig naamwoord gebruikt. うまく betekent hier “goed” of “met succes”. Het is de bijwoordelijke vorm die beschrijft hoe iets lukt. Een bruikbaar contrast is うまくできる (“iets goed kunnen maken/laten lukken”) tegenover うまくできない (“iets niet goed kunnen maken/laten lukken”). できました is de beleefde verleden vorm van できる. In deze zin betekent できる niet simpelweg “kunnen”, maar “lukken” of “klaar komen”: うまくできました betekent “het is goed gelukt”. Het element ました markeert hier een beleefde voltooide/verleden gebeurtenis. パスタ betekent “pasta” en is het zelfstandig naamwoord voor het gerecht of voedingsmiddel dat in het tweede deel wordt genoemd. ゆですぎました bestaat uit ゆでる (“koken, in water garen”) plus すぎる (“te ver gaan; te veel zijn”), in een beleefde verleden vorm. De combinatie ゆですぎる betekent “te lang koken” of algemener “te veel koken”; ゆですぎました geeft aan dat dat in het verleden is gebeurd. Bijvoorbeeld: 卵をゆですぎました。 — “Ik heb het ei te lang gekookt.” Het onderwerp wordt in het Japans niet uitgedrukt wanneer het uit de context duidelijk is; de vaste vertaling maakt hier van de gebeurtenis “ik heb ... gekookt”. Samen vormt ソースはうまくできましたが het eerste deel: “De saus is goed gelukt, maar ...”. は markeert ソース als onderwerp of gespreksthema, en が verbindt dit positieve deel met een tegenstelling. Daarna noemt パスタをゆですぎました het tweede deel: de pasta is te lang gekookt. を markeert パスタ als het directe object van ゆですぎました. De volledige betekenis is dus: “De saus lukte goed, maar ik heb de pasta te lang gekookt.”

8. ゆで時間に気をつければ、簡単に改善できます。

   Dat kun je gemakkelijk verbeteren door de kooktijd goed in de gaten te houden.

   ゆで時間

   kooktijd

   気をつければ

   als je goed oplet

   簡単に

   gemakkelijk

   改善できます

   kan verbeteren

   Uitgebreide uitleg

   ゆで時間 betekent hier “kooktijd”: de tijd dat iets wordt gekookt. Het is een samenstelling van ゆで (de verbindingsvorm van ゆでる, “koken”) en 時間 (“tijd”). In deze zin gaat het om de kookduur, niet om een algemene tijdsduur. 気をつければ betekent “als je goed oplet” of “wanneer je erop let”. 気をつける is een vaste uitdrukking voor ergens op letten of voorzichtig mee zijn. De vorm -ば maakt hier een voorwaarde: 気をつければ = “als je erop let”. Het onderwerp blijft in het Japans onuitgesproken; de Nederlandse vertaling maakt er “je” van, maar de vorm zelf markeert geen specifiek persoon. 簡単に betekent “gemakkelijk”. 簡単 is een な-bijvoeglijk naamwoord; met に wordt het een bijwoord dat aangeeft hoe iets gebeurt. Vergelijk 簡単な方法 (“een gemakkelijke methode”) met 簡単に改善する (“gemakkelijk verbeteren”). 改善できます betekent hier “kan verbeteren”. Het werkwoord is 改善する (“verbeteren”); できます is de beleefde vorm van できる en drukt mogelijkheid of bekwaamheid uit. Samen vormt 改善できます dus “kan verbeteren”, niet simpelweg “verbetert”. De beleefde vorm past bij een neutrale uitleg. Een voorbeeld: 方法を改善できます。 — “Je kunt de methode verbeteren.” De opbouw is ゆで時間に気をつければ (“als je op de kooktijd let”) + 簡単に (“gemakkelijk”) + 改善できます (“kun je verbeteren”). Als geheel betekent de zin: “Dat kun je gemakkelijk verbeteren door goed op de kooktijd te letten.” De voorwaardelijke bijzin noemt de voorwaarde; het onderwerp van “kunnen verbeteren” is niet expliciet in het Japans en wordt in de vaste Nederlandse vertaling als “je” weergegeven.

9. この教室で、友達を夕食に招待する自信がつきました。

   De les gaf me meer vertrouwen om vrienden uit te nodigen voor het avondeten.

   この

   deze

   教室

   klaslokaal

   友達

   vrienden

   夕食

   avondeten

   招待する

   uitnodigen

   自信

   zelfvertrouwen

   つきました

   gekregen

   Uitgebreide uitleg

   この verwijst naar iets dat bij de spreker of de huidige situatie is en staat vóór het zelfstandig naamwoord dat het bepaalt. In この教室 betekent het dus “dit klaslokaal” of, in deze context, “deze les”. Het verandert niet omdat 教室 een bepaald soort zelfstandig naamwoord is; het is een aanwijzend woord. 教室 betekent “klaslokaal”. In この教室で markeert で de plaats waar de ervaring plaatsvindt: “in dit klaslokaal” of natuurlijker volgens de vaste vertaling “in deze les”. で kan ook andere omstandigheden markeren, maar hier gaat het om de plaats of setting van de gebeurtenis. 友達 betekent hier “vrienden”. Het Japanse zelfstandig naamwoord zelf markeert niet verplicht enkelvoud of meervoud; de vertaling maakt hier de meervoudige lezing duidelijk. 友達を bevat を, het partikel voor het directe object van het werkwoord: de vrienden zijn degenen die uitgenodigd worden. 夕食 betekent “avondeten”. In 夕食に geeft に hier het doel of de gelegenheid van de uitnodiging aan: “voor het avondeten” of “te eten”. Het is dus niet het object van 招待する; 友達を is het object en 夕食に zegt waarvoor de uitnodiging bedoeld is. 招待する is de woordenboekvorm en betekent “uitnodigen”. Het is een werkwoord dat een persoon of groep als object neemt, bijvoorbeeld 友達を招待する — “vrienden uitnodigen”. De vorm op する is hier geen verleden tijd; de verleden tijd staat verderop in つきました. 自信 betekent “zelfvertrouwen” of “vertrouwen”. In 自信がつく vormt het samen met がつく een veelgebruikte uitdrukking: iemand krijgt meer vertrouwen of bouwt vertrouwen op. が markeert hier 自信 als datgene waarvan wordt gezegd dat het ontstaat of toeneemt. Voorbeeld: 日本語を話す自信がついた。 — “Ik heb vertrouwen gekregen om Japans te spreken.” つきました is de beleefde verleden tijd van つく. In de vaste combinatie 自信がつく betekent つく niet letterlijk alleen “vastzitten”, maar “ontstaan, groeien of verkregen worden” met betrekking tot zelfvertrouwen. De beleefde niet-verleden vorm is つきます; de vorm つきました maakt duidelijk dat het vertrouwen inmiddels is ontstaan of toegenomen. Samen geeft この教室で de setting aan, 友達を夕食に招待する de handeling waarvoor vertrouwen is ontstaan, en 自信がつきました het resultaat. De hele zin betekent daarom: “Deze les gaf me meer vertrouwen om vrienden uit te nodigen voor het avondeten.”

10. それなら、少ししか学べなかったとしても、参加したかいがありました。

    Dan was het toch de moeite waard, ook al heb je maar een paar dingen geleerd.

    それなら

    dan / in dat geval

    少ししか

    maar weinig

    学べなかった

    kon niet leren

    としても

    ook al

    参加した

    deelnam

    かいがありました

    het was de moeite waard

    Uitgebreide uitleg

    それなら betekent hier “dan / in dat geval” en sluit aan bij de voorafgaande situatie. なら maakt van die situatie een voorwaarde of uitgangspunt; het is hier geen los woord voor tijd. 少ししか betekent hier “maar weinig”. しか beperkt de hoeveelheid en staat in deze betekenis samen met een ontkenning. 少し betekent “een beetje/weinig”; op zichzelf geeft het geen exact aantal afzonderlijke dingen aan. 学べなかった betekent hier “niet kon leren”. De basisvorm is 学ぶ (“leren”). 学べる drukt mogelijkheid uit (“kunnen leren”), en 学べなかった is daarvan de verleden ontkenning: “niet hebben kunnen leren”. Samen met 少ししか ontstaat “maar weinig hebben kunnen leren”. Voorbeeld: 今日は少ししか学べなかった。 — “Vandaag kon ik maar weinig leren.” としても maakt de voorafgaande situatie toegevend: “ook al / zelfs als”. 学べなかったとしても betekent dus “ook al kon je maar weinig leren”. De constructie Vたとしても kan een veronderstelde of als feit behandelde omstandigheid concessief verbinden met de hoofdzin. 参加した is de verleden vorm van 参加する, “deelnemen”. Hier gaat het om jouw deelname. Voorbeeld: 会議に参加した。 — “Ik nam aan de vergadering deel.” かいがありました gebruikt 甲斐 in de constructie Vたかいがある: “het was de moeite waard om V te doen” of “het had resultaat”. かい betekent hier niet simpelweg een los telwoord; samen met de voorafgaande activiteit beoordeelt het de opbrengst daarvan. ありました is de beleefde verleden vorm van ある, zodat de spreker zegt dat die waarde er was. Samen betekent 参加したかいがありました: “het was de moeite waard dat je deelnam”. De toegevende bepaling 少ししか学べなかったとしても betekent “ook al kon je maar weinig leren”. Met それなら ontstaat de volledige betekenis: “Dan was het toch de moeite waard, ook al heb je maar een paar dingen geleerd.”