Een workshop evalueren voorbij tevredenheidsscores | Leer japans in het Nederlands

Japanese lesson set in a contemporary Tokyo everyday setting: After a professional workshop, two colleagues plan a short evaluation that measures later application rather than satisfaction alone..

NL → JA / Niveau: B2

Over deze les

Met Een workshop evalueren voorbij tevredenheidsscores oefen je gespreksuitdrukkingen, uitspraak, woordenschat, grammatica en quizzen in het japans.

Dialoog

A

ワークショップの後は、満足度の点数だけでは不十分です。

waakoe sjoppoe no ato wa, manzokodoe no tensoeoe dake dewa foedzjoeoe-boen des Na de workshop hebben we meer nodig dan tevredenheidsscores.
B

参加者が後でその方法を実践するかどうかを測るべきです。

sankasja ga ato de sono hoohoo o dzjissen soeroe ka dooka o hakaroe beki des We zouden moeten meten of deelnemers de methode later toepassen.
A

実践したかどうかは測りにくいですが、そのほうが重要です。

dzjissen sjita ka dooka wa hakari nikwie des ga, sono hoo ga djoeoejoo des Het toepassen is moeilijker te meten, maar het is belangrijker.
B

実施後に、短い振り返りメモを書いてもらうこともできます。

dzjissjie-go ni, midzjikai foerikaeri memo o kaite moraoe koto mo dekimas We zouden na de uitvoering om korte reflectienotities kunnen vragen.
A

それで、何が変わり、何が難しいままだったかが分かります。

sore de, nani ga kawari, nani ga moedzukasjie mama datta ka ga wakarimas Daarmee zouden we kunnen zien wat er is veranderd en wat moeilijk bleef.
B

次のセッションを改善するための材料にもなります。

tsoegi no sessjon o kaizen soeroe tame no zairjoo ni mo narimas Het geeft ons ook materiaal om de volgende sessie te verbeteren.
A

正直に回答できるように、フォームは短くしておきましょう。

sjoodzjieki ni kaitoo dekieroe yoo ni, foomoe wa midzjikakoe sjite okimasjoo Laten we het formulier kort genoeg houden om het eerlijk in te vullen.
B

評価項目が多すぎると、回答が雑になりがちです。

hjoooka koomokoe ga oosogiero to, kaitoo ga dzatsoe ni narigatsjie des Te veel evaluatie leidt vaak tot slordige antwoorden.

Woord voor woord

ワークショップ ワークショップ betekent hier een workshop, de professionele bijeenkomst waarnaar wordt verwezen in ワークショップの後. Het woord kan samen met の後 een tijdsaanduiding vormen en past bij een situatie waarin collega’s een workshop evalueren.
の の verbindt ワークショップ met 後 en maakt daarvan ‘na de workshop’. Het geeft hier een relatie tussen twee zelfstandige naamwoorden aan, zoals in ワークショップの後; gebruik het wanneer een gebeurtenis een andere tijd of zaak nader bepaalt.
後 後 betekent hier ‘na’ in ワークショップの後 en verwijst naar de tijd die volgt op de workshop. De combinatie met een gebeurtenis en の is bruikbaar om te zeggen wanneer iets daarna plaatsvindt, bijvoorbeeld bij een evaluatie.
は は maakt ワークショップの後 tot het onderwerp of uitgangspunt van de zin: ‘wat de tijd na de workshop betreft’. In deze zin leidt het de beoordeling in dat alleen tevredenheidsscores na de workshop niet genoeg zijn; het is nuttig wanneer je een tijd, zaak of tegenstelling als gespreksonderwerp markeert.
満足度 満足度 betekent hier de mate van tevredenheid in 満足度の点数. Het verwijst naar een evaluatie-indicator van deelnemers en wordt hier gecombineerd met の点数 om tevredenheidsscores te benoemen.
点数 点数 betekent hier scores of punten in 満足度の点数. Het benoemt het meetbare resultaat van tevredenheid en kan in een professionele evaluatie als onderwerp van だけ worden beperkt.
だけ だけ beperkt 満足度の点数 in 満足度の点数だけ tot ‘alleen tevredenheidsscores’. De zin benadrukt zo dat deze ene soort informatie niet voldoende is; een zelfstandig naamwoord plus だけ is bruikbaar wanneer je iets uitsluit of beperkt.
で で staat hier in だけでは en maakt alleen 満足度の点数 tot de basis of voorwaarde die wordt beoordeeld. Samen met は vormt het de tegenstelling ‘alleen daarmee’; de volledige uitdrukking 満足度の点数だけでは不十分です zegt dat tevredenheidsscores alleen onvoldoende zijn.
不十分 不十分 betekent hier ‘onvoldoende’ in 不十分です. Het geeft een beoordeling van de hoeveelheid of kwaliteit van de beschikbare informatie; in deze werksituatie wordt het beleefd gebruikt om te zeggen dat tevredenheidsscores niet volstaan.
です です maakt 不十分です tot een beleefde mededeling dat iets onvoldoende is. Het staat hier achter 不十分 om de beoordeling netjes en professioneel te formuleren, zoals in een overleg met een collega.
参加者 参加者 betekent hier ‘deelnemers’, de mensen die de workshop hebben gevolgd. In 参加者が... is het de groep die de methode later mogelijk toepast; het woord is bruikbaar wanneer je over personen in een bijeenkomst of activiteit spreekt.
が が markeert 参加者 in 参加者が実践する als de groep die de handeling uitvoert. Hier vestigt het de aandacht op wie de methode toepast; dezelfde rol is nuttig wanneer je de uitvoerder van een handeling duidelijk wilt benoemen.
その その verwijst in その方法 naar de betreffende methode die in deze context al bekend is. Het staat direct voor 方法 en helpt een specifieke zaak aan te wijzen wanneer spreker en luisteraar weten welke methode bedoeld wordt.
方法 方法 betekent hier ‘methode’ in その方法を実践する. Het is het concrete middel of de aanpak die deelnemers later in praktijk brengen; in deze zin is het het lijdend voorwerp van を.
を を markeert 方法 in その方法を実践する als datgene waarop de handeling gericht is. De combinatie laat zien welke methode de deelnemers toepassen; gebruik を na het object van een werkwoordelijke handeling.
実践する 実践する betekent hier een methode daadwerkelijk in praktijk brengen in その方法を実践する. Het gaat dus om later toepassen, niet alleen om de methode kennen; in een workshop-evaluatie beschrijft het wat deelnemers met de geleerde aanpak doen.
かどうか かどうか maakt van 実践する de ingebedde vraag of deelnemers de methode wel of niet toepassen: 実践するかどうかを測る. か introduceert de vraag en どうか maakt duidelijk dat beide mogelijkheden worden bedoeld; deze hele constructie wordt gebruikt wanneer je wilt vaststellen of iets het geval is.
測る 測る betekent hier meten in 実践するかどうかを測る. Het meetobject is niet alleen een score, maar de vraag of deelnemers de methode toepassen; in deze professionele context verwijst het naar het systematisch vaststellen van een resultaat.
べき べき geeft in 測るべきです aan dat meten volgens de spreker de juiste of noodzakelijke aanpak is. Samen met 測るべきです vormt het een beleefde aanbeveling; een collega kan dit gebruiken om een gewenste werkwijze voor te stellen.
実践した 実践した betekent hier ‘in praktijk gebracht’ in 実践したかどうか. De vorm verwijst naar de vraag of de toepassing al heeft plaatsgevonden; de combinatie met かどうか is bruikbaar bij een evaluatie van een uitgevoerde handeling.
測りにくい 測りにくい betekent hier ‘moeilijk te meten’ in 測りにくいですが. De vorm is opgebouwd vanuit 測る en にくい, dat aangeeft dat de handeling moeilijk uitvoerbaar is; dit past bij resultaten zoals latere toepassing die niet eenvoudig rechtstreeks vast te stellen zijn.
ほう ほう verwijst in そのほうが重要です naar de betreffende kant of optie, namelijk de toepassing in plaats van alleen tevredenheidsscores. In combinatie met その vormt het een vergelijking of keuze van wat belangrijker is; de uitdrukking is bruikbaar wanneer je één van meerdere opties benadrukt.
重要 重要 betekent hier ‘belangrijk’ in そのほうが重要です. Het beoordeelt de waarde van de toepassing voor de evaluatie en wordt in deze professionele bespreking gebruikt om een prioriteit aan te geven.
実施後 実施後 betekent hier ‘na de uitvoering’ en verwijst naar het moment nadat de methode of activiteit is uitgevoerd. Het is een compacte tijdsaanduiding in 実施後に en past bij een evaluatie die pas na de uitvoering plaatsvindt.
に に markeert in 実施後に het tijdstip waarop de volgende handeling plaatsvindt: na de uitvoering wordt om notities gevraagd. Een tijdsaanduiding met に kan aangeven wanneer iemand iets doet of wanneer een gebeurtenis plaatsvindt.
短い 短い betekent hier ‘kort’ in 短い振り返りメモ. Het beschrijft de gewenste beperkte lengte van de notities; een bijvoeglijk woord staat hier vóór het zelfstandig naamwoord dat het nader bepaalt.
振り返り 振り返り betekent hier een reflectie of terugblik in 振り返りメモ. Het benoemt het nadenken over wat er na de uitvoering is gebeurd en wordt hier gebruikt om het soort memo aan te geven dat deelnemers schrijven.
メモ メモ betekent hier een korte notitie in 短い振り返りメモ. Het verwijst naar het concrete schriftelijke materiaal dat na de uitvoering wordt gevraagd; het woord past bij een beknopte professionele terugkoppeling.
書いてもらう 書いてもらう betekent hier dat men iemand vraagt iets te schrijven, in 短い振り返りメモを書いてもらうこと. 書いて geeft de schrijfhandeling aan en もらう laat zien dat de spreker die handeling van de ander ontvangt; de volledige uitdrukking wordt gebruikt wanneer deelnemers iets voor de organisator invullen of opschrijven.
こと こと maakt 書いてもらう in 書いてもらうこと tot een handeling of feit waarover verder wordt gesproken. Daardoor kan de hele handeling met もできます worden verbonden; dit is nuttig wanneer je een activiteit als een mogelijke optie benoemt.
も も voegt de mogelijkheid in 書いてもらうこともできます toe aan andere besproken evaluatieopties. Het betekent hier ‘ook’ en is bruikbaar wanneer je nog een extra aanpak of mogelijkheid toevoegt.
できます できます betekent hier ‘het is mogelijk’ of ‘we kunnen het doen’ in 書いてもらうこともできます. Het maakt van het laten schrijven van notities een haalbare extra optie; in een overleg gebruik je deze beleefde vorm om een voorstel als mogelijkheid te presenteren.
それ それ verwijst in それで naar het zojuist voorgestelde laten schrijven van reflectienotities. Met それで verbindt de spreker dat voorstel met het gevolg dat men kan zien wat veranderde; het is bruikbaar om naar een eerder genoemde zaak te verwijzen en het resultaat ervan te introduceren.
何 何 betekent hier ‘wat’ in 何が変わり en vraagt welke zaken veranderd zijn. Het staat samen met が bij de onbekende inhoud die de evaluatie zichtbaar moet maken; dit gebruik past wanneer je nog niet weet welke concrete verandering heeft plaatsgevonden.
変わり 変わり betekent hier ‘verandert’ en verbindt in 何が変わり、何が難しいままだったか de eerste inhoud met de volgende. De vorm houdt de beschrijving van wat veranderde open naar de tweede vraag; zo kunnen twee evaluatiepunten in één zin worden verbonden.
難しい 難しい betekent hier ‘moeilijk’ in 難しいままだった. Het beschrijft wat ondanks de uitvoering moeilijk bleef; in deze context kan het verwijzen naar onderdelen die deelnemers nog niet goed konden toepassen.
まま まま geeft in 難しいままだった aan dat de toestand van moeilijk blijven voortduurde zonder verandering. Samen met 難しい beschrijft het dus iets dat nog steeds moeilijk was; deze uitdrukking is bruikbaar wanneer een toestand na een gebeurtenis hetzelfde blijft.
だった だった geeft in 難しいままだった aan dat de toestand ‘moeilijk blijven’ in het verleden gold. In 何が難しいままだったか gaat het om wat na de uitvoering nog moeilijk bleek; de vorm past bij een terugblik op een afgeronde evaluatieperiode.
か か markeert in 何が難しいままだったか de ingebedde vraag waarvan de inhoud duidelijk wordt in かが分かります. Het maakt van de voorafgaande informatie een vraag naar wat precies moeilijk bleef; dit gebruik past wanneer een antwoord in een grotere zin wordt ingebed.
分かります 分かります betekent hier ‘duidelijk worden’ of ‘te weten komen’ in 何が変わり、何が難しいままだったかが分かります. De reflectienotities maken zo zichtbaar welke veranderingen en moeilijkheden er waren; dit wordt gebruikt om het resultaat van een onderzoek of terugblik te benoemen.
次 次 betekent hier ‘volgende’ in 次のセッション. Het ordent de sessies in de tijd en wijst de bijeenkomst aan die na de huidige komt; het woord is bruikbaar wanneer je naar de volgende stap of gebeurtenis verwijst.
セッション セッション betekent hier ‘sessie’ in 次のセッション, de volgende bijeenkomst of trainingsronde. Het is het concrete vervolg waarvoor de verzamelde evaluatie-informatie zal worden gebruikt.
改善する 改善する betekent hier ‘verbeteren’ in 次のセッションを改善する. Het doel is de volgende sessie op basis van de evaluatieresultaten beter te maken; in deze context neemt 次のセッション de rol van object met を in.
ため ため geeft in 改善するための材料 het doel aan: materiaal dat bedoeld is om de volgende sessie te verbeteren. Samen met の verbindt het doel met 材料; deze constructie is bruikbaar wanneer je uitlegt waarvoor informatie of een middel dient.
材料 材料 betekent hier materiaal of bruikbare input in 改善するための材料. De reflectienotities leveren informatie die voor verbetering kan worden gebruikt; in een werkcontext kan het woord dus ook naar inhoudelijke basis voor een volgende stap verwijzen.
なります なります betekent hier ‘wordt’ of ‘dient als’ in 材料にもなります. De notities krijgen daarmee de functie van materiaal voor verbetering; も voegt eraan toe dat dit naast een andere functie of opbrengst geldt.
正直 正直 betekent hier ‘eerlijk’ in 正直に回答できるように. Het beschrijft de gewenste manier van antwoorden, zonder antwoorden mooier of zorgvuldiger voor te stellen dan ze werkelijk zijn; dit past bij een evaluatie waarin oprechte feedback nodig is.
回答 回答 betekent hier een antwoord of beantwoording in 正直に回答できるように. Het verwijst naar wat deelnemers in het formulier invullen; het woord past bij formele of professionele reacties op evaluatievragen.
できる できる betekent hier ‘kunnen’ in 回答できるように: in staat zijn om te antwoorden. Samen met ように drukt het de gewenste mogelijkheid uit dat deelnemers eerlijk kunnen reageren; dit wordt gebruikt wanneer een voorwaarde of ontwerp iets mogelijk moet maken.
よう よう maakt in 正直に回答できるように een doel- of gewenste-toestandconstructie: zodat deelnemers eerlijk kunnen antwoorden. Het verbindt de gewenste mogelijkheid met de maatregel om het formulier kort te houden; de volledige uitdrukking beschrijft hier het doel van die maatregel.
フォーム フォーム betekent hier het evaluatieformulier in フォームは短くしておきましょう. Het is het document dat deelnemers invullen; in deze situatie wordt de lengte ervan besproken om betrouwbare antwoorden te krijgen.
短く 短く betekent hier ‘kort’ als toestand waarin het formulier moet worden gehouden in 短くしておきましょう. Het is de vorm die vóór して staat en geeft aan wat men met フォーム doet; de uitdrukking past bij het aanpassen van de lengte van een document.
しておきましょう しておきましょう betekent hier ‘laten we het vooraf zo instellen of houden’ in 短くしておきましょう. して geeft het kort maken aan, おき laat zien dat die toestand vooraf wordt geregeld, en ましょう maakt er een gezamenlijk voorstel van; collega’s gebruiken dit wanneer ze samen een praktische voorbereiding afspreken.
評価項目 評価項目 betekent hier evaluatie-item of beoordelingspunt in 評価項目が多すぎると. Het verwijst naar de afzonderlijke onderdelen waarover deelnemers moeten antwoorden; in deze context gaat het om de hoeveelheid vragen of punten in een evaluatie.
多すぎる 多すぎる betekent hier ‘te veel zijn’ in 評価項目が多すぎると. すぎる geeft aan dat de hoeveelheid een geschikte grens overschrijdt; de zin waarschuwt dat een teveel aan evaluatiepunten de kwaliteit van antwoorden kan schaden.
と と verbindt in 評価項目が多すぎると de voorwaarde ‘als er te veel evaluatiepunten zijn’ met het gevolg dat antwoorden slordiger worden. Deze vorm wordt gebruikt voor een voorspelbaar of vaak optredend gevolg van een situatie.
雑 雑 betekent hier slordig of weinig zorgvuldig in 回答が雑になりがち. Het beschrijft de kwaliteit van de antwoorden wanneer de evaluatie te uitgebreid wordt; in deze werksituatie waarschuwt het voor oppervlakkige reacties.
なりがち なりがち betekent hier ‘geneigd zijn te worden’ of ‘vaak gebeuren’ in 雑になりがち. Samen met 雑 geeft het aan dat antwoorden onder deze omstandigheid gemakkelijk slordig worden; de uitdrukking is bruikbaar om een terugkerende, maar niet absolute tendens te beschrijven.

Grammatica

〜て + もらう

参加者に短いメモを書いてもらう。

sankasja ni midzjikai memo o kaite moraoe

We laten de deelnemers een korte notitie schrijven.

Met 〜てもらう geef je aan dat iemand iets voor je doet of dat je iemand iets laat doen.

〜がちだ

評価項目が多すぎると、回答が雑になりがちだ。

hjoooka koomokoe ga oosogiero to, kaitoo ga dzatsoe ni narigatsjie da

Als er te veel evaluatieonderdelen zijn, worden antwoorden vaak slordig.

〜がちだ betekent dat iets gemakkelijk of vaak gebeurt, meestal met een ongewenste tendens.

Japans woordenschat

かどうか uitdrukking
ka dooka of ... of niet
ワークショップ zelfstandig naamwoord
waakoe sjoppoe workshop
後で bijwoord
ato de later
参加者 zelfstandig naamwoord
sankasja deelnemer
実施後 zelfstandig naamwoord
dzjissjie-go na de uitvoering
実践する werkwoord
dzjissen soeroe in praktijk brengen; toepassen
測る werkwoord
hakaroe meten
短い bijvoeglijk naamwoord
midzjikai kort
点数 zelfstandig naamwoord
tensoeoe score
不十分 bijvoeglijk naamwoord
foedzjoeoe-boen onvoldoende
方法 zelfstandig naamwoord
hoohoo methode
満足度 zelfstandig naamwoord
manzokodoe tevredenheidsgraad

Quiz

Spelling

Tik op de letters om het woord te spellen.

workshop

Antwoord tonenワークショップ

in praktijk brengen; toepassen

Antwoord tonen実践する

of ... of niet

Antwoord tonenかどうか

score

Antwoord tonen点数