专注听力学习 | 用中文学习丹麦语

关于本课

通过专注听力学习，学习丹麦语会话表达、发音、词汇、语法和测验。

对话

Jeg studerer hver dag, men mine fremskridt føles stadig ujævne.

亚伊斯图代勒维尔代,门米讷弗雷姆斯克雷特弗勒斯斯代伊乌耶讷。我每天都学习，但进步还是感觉不均衡。

Hvilken del fungerer dårligst, når du taler med andre?

维尔根代尔丰格埃尔多利艾斯特,诺尔杜泰勒麦安德勒? 你和别人交谈时，哪一部分最容易出问题？

Det gør lytteforståelsen, især når folk taler i et naturligt tempo.

代格尔勒特福斯多艾勒森,伊塞尔诺尔福尔格泰勒伊艾特纳图利滕波。听力最容易出问题，尤其是别人用正常语速说话时。

Så brug mere tid på lytteøvelser, før du tilføjer nye grammatikøvelser.

搜布鲁梅尔迪波勒特厄沃勒,弗勒尔杜特尔弗洛耶尔讷尤格拉马迪厄沃勒。那就先多花些时间练听力，再增加新的语法练习。

Hvordan kan jeg vide, om jeg bliver bedre, uden at tage tests hele tiden?

沃丹康亚伊维伊德,翁亚伊布利沃贝德勒,乌恩艾特泰耶泰斯特海勒迪恩? 不一直做测试的话，我怎么知道自己有没有进步？

Lyt til den samme korte optagelse to gange, og sammenlign det, du forstod.

吕特特尔邓萨默科尔德奥布泰格勒瑟图冈讷,奥萨门莱因代,杜福斯图。用同一段短录音听两遍，然后比较你听懂了什么。

Det giver mig en tydeligere måde at måle mine fremskridt på end at skifte materiale hver dag.

代吉沃麦恩图德利埃尔莫德艾特莫勒米讷弗雷姆斯克雷特波恩艾特斯盖夫德马泰里埃勒维尔代。这比每天更换学习材料更能清楚地衡量我的进步。

Det viser også, om din strategi virker, og ikke kun hvor længe du har studeret.

代维瑟奥瑟,翁丁斯特拉泰希维尔格,奥艾格昆沃尔朗讷杜哈尔斯图代勒。这还能显示你的方法是否有效，而不只是你学习了多久。

Jeg kunne tjekke mine noter en gang om ugen og justere ud fra det.

亚伊库讷切格米讷诺德恩冈翁乌恩奥尤斯泰尔乌德弗拉代。我可以每周检查一次笔记，然后据此调整。

En lille gennemgang som den kan holde din træning fokuseret.

恩利勒根讷芒冈松邓康霍勒丁特雷宁福库塞尔德。像这样做个小复习，可以让你的练习保持专注。

逐词解析

Jeg “Jeg”在“Jeg studerer hver dag”中表示“我”，是学习这件事的说话者。它常放在动词前，例如新例句“Jeg læser hver dag”（我每天阅读）。在介绍自己的学习情况、计划或感受时可以使用它。

studerer “studerer”在“Jeg studerer hver dag”中表示“学习”。这里说明说话者每天进行学习，常可与具体学习对象或时间一起使用，例如新例句“Jeg studerer dansk”。在谈论自己的学习习惯时可以使用这个形式。

hver “hver”在“hver dag”中表示“每一、每个”，说明动作按每天重复。它常放在单数时间或事物名词前，如新例句“hver uge”（每周）。安排规律活动时可以使用这个词。

dag “dag”在“hver dag”中表示“一天、日”，这里与“hver”一起表示“每天”。“hver dag”是说明日常频率的常用表达。在谈论学习、工作或生活习惯时可以使用它。

men “men”连接“Jeg studerer hver dag”和“mine fremskridt føles stadig ujævne”，表示“但是”，引出与前面情况不同或不理想的结果。它常用于连接两个有转折关系的分句。在说明努力与结果之间的落差时可以使用它。

mine “mine”在“mine fremskridt”中表示“我的”，说明进步属于说话者。它常放在所指对象前，例如新例句“mine noter”（我的笔记）。谈论自己的学习成果或材料时可以使用这个形式。

fremskridt “fremskridt”在“mine fremskridt”中表示“进步”，指学习取得的改善。这里它是说话者正在衡量的学习结果，也可以说新例句“se fremskridt”（看到进步）。讨论学习效果或长期变化时可以使用它。

føles “føles”在“mine fremskridt føles stadig ujævne”中表示“感觉起来”，说明说话者对进步状态的主观感受。它常与形容状态的词一起使用，例如新例句“Det føles svært”（感觉很难）。表达某种情况给人的感受时可以使用它。

stadig “stadig”在“føles stadig ujævne”中表示“仍然”，说明这种不均衡的感觉到现在还存在。它常放在动词后或句中相近位置，例如新例句“Jeg er stadig træt”（我仍然累）。描述问题尚未改变时可以使用它。

ujævne “ujævne”在“mine fremskridt føles stadig ujævne”中表示“ 不均衡的、不平稳的”，描述进步并不是均匀发生的。这里它说明学习结果有的方面进步较快，有的方面较慢。在评价进展不一致的学习或工作表现时可以使用它。

Hvilken “Hvilken”在“Hvilken del”中表示“哪一个、哪种”，用于询问具体的部分。它常直接放在被询问的名词前，例如新例句“Hvilken bog?”（哪本书？）。需要从几个选项中询问对象时可以使用它。

del “del”在“Hvilken del”中表示“部分”，这里指语言学习中的某一方面。它常与“Hvilken”一起询问整体中的具体部分，也可以说新例句“en del af planen”（计划的一部分）。讨论任务、能力或事物的组成部分时可以使用它。

fungerer “fungerer”在“fungerer dårligst”中表示“运作、表现”，这里询问哪一部分表现最差。它常与表示好坏的词一起使用，例如新例句“Det fungerer godt”（这运作得很好）。评价方法、设备或能力是否表现良好时可以使用它。

dårligst “dårligst”在“fungerer dårligst”中表示“最差地”，指出几个部分中表现最不好的一个。它常与“fungerer”这样的动词搭配，说明表现程度。在比较多个方面并指出最弱环节时可以使用它。

når “når”在“når du taler med andre”中表示“当……时”，引出发生某种情况的时间条件。它后面常接一个完整分句，例如新例句“når jeg arbejder”（当我工作时）。说明某事在什么情况下发生时可以使用它。

du “du”在“du taler med andre”中表示“你”，指正在与别人交谈的学习者。它在这里位于动词前，说明动作的执行者。在直接询问或给对方建议时可以使用它。

taler “taler”在“taler med andre”中表示“说话、交谈”。与“med”连用时，“taler med andre”表示“和其他人交谈”。描述交流对象或谈话活动时可以使用这个搭配。

med “med”在“taler med andre”中表示“和、与”，指出交谈的对象。它常放在动词后连接一起进行活动的人，例如新例句“arbejde med en kollega”（和一位同事工作）。说明与谁互动时可以使用它。

andre “andre”在“med andre”中表示“其他人”，这里指说话者以外的人。它常与“med”搭配表示“和其他人一起或交谈”。谈论与周围人交流时可以使用这个表达。

Det “Det”在“Det gør lytteforståelsen”中指代前面提到的最容易出问题的部分，相当于“它、这一项”。小写形式“det”也在“det, du forstod”和“ud fra det”中指代前面提到的内容。在避免重复具体事物、承接前文时可以使用它。

gør “gør”在“Det gør lytteforståelsen”中用于回答前面的选择问题，表示“正是这样、起这个作用”。它与“Det”一起把前面提到的部分作为主语，后面接具体内容。在简短确认某项正是问题所在时可以使用这个表达。

lytteforståelsen “lytteforståelsen”在“Det gør lytteforståelsen”中表示“听力理解”，也就是理解口头语言的能力。这里它被指出是最容易出问题的学习部分。在讨论语言学习中的听力能力时可以使用它。

især “især”在“især når folk taler i et naturligt tempo”中表示“尤其”，突出某个特别明显的情况。它常放在要强调的时间、对象或条件前。在说明问题在某种情况下更加明显时可以使用它。

folk “folk”在“når folk taler”中表示“人们”，指进行说话动作的一群人。它常作动词的主体，例如新例句“Folk lærer forskelligt”（人们学习方式不同）。泛指一群人及其行为时可以使用它。

i “i”在“i et naturligt tempo”中表示“以某种速度或方式”，这里相当于“以正常语速”。它常用于“i + 表示速度或状态的名词”这样的搭配。在说明说话、行动或变化所处的速度和方式时可以使用它。

et “et”在“et naturligt tempo”中表示“一个、一种”，引出一个具体的速度。它与后面的“tempo”共同构成名词短语。在第一次提到某种材料、速度或情况时可以使用这个形式。

naturligt “naturligt”在“et naturligt tempo”中表示“自然的、正常的”，说明人们平常说话的速度。它直接修饰“tempo”，使速度具有“自然语速”的含义。在描述正常而非刻意放慢的交流速度时可以使用它。

tempo “tempo”在“et naturligt tempo”中表示“速度、节奏”，这里特指说话速度。它常与表示速度特征的词搭配，例如新例句“et langsomt tempo”（慢速）。讨论说话、音乐或活动快慢时可以使用它。

Så “Så”在“So brug mere tid på lytteøvelser”中表示“那么、于是”，承接前面发现的听力问题并引出建议。它常放在句首，表示根据前文采取下一步行动。在给出由前面情况推导出的建议时可以使用它。

brug “brug”在“brug mere tid på lytteøvelser”中表示“花费、使用”，这里是建议把更多时间用于听力练习。常见搭配是“brug tid på + 活动或对象”。给别人提出时间安排或学习建议时可以使用这个形式。

mere “mere”在“mere tid”中表示“更多”，说明投入的时间要增加。它常放在名词前，例如新例句“mere øvelse”（更多练习）。比较当前投入与之前投入的数量时可以使用它。

tid “tid”在“brug mere tid på lytteøvelser”中表示“时间”，这里指用于听力练习的学习时间。常见搭配是“bruge tid på + 活动”。讨论安排时间或分配学习精力时可以使用它。

på “på”在“tid på lytteøvelser”中连接投入的时间和所用于的活动，表示“用于”。这里的可靠搭配是“bruge tid på + 活动或对象”。说明时间花在什么事情上时可以使用它。

lytteøvelser “lytteøvelser”在“mere tid på lytteøvelser”中表示“听力练习”，指专门训练理解口语的活动。它作为“på”后的学习活动出现。在制定语言学习计划、说明要加强的训练内容时可以使用它。

før “før”在“før du tilføjer nye grammatikøvelser”中表示“在……之前”，说明增加语法练习之前先做听力练习。它常引出一个时间顺序分句，例如新例句“før jeg går”（在我走之前）。安排先后步骤时可以使用它。

tilføjer “tilføjer”在“du tilføjer nye grammatikøvelser”中表示“添加”，这里指把新的语法练习加入学习计划。它常直接接被添加的对象。在说明逐步增加材料、任务或内容时可以使用它。

nye “nye”在“nye grammatikøvelser”中表示“新的”，说明这些语法练习是准备加入的内容。它直接修饰“grammatikøvelser”。介绍刚加入的材料、任务或计划内容时可以使用它。

grammatikøvelser “grammatikøvelser”在“nye grammatikøvelser”中表示“语法练习”，指用于训练语法的学习任务。这里它与听力练习形成学习计划中的另一类内容。在讨论语言学习材料或安排语法训练时可以使用它。

Hvordan “Hvordan”在“Hvordan kan jeg vide”中表示“如何、怎么”，用于询问实现某件事的方法。它常放在疑问句开头，例如新例句“Hvordan arbejder du?”（你怎么工作？）。询问方法、过程或状态时可以使用它。

kan “kan”在“kan jeg vide”中表示“能够、可以”，说明说话者询问自己是否有办法知道答案。它常与后面的动词原形搭配，例如新例句“kan jeg se”（我可以看见）。询问能力、可能性或可行方法时可以使用它。

vide “vide”在“kan jeg vide”中表示“知道”，这里指知道自己是否有所进步。它常用于“vide, om + 内容”这样的结构。在询问信息是否真实或是否发生时可以使用它。

om “om”在“om jeg bliver bedre”中引出一个“是否……”的内容，连接“知道”和要确认的事情。这里它不是时间表达，而是用于间接疑问。在表达“知道、检查或询问是否……”时可以使用“om + 分句”。

bliver “bliver”在“jeg bliver bedre”中表示“变得、逐渐达到某种状态”，与“bedre”一起表达“变得更好”。这个搭配说明能力相对于以前有所改善。在谈论技能、状态或表现的变化时可以使用它。

bedre “bedre”在“bliver bedre”中表示“更好”，说明学习表现正在改善。它常与“blive”搭配，构成“变得更好”的表达。在谈论能力或结果是否改善时可以使用这个搭配。

uden “uden at tage tests hele tiden”中的“uden”表示“没有……、不……而”，说明一种不依靠持续测试的方法。它常与“at + 动词”连用，例如新例句“uden at skrive”（不写）。说明做某事时不采用另一种行动时可以使用它。

at “at”在“at tage tests”中是连接后面动词形式的标记，整个片段表示“进行测试”这一行动。它常出现在“uden at + 动词”等结构中。在需要把一个动作放在另一个结构之后时可以使用它。

tage “tage”在“tage tests”中表示“进行、参加”，这里与“tests”搭配表示“参加测试”。常见结构是“tage + 测试或考试名称”。谈论参加测验、考试或类似活动时可以使用这个形式。

tests “tests”在“tage tests”中表示“测试”，指用来检查学习效果的测验。它是“tage tests”这个搭配中的对象。在讨论评估学习进步或检查能力时可以使用它。

hele “hele”在“hele tiden”中表示“整个、全部”，与“tiden”合起来表示“一直、总是”。这里强调测试进行得过于频繁，而不是某一时刻。在描述某件事持续发生或占用全部时间时可以使用“hele tiden”。

tiden “tiden”在“hele tiden”中表示“时间”，与“hele”组成“一直、始终”的表达。它常出现在“hele tiden”中，说明动作持续或反复发生。在谈论某行为总是发生时可以使用这个短语。

Lyt “Lyt”在“Lyt til den samme korte optagelse”中表示“听”，用于直接建议或要求对方听某个对象。它常与“til”连用，后面接要听的内容。在给出听力练习指示时可以使用这个形式。

til “til”在“Lyt til den samme korte optagelse”中连接“听”和被听的录音，表示听向或听取的对象。这里可靠的搭配是“Lyt til + 对象”。指示别人听某段录音、音乐或讲话时可以使用它。

den “den”在“den samme korte optagelse”中指向特定的录音，意思接近“这一个、那个”。它与“samme korte optagelse”一起限定所要听的对象。在再次提到一个具体事物时可以使用这个形式。

samme “samme”在“den samme korte optagelse”中表示“相同的、同一个”，强调两次听的是同一段录音。它常放在被限定的名词前，例如新例句“den samme bog”（同一本书）。需要保持材料或对象不变时可以使用它。

korte “korte”在“den samme korte optagelse”中表示“短的”，描述录音的长度。它直接修饰“optagelse”，帮助说明练习材料的特点。在选择或描述较短的学习材料时可以使用它。

optagelse “optagelse”在“den samme korte optagelse”中表示“录音”，指可以反复播放的声音材料。它常与“lytte til”搭配，例如新例句“lytte til en optagelse”（听一段录音）。讨论听力材料或录制内容时可以使用它。

gange “gange”在“to gange”中表示“次”，说明动作重复的次数。它常放在数字后，例如新例句“tre gange”（三次）。描述播放、阅读或练习的重复次数时可以使用它。

og “og”连接“Lyt ...”和“sammenlign ...”，表示“和、并且”，把两个连续的练习动作放在一起。它常连接两个动作或分句。在说明需要依次完成的多个步骤时可以使用它。

sammenlign “sammenlign”在“sammenlign det, du forstod”中表示“比较”，这里要求比较两次听录音时理解到的内容。它常接要比较的对象，例如新例句“sammenlign to svar”（比较两个答案）。检查变化或差异时可以使用这个形式。

giver “giver”在“Det giver mig en tydeligere måde”中表示“给予、带来”，这里说明这种做法给说话者带来更清楚的衡量方式。它常使用“giver + 人 + 事物”的结构。在说明某种方法带来帮助、结果或信息时可以使用它。

mig “mig”在“giver mig en tydeligere måde”中表示“我、给我”，是获得这种方法的对象。它常放在“giver”后，形成“giver mig + 内容”的结构。在说明某件事对自己带来什么时可以使用它。

en “en”在“en tydeligere måde”中表示“一个、一种”，引出一种更清楚的方法；句首大写形式“En”在“En lille gennemgang”中也有同样的引出作用。在第一次提到某种方法或一次复习时可以使用这个词。

tydeligere “tydeligere”在“en tydeligere måde”中表示“更清楚的”，说明这种方法比每天更换材料更容易看出进步。它常与“måde”搭配，描述方法带来的清晰程度。在比较两种方法的清楚程度时可以使用它。

måde “måde”在“en tydeligere måde at måle mine fremskridt på”中表示“方式、方法”。这里完整的结构是“en måde at måle ... på”，说明用什么方式衡量进步。在介绍做事或测量结果的方法时可以使用这个结构。

måle “måle”在“at måle mine fremskridt”中表示“衡量、测量”，这里的对象是自己的学习进步。它常使用“måle + 要衡量的对象”的结构。在评估能力、变化或效果时可以使用它。

end “end”在“en tydeligere måde ... end at skifte materiale hver dag”中表示“比”，连接被比较的两种方法。它常出现在比较级后面，例如新例句“bedre end før”（比以前更好）。比较两个选择、结果或方法时可以使用它。

skifte “skifte”在“at skifte materiale hver dag”中表示“更换、切换”，这里指每天换学习材料。它常接要更换的对象，例如新例句“skifte plan”（更换计划）。谈论改变所使用的材料、安排或对象时可以使用它。

materiale “materiale”在“skifte materiale hver dag”中表示“材料”，这里指用于学习的内容或资源。它可以直接作“skifte”的对象。在讨论学习资料或每天更换资料的做法时可以使用它。

viser “viser”在“Det viser også, om din strategi virker”中表示“显示、表明”，这里说明检查结果能够表明策略是否有效。它常接“om + 分句”来说明显示的内容。在解释某项证据能说明什么时可以使用它。

også “også”在“Det viser også”中表示“也、还”，说明除了前面提到的衡量作用，这种做法还有另一个作用。它常放在要补充的信息附近。在添加另一项结果或作用时可以使用它。

din “din”在“din strategi”中表示“你的”，说明策略属于正在被谈话的学习者。它常放在所指对象前，例如新例句“din plan”（你的计划）。给对方反馈或讨论对方的学习方法时可以使用它。

strategi “strategi”在“din strategi virker”中表示“策略、方法”，这里指学习者安排学习的整体方法。它常与“virker”搭配，说明方法是否有效。在讨论学习计划或解决问题的方式时可以使用它。

virker “virker”在“din strategi virker”中表示“有效、起作用”，这里评价学习策略是否产生预期效果。它常与方法、计划或设备作主语，例如新例句“Planen virker”（计划有效）。判断某种做法是否奏效时可以使用它。

ikke “ikke”在“og ikke kun hvor længe du har studeret”中表示“不”，否定“只看学习了多久”这一点。它和“kun”一起形成“不是只有……”的对比。在排除某个单一标准或结果时可以使用它。

kun “kun”在“ikke kun hvor længe du har studeret”中表示“只、仅仅”，指出学习时长不是唯一要看的内容。它常与“ikke”搭配，形成“ikke kun + 内容”的表达。在说明评价不能只依靠一个方面时可以使用它。

hvor “hvor”在“hvor længe du har studeret”中与“længe”一起表示“多久”，询问持续时间。这里的可靠结构是“hvor længe + 分句”。询问某项活动持续了多长时间时可以使用它。

længe “længe”在“hvor længe du har studeret”中表示时间长度，和“hvor”组成“多久”。它也可以出现在新例句“Jeg venter længe”（我等很久）中。在询问或描述持续时间时可以使用它。

har “har”在“har studeret”中与“studeret”一起说明学习这件事已经发生，并把它作为衡量学习时长的内容。这里形成“hvor længe du har studeret”这一完整表达。在谈论已经完成或发生过的活动时可以看到这种搭配。

studeret “studeret”在“du har studeret”中表示“学习过、学习了”，与“har”一起指已经进行的学习。在“hvor længe du har studeret”中，它说明要询问学习持续了多久。在回顾已经投入的学习时间时可以使用这个形式。

kunne “kunne”在“Jeg kunne tjekke mine noter”中表示“可以、能够”，这里提出一个可行的学习安排。它常与后面的动词形式搭配，例如新例句“Jeg kunne prøve igen”（我可以再试一次）。提出较为委婉的计划或建议时可以使用它。

tjekke “tjekke”在“kunne tjekke mine noter”中表示“检查、查看”，这里指查看自己的学习笔记。它常接要检查的对象，例如新例句“tjekke planen”（检查计划）。安排复查记录、计划或结果时可以使用它。

noter “noter”在“mine noter”中表示“笔记”，指学习者记录下来的内容。它常与“tjekke”搭配，形成“tjekke mine noter”（检查我的笔记）。复习学习记录或准备调整计划时可以使用它。

gang “gang”在“en gang om ugen”中表示“一次”，完整表达是“每周一次”。它常与数字或数量词一起说明重复次数，例如新例句“to gange om måneden”（每月两次）。安排定期检查或活动频率时可以使用这个结构。

ugen “ugen”在“en gang om ugen”中表示“一周”，与“om”一起构成“每周”的时间表达。完整短语“en gang om ugen”表示“每周一次”。说明每周重复的学习或检查安排时可以使用它。

justere “justere”在“justere ud fra det”中表示“调整”，这里指根据检查笔记的结果调整学习安排。它常与“ud fra + 依据”搭配。在根据反馈、记录或结果改变计划时可以使用它。

ud fra “ud fra det”整体表示“根据那个、据此”，说明调整的依据是前面提到的检查结果。“ud”有向外展开的成分，“fra”表示从某个来源出发；两者合起来构成“根据……来判断或行动”的表达。它常用于“justere ud fra + 依据”这样的结构。

lille “lille”在“En lille gennemgang”中表示“小的”，这里说明复习的规模不大、时间不长。它直接修饰“gennemgang”。描述短小、有限的任务或复查时可以使用它。

gennemgang “gennemgang”在“En lille gennemgang som den”中表示“复习、回顾”，指对学习情况进行一次简短检查。它常与表示规模的词搭配，例如这里的“lille gennemgang”。谈论复查笔记、计划或进度时可以使用它。

som “som”在“som den”中表示“像、如同”，把这次复习与前面提到的那种复习联系起来。它常用于“som + 指代词或名词”的比较表达。在说明某件事与前面例子相似时可以使用它。

holde “holde”在“holde din træning fokuseret”中表示“保持、让……处于”，说明复习能让训练继续保持专注。这里的可靠结构是“holde + 对象 + 状态词”。描述某种做法帮助维持状态或方向时可以使用它。

træning “træning”在“din træning”中表示“练习、训练”，这里指学习者进行的语言练习。它可以和“holde ... fokuseret”搭配，说明训练保持的状态。在谈论持续训练或安排练习内容时可以使用它。

fokuseret “fokuseret”在“holde din træning fokuseret”中表示“专注的”，描述训练始终围绕明确的学习重点。它与“holde”一起表达“保持专注”。在说明学习、工作或练习没有偏离重点时可以使用它。

语法要点

bliver + komparativ

Lytteforståelsen bliver bedre.

勒特福斯多艾勒森布利沃贝德勒。

听力理解会变得更好。

bliver 后面可接比较级，表示状态发生变化；bedre 是 god 的比较级。

动词 + -t 副词

Hun taler naturligt.

洪泰勒纳图利。

她说话很自然。

naturligt 修饰动词 taler，表示说话的方式；形容词作副词时常使用中性形式 -t。

丹麦语词汇

del 名词

代尔部分

性: common

dårligst 副词

多利艾斯特最差地

fremskridt 名词

弗雷姆斯克雷特进步

fungerer 动词

丰格埃尔运作;起作用

hvilken 限定词

维尔根哪一个;哪种

性: common

især 副词

伊塞尔尤其

lytteforståelsen 名词

勒特福斯多艾勒森听力理解

性: common

naturligt 形容词

纳图利自然的

性: neuter

studerer 动词

斯图代勒学习

taler 动词

泰勒说话

tempo 名词

滕波速度;语速

性: neuter

ujævne 形容词

乌耶讷不均衡的

测验

拼写

点击字母拼出单词。

哪一个;哪种

显示答案

hvilken

不均衡的

显示答案

ujævne

进步

显示答案

fremskridt

运作;起作用

显示答案

fungerer