缺课后的学习安排 | 用中文学习丹麦语

句子讲解

1. Jeg missede nogle undervisningstimer for nylig og føler mig bagud.

   我最近缺了几节课，觉得落后了。

   missede

   错过了；缺席了

   nogle

   一些；几

   undervisningstimer

   课时

   for nylig

   最近

   føler mig

   觉得自己处于某种状态

   bagud

   落后

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   missede 是动词 misse 的过去时形式，表示“错过、没赶上”；在这里指没有参加那些课时。现在时是 misse 的现在时 misser，例如：Jeg misser ofte bussen.——“我经常错过公交车。”这里的过去时说明缺课发生在说话之前。 nogle 表示不确定数量的“一些、几”，但本身不说明确切数目。它放在复数名词前，例如：nogle dage——“几天”。因此这里的数量是概略的，不应从 nogle 推出具体是几节。 undervisningstimer 是“课时、上课时间”的复数不定形式；单数是 undervisningstime。其中整个词指用于教学的一段时间，不是泛指所有“时间”。例如：Vi har tre undervisningstimer i dag.——“我们今天有三节课。” for nylig 是表示近期时间的固定短语，意思是“最近、不久前”。它修饰前面的事件，说明错过课是在近期发生的。例如：Hun flyttede for nylig.——“她最近搬家了。” føler mig 由动词 føle 的现在时 føler 和反身代词 mig 组成，字面结构是“感觉自己”。丹麦语常用 føle sig 来表达自己处于某种状态；当主语是 jeg 时，反身形式是 mig。例如：Jeg føler mig træt.——“我觉得自己很累。”这里的 føler 是现在时，所以表达的是说话时的感受，而不是“觉得”这一动作发生在过去。 bagud 表示“落后、进度落后”。在这里它说明说话者感觉自己的学习进度没有跟上，而不是说明某个物体位于后方。类似地，Jeg er bagud. 可以表示“我落后了”。 合起来，Jeg missede nogle undervisningstimer 表示“我最近缺了几节课”，其中 Jeg 是错过课程的人，missede 表示过去发生的错过，nogle undervisningstimer 表示数量不确定的几节课。for nylig 把这件事定位在最近。随后 og føler mig bagud 表示“并且觉得自己落后了”：føler mig 表达说话者当前的自我感受，bagud 指学习进度上的落后。因此整句是“我最近缺了几节课，觉得落后了。”

2. Du kan indhente det.

   你可以赶上进度。

   Du kan

   你可以

   indhente

   赶上（进度）

   det

   它；这件事

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   Du kan 表示“你可以……”。Du 是第二人称单数“你”，kan 是情态动词 kunne 的现在时形式，表示能力或可能性。情态动词后面通常直接接不定式，不加 at。例如：Du kan læse.——“你可以阅读。”这里的“可以”只说明具备可能性，并不表示已经赶上了。 indhente 在本句中表示“赶上（落后的进度）”。它是不定式，接在 kan 后面；常用变化包括现在时 indhenter、过去时 indhentede，完成时可用 har indhentet。这个动词也能用于赶上某人或追回失去的进度，具体对象由语境决定。例句：Hun arbejder ekstra for at indhente det tabte.——“她加倍工作，以赶上落下的部分。” det 是第三人称单数中性代词，在这里作 indhente 的宾语。结合固定译文和上下文，它指需要补上的学习进度或内容；这里的 det 本身不表示一个数量。丹麦语中，代词形式还受所指名词的语法类别影响：中性单数通常用 det，非中性单数常用 den。在本句中，det 的实际指向由“落后、赶上进度”这一语境确定，而不是由它邻近的位置单独决定。 合起来，Du kan 提供“你有可能做到”的情态，indhente 表示“赶上”，det 表示要赶上的学习进度或内容，因此整句是“你可以赶上进度”。句子的结构可以复用为 主语 + kan + 不定式 + 宾语，例如 Du kan forstå det.——“你可以理解它。”

3. Men hvis du prøver at lære det hele på én gang, bliver det sværere.

   但试图一下子学完所有内容会更难。

   Men

   但

   hvis

   如果

   prøver

   尝试

   lære

   学习；学会

   det hele

   全部内容

   på én gang

   一下子；一次性

   bliver

   变得；变成

   sværere

   更难

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   Men 表示“但”，把这句话与前面的内容形成转折。例如：Jeg vil gerne komme, men jeg har ikke tid.——“我很想来，但我没有时间。” hvis 表示“如果”，引出条件从句。这里的条件是“你试图一下子学完全部内容”。丹麦语中，hvis 从句常可放在主句前；例如：Hvis du har tid, kan du komme.——“如果你有时间，就可以来。” prøver 是动词 prøve 的现在时形式，意思是“尝试”。丹麦语现在时通常不因主语人称而改变；这里的 du 与现在时形式 prøver 搭配。prøve at + 动词原形 是可复用的“尝试做某事”结构：Jeg prøver at forstå det.——“我在尝试理解它。”这个形式表示进行尝试，不保证已经成功。 lære 是动词 lære 的原形，意思是“学习、学会”。在 prøve at lære 中，at 后面使用动词原形。例如：Hun lærer dansk.——“她正在学习丹麦语。” det hele 在这里表示“全部内容”。det 是中性单数形式的代词成分，hele 是形容词 hel 的中性形式，表示“完整的、全部的”。这个组合的具体所指由语境确定；固定翻译支持“所有内容”这一理解。它本身不表示一个具体数字。 på én gang 是常用表达，表示“一下子、一次性地”。这里强调把学习集中在同一时段，而不是分开进行。例如：Hun læser ikke alle kapitlerne på én gang.——“她不会一下子读完所有章节。” bliver 是动词 blive 的现在时形式，意思是“变得、变成”。在 bliver ... sværere 中，它把主语和随后描述的状态连接起来：Det bliver koldt.——“天气会变冷。”在本句中，bliver 表示状态变化。 sværere 是形容词 svær（难）的比较级，意思是“更难”。比较级表示难度高于某个比较标准，但本句没有具体说明这个标准是什么。比较链是 svær（难）—sværere（更难）—sværest（最难）。例如：Denne opgave er sværere.——“这项任务更难。” 整句的结构是：Men hvis + 主语 + prøver at + 动词原形 + 其他成分，bliver + 主语 + 比较级形容词。因此，hvis du prøver at lære det hele på én gang 表示“如果你试图一下子学完全部内容”，bliver det sværere 表示“这会更难”。合起来就是：“但试图一下子学完所有内容会更难。”

4. Kan du fortælle mig, hvilken opgave jeg skal tage mig af først?

   你能告诉我应该先做哪项作业吗？

   Kan du

   你能……吗

   fortælle

   告诉

   mig

   我

   hvilken

   哪一个／哪项

   opgave

   作业；任务

   jeg skal

   我应该……

   tage mig af

   处理；负责……

   først

   先；首先

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   Kan du 中，kan 是动词 kunne 的现在时形式，表示“能够”；疑问句中它位于主语 du 之前，构成“你能……吗？”。情态动词后面接不定式，例如：Kan du vente?（你能等一下吗？）。 fortælle 是动词 fortælle 的不定式，意思是“告诉、讲述”。它跟在 kan 后面；这里的对象由后面的内容说明，即“告诉我哪项作业……”。 mig 是第一人称单数宾格代词，意思是“我”，在这里是“告诉”的接受者。主格形式是 jeg，例如：Hun hjælper mig.（她帮助我。） hvilken 表示“哪一个／哪项”，用于在若干对象中询问一个具体选择。这里它修饰 opgave；hvilken 的形式与这个名词的共同性单数形式相配。其他性、数的名词可能要求不同形式，例如 hvilket 和 hvilke，但不能把 hvilken 当作所有名词前都不变的形式。 opgave 是“任务、作业”。它的复数是 opgaver。在本句中，固定翻译明确把它理解为“作业”，所以 hvilken opgave 是“哪项作业”，而不是泛指任何活动。例：Jeg har en opgave.（我有一项作业／任务。） jeg skal 中，jeg 是第一人称单数主格代词“我”；skal 是 skulle 的现在时形式。skulle 可以表示应当、需要或预定要做某事；在这里，它表达“我应该做……”。在嵌入的疑问从句中，主语 jeg 位于 skal 之前：hvilken opgave jeg skal ...。这不是直接问句的倒装形式。 tage mig af 是一个可复用的动词结构，字面形式由 tage（拿、取）、mig 和介词 af 组成，在这里整体表示“处理、负责”。其中 mig 是与主语 jeg 相对应的反身形式；换成第三人称时，形式会随主语改变，例如 Hun tager sig af opgaven.（她负责这项任务。）因此不能把这里的 mig 单独理解成“另一个人”。tage 是不定式，因为它跟在 skal 后面。 først 表示“先、首先”，说明处理顺序：所问的是哪项作业应该最先处理。例：Jeg læser først.（我先读。）它修饰整个“处理这项作业”的行动，而不是改变 opgave 的意义。 合起来，Kan du fortælle mig 是“你能告诉我吗”，hvilken opgave jeg skal tage mig af først 是“我应该先处理哪项作业”。整个句子因此表示：“你能告诉我应该先做哪项作业吗？”它提出的是选择和顺序问题；给出的上下文说明有一项口语总结很快要交、练习单可以晚些时候做，但这句话本身没有直接说出最终选择了哪一项。

5. Den mundtlige opsummering skal snart afleveres, og arbejdsarket kan vente til senere.

   口语总结很快就要交了，练习单可以晚些时候再做。

   mundtlige

   口语的

   opsummering

   总结

   skal

   要；必须

   snart

   很快；不久

   afleveres

   被提交；交上去

   arbejdsarket

   练习单；工作表

   kan

   可以；能够

   vente

   等待；推迟

   til senere

   到以后；晚些时候

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   mundtlige 修饰后面的 opsummering，意思是“口语的”。它是形容词 mundtlig 的形式；在 den 引出的定指结构中使用 -e 形式。这里的 den mundtlige 与一个定指的共同性别单数名词搭配；仅凭 mundtlige 这个词形本身，不能单独判断数。 opsummering 是“总结、概括”，这里具体指口语总结。它的基本形式是不定指的 en opsummering；定指单数形式是 opsummeringen，复数形式是 opsummeringer。例如：Jeg skriver en opsummering.——“我写一份总结。” skal 是情态动词，和后面的动词不定式组成“必须、应当”或“按安排要……”的结构。这里表示这份总结很快就到了应提交的时间，并非单纯描述一个可能性。skal 不随主语人称和数变化；例如：Jeg skal aflevere opgaven.——“我必须提交作业。” snart 是时间副词，表示“很快、不久”。它限定整个“应提交”事件的时间，因此这里是“很快就要交”，而不是总结本身具有“快”的性质。 afleveres 表示“被提交、被交上去”。它来自主动动词 aflevere“提交、交出”，这里在 skal 后作被动不定式；这个形式与丹麦语现在时被动的形式相同，但在本句中由 skal 支配，属于不定式。施事者没有在这句话中明确说出。丹麦语中，skal 后面直接接这种不定式形式：skal afleveres 就是“应被提交”。不要把 afleveres 当作主动的“提交某物”；被提交的是前面的口语总结。 arbejdsarket 是“练习单、工作表”。它是名词 et arbejdsark 的定指单数形式：et arbejdsark“一张工作表”，arbejdsarket“这张/该工作表”。这里的 -et 是这个中性名词的定指词尾；它不表示额外的数量。 kan 是情态动词，表示“可以、能够”。这里与后面的 vente 组合，表示该工作表可以暂时不处理、留到以后。kan 在不同人称和数的主语后通常保持这个形式；例如：Arbejdet kan vente.——“这项工作可以晚点再处理。” vente 是不定式，基本意思是“等待”。在 kan vente 中，它不是说工作表在主动等待某人，而是采用“可以等一等”的表达，意思是处理它可以推迟。情态动词后直接用不定式，不加相当于英语 to 的词。 til senere 是时间短语，意思是“到以后、晚些时候”。til 指向一个较晚的时间点，senere 是“更晚、以后”。它和 kan vente 合在一起，明确说明推迟到什么时候：工作表可以留到晚些时候再处理。 整句话先用 den mundtlige opsummering 指出需要提交的口语总结，再用 skal snart afleveres 表示它很快就必须交上去；随后用 arbejdsarket kan vente til senere 对比说明工作表不急，可以晚些时候再处理。

6. Så bør jeg begynde med den mundtlige opgave.

   那我应该先从口语任务开始。

   Så

   那么

   bør jeg

   我应该

   begynde

   开始

   med

   从；以

   mundtlige

   口语的

   opgave

   任务

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   Så 在这里表示“那么／那样一来”，把这句话和前面的情况连接起来。它也可以在别的语境中表示“这样”或“然后”，具体意义要看上下文；本句中是引出一个决定。 bør jeg 是“我应该……”。bør 是情态动词 burde 的现在时形式，表示建议、责任或认为某事合适；它本身不随主语人称变化。jeg 是第一人称单数“我”。情态动词后面直接接动词原形：Jeg bør vente.（我应该等。）这里的 jeg 是执行后面动作的人。 begynde 的意思是“开始”。这是动词原形；在 bør 后不用 at，所以说 jeg bør begynde，而不是在这个结构中加入 at。例如：Vi bør begynde nu.（我们应该现在开始。） med 在本句中表示“从……开始／以……为起点”。它也可以表示“和……一起”或“用……”，但这里由 begynde med 这个可复用结构确定为“从……开始”：Hun begynder med den første opgave.（她从第一项任务开始。） mundtlige 表示“口语的、口头的”。它的基本形式是 mundtlig。在 den mundtlige opgave 中，den 和名词短语的定指形式要求形容词使用 mundtlige；这里的 -e 是形容词的形式变化，不是名词 opgave 的词尾。比如不定指的短语可以是 en mundtlig opgave（一项口语任务），定指时是 den mundtlige opgave（那项口语任务）。 opgave 是“任务、作业”。它是一个通性名词；定指单数是 opgaven，复数是 opgaver。本句中它和 den mundtlige 组成定指名词短语 den mundtlige opgave，固定翻译中的“口语任务”指的就是这个整体。 合起来，bør jeg begynde med 表示“我应该从……开始”，后面的 den mundtlige opgave 表示“那项口语任务”。因此整句的意思是：“那么我应该先从口语任务开始。”

7. Begynd dér, og bed læreren om noter fra de timer, du gik glip af.

   就先做那个，并向老师要你缺课时的笔记。

   Begynd

   开始

   dér

   那里

   bed … om

   向……要

   læreren

   老师

   noter

   笔记

   timer

   课时

   gik glip af

   错过

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   Begynd 是动词 begynde（开始）的祈使形式，用来直接建议或要求对方开始做某事。这里它表达“开始做”，而不是陈述“开始了”。例如：Begynd nu.——“现在开始。” dér 是地点副词，意思是“那里”。在 Begynd dér 中，它和“开始”结合后表示“从那里开始”或“在那个起点开始”；“从”是整个搭配带出的关系，不是 dér 单独的词义。这里它指向前文已经提到的起点；固定翻译把这一点概括为“先做那个”。它和 her（这里）形成有用的地点对比：Begynd her.——“从这里开始。” bed ... om ... 是可复用的结构，字面上是“请求某人提供某物”，自然意思是“向某人要某物”。bed 是 bede（请求、要求）的祈使形式，om 与这里的“请求……要……”结构配合；后面的对象说明所要的东西。不要把 om 单独理解成“关于”。例如：Bed hende om hjælp.——“向她求助／请她帮忙。” læreren 意思是“老师”。它是 lærer（老师）的定指单数形式：词尾 -en 表明这里说的是一个语境中可识别的特定老师，而不是泛指一位老师。lærer 本身既可用于男性也可用于女性；这个形式的变化不是通过性别来区分的。例：Jeg taler med læreren.——“我在和老师谈话。” noter 意思是“笔记”，是 note（笔记、记录）的复数不定形式。它表示所要的是复数的笔记项目；这里的语境是课程笔记。单数是 en note，定指单数是 noten，复数定指形式是 noterne。例如：Jeg skriver noter.——“我记笔记。” timer 意思是“课时、课”，也可以在其他语境中表示“小时”；这里由课程语境支持“课时”。它是 time 的复数不定形式。在 de timer 中，de 和 timer 一起构成复数定指名词短语，意思是“那些课时／那些课”。对比：en time——“一课时／一小时”，timer——“课时／小时（复数）”。 gik glip af 是固定的动词短语，表示“错过、未能参加或未能赶上”。这里 gik 是 gå（走、去）的过去式，但在这个固定短语中不能按“走”逐字翻译；glip af 与它结合后表达“错过”。例如：Hun gik glip af mødet.——“她错过了会议。” 整句的结构是：Begynd dér（从那里开始），接着是 bed læreren om noter（向老师要笔记），再由 fra de timer 指明这些笔记来自哪些课时；du gik glip af 是修饰 de timer 的从句，说明是“你错过的那些课时”。因此整句意思是：“先从那里开始，并向老师要你缺课时的笔记。”这里 du 是“你”，gik 的过去时说明错课发生在此前；af 不能脱离固定结构单独译成一个完整的“错过”。

8. Jeg føler mig mindre sikker, fordi de andre øvede sammen.

   因为其他人一起练习过，所以我觉得没那么有信心。

   føler

   感到；觉得

   mindre

   没那么；较不

   sikker

   有信心的；确信的

   fordi

   因为

   de andre

   其他人

   øvede

   练习了

   sammen

   一起

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   føler 是 føle 的现在时形式，在这里表示“感觉、觉得”。Jeg føler mig ... 是“我感觉自己……”的常用结构；mig 在这里是与主语 Jeg 同指的反身代词。例如：Jeg føler mig træt.——“我觉得自己累。” mindre 是 lidt 的不规则比较级，表示较低程度，常译为“较少、没那么”。这里它修饰 sikker，所以表示“信心或确信程度没那么高”，不是“体积更小”。mere sikker 表示“更有信心/更确信”，mindre sikker 表示“没那么有信心/没那么确信”。 sikker 是形容词，在这里表示“有信心的、确信的”。它的基本形式就是 sikker；这里的 mindre sikker 是“没那么有信心”，而不是单独表示“安全”。例如：Hun er sikker på svaret.——“她确信答案。” fordi 引出原因，意思是“因为”。它连接后面的原因从句；本句中，其他人一起练习这一行为说明了说话者为什么觉得自己没那么有信心。 de andre 表示“其他人”。这里的 de 与复数形式的 andre 一起构成“其他人/其余的人”这一组合；andre 表示“其他的、别的”。固定翻译明确将这一组合理解为“其他人”。例如：De andre kommer senere.——“其他人稍后到。” øvede 是动词 øve 的过去时形式，表示“练习了”。这里的过去时描述已经发生的练习行为；这个形式本身不因主语是单数还是复数而改变。固定翻译中的“练习过”表达的是同一已发生事件，但不应据此把 øvede 当作完成时形式。例如：Vi øvede i går.——“我们昨天练习了。” sammen 表示“一起、共同地”，说明相关参与者共同进行这项活动。因此 øvede sammen 表示“一起练习”，而不是分别练习。 合起来，Jeg føler mig mindre sikker 是“我觉得自己没那么有信心”，fordi de andre øvede sammen 是“因为其他人一起练习了”。整个句子表示：“因为其他人一起练习过，所以我觉得没那么有信心。”

9. Vi kan gennemgå opgaven efter timen.

   下课后我们可以一起过一遍这个任务。

   Vi kan

   我们可以

   gennemgå

   过一遍；仔细查看

   opgaven

   这项任务

   efter timen

   下课后

   详细讲解

   Vi kan 中，Vi 是第一人称复数“我们”；kan 是动词 kunne 的现在时形式，在这里表示“可以”。两者与后面的动词一起构成“我们可以做……”。可复用结构：Vi kan + 动词原形。例：Vi kan vente.——“我们可以等。” gennemgå 在这里表示按顺序查看、复习或仔细过一遍某项内容。它是动词原形，因为情态动词 kan 后面使用动词原形。例：Vi kan gennemgå planen.——“我们可以过一遍计划。” opgaven 表示“这项任务、该任务”。它来自名词 opgave“任务”；opgaven 是单数定指形式，词尾 -en 表明这里指一项特定的任务，而不是泛指任务。例：Jeg læser opgaven.——“我在读这项任务。” efter timen 表示“课后、这节课结束以后”。efter 表示“在……之后”；timen 来自 time，是单数定指形式。在这句话中，结合固定译文，timen 应理解为相关的那节课。例：Vi taler efter mødet.——“我们在会议后交谈。” 合起来，Vi kan 表示“我们可以”，gennemgå opgaven 表示“过一遍这项任务”，efter timen 指明时间位置。因此整句按固定译文理解为：“下课后我们可以一起过一遍这个任务。”目标语中没有单独对应“一起”的词；这里的共同进行是固定中文译文明确传达的整体意思，不应仅由复数形式 Vi 单独推导出来。

10. Så ved du, hvad du kan forvente.

    这样你就知道会遇到什么了。

    Så

    这样；于是

    ved

    知道

    hvad

    什么；……的事物

    du kan

    你能；你可以

    forvente

    预期；料想会遇到

    详细讲解

    Så 在句首表示由前文带来的结果或后续效果，可理解为“这样、于是”。它不是这里的数量词。类似地，Så kan vi begynde. 是“这样我们就可以开始了”。 ved 是 vide（知道）的现在时形式；这里的主语是 du，即“你”，所以表达“你知道”。例如：Jeg ved det.——“我知道这件事。”不要把 ved 和表示“在……旁边”的介词 ved 混为一谈；本句中它是动词。 hvad 引出一个嵌入的疑问内容，相当于“什么、……的事情”。它不一定构成独立问句。hvad du kan forvente 整体是“你可以预期什么／会遇到什么”。例如：Jeg ved, hvad hun vil.——“我知道她想要什么。”其中 hvad 引出的内容放在 ved 后面。 du kan 是“你可以／你能够”的形式：kan 是情态动词 kunne 的现在时，du 是第二人称单数。情态动词后接动词原形；因此后面的 forvente 保持原形，而不是再变成现在时。这里与 forvente 连用，按固定翻译理解为“你能预期会遇到什么”，重点是可预期的内容，不是单独强调身体能力。 forvente 是动词原形，意思是“预期、料想”。它也可以用于预期某件事或某人会出现，例如：Vi forventer et svar.——“我们期待一个答复。”本句中它位于 kan 之后，形成 kan forvente“可以预期”。 整句按结构组合为 Så（这样／于是）+ ved du（你就知道）+ hvad du kan forvente（你会遇到什么、可以预期什么）。因此固定句子的意思是：“这样你就知道会遇到什么了。”

11. Det ville gøre det næste skridt mere overskueligt.

    这样下一步会让人觉得更容易应对。

    Det

    这／它

    ville

    会／将会

    gøre

    使、让

    det

    这／这个

    næste

    下一个

    skridt

    步骤

    mere overskueligt

    更容易应对、更清晰易懂

    详细讲解

    Det 在句首是代词，指前文语境中所说的某件事或做法；这里的具体指代对象没有被固定文本单独确定。它作主语，表示“这／它”。丹麦语中 det 也可作中性名词短语的限定词，所以要结合位置和后面的名词判断其功能。 ville 是 ville“想要、将会”的过去式形式；在这里和后面的不定式 gøre 一起表达假设或较委婉的“会／将会”。例如：Det ville hjælpe. 意为“这会有帮助。”这里不是单纯陈述已经发生的过去事件。 gøre 是动词 gøre 的不定式，基本意思是“做”；在 ville gøre 中，它表示“会使／会让”。这个结构可复用于 Det ville gøre arbejdet lettere.，意思是“这会让工作更容易”。 第二个 det 不是句首的主语代词，而是限定 skridt 的中性限定词：det næste skridt 表示“下一步”。丹麦语的 det 既能独立作代词，也能放在中性名词短语前作限定词；这里后面紧跟名词，因此属于后者。 næste 是形容词，意思是“下一个”。它在 det næste skridt 中修饰 skridt。可比较 det første skridt“第一步”；første 表示顺序中的第一项，而 næste 表示接下来的那一项。 skridt 是名词“步骤、步”。它是中性名词，单数形式为 et skridt；复数也可为 skridt，所以需要依靠限定词或语境判断数。这里 det næste skridt 明确表示一个特定的“下一步”。 mere overskueligt 表示“更容易处理、更清晰”。形容词的基本形式是 overskuelig“容易看清或掌握的”；mere 加形容词构成比较级，意思是“更加……”。这里的 overskueligt 带有中性单数形式的 -t，因为它描述中性名词 skridt。例如：Planen er mere overskuelig. 意为“这个计划更清晰。” 整句中，Det 作主语，ville gøre 表示“会使”，det næste skridt 是被影响的对象，mere overskueligt 说明它会变得怎样。因此整句是：“这样会让下一步更容易应对／更清晰。”

12. En fokuseret øvesession er bedre end at undgå arbejdet.

    一次专注的练习比逃避任务更好。

    fokuseret

    专注的

    øvesession

    练习时段；练习课

    er

    是

    bedre

    更好

    undgå

    避免

    arbejdet

    这项任务；工作

    详细讲解

    fokuseret 在这里修饰 øvesession，表示“专注的”。它来自动词 fokusere 的过去分词，也可以像形容词一样作定语。这里的 -et 不能用来断定名词是中性：øvesession 由前面的 en 表明属于通性名词，且这个单数形式本身仍是 fokuseret。可复用：en fokuseret indsats = 一次专注的努力。 øvesession 是一个复合名词，表示“练习时段、练习课”。其中 øve 与练习有关，session 表示一段安排好的活动时间；学习时可把整个词作为一个名词使用。这里的 En 是不定冠词，说明这是一个单数名词短语，但本身不等于强调数字“一”。 er 是动词 at være（是、处于）的现在时形式。它连接主语 En fokuseret øvesession 和后面的比较说明；丹麦语现在时的形式不随主语的人称或单复数改变。比如：Det er nyttigt. = 这很有用。 bedre 表示“更好”，是 god（好）的比较级：god → bedre → bedst（最好）。这里比较的是一个专注的练习时段与后面的行为，而不是把 bedre 理解为普通的“好”。常见结构是 X er bedre end Y，即“X 比 Y 更好”。 undgå 表示“避免、躲开”，是动词原形；句中它出现在 at undgå 中，at 标记不定式。它的宾语通常是想避开的事情，例如：Hun prøver at undgå fejl. = 她尽量避免错误。这里具体的“避免什么”由后面的 arbejdet 补足。 arbejdet 表示“这项工作、这项任务”。它的基本形式是 arbejde；arbejdet 是定指单数形式，即在词尾加 -t。arbejde 是中性名词：et arbejde（一项工作），arbejdet（这项工作）。在本句的固定翻译中，它指需要完成的任务，而不是泛指所有劳动。 整句的结构是 En fokuseret øvesession er bedre end at undgå arbejdet.，意思是“一次专注的练习比逃避任务更好”。En fokuseret øvesession 是被评价的选项，er bedre end 引出比较结果，at undgå arbejdet 则把“逃避这项任务”作为被比较的另一种做法。