关于本课
通过准备一场简短的学习习惯演讲，学习丹麦语会话表达、发音、词汇、语法和测验。
对话
A
Jeg skal holde en kort præsentation i næste uge.
雅斯盖尔霍勒恩科沃德普雷森泰肖恩伊内斯德乌阿。 我下周必须做一个简短的演讲。
B
Begynd med en klar disposition, før du skriver hele sætninger.
贝根梅德恩克拉迪斯波西肖恩,弗尔杜斯克里沃海勒塞德宁厄。 在写完整句子之前，先列出清晰的提纲。
A
Mit emne er, hvordan jeg ændrede mine studievaner.
米德埃姆内艾尔沃丹雅恩德勒德米内斯杜迪厄瓦讷。 我的主题是我如何改变学习习惯。
B
Det kan mange genkende, så tænk over, hvad publikum skal lære.
代坎芒厄根格呢,搜滕欧瓦,瓦普布利空斯盖尔莱勒。 这个话题很容易让人产生共鸣，所以想想听众会学到什么。
A
Jeg vil forklare problemet, ændringen og resultatet.
雅维尔弗克拉勒普罗布莱梅德,恩德林厄恩哦列苏尔泰德。 我想解释这个问题、改变和结果。
B
Den struktur fungerer. Tilføj enkle overgange mellem delene.
丹斯德鲁克图阿丰盖阿。提尔福伊恩勒欧瓦贡厄梅勒姆代勒呢。 这种结构很好。在这些部分之间加上简单的过渡。
A
Skal jeg lære hele præsentationen udenad?
斯盖尔雅莱勒海勒普雷森泰肖恩乌恩艾? 我应该把整篇演讲背下来吗？
B
Øv dig med noter, så du lyder mere naturlig.
厄乌代梅德诺德阿,搜杜吕阿梅阿纳楚利。 带着笔记练习，这样听起来会更自然。
A
Jeg vil øve mig to gange og optage mig selv.
雅维尔厄乌沃迈图刚厄哦奥布泰厄迈塞尔乌。 我会练习两次，并录下自己说话的声音。
B
Det vil hjælpe dig med at få bedre styr på tiden og lyde mere selvsikker.
代维尔耶尔布代梅德艾福贝德勒斯德吕阿坡提恩哦吕阿梅阿塞尔乌西格阿。 这样能帮助你更好地掌握时间，听起来也更自信。逐词解析
Jeg
“Jeg”在句中表示“我”，是说话者 A 所说内容的主语。它可用于介绍自己的计划，例如“Jeg skal holde en kort præsentation”。
skal
“skal”在“Jeg skal holde en kort præsentation”中表示必须或计划做某事。它常放在主语后面，后接动词原形；这里用于说明下周的安排。
holde
“holde”在“holde en kort præsentation”中表示进行或发表演讲，而不是单纯的“拿着”。“holde en præsentation”可用于说明自己要做一次演讲或展示。
en
“en”在“en kort præsentation”中表示一个或一场，并放在名词前。它与单数名词一起用于介绍一场具体但未特指的演讲。
kort
“kort”在“en kort præsentation”中表示时间或篇幅较短的。它放在名词“præsentation”前，用来说明演讲的长度；这里用于描述计划中的简短演讲。
præsentation
“præsentation”表示演讲或演示，在“holde en kort præsentation”中指要进行的一场简短演讲。这个词可用于课堂、工作或其他需要展示主题的场合。
i
“i”在“i næste uge”中表示时间上的“在……”。它与时间表达一起使用，这里说明演讲安排在下周。
næste
“næste”在“næste uge”中表示接下来的或下一个的。它放在时间名词前，用于谈论即将到来的那一周。
uge
“uge”表示一周或星期，在“i næste uge”中指下周。它可与“i”以及表示顺序的词一起用于说明时间安排。
Begynd
“Begynd”在句首表示“开始”，是在给对方建议或指示；它是“begynde”在这里使用的指令形式。课堂上指导别人开始准备时，可以用“Begynd med ...”来引出起点。
med
“med”在“Begynd med en klar disposition”中表示以某事作为开始，也可理解为“用……开始”。“Begynd med ...”是给出准备顺序或第一步时常用的表达。
klar
“klar”在“en klar disposition”中表示清晰、明确的，用来说明提纲容易理解。它放在名词前，可用于评价计划、说明或结构是否容易跟随。
disposition
“disposition”在这里表示演讲或文章的提纲、结构安排。它出现在“Begynd med en klar disposition”中，说明应先列出结构再写完整句子；准备报告时可以用它谈论整体安排。
før
“før”在“før du skriver hele sætninger”中表示“在……之前”，引出先后顺序。它后面接一个包含主语和动词的从句，这里说明列提纲先于写完整句子。
du
“du”表示“你”，在“før du skriver hele sætninger”中是对方进行写作的主语。它可用于直接给一个人建议或说明对方要做的动作。
skriver
“skriver”在“du skriver hele sætninger”中表示写完整句子，是“你”正在进行的动作。它与写作对象直接连用，这里对象是“hele sætninger”。
hele
“hele”在“hele sætninger”中表示全部的、完整的，强调句子不是零散片段。它放在名词前，可用于说明需要处理整个对象。
sætninger
“sætninger”表示句子，在“hele sætninger”中指完整句子；它是“sætning”的复数形式。这里用于区分提纲和之后写出的完整句子。
Mit
“Mit”在“Mit emne”中表示“我的”，修饰“emne”，即“我的主题”。它放在名词前，用于说明某个主题属于说话者或由说话者选择。
emne
“emne”表示主题或话题，在“Mit emne er ...”中指演讲要谈论的内容。这个表达可用于介绍演讲、文章或讨论的主题。
er
“er”在“Mit emne er ...”中表示“是”，连接主题和后面的具体内容。它可用于说明某个主题、身份或事物是什么。
hvordan
“hvordan”在“hvordan jeg ændrede mine studievaner”中表示“如何、怎样”，引出对方式或过程的说明。它放在从句开头，这里用于说明主题是说话者如何改变学习习惯。
ændrede
“ændrede”在“jeg ændrede mine studievaner”中表示改变了，是说话者对过去学习习惯所做的改变。它与被改变的对象直接连用，这里的对象是“mine studievaner”。
mine
“mine”在“mine studievaner”中表示“我的”，修饰复数对象“studievaner”。它用于指出这些学习习惯属于说话者；谈论自己的多个事物时可使用这一形式。
studievaner
“studievaner”表示学习习惯，在“mine studievaner”中指说话者自己的学习习惯。这个词适合用于谈论学习方式、日常学习安排或学习上的改变。
Det
“Det”在“Det kan mange genkende”中指前面提到的主题或经历，可理解为“这件事”。它放在句首作为被许多人认同的内容，回应对方刚介绍的话题。
kan
“kan”在“kan mange genkende”中表示“能够”，说明许多人能够认同或在自身经历中找到类似之处。它放在主语前是因为句子以“Det”开头后出现了动词，这里用于评价话题的共鸣性。
mange
“mange”表示许多人或很多，在“kan mange genkende”中指能够产生认同的许多人。它可以作主语，和表示人的动词一起说明有很多人具备某种经验。
genkende
“genkende”在“Det kan mange genkende”中表示认出、认同某种经历，这里是听众能从自身经验中产生共鸣。与“kan”连用时使用这个动词形式，可用于谈论人们是否熟悉某种情况。
så
“så”在“så tænk over”中表示“所以”，把前面的判断和后面的建议连接起来。它可用于从一个原因或评价自然地引出下一步行动。
tænk
“tænk”在“tænk over”中表示“想一想、思考”，是给对方的直接建议形式。准备演讲时，可以用它引导对方考虑听众、内容或结构。
over
“over”在“tænk over”中与“tænk”一起表示认真思考某件事，不能只按单独的“在……上方”理解。这里思考的内容由后面的“hvad publikum skal lære”引出。
hvad
“hvad”在“hvad publikum skal lære”中表示“什么”，引出听众将学到的内容。它放在从句开头，可用于询问或说明某个动作涉及的具体内容。
publikum
“publikum”表示观众或听众，在“hvad publikum skal lære”中指参加演讲并接受信息的人。准备演讲时，可以用它讨论内容应该为谁服务。
lære
“lære”在“publikum skal lære”中表示学习或学到，指听众从演讲中获得的内容。它与“skal”连用，后面可接学习到的知识或内容；这里具体内容由“hvad”引出。
vil
“vil”在“Jeg vil forklare ...”中表示想要或打算做某事。它放在主语后、动词原形前，用于说明说话者准备在演讲中解释哪些内容。
forklare
“forklare”在“Jeg vil forklare problemet”中表示解释或说明。它与“problemet”“ændringen”和“resultatet”直接连用，适合用于介绍演讲中要说明的几个部分。
problemet
“problemet”表示这个问题或该问题，在这里指演讲首先要解释的具体问题。词尾形式使它指向一个特定的问题；它可与“forklare”连用说明要解释的问题。
ændringen
“ændringen”表示这个改变或该变化，在这里指演讲要说明的具体改变。它与“problemet”和“resultatet”并列，构成演讲内容的三个部分。
og
“og”表示“和、并且”，在“problemet, ændringen og resultatet”中连接并列的三个内容。它可用于把多个演讲要点或动作连在一起。
resultatet
“resultatet”表示这个结果或该结果，在这里指学习习惯改变之后得到的结果。它和“problemet”“ændringen”并列，可用于说明演讲结构中的最后一个内容。
Den
“Den”在“Den struktur fungerer”中指前面正在讨论的那种结构，可理解为“这个结构”或“该结构”。它放在名词前，用于承接已经提到的具体结构并评价它。
struktur
“struktur”表示结构，在“Den struktur fungerer”中指问题、改变和结果组成的演讲安排。这个词可用于讨论演讲、文章或说明内容的组织方式。
fungerer
“fungerer”在“Den struktur fungerer”中表示有效、行得通，说明这个结构适合当前的演讲。它可用于评价一个计划、方法或安排是否能够达到目的。
Tilføj
“Tilføj”在“Tilføj enkle overgange”中表示添加，是给对方的直接建议形式。它后面接要添加的内容，这里是简单的衔接语。
enkle
“enkle”在“enkle overgange”中表示简单的，用来说明衔接不需要复杂。它放在复数名词“overgange”前，可用于描述多个内容都具有简洁特点。
overgange
“overgange”表示过渡或衔接，在“enkle overgange mellem delene”中指连接演讲不同部分的表达。准备演讲时，可以用它讨论各段之间怎样自然转换。
mellem
“mellem”在“mellem delene”中表示“在……之间”，指出过渡语所连接的位置。它通常放在两个或多个对象之间的表达前，这里连接演讲的不同部分。
delene
“delene”表示这些部分或各个部分，在“mellem delene”中指演讲已经划分出的不同部分。这个形式把“problemet”“ændringen”和“resultatet”等内容作为已知部分来谈。
præsentationen
“præsentationen”表示这场演讲或这份演示，在“hele præsentationen”中指已经确定的整篇演讲。它用于谈论前文提到的具体演讲，而不是泛指任何演讲。
udenad
“udenad”在“lære hele præsentationen udenad”中表示凭记忆背下来。它与“lære”及记忆对象一起构成“把某内容背下来”的表达，适合谈论背诵演讲或其他材料。
Øv
“Øv”在“Øv dig med noter”中表示练习，是给对方的直接建议形式。它后面与“dig”连用，说明对方要练习自己的表达；这里建议使用笔记进行排练。
dig
“dig”在“Øv dig”中指“你自己”，是练习这一动作所涉及的人。它和“Øv”一起构成“练习自己、进行练习”的表达，直接对听话者提出建议。
noter
“noter”表示笔记，在“med noter”中指排练时使用的笔记。它与“med”连用说明练习所使用的辅助材料，这里用于帮助说话者保持自然表达。
lyder
“lyder”在“du lyder mere naturlig”中表示听起来，描述听众听到的说话效果。它后面接表示状态或特点的词，这里评价练习后表达是否自然。
mere
“mere”在“mere naturlig”中表示“更、更加”，把当前的表达效果与之前相比。它放在形容词前，用于说明练习后听起来更自然。
naturlig
“naturlig”在“lyder mere naturlig”中表示自然、不生硬，描述说话方式给听众的感觉。它与“lyder”连用，可用于评价演讲或对话听起来是否自然。
øve
“øve”在“Jeg vil øve mig to gange”中表示练习，跟在“vil”后面说明说话者计划进行练习。它和“mig”一起使用，可用于谈论为演讲或其他任务进行准备。
mig
“mig”在“øve mig”中指说话者自己，是练习动作所涉及的人。它与“øve”组成“练习自己、进行练习”的表达；这里说明说话者会亲自排练。
gange
“gange”在“to gange”中表示次数，和“to”一起表示两次。它可放在数字后面，用于说明某个练习或动作重复了几次。
optage
“optage”在“optage mig selv”中表示录下或录制，指把自己的声音或表现记录下来。它与“mig selv”连用，说明说话者要录下自己的演讲练习。
selv
“selv”在“mig selv”中表示“自己”，强调录音对象就是说话者本人。它可与人称形式连用，用于强调动作由本人完成或作用于本人。
hjælpe
“hjælpe”在“Det vil hjælpe dig med at ...”中表示帮助某人实现后面的目标。这个结构把受帮助的人放在“dig”处，后面接“med at”引出的具体事项。
at
“at”在“med at få bedre styr på tiden”中连接后面的动词原形，说明帮助涉及的具体动作。这里它和“med”一起引出要改善时间掌控的内容。
få
“få”在“få bedre styr på tiden”中不是单纯的“获得”，而是表示逐渐做到对时间有更好的掌控。它与“styr på”组成固定表达，可用于说明改善对某事的管理。
bedre
“bedre”在“få bedre styr på tiden”中表示更好，说明时间掌控会得到改善。它放在“styr”前，构成“更好地掌控时间”的表达。
styr
“styr”在“få bedre styr på tiden”中与“på”一起表示掌控或安排，而不是单独理解为某个具体动作。这个表达可用于说明对时间或其他事务管理得更好。
på
“på”在“styr på tiden”中与“styr”构成“掌控某事”的固定搭配，后面接被管理的对象。这里的对象是“tiden”，整体表示更好地掌握时间。
tiden
“tiden”表示这段时间或时间安排，在“få bedre styr på tiden”中指演讲所需的时间掌控。它是前文准备演讲时的具体时间对象，可用于讨论是否能合理安排时长。
selvsikker
“selvsikker”在“lyde mere selvsikker”中表示自信的，描述说话者听起来有把握。它和“lyde”连用，可用于评价练习或演讲后的表达效果。
语法要点
-et：名词的定指后缀
Problemet ændrede resultatet.
普罗布莱梅德恩德勒德列苏尔泰德。这个问题改变了结果。
丹麦语中，名词后加 -et 常表示“这个/该……”，如 problem → problemet、resultat → resultatet。
før + 从句
Før jeg holder en kort præsentation, skriver jeg en klar disposition.
弗尔雅霍勒恩科沃德普雷森泰肖恩,斯克里沃雅恩克拉迪斯波西肖恩。在我进行简短演讲之前，我会写一个清晰的提纲。
før 可引导“在……之前”的从句；从句通常放在主句前，并用逗号分隔。
丹麦语词汇
begynde
动词
贝根
开始
Begynd
disposition
名词
迪斯波西肖恩
提纲;大纲
- 性
- common
emne
名词
埃姆内
主题;话题
- 性
- neuter
før
连词
弗尔
在......之前
holde
动词
霍勒
进行;发表(演讲)
klar
形容词
克拉
清晰的;明确的
kort
形容词
科沃德
短的;简短的
præsentation
名词
普雷森泰肖恩
演讲;展示
- 性
- common
skrive
动词
斯克里沃
写
skriver
studievane
名词
斯杜迪厄瓦讷
学习习惯
studievaner
- 性
- common
sætning
名词
塞德宁
句子
sætninger
- 性
- common
ændre
动词
恩德勒
改变
ændrede
测验
排序
请将单词按正确顺序排列。
我应该把整篇演讲背下来吗?
显示答案
Skal jeg lære hele præsentationen udenad?拼写
点击字母拼出单词。
清晰的;明确的
显示答案
klar写
显示答案
skriver开始
显示答案
Begynd进行;发表(演讲)