制定专注的学习计划 | 用中文学习英语

关于本课

通过制定专注的学习计划，学习英语会话表达、发音、词汇、语法和测验。

对话

I study every day, but my progress still feels uneven.

艾斯塔迪埃夫里得诶,巴特麦普若格勒斯斯蒂尔菲尔兹安伊文。我每天都学习，但我还是觉得自己的进步不均衡。

Which part breaks down most when you talk with people?

威奇帕特布雷克斯道恩莫斯特温优托克维兹皮普尔? 当你和别人交谈时，哪一部分最容易出问题？

Listening does, especially when people speak at a natural speed.

利斯宁达兹,伊斯佩舍利温皮普尔斯皮克艾特额纳彻勒斯皮德。听力最容易出问题，尤其是人们用自然语速说话时。

Then give listening more time before adding new grammar exercises.

泽恩吉夫利斯宁莫尔泰姆比福尔艾丁纽格拉默埃克瑟赛兹。那么，在增加新的语法练习之前，多给听力一些时间。

How can I tell whether I am improving without taking tests all the time?

豪肯艾泰尔韦泽尔艾姆因普鲁文维泽奥特泰金泰斯特斯奥尔泽泰姆? 我怎样才能知道自己是否在进步，而不用一直参加测试？

Use the same short recording twice and compare what you understood.

尤兹泽塞姆肖特瑞科丁特怀斯恩德康佩尔瓦特优安德斯图德。使用同一段短录音听两遍，比较两次听懂的内容。

That gives me a clearer measure than changing materials every day.

泽特吉夫斯米额克利尔梅热尔赞切因津玛提里尔兹埃夫里得诶。这样比每天更换学习材料能让我更清楚地衡量进步。

It also shows whether your strategy is working, not just how long you studied.

伊特奥尔索肖兹韦泽尔优尔斯特拉特吉伊兹沃金,诺特贾斯特豪隆优斯塔迪德。这也能显示你的学习策略是否有效，而不只是显示你学习了多久。

I could check my notes once a week and adjust from there.

艾库德切克麦诺茨万斯额维克恩德额贾斯特弗勒姆泽尔。我可以每周检查一次笔记，然后据此调整。

A small review like that can keep your practice focused.

额斯莫尔瑞维尤莱克泽特肯基普优尔普拉克蒂斯福克斯特。这样的小复习可以让你的练习保持重点明确。

逐词解析

I “I”在这里指说话者本人，表示“我”。它常放在句首，后面接自己的动作或状态，例如对话中的“I study”。

study “study”在“I study every day”中表示学习这项活动。它可以和具体学习内容连用，例如study English；这里说明说话者有规律地学习。

every “every”在“every day”中表示“每一个、每次的”，说明事情按每天发生。它常放在单数时间词前，如对话中的“every day”。

day “day”在“every day”中表示一天，整个短语表示“每天”。这个表达可用于说明日常习惯或固定频率。

but “but”连接两个相反或出乎预期的情况：虽然每天学习，但进步仍不均衡。它常放在两个分句之间，用来引出转折。

my “my”表示属于说话者的“我的”，在“my progress”中限定进步是说话者自己的。它放在名词前，例如“my notes”。

progress “progress”在“my progress”中表示学习上的进步或进展。它可以和“make”或“show”搭配，用来谈论某项活动的发展情况。

still “still”在“still feels uneven”中表示“仍然”，说明这种感觉在之前存在，现在还没有改变。它常放在动作词或状态表达前，如“still feels”。

feels “feels”在“my progress still feels uneven”中表示“感觉起来”，说明说话者对进步状态的主观感受。它可以接形容词来描述某事给人的感觉，例如“feels difficult”。

uneven “uneven”在这里表示进步不均衡、不稳定，有些方面进展较多而另一些方面较少。它放在“feels”后描述进步呈现出的状态，适合用于谈论表现或发展不一致。

Which “Which”在“Which part”中表示“哪一个、哪一部分”，用于从相关选项中询问具体对象。它通常放在名词前，例如“Which part”。

part “part”在“Which part”中表示整体中的某一部分，这里指语言学习中最容易出问题的方面。它常和“of”连用来指出整体，例如“part of the lesson”。

breaks “breaks”与“down”组成“breaks down”，在这里表示某个学习部分在交谈时出问题或失灵。这个短语可用于说明某个过程在哪种情况下不能顺利进行。

down “down”在“breaks down”中是短语的一部分，与“breaks”一起表示出问题，而不是单独表示“向下”。使用时要保留完整表达“breaks down”。

most “most”在“breaks down most”中表示程度最高，即“最容易出问题”。它放在这里强调多个部分中问题最明显的一个。

when “when”在“when you talk with people”中引出发生某事的时间或情境，表示“当……时”。它常连接一个完整分句，用来说明某种情况何时发生。

you “you”在这里指被询问的学习者，表示“你”。它可以作句子的主语，例如“you talk with people”。

talk “talk”在“talk with people”中表示与别人交谈。它常和“with”及交谈对象连用，如对话中的“talk with people”。

with “with”在“talk with people”中表示交谈的对象，即“和人们”。它常放在动作后引出一起参与的人，例如“work with a teacher”。

people “people”在“talk with people”中表示人们，即交谈的对象。它可用于泛指多人，常放在“with”后表示与谁互动。

Listening “Listening”在“Listening does”中指听力这一学习方面。这里它被当作正在讨论的项目，用来回答前面询问的“Which part”。

does “does”在“Listening does”中代替前面提到的“breaks down”，意思是“听力确实最容易出问题”。这种用法避免重复整个动作，回答中保留前面已经明确的动作。

especially “especially”在这里表示“尤其是”，突出自然语速说话这一特别困难的情况。它常放在要强调的时间、对象或情境前，例如“especially when people speak”。

speak “speak”在“people speak at a natural speed”中表示说话。它的主语可以是“people”，后面还可以接说话的方式或速度。

at “at”在“at a natural speed”中表示以某种速度进行说话。这里的完整表达说明说话发生的速度，使用时要保留“at”与速度词的搭配。

a “a”在“a natural speed”中表示一个特定但未进一步限定的速度单位，和后面的名词组成“一种自然语速”。它放在单数可数名词“speed”前。

natural “natural”在“a natural speed”中表示符合日常真实交流的“自然的”。它放在名词前修饰速度，说明人们不是刻意放慢后使用的速度。

speed “speed”在“a natural speed”中表示说话的速度。它可以和“at”连用，构成“at a natural speed”，用于说明动作进行得多快。

Then “Then”在句首表示“那么”，根据前面发现的听力问题提出下一步建议。它也可以用于按顺序说明接下来要做的事；这里主要用于承接结论。

give “give”在“give listening more time”中表示给某项学习活动安排或投入更多时间。它常与“give something time”搭配，宾语后接要投入时间的对象。

more “more”在“more time”中表示数量增加，即更多的时间。它放在不可数名词“time”前，用来提出增加投入的建议。

time “time”在“give listening more time”中表示用于听力练习的时间。它可以和“give”连用，表示为某项活动提供额外时间。

before “before”在“before adding new grammar exercises”中表示在增加新语法练习之前。它后面接“adding”这一动作，用来安排先后顺序。

adding “adding”在“before adding new grammar exercises”中表示增加新的语法练习这一动作。它跟在“before”后说明一个尚未进行的下一步，后面接要增加的内容。

new “new”在“new grammar exercises”中表示以前没有加入的、新的。它放在名词短语前，说明这些练习不是当前已经在做的练习。

grammar “grammar”在“grammar exercises”中表示语法这一学习内容。它放在“exercises”前限定练习的类型，例如这里指新的语法练习。

exercises “exercises”在“grammar exercises”中表示练习，具体是用于语法学习的练习。它可以放在其他学习内容后组成复合名词短语。

How “How”在“How can I tell”中表示“怎样、如何”，询问判断某件事的方法。它常和“can”及主语一起构成询问方式的句子。

can “can”在“How can I tell”中表示能力或可能性，即“我怎样才能判断”。它放在主语“I”前构成疑问句，并后接动词原形“tell”。

tell “tell”在“tell whether I am improving”中表示判断或确定某件事，而不是单纯把信息告诉别人。它常接“whether”从句来询问或说明能否判断某种情况。

whether “whether”在“whether I am improving”中表示“是否”，引出需要判断的两种可能。它后面接完整分句，例如对话中的“whether I am improving”。

am “am”在“am improving”中与“improving”一起表示说话者目前处于进步的过程中。它和主语“I”搭配，后面接“improving”来描述当前变化。

improving “improving”在“am improving”中表示正在进步、变得更好。它用于谈论学习表现是否在持续变化，例如“whether I am improving”。

without “without”在“without taking tests all the time”中表示“不用一直参加测试”，说明某件事可以在缺少另一项活动的情况下完成。它后面接“taking”这一动作。

taking “taking”在“taking tests”中表示参加或进行测试这一活动。它放在“without”后，并与“tests”组成完整表达“taking tests”。

tests “tests”在“taking tests”中表示测试，指用来检查学习情况的测试活动。它常和“take”连用，形成“take tests”。

all “all”在“all the time”中表示全部时间范围，整个表达在这里强调“一直、总是”。它不能脱离“the time”单独表达这里的连续意味。

the “the”在“all the time”中和“all”及“time”组成表示“一直”的表达。这里不是指某个具体钟点，而是指整个相关时间范围。

Use “Use”在句首表示“使用”，这里是对学习方法提出直接建议。它后面接具体工具或材料，如对话中的“the same short recording”。

same “same”在“the same short recording”中表示与之前相同的，强调两次使用的是同一段录音。它常和“the”一起放在名词前，指出对象没有更换。

short “short”在“short recording”中表示时长较短的。它放在“recording”前描述录音的长度，帮助限定要使用的材料。

recording “recording”在“the same short recording”中表示录音，指可以反复播放的听力材料。它可以和“use”及次数词连用，例如对话中的“Use ... recording twice”。

twice “twice”在“Use ... recording twice”中表示两次，说明同一段录音要使用两遍。它通常放在动作或句子后说明次数。

and “and”连接两个连续的学习动作：使用录音两次，并比较理解的内容。它常用于连接并列动词或分句。

compare “compare”在“compare what you understood”中表示比较两次听懂的内容。它后面可以接要比较的对象或“what”引出的内容从句。

what “what”在“what you understood”中表示“你所理解的内容”，引出一个整体性的内容。这个结构可以放在“compare”等动词后，说明要比较的具体内容。

understood “understood”在“what you understood”中表示已经理解或听懂的内容。它说明比较对象是听录音后实际听懂的部分。

That “That”在“That gives me a clearer measure”中指前面提到的使用同一段录音并进行比较这件事。它常放在句首回指刚刚讨论过的行动或结果。

gives “gives”在“That gives me a clearer measure”中表示带来或提供，使说话者得到更清楚的衡量依据。它的常见结构是“give someone something”，这里“me”是获得者。

me “me”在“gives me a clearer measure”中指获得这个衡量依据的说话者，表示“我”。它放在“gives”后作接受者，例如“give me more time”。

clearer “clearer”在“a clearer measure than...”中表示更清楚、更容易判断的。它和“than”一起把这种衡量方式与每天更换材料的方式进行比较。

measure “measure”在“a clearer measure”中表示衡量进步的依据或方法。它可以和形容词连用说明依据是否清楚，也可以和“of”搭配指出衡量的对象。

than “than”在“clearer measure than changing materials every day”中引出比较对象，表示“比”。它连接更清楚的衡量方式与每天更换材料这一做法。

changing “changing”在“changing materials every day”中表示每天更换学习材料这一行为。它放在“than”后作为被比较的做法，后面接被更换的对象“materials”。

materials “materials”在“changing materials every day”中表示学习材料。它是每天被更换的对象，可以指用于学习的不同内容或资源。

It “It”在“It also shows whether...”中指前面讨论的比较方法或做法。它放在句首作主语，继续说明这个方法能带来的信息。

also “also”在“It also shows...”中表示“也”，说明除了提供更清楚的衡量依据外，这个方法还有另一个作用。它通常放在主要动词前。

shows “shows”在“It also shows whether your strategy is working”中表示显示或表明结果。它后面接“whether”从句，说明这个方法能帮助判断什么。

your “your”在“your strategy”中表示属于学习者的“你的”。它放在名词“strategy”前，限定所讨论的是对方采用的策略。

strategy “strategy”在“your strategy”中表示为实现学习目标而采用的策略或方法。它可以和“work”连用，讨论这种方法是否有效。

is “is”在“is working”中与“working”一起描述策略目前的状态。它和主语“your strategy”搭配，用来说明该策略是否正在发挥作用。

working “working”在“your strategy is working”中表示有效、起作用，而不是单纯“工作”。这个表达可用于判断某个计划、方法或设备是否达到了预期效果。

not “not”在“not just how long you studied”中表示否定，和“just”一起说明判断依据不只是学习时长。它用来引出被排除的单一标准。

just “just”在“not just how long you studied”中表示“仅仅、只是”。“not just”说明评价学习效果时，不能只看学习了多久。

long “long”在“how long you studied”中表示时间长度，和“how”组成“多久”。它用于询问或说明学习活动持续的时间。

studied “studied”在“how long you studied”中指已经进行的学习活动，用来说明学习持续了多久。它出现在“how long”引出的内容中，表示要衡量的学习时长。

could “could”在“I could check my notes”中表示一种可行的计划或提议，即“我可以检查笔记”。它后面接动词原形“check”，用于较委婉地提出行动方案。

check “check”在“check my notes”中表示检查或查看笔记，以便了解学习情况。它常直接接要查看的对象，例如“check my notes”。

notes “notes”在“check my notes”中表示学习笔记。它是检查的对象，可用于记录和回顾学习过程。

once “once”在“once a week”中表示一次，和“a week”一起说明每周发生一次。这个短语可用于安排固定的复习或检查频率。

week “week”在“once a week”中表示一周，整个短语表示“每周一次”。它常和频率词连用来说明重复周期。

adjust “adjust”在“adjust from there”中表示根据检查结果调整学习安排或方法。它可以直接接要调整的内容，也可以像这里一样通过上下文省略对象。

from “from”在“from there”中表示以某个结果或位置为出发点。这里和“there”组成“from there”，意思是根据前面的检查结果继续调整。

there “there”在“from there”中回指前面提到的检查笔记这一结果或阶段，而不是具体地点。它和“from”组成表达“据此、从那里继续”。

small “small”在“A small review”中表示规模不大、简短的。它放在“review”前，说明这里只需要进行简短回顾。

review “review”在“A small review like that”中表示复习或回顾学习情况。它可以指检查笔记、回顾材料等活动，这里指前面提到的定期检查。

like “like”在“A small review like that”中表示“像那样的”，把这个复习与前面所描述的检查方式联系起来。它后面接“that”来指代前面提到的做法。

keep “keep”在“keep your practice focused”中表示使某种状态持续保持。它后面接对象“your practice”和状态“focused”，构成“keep something focused”。

practice “practice”在“your practice”中表示学习者进行的练习活动。它可以和“focused”连用，说明练习是否集中在明确的重点上。

focused “focused”在“keep your practice focused”中表示保持重点明确、集中于目标。它放在“keep”后描述练习要维持的状态，适合用于谈论学习计划或注意力。

语法要点

especially + adjective

Listening is especially uneven.

利斯宁伊兹伊斯佩舍利安伊文。

听力尤其不稳定。

especially 是副词，放在形容词前，用来强调某种特征或程度。

break down → breaks down

The recording breaks down.

泽瑞科丁布雷克斯道恩。

录音出问题了。

break down 是短语动词；主语为第三人称单数时，break 要变为 breaks。

英语词汇

add 动词

艾德增加;添加 adding

Before adding new grammar exercises.

all the time 短语

奥尔泽泰姆一直;总是

Without taking tests all the time.

break down 动词

布雷克道恩出问题;失灵 breaks down

Which part breaks down most when you talk with people?

especially 副词

伊斯佩舍利尤其;特别

Listening does, especially when people speak at a natural speed.

grammar exercises 短语

格拉默埃克瑟赛兹语法练习

Before adding new grammar exercises.

improve 动词

因普鲁夫进步;改善 improving

How can I tell whether I am improving?

listening 名词

利斯宁听力

Listening does, especially when people speak at a natural speed.

natural speed 短语

纳彻勒斯皮德自然语速

People speak at a natural speed.

progress 名词

普若格勒斯进步

I study every day, but my progress still feels uneven.

recording 名词

瑞科丁录音

Use the same short recording twice.

twice 副词

特怀斯两次

Use the same short recording twice.

uneven 形容词

安伊文不均衡的;不稳定的

I study every day, but my progress still feels uneven.

测验

拼写

点击字母拼出单词。

进步;改善

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improving

尤其;特别

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especially

不均衡的;不稳定的

显示答案

uneven

进步

显示答案

progress