关于本课
通过通过结构管理演讲焦虑，学习英语会话表达、发音、词汇、语法和测验。
对话
A
I know the material, but presenting makes my thinking scattered.
艾 诺 德 么提里尔,巴特 普瑞赞廷 梅克斯 麦 辛金 斯凯特德。 我知道这些材料，但一到演讲时，我的思路就会变得零散。
B
Anxiety can disrupt the structure of a presentation, even when you are well prepared.
安格宰厄提 肯 迪斯拉普特 德 斯特拉克彻尔 呃夫 呃 普瑞赞泰申,伊文 温 优 阿 韦尔 普瑞佩尔德。 即使你准备得很充分，焦虑也可能打乱演讲的结构。
A
I tend to rush through complex transitions.
艾 滕德 图 拉什 思鲁 康普莱克斯 特兰齐申斯。 我往往会匆匆讲完复杂的过渡部分。
B
Highlighting transitions in your notes may help.
海莱廷 特兰齐申斯 因 尤尔 诺茨 梅伊 赫尔普。 在笔记中突出标记过渡部分可能会有帮助。
A
I could also rehearse only the difficult sections.
艾 库德 奥尔索 瑞赫斯 欧恩利 德 迪菲克尔特 塞克申斯。 我也可以只排练那些困难的部分。
B
That is efficient, since not every part needs equal practice.
戴特 伊斯 伊菲申特,辛斯 诺特 埃弗里 帕特 尼兹 伊夸尔 普拉克蒂斯。 这样很高效，因为并不是每个部分都需要同样多的练习。
A
I want to sound prepared without seeming memorized.
艾 旺特 图 骚恩德 普瑞佩尔德 威道特 西明 梅默赖兹德。 我想让人听起来觉得我准备充分，但又不像是在背诵。
B
Aim for flexible signposts rather than fixed sentences.
埃姆 福尔 弗莱克瑟伯尔 赛恩波斯特斯 拉泽尔 丹 菲克斯特 森滕斯。 目标是使用灵活的提示语，而不是固定的句子。逐词解析
I
在“I know the material”中，I指说话者本人，意思是“我”。它通常放在动词前作主语，例如新例子“I need more practice.”
know
在“I know the material”中，know表示对这些学习材料有所了解。常见搭配是know + 名词或从句，例如新例子“I know the answer.”
the
在“the material”中，the指双方都能确定的那组具体材料，而不是泛指任何材料。它常放在名词前，用来限定特定对象。
material
在“the material”中，material指演讲所涉及的学习内容或资料。它可以和the、course等词搭配，例如新例子“the course material”。
but
在“I know the material, but presenting...”中，but连接两个相反或有转折关系的部分：知道内容，但演讲时仍会出现问题。它常连接两个完整分句。
presenting
在“presenting makes my thinking scattered”中，presenting指进行演讲或展示内容这一活动。这里它放在句首作主语，也可以用于类似的新例子“Presenting to a large group can be stressful.”
makes
在“presenting makes my thinking scattered”中，makes表示“使……变得……”，说明演讲造成的结果。常见结构是make + 人或事物 + 形容词，例如新例子“The noise makes me nervous.”
my
在“my thinking”中，my表示思路属于说话者，即“我的”。它放在名词前表示所属，例如新例子“my notes”。
thinking
在“my thinking”中，thinking指说话者的思路或思考状态。这里它作名词使用，可和my、clear、scattered等词搭配。
scattered
在“my thinking scattered”中，scattered表示思路变得零散、不连贯。它放在make的宾语之后说明结果状态，也可描述新例子中的“scattered ideas”。
Anxiety
在“Anxiety can disrupt...”中，Anxiety指演讲时的焦虑感。它在句首作主语，可以用于讨论某种情绪对行为或表现的影响。
can
在“Anxiety can disrupt...”中，can表示焦虑有可能造成这种影响。它放在主语后、动词原形前，常用于说明能力或可能性，例如新例子“Stress can affect concentration.”
disrupt
在“can disrupt the structure”中，disrupt表示打乱或扰乱演讲的结构。常见搭配是disrupt + 计划、流程或结构等对象。
structure
在“the structure of a presentation”中，structure指演讲的组织框架和安排。常见结构是the structure of + 名词，用来说明某个事物的结构。
of
在“the structure of a presentation”中，of连接structure和presentation，表示“演讲的结构”这种所属或部分关系。常见模式是the + 名词 + of + 名词。
a
在“a presentation”中，a表示一次尚未特指的演讲。它放在单数可数名词前，例如新例子“a short presentation”。
presentation
在“a presentation”中，presentation指一次演讲或展示活动。它常和give、prepare for或the structure of等表达搭配。
even
在“even when you are well prepared”中，even加强语气，表示“即使在……情况下”。它和when一起引出一个出乎预期的情况，但具体条件由整个“even when”结构表达。
when
在“even when you are well prepared”中，when引出“你准备充分时”这一情况。它常连接一个时间或情境从句，例如新例子“When I rehearse, I speak more clearly.”
you
在“you are well prepared”中，you指导师正在谈话的学生，也可根据语境指一位或多位听话者。它放在are前作主语。
are
在“you are well prepared”中，are连接you和well prepared，表示处于准备充分的状态。它常用于描述you的状态或特征。
well
在“well prepared”中，well加强prepared的程度，表示“充分地、很好地”。它放在prepared前，形成描述准备程度的表达。
prepared
在“you are well prepared”中，prepared表示已经为演讲做好充分准备的状态。它和be连用描述人的准备情况，例如新例子“She is prepared for the discussion.”
tend
在“I tend to rush...”中，tend表示说话者通常有某种倾向。常见结构是tend to + 动词原形，例如新例子“I tend to speak quickly.”
to
在“tend to rush”中，to和rush一起构成不定式，补充说明tend的具体倾向。这里的可复用模式是tend to + 动词原形。
rush
在“rush through complex transitions”中，rush表示匆忙地进行，不给复杂过渡足够时间。它常和through连用，说明匆匆完成某个过程。
through
在“rush through complex transitions”中，through表示从这些过渡部分中快速讲过去，和rush一起构成“匆匆讲完”的表达。常见模式是rush through + 内容。
complex
在“complex transitions”中，complex表示这些过渡部分内容或处理方式较复杂。它放在名词transitions前作修饰语。
transitions
在“complex transitions”中，transitions指演讲中从一个部分转到另一个部分的过渡或转折。它是复数形式，因为这里谈的是多个过渡部分。
Highlighting
在“Highlighting transitions in your notes may help”中，Highlighting表示在笔记中突出标记过渡部分这一做法。它放在句首作主语，也可用于新例子“Highlighting key terms can improve review.”
in
在“in your notes”中，in表示标记动作发生在你的笔记之中。常见搭配是in + 书、笔记、文件或其他承载信息的地方。
your
在“your notes”中，your表示笔记属于正在被称呼的听话者，即“你的”。它放在notes前表示所属。
notes
在“your notes”中，notes指为演讲准备的笔记。它常和take、review或highlight等动作搭配。
may
在“may help”中，may表示这种做法可能会有帮助，但说话者没有把结果说得绝对。它放在动词原形help前表示可能性。
help
在“may help”中，help表示对改善演讲表现起作用。这里使用“may help”这一模式，主语可以是某个做法或建议。
could
在“I could also rehearse...”中，could表示说话者提出一种可以采取的做法，即“可以排练”。它常用于较委婉地提出可能的行动。
also
在“I could also rehearse...”中，also表示除了前面提到的做法之外，演讲者还可以进行排练。它通常放在情态动词could之后、主要动词之前。
rehearse
在“I could also rehearse only the difficult sections”中，rehearse表示为演讲进行排练或预演。常见搭配是rehearse + 演讲、部分或表演内容。
only
在“only the difficult sections”中，only把范围限定为困难的部分，表示“只排练这些部分”。它放在the difficult sections前，突出限制范围。
difficult
在“the difficult sections”中，difficult表示需要更多准备或练习的部分。它放在sections前作修饰语。
sections
在“the difficult sections”中，sections指演讲中划分出来的部分或段落。这里使用复数，表示不止一个部分。
That
在“That is efficient”中，That指代前一句提出的“只排练困难部分”这一做法，而不是某个单独物品。它放在句首作主语，用于评价前面刚提到的内容。
is
在“That is efficient”中，is连接That和efficient，表示对前面做法的性质作判断。常见结构是主语 + is + 形容词。
efficient
在“That is efficient”中，efficient表示这种练习安排能有效利用时间和精力。它常用于评价方法、过程或计划的效率。
since
在“since not every part needs equal practice”中，since引出说明前面做法高效的原因，即并非每个部分都需要同样多的练习。这里它连接原因从句和前面的判断。
not
在“not every part”中，not表示否定，但否定的是“每个部分”都需要同样练习这一说法。常见模式是not every + 单数名词，表示“并非每个……”。
every
在“every part”中，every表示逐一考虑演讲中的各个部分。它放在单数名词part前，形成“每个部分”的表达。
part
在“every part”中，part指演讲整体中的一个部分。它常和every、each或a搭配来说明整体中的单个组成部分。
needs
在“every part needs equal practice”中，needs表示每个部分需要一定程度的练习。它放在主语every part之后，后面接所需的对象equal practice。
equal
在“equal practice”中，equal表示各部分所需的练习量相同或相等。它放在practice前，说明练习程度的比较关系。
practice
在“equal practice”中，practice指为提高演讲表现而进行的练习。这里它表示练习这一活动或投入的练习量，可和need、do或more搭配。
want
在“I want to sound prepared”中，want表示说话者希望达到某种听感。常见结构是want to + 动词原形，例如新例子“I want to improve my delivery.”
sound
在“I want to sound prepared”中，sound表示“听起来显得”，后面接prepared说明给听众留下的听觉印象。常见结构是sound + 形容词，例如新例子“You sound confident.”
without
在“without seeming memorized”中，without表示希望实现前面目标，同时不出现后面的情况。它后面接seeming这一形式，构成without + -ing的表达。
seeming
在“without seeming memorized”中，seeming表示“显得像是……”，说明听众对演讲方式的印象。它和without连用，表示“不让人觉得像是在背诵”。
memorized
在“seeming memorized”中，memorized表示听起来像提前把内容完整背下来，而不是自然表达。它放在seeming后说明呈现出来的状态。
Aim
在“Aim for flexible signposts”中，Aim是给出的建议，表示把某种结果作为目标并努力达到。常见模式是aim for + 名词，例如新例子“Aim for clarity.”
for
在“Aim for flexible signposts”中，for引出希望争取或采用的目标，即flexible signposts。常见搭配是aim for + 目标或结果。
flexible
在“flexible signposts”中，flexible表示提示语可以根据现场表达灵活调整，而不是只能逐字重复。它放在signposts前作修饰语。
signposts
在“flexible signposts”中，signposts指帮助听众了解演讲结构和方向的提示语。它常用于演讲、写作或说明中，提示接下来要转向的内容。
rather
在“rather than fixed sentences”中，rather和than一起表示选择前者而不是后者；这里建议选择flexible signposts，而不是fixed sentences。不能只把rather单独理解为完整的“而不是”结构。
than
在“rather than fixed sentences”中，than和rather组成“而不是”的比较或选择结构，引出被排除的选项fixed sentences。常见模式是A rather than B。
fixed
在“fixed sentences”中，fixed表示句子形式预先固定，表达时不容易调整。它放在sentences前作修饰语，与flexible形成对照。
sentences
在“fixed sentences”中，sentences指演讲者可能逐字记住并重复的句子。这里使用复数，表示不止一个固定句子。
语法要点
tend to + base verb
I tend to rush through complex sections.
艾 滕德 图 拉什 思鲁 康普莱克斯 塞克申斯。我往往会快速讲完复杂的部分。
tend to 后接动词原形，表示某人经常有某种倾向或习惯。
seem + adjective
The presentation seems complex.
德 普瑞赞泰申 西姆斯 康普莱克斯。这个演讲似乎很复杂。
seem 后接形容词作表语，表示“看起来或似乎是……”。
英语词汇
anxiety
名词
安格宰厄提
焦虑
complex
形容词
康普莱克斯
复杂的
disrupt
动词
迪斯拉普特
打乱;扰乱
material
名词
么提里尔
材料;内容
present
动词
普瑞赞特
演讲;展示
presenting
presentation
名词
普瑞赞泰申
演讲;展示
rush through
短语
拉什 思鲁
匆匆完成;快速讲完
scattered
形容词
斯凯特德
零散的;杂乱的
structure
名词
斯特拉克彻尔
结构
tend to
短语
滕德 图
往往;倾向于
thinking
名词
辛金
思路;思考
well prepared
短语
韦尔 普瑞佩尔德
准备充分的
测验
拼写
点击字母拼出单词。
打乱;扰乱
显示答案
disrupt结构
显示答案
structure材料;内容
显示答案
material零散的;杂乱的