关于本课
通过制定重点学习计划，学习日语会话表达、发音、词汇、语法和测验。
对话
A
毎日勉強していますが、自分の上達にはまだばらつきがあると感じます。
买尼奇 奔口哟 西忒依马斯嘎,几奔诺 焦达次尼哇 马达 巴拉次奇嘎 阿鲁托 坎几马斯。 我每天都学习，但还是觉得自己的进步不太均衡。
B
人と話すとき、どの部分で一番つまずきますか。
希托托 哈纳斯托奇,多诺 布奔德 依奇奔 次马兹奇马斯卡。 和别人交流时，哪一方面最容易出问题？
A
特に、人が自然な速さで話すときは、聞き取りでつまずきます。
托库尼,希托嘎 西增纳 哈亚萨德 哈纳斯托奇哇,奇奇托利德 次马兹奇马斯。 听力最容易出问题，尤其是别人用自然语速说话时。
B
それなら、新しい文法練習を増やす前に、リスニングにもっと時間をかけましょう。
索列纳拉,阿达拉西依 奔波乌 连修乌欧 夫亚斯 马埃尼,利斯宁古尼 莫托 几坎欧 卡凯马修欧。 那就在增加新的语法练习之前，多花些时间练习听力吧。
A
いつもテストを受けなくても、自分が上達しているかどうかをどうやって確認できますか。
依次莫 忒斯托欧 乌凯纳库忒莫,几奔嘎 焦达次 西忒依鲁卡 多乌卡欧 多乌亚忒 卡库宁 德奇马斯卡。 如果不一直做测试，我怎么知道自己有没有进步？
B
同じ短い録音を二回聞いて、聞き取れた内容を比べてみてください。
欧纳几 米几卡伊 洛库欧恩欧 尼卡伊 奇依忒,奇奇托列达 纳伊哟乌欧 库拉贝忒米忒 库达萨伊。 听两遍同一段短录音，比较你听懂了什么。
A
それなら、毎日教材を変えるよりも、自分の上達をはっきり確認できます。
索列纳拉,买尼奇 口哟欧扎伊欧 卡埃鲁哟利莫,几奔诺 焦达次欧 哈奇利 卡库宁 德奇马斯。 这样比每天更换学习材料更能清楚地衡量我的进步。
B
それに、勉強した時間の長さだけでなく、学習方法がうまくいっているかどうかも分かります。
索列尼,奔口哟 西达 几坎诺 纳嘎萨 达凯德 纳库,嘎库修乌 霍乌霍乌嘎 乌马库 依忒依鲁卡 多乌卡莫 哇卡利马斯。 这样也能看出你的学习方法是否有效，而不只是学习了多长时间。
A
週に一度ノートを確認して、それをもとに調整できそうです。
修乌尼 依奇多 诺欧托欧 卡库宁 西忒,索列欧 莫托尼 乔塞伊 德奇索乌 德斯。 我可以每周查看一次笔记，然后据此调整。
B
そのような短い振り返りで、練習の焦点を保てます。
索诺 哟乌纳 米几卡伊 富利卡埃利德,连修乌诺 乔忒恩欧 达莫忒马斯。 这种简短的复习可以让你的练习更有重点。逐词解析
毎日
「毎日」表示每天，在句子中修饰「勉強しています」，说明学习发生的频率。它常放在动作前面，与「毎日勉強しています」这样的表达一起使用。学习计划或说明日常习惯时可以使用。
勉強
「勉強」在这里表示学习，出现在「勉強しています」中。它和「する」结合，构成进行学习的表达。谈论学习习惯或学习安排时常使用。
しています
「しています」表示正在进行或持续进行，这里说明说话人一直在学习；它是「する」的礼貌形式「しています」。在「毎日勉強しています」中，前面的名词说明正在进行的活动。说明持续的日常行动时可以使用。
が
「が」连接前后两个分句，在「勉強していますが」中表示转折，相当于“但是”。它把每天学习和进步仍不均衡这两个内容连接起来。说明某个情况后补充相反或出乎意料的结果时可以使用。
自分
「自分」表示自己，在这里指说话人自己。它和「の」组成「自分の上達」，表示自己的进步。谈论自己的状态、能力或计划时可以使用。
の
「の」连接「自分」和「上達」，表示所属或修饰关系；「自分の上達」就是自己的进步。它常用于名词之间，说明前面的名词与后面的对象有关。
上達
「上達」表示技能或能力的进步，在这里指语言学习水平的提高。它出现在「自分の上達にはまだばらつきがある」中，说明进步的状态并不均匀。谈论语言、技能或练习效果的提高时可以使用。
に
「に」在「上達には」中指出谈论的方面，后面的「は」进一步强调这个方面。整个表达表示“在进步方面”。说明某个对象或方面的状态时，可以参考「上達には」这种接法。
は
「は」在「上達には」中把“进步”作为话题，并带有强调意味。它让听者注意到后面要说明的是进步方面的情况。比较或突出某个主题时常使用。
まだ
「まだ」表示还、仍然，在这里说明进步不均衡的情况到现在仍存在。它和「ばらつきがある」一起使用，表达尚未消除的状态。描述某种情况仍未改变时可以使用。
ばらつき
「ばらつき」表示分布不均、程度有差异，在这里指学习进步有时明显、有时不明显。它和「ある」组成「ばらつきがある」，说明这种差异存在。谈论成绩、效果或进展不稳定时可以使用。
ある
「ある」在「ばらつきがある」中表示某种差异或状态存在。这里不是单纯表示物品的位置，而是说明进步中存在不均衡。说明某种问题、差异或情况存在时可以使用。
と
「と」在「ばらつきがあると感じます」中标记被感觉到的内容。它把前面的判断「ばらつきがある」连接到「感じます」。转述自己的判断、感受或想法时可以使用。
感じます
「感じます」表示感觉到、认为，这里是说话人感觉自己的进步有不均衡；它是「感じる」的礼貌形式。常见结构是「内容と感じます」，前面放感受到的内容。表达个人感受或判断时可以使用。
人
「人」表示人，在「人と話す」中指交谈的对象。它和「と」一起表示与某人进行交谈。谈论和他人沟通时可以使用。
話す
「話す」表示说话或交谈，在「人と話すとき」中表示和人交流。它常与对象「人と」搭配，后面还可以接表示时间的「とき」。描述语言交流活动时可以使用。
とき
「とき」表示时候、时，在「人と話すとき」中表示“和人说话的时候”。它接在「人と話す」后面，把前面的动作设为时间条件。说明某件事发生的时机或场合时可以使用。
どの
「どの」表示哪个、哪一个，在这里修饰「部分」，询问具体是哪一方面。它必须放在名词前面，形成「どの部分」。询问多个对象中的具体一项时可以使用。
部分
「部分」表示部分或方面，在这里指语言交流中的某个能力领域。它出现在「どの部分で」中，询问最容易遇到困难的环节。分析一项活动由哪些方面组成时可以使用。
で
「で」在「部分でつまずきます」中指出遇到困难的地方或方面。这里说明“在哪个部分卡住”，不是表示动作对象。说明某个问题发生的地点、范围或环节时可以使用。
一番
「一番」表示最、最为，在这里强调最容易卡住的部分。它放在「つまずきます」前面，修饰困难程度。比较多个方面并指出程度最高的一项时可以使用。
つまずきます
「つまずきます」在这里表示在某个环节卡住、遇到困难；它是「つまずく」的礼貌形式。句中的「部分でつまずきます」说明困难出现在哪个部分。谈论学习、工作或交流中难以继续的环节时可以使用。
か
「か」在「上達しているかどうか」中不是句末疑问，而是把「上達している」变成需要判断的内容。它和后面的「どうか」一起表达“是否”。询问或确认某种状态是否成立时可以使用这个结构。
特に
「特に」表示特别、尤其，在这里突出自然语速说话的情况。它放在「自然な速さで話すとき」前面，说明这是更容易出问题的场合。需要强调某个具体条件或例外情况时可以使用。
自然
「自然」在「自然な速さ」中表示自然的、不刻意放慢的状态。它通过「な」修饰后面的「速さ」。描述真实交流中的自然状态时可以使用。
な
「な」连接「自然」和「速さ」，使「自然」能够修饰名词。这里构成「自然な速さ」，表示自然的速度。使用某些形容词修饰名词时，可以注意这种连接形式。
速さ
「速さ」表示速度，在这里指人说话的速度。它和「自然な」组成「自然な速さ」，具体说明听力困难出现的条件。谈论说话、移动或进行某项活动的速度时可以使用。
聞き取り
「聞き取り」表示听懂、听辨的能力或过程，在这里指听力理解。它出现在「聞き取りでつまずきます」中，说明困难集中在听懂内容上。讨论语言学习中的听力问题时可以使用。
それなら
「それなら」整体表示“如果是那样，那么”，这里承接前面提到的听力困难。「それ」指前面说到的情况，「なら」把它作为接下来建议的前提。根据对方刚说的情况提出建议时可以使用。
新しい
「新しい」表示新的，在这里修饰「文法練習」，指尚未加入的语法练习。它直接放在名词前面。说明新增加的材料、任务或计划内容时可以使用。
文法
「文法」表示语法，在这里和「練習」组成「文法練習」。它限定练习的内容是语言规则。谈论语言学习内容时可以使用。
練習
「練習」表示练习，在这里指语法练习。它和「文法」组成具体的学习项目，并作为「増やす」的对象。说明要增加、减少或安排的训练内容时可以使用。
を
「を」在「文法練習を増やす」中标记「増やす」的对象。这里表示增加的是语法练习。说明动作直接作用于什么对象时可以使用。
増やす
「増やす」表示增加某项数量或投入，在这里指增加语法练习；它是「増やす」的基本形式。句中使用「増やす前に」，表示在增加之前。谈论增加学习内容、时间或次数时可以使用。
前
「前」在「増やす前に」中表示之前，构成“做某事之前”。它接在动作的基本形式「増やす」后面，并与「に」一起表示时间顺序。安排两个行动的先后时可以使用「〜前に」。
リスニング
「リスニング」表示听力训练或听力学习，在这里是建议优先投入时间的学习领域。它和「にもっと時間をかけましょう」搭配，说明时间投入的对象。讨论语言学习计划时可以使用。
もっと
「もっと」表示更多、更加，在这里表示比目前投入更多时间。它修饰「時間をかけましょう」，加强建议的程度。提出增加某项投入或程度的建议时可以使用。
時間
「時間」表示时间，在「リスニングにもっと時間をかけましょう」中指投入到听力上的时间。它和「時間をかける」搭配，表示花时间做某事。说明学习或工作投入时长时可以使用。
かけましょう
「かけましょう」在「時間をかけましょう」中表示“花费时间吧”，是「かける」的礼貌提议形式。它和「リスニングに」搭配，提出把更多时间投入听力的建议。与他人共同决定学习安排时可以使用。
いつも
「いつも」表示总是、每次，在这里修饰「テストを受けなくても」，表示不是每次都要参加测试。它说明动作发生频率很高或反复发生。讨论日常习惯或持续安排时可以使用。
テスト
「テスト」表示测试，在这里是需要接受或参加的学习评估。它和「受ける」组成「テストを受ける」。谈论考试、测验或学习检查时可以使用。
受けなくても
「受けなくても」表示即使不参加或不接受，在「テストを受けなくても」中指不必一直参加测试；它来自「受ける」的否定形式和「ても」的组合。这个结构说明即使不做前项，后面的确认仍然可能进行。说明某个条件不是必要条件时可以使用。
している
「している」在「上達しているかどうか」中表示进步这一状态正在持续；它来自「する」构成的「上達する」。这里要确认的是是否正在进步，而不是一次已经完成的动作。谈论持续中的状态或变化时可以使用。
どうか
「どうか」在「上達しているかどうか」中和前面的「か」组成“是否”的表达，表示要判断前面的状态成立与否。「か」提出需要判断的内容，「どうか」完成这种选择关系。询问或确认“是否……”时常使用「〜かどうか」。
どうやって
「どうやって」整体表示怎么做、通过什么方法，在这里询问如何确认自己的进步。「どう」提出方法问题，「やって」带出实际进行的动作过程。询问完成任务的方法或步骤时可以使用。
確認
「確認」表示确认、检查，在这里指判断自己的学习是否在进步。它和「できます」组成「確認できます」，表示能够进行确认。检查结果、状态或信息是否正确时可以使用。
できます
「できます」表示能够、可以，在「確認できます」中说明有办法确认；它是「できる」的礼貌形式。它放在动作名词「確認」后面，表达具备进行该动作的可能性。说明某项行动是否可行时可以使用。
同じ
「同じ」表示相同的，在这里修饰「短い録音」，说明两次使用的是同一段录音。它直接放在名词前面。需要保持材料或条件一致以便比较时可以使用。
短い
「短い」表示短的，在这里修饰「録音」，说明录音长度不长。它直接放在名词前面。描述材料、时间或内容长度时可以使用。
録音
「録音」表示录音，在这里指用来反复听的短录音。它和「聞いて」连接，成为听力练习的对象。安排听力材料或回听学习内容时可以使用。
聞いて
「聞いて」表示听，并连接后面的比较动作；它是「聞く」的连接形式。在「二回聞いて、聞き取れた内容を比べて」中，先听录音，再比较听懂的内容。说明连续进行两个行动时可以使用。
聞き取れた
「聞き取れた」表示成功听出来、听懂了的内容，在「聞き取れた内容」中修饰「内容」；它来自「聞き取る」。这里比较的是两次听录音时实际听懂的部分。记录或比较自己听懂了什么时可以使用。
内容
「内容」表示内容，在这里指从录音中听懂的信息。它出现在「聞き取れた内容を比べて」中，作为比较的对象。谈论文章、录音或对话中理解到的信息时可以使用。
比べて
「比べて」表示比较，并连接后面的请求；它是「比べる」的连接形式。在「聞き取れた内容を比べてみてください」中，比较的是听懂的内容。需要把两次结果放在一起观察时可以使用。
みて
「みて」在「比べてみてください」中表示试着做前面的动作；它是辅助表达「〜てみる」的一部分。这里的意思是请尝试比较听懂的内容，而不是单纯“看”。建议对方尝试某个方法时可以使用。
ください
「ください」在「比べてみてください」中构成礼貌请求，表示“请做……”。它接在「〜てみて」后面，使建议成为对听者的请求。教师或交流对象礼貌地请对方进行某项行动时可以使用。
教材
「教材」表示学习教材，在这里指每天使用的语言学习材料。它作为「変える」的对象，出现在「毎日教材を変える」中。讨论课程、练习或自学材料时可以使用。
変える
「変える」表示更换或改变某物，在这里指更换每天使用的教材。它和「教材を」搭配，说明被改变的对象。谈论调整材料、计划或方法时可以使用。
より
「より」在「毎日教材を変えるよりも」中引出比较的基准，表示“比起每天更换教材”。它和后面的「も」一起加强比较语气。比较两种方法或选择哪一种更合适时可以使用。
も
「も」在「よりも」中不是“也”，而是加强比较表达，使“比起……”的语气更明确。它和「より」共同构成「よりも」。进行两种做法或结果的比较时可以使用。
はっきり
「はっきり」表示清楚地、明确地，在这里修饰「確認できます」，说明进步能够被更清楚地确认。它常放在动词前面，说明动作进行得清不清楚。谈论结果、差异或状态是否容易看清时可以使用。
それに
「それに」整体表示而且、此外，用来补充前面提到的另一个好处。「それ」承接之前的内容，「に」把新的补充接到前面，合起来引出追加信息。在说明多个理由或效果时可以使用。
した
「した」在「勉強した時間の長さ」中修饰「時間」，表示已经进行的学习；它是「する」的过去形式。这里说的是学习所花时间的长度。描述已经完成的活动或由该活动产生的内容时可以使用。
長さ
「長さ」表示长度，在这里指学习时间的长短。它出现在「勉強した時間の長さ」中，对时间这一量进行说明。比较投入时间的多少或持续时间时可以使用。
だけでなく
「だけでなく」整体表示“不仅……还……”。其中「だけ」表示限定为“仅仅”，「でなく」表示否定这一限定；句中后面用「も」补充学習方法的效果。说明需要同时考虑两个或更多方面时可以使用。
学習方法
「学習方法」表示学习方法，在这里指采用的学习策略。它和「うまくいっているかどうか」搭配，用来判断方法是否有效。讨论学习计划、策略或练习方式时可以使用。
うまく
「うまく」在「うまくいっている」中表示顺利地、有效地，说明学习方法运行得好不好。它修饰「いっている」，与后者一起表达“奏效”。评价计划、方法或事情进展是否良好时可以使用。
いっている
「いっている」在「うまくいっている」中表示事情正在按预期进展或发挥作用；它来自「いく」的持续形式。这里询问的是学习方法是否奏效，而不是移动到某处。在评价计划、工作或方法的进展时可以使用。
分かります
「分かります」在「うまくいっているかどうかも分かります」中表示能够看出、判断；它是「分かる」的礼貌形式。它和「かどうか」搭配，说明可以判断学习方法是否有效。表达理解某事或判断某种情况时可以使用。
週
「週」表示一周，在「週に一度」中作为频率单位。它和「に」连接，说明某个动作按每周的周期进行。安排每周重复的学习或检查时可以使用。
一度
「一度」表示一次，在「週に一度」中说明每周进行一次。它和「週に」一起构成具体的频率表达。说明某项活动在一段周期内进行几次时可以使用。
ノート
「ノート」表示笔记或笔记本，在这里指学习过程中记录的笔记。它作为「確認して」的对象，出现在「ノートを確認して」中。复习学习记录或检查笔记时可以使用。
確認して
「確認して」表示确认并继续进行后面的动作；它是「確認する」的连接形式。在「ノートを確認して、それをもとに調整」中，先检查笔记，再根据结果调整。说明先后相连的两个行动时可以使用。
それ
「それ」在「それをもとに調整」中指前面刚提到的确认或由此得到的信息。它和「をもとに」组成“以此为依据”的表达。为了避免重复前面内容、指回刚提到的事项时可以使用。
もと
「もと」在「それをもとに」中表示依据或基础。整个表达说明调整是根据前面的确认结果进行的。说明某项决定、判断或调整所依据的信息时可以使用。
調整
「調整」表示调整，在这里指根据每周检查的结果调整学习安排或方法。它和「できそうです」连接，表示说话人认为这样做可行。讨论根据结果改变计划或重点时可以使用。
できそう
「できそう」表示看起来能够做到、似乎可行，在这里说明每周确认并据此调整的计划可行；它由「できる」和表示样态的「そう」构成。它常出现在「できそうです」中，表达对可行性的判断。评估一项计划或任务是否做得到时可以使用。
です
「です」在「できそうです」中构成礼貌的判断句，使“似乎可行”的表达更加礼貌。它放在判断内容之后。和老师、同事或其他交流对象礼貌地说明判断时可以使用。
その
「その」在「そのような短い振り返り」中指向前面提到的每周检查或回顾。它放在「ような」前面，共同限定后面的「振り返り」。指代对方刚提到的具体做法或情况时可以使用。
よう
「よう」在「そのような」中表示样子或方式，与「その」组成“那样的”。它通过「な」连接到「短い振り返り」，说明回顾具有前面所说的那种性质。描述与前面提到的情况相似的方式或类型时可以使用。
振り返り
「振り返り」表示回顾、复盘，在这里指对学习情况进行简短检查。它出现在「短い振り返りで」中，说明这种回顾可以帮助保持练习重点。定期检查学习进展或总结经验时可以使用。
焦点
「焦点」表示焦点或重点，在「練習の焦点」中指练习应该集中关注的方向。它和「の」组成练习的重点，并作为「保てます」的对象。制定学习计划或说明注意力集中在哪里时可以使用。
保てます
「保てます」表示能够保持，在「練習の焦点を保てます」中指能够保持练习的重点；它是「保つ」的可能形式的礼貌表达。它和「焦点を保つ」搭配，说明短暂的回顾有助于维持学习方向。谈论维持注意力、状态或计划重点时可以使用。
语法要点
〜なくても
テストを受けなくても確認できます。
忒斯托欧 乌凯纳库忒莫 卡库宁 德奇马斯。即使不参加测试也可以确认。
表示“即使不……也……”。动词ない形去掉い后接くても，表达让步条件。
〜てみてください
録音を二回聞いて、内容を比べてみてください。
洛库欧恩欧 尼卡伊 奇依忒,纳伊哟乌欧 库拉贝忒米忒 库达萨伊。请听两遍录音，比较一下内容。
表示建议对方尝试做某事。“〜てみる”表示尝试，“〜てください”表示礼貌请求。
日语词汇
つまずきます
动词
次马兹奇马斯
遇到困难;卡住
ばらつき
名词
巴拉次奇
不均衡;差异
感じます
动词
坎几马斯
感觉
自然な
形容词
西增纳
自然的
上達
名词
焦达次
进步;提高
増やす
动词
夫亚斯
增加
速さ
名词
哈亚萨
速度
特に
副词
托库尼
特别;尤其
文法練習
名词
奔波乌 连修乌
语法练习
聞き取り
名词
奇奇托利
听力理解
勉強しています
动词
奔口哟 西忒依马斯
学习
話す
动词
哈纳斯
说话;交谈
测验
拼写
点击字母拼出单词。
学习
显示答案
勉強しています感觉
显示答案
感じます遇到困难;卡住
显示答案
つまずきます不均衡;差异