选择最适合学习的地方 | 用中文学习日语

句子讲解

1. 勉強するのに一番いい場所を選ぶ必要があります。

   我需要选择最适合学习的地方。

   勉強する

   学习

   のに

   为了……

   一番いい

   最合适的

   場所

   地方

   選ぶ

   选择

   必要があります

   需要……

   详细讲解

   勉強するのに：这里的 勉強する 是动词“学习”的辞书形。のに 把前面的动作名词化，并表示“为了做……／在做……时所需要的……”，所以这里是“为了学习”。它不是表示转折“虽然……但是……”的 のに。例如：読むのに眼鏡が必要です。——阅读时需要眼镜。 一番いい：いい 表示“好、合适”；一番 表示在同一范围内程度最高，因此 一番いい 是“最好、最合适”。いい 的常用比较链是 いい（好）—よりいい（更好）—一番いい（最好）。例如：この方法が一番いいです。——这个方法最好。这里的“最合适”修饰后面的 場所。 場所：名词，表示“地方、场所”。它可以和各种修饰语组合，例如 静かな場所 是“安静的地方”。在本句中，勉強するのに一番いい 放在 場所 前面，整体表示“最适合学习的地方”。 選ぶ：动词辞书形，表示“选择、挑选”。它的礼貌现在式是 選びます，过去式是 選びました。例如：静かな席を選びます。——我选择安静的座位。这里的对象是前面所说的“最适合学习的地方”。 必要があります：必要 是“必要、需要”，必要がある 字面上是“有必要”，礼貌形式为 必要があります。它说明某件事是必要的；前面的动词通常用辞书形连接，例如 確認する必要があります——“有必要确认”。这里并不是单独用 あります 表示某物存在，而是构成“需要做……”的表达。 整句中，勉強するのに 先说明用途“为了学习”，一番いい場所 表示“最合适的地方”，を選ぶ 表示选择该对象，必要があります 表示这件事是必要的。因此整句是：“我需要选择最适合学习的地方。”

2. 騒音、明るさ、快適さ、気が散るものについて考えてみてください。

   请考虑噪音、光线、舒适度和干扰。

   騒音

   噪音

   明るさ

   明亮程度；光线

   快適さ

   舒适度

   気が散るもの

   会分散注意力的东西

   について

   关于；针对

   考えてみてください

   请试着考虑

   详细讲解

   騒音在这里指会影响学习环境的噪音。它是名词，可直接作列举项目：騒音を減らす意为“减少噪音”。不要把它和单纯表示“声音”的音混为一谈；騒音明确带有令人烦扰的噪音之意。 明るさ表示明亮的程度，也就是这里所说的光线条件。它来自形容词明るい“明亮的”加名词化后缀-さ：明るい→明るさ。类似地，高さ是“高度”，但-さ本身表示某种性质或程度，不表示具体数量。 快適さ表示舒适的程度。这里的基础形式是ナ形容词快適な“舒适的”，加-さ后成为名词；因此不要把快適さ分析成形容词快適い的变化。这个结构可用于谈论环境条件，例如：部屋の快適さを確認します。——“确认房间的舒适度。” 気が散るもの整体表示“会分散注意力的东西”。気が散る是一个表达，字面上涉及注意力分散，实际使用中表示“注意力被分散、无法集中”；もの是名词“东西”，把前面的描述限定为某类事物。这里的散る是散る“散开、分散”的现在形式；気が散るもの可复用于列举任何会造成分心的事物。 について接在名词或名词性成分后，表示谈论、考虑或处理的对象，相当于“关于……、针对……”。在本句中，它连接前面列出的四类学习环境因素和后面的考えてみてください。例如：勉強の方法について考えます。——“考虑学习方法。” 考えてみてください是礼貌的请求表达。核心动词是考える“考虑、思考”；考えて是它的て形。〜てみる表示“试着做……”，这里的みて来自辅助动词みる，不是“看”的独立字面意义；ください使请求变得礼貌。因此考えてみてください是“请试着考虑”，而不是简单的命令。这个模式可套用为読んでみてください“请试着读一读”。 整句的结构是：騒音、明るさ、快適さ、気が散るもの列出需要考虑的项目，について把这些项目标为思考对象，考えてみてください礼貌地请求对方试着考虑它们。合起来就是“请考虑噪音、光线、舒适度和会分散注意力的东西”。

3. カフェは明るいですが、人が私のテーブルのそばを何度も通ります。

   咖啡馆很明亮，但是人们一直从我的桌子旁边走过。

   カフェ

   咖啡馆

   明るい

   明亮的

   ですが

   但是

   人

   人们

   私の

   我的

   テーブル

   桌子

   そば

   旁边

   何度も

   多次；反复地

   通ります

   经过；走过

   详细讲解

   カフェ在这里是“咖啡馆”。它是名词；片假名常用于外来词。例：カフェで勉強します。——“我在咖啡馆学习。” 明るい表示明亮。它是い形容词，词典形也是明るい；用于现在肯定的描述时保持这个形式。过去式是明るかった，表示“曾经很明亮”。这里它描述カフェ的明亮程度。 ですが在这里连接前后两部分，形成礼貌的转折：“但是、不过”。它接在明るい后面，把“咖啡馆很明亮”和后面的情况连接起来。例：便利ですが、高いです。——“很方便，但是很贵。” 人是“人、人们”。日语名词通常不因单数和复数而改变形式，因此人在这里可按固定翻译理解为“人们”，但这个词本身没有明确标出人数。例：人がいます。——“有人。” 私の表示“我的”。私是“我”，の连接所属者和所属物，构成“我的……”这一模式。这里它修饰后面的テーブル，说明桌子与说话者有关。例：私の本——“我的书”。 テーブル是“桌子”。这是名词；在私のテーブル中，私の限定它，整体表示“我的桌子”。例：テーブルの上——“桌子上面”。 そば表示某物或某人的旁边、附近。テーブルのそば使用名词 + の + そば这一模式，意思是“桌子旁边”。它表达邻近位置，不等于“桌子上”。例：駅のそばに店があります。——“车站附近有店。” 何度も表示“多次、反复地”。何度是“几次、多少次”，加も后强调次数多或动作反复发生；这里修饰后面的经过动作。例：何度も読みます。——“反复阅读。” 通ります表示“经过、走过”。它是动词通る的礼貌非过去形式；通る可表示经过某处或沿某路线通过。这里的ます形式说明这是礼貌表达，非过去形式结合上下文可描述现在反复发生的情况。例：毎朝、この道を通ります。——“我每天早上经过这条路。” 组合起来，カフェは明るい是“咖啡馆很明亮”，其中は把カフェ设为谈论对象；ですが转折到后面的情况。人が私のテーブルのそばを何度も通ります表示“人们多次从我的桌子旁边走过”：人が标出进行动作的人，私のテーブルのそばを标出经过的地点或路线，何度も说明动作反复，通ります完成礼貌的现在描述。整句是：“咖啡馆很明亮，但是人们一直从我的桌子旁边走过。”

4. その動きで、集中しにくくなるかもしれません。

   那些走动可能会让我难以集中注意力。

   その

   那个；那种

   動き

   走动；动作

   集中しにくくなる

   变得难以集中注意力

   かもしれません

   可能……

   详细讲解

   その放在名词前，表示与听话人一方相关、或前文已经提到的“那个／那种”。在这里它修饰后面的動き，结合语境和固定译文，指前文所说的走动或动作。日语的その本身不标示单数或复数，因此不能只凭它判断是一个动作还是多次走动。对比：この動き是“这个动作”，あの動き是“那个动作（离双方都较远或共同知道的）”。 動き是名词，表示“动作、移动、动静”；它与动词動く“移动、活动”相关。在本句中不是单独指某个具体人的身份，而是指语境中的走动这一活动。その動きで中的で把它标为造成后面结果的原因，整体可理解为“由于那种走动”。例：車の動きで、少し揺れます。“由于车的移动，会有些摇晃。” 集中しにくくなる可以拆成集中する“集中注意力”＋しにくい“难以做”＋なる“变得”。にくい接在动词词干后，说明该动作变得不容易；这里集中し是集中する的词干，なる进一步表示从容易集中转为难以集中。因此它不是简单的“不能集中”，而是“变得难以集中”。例：音があると、集中しにくくなります。“有声音的话，就会变得难以集中注意力。” かもしれません接在整个判断后，表示“可能……、也许……”，是较礼貌的表达；普通体对应かもしれない。这里它作用于“由于那种走动而变得难以集中”这一完整内容，而不是只修饰某一个词。例：明日は雨かもしれません。“明天可能会下雨。” 合起来，その動きで说明原因，集中しにくくなる说明由此产生的变化，かもしれません表示说话人对此只作可能性判断。结合固定译文，省略的集中者按语境理解为说话人，所以整句是“那些走动可能会让我难以集中注意力。”日语中主语没有明说，但这种省略不改变句中原因、变化和可能性的结构。

5. 図書館のほうが静かですが、そこで話す練習はできません。

   图书馆更安静，但是我不能在那里练习说话。

   図書館

   图书馆

   のほうが

   更……（用于比较）

   静か

   安静

   ですが

   但是

   そこで

   在那里

   話す

   说话

   練習

   练习

   できません

   不能；无法

   详细讲解

   図書館表示“图书馆”。这是一个名词；例如：図書館で読む。——“在图书馆阅读。”地点后接 で 时，表示动作发生的场所。 のほうが用于比较，字面上可理解为“……这一方更……”。在这里把图书馆与另一个地点作比较，说明图书馆更安静。常见模式是 AのほうがBより～，其中 より 引出比较对象；若对象已由上下文得知，也可以省略。 静か在这里表示“安静”。它是な形容词，词典形式就是 静か；作礼貌谓语时说 静かです。比较时可说 静かなほうがいい（“安静的一方更好”）或 Aのほうが静かです（“A更安静”）。这里的比较形式由 のほうが 表达，静か本身没有像某些形容词那样变成另一种比较词形。 ですが连接前后两部分，表示“但是”。这里前半部分说图书馆更安静，后半部分转而说明一个限制。です是礼貌的断言形式，后接 が 后形成这种礼貌的转折连接。 そこで表示“在那里”，其中 そこ是指示地点的词，で表示动作发生的场所。结合固定翻译，这里指前面所说的图书馆，所以整句是在说“不能在那里”练习；地点词的具体指向由语境确定，不是由 そこで 单独决定的。 話す是动词“说、讲话”的词典形。它放在名词 練習 前面，构成 話す練習，即“练习说话”。动词词典形可以直接修饰名词，例如：毎日話す時間。——“每天说话的时间。”这里不是在独立陈述“说话”，而是在说明练习的内容。 練習是名词，表示“练习”。話す練習中，它与前面的动词词典形组合，说明所练习的活动。也可以说 日本語の練習，表示“日语练习”；前者强调练习“说话”这一动作，后者强调练习的对象是日语。 できません是 できる 的礼貌否定形式，表示“不能、无法”。できる表示能够做某事，できません表示不能做某事。这里与前面的 練習 组合成 練習はできません，意思是“不能练习”；助词 は把“练习”作为限制或对比的主题。固定翻译明确把省略的行动者译为“我”，因此这里的完整意思是“我不能在那里练习说话”。例如：今日は練習できません。——“今天不能练习。” 整句按顺序组合为：図書館のほうが静かですが（图书馆更安静，但是）+ そこで（在那里）+ 話す練習はできません（不能练习说话）。因此整句是：“图书馆更安静，但是我不能在那里练习说话。”

6. 読むときは図書館を使って、そのあと家で話す練習をしましょう。

   用图书馆来阅读，然后在家练习说话。

   読むときは

   阅读时

   図書館

   图书馆

   使って

   使用；利用

   そのあと

   之后

   家

   家

   話す

   说话

   練習

   练习

   しましょう

   一起……吧；来……吧

   详细讲解

   読むときは：読む是动词読む“读、阅读”的词典形；とき表示“时候”。动词词典形＋とき可表示“做某事时”，例如：寝るとき、電気を消します。——睡觉时关灯。这里的は把“阅读时”作为话题，并带出后面的做法。 図書館：名词，意为“图书馆”。它在这里是使用使って所涉及的场所或设施。例：図書館で本を読みます。——在图书馆读书。 使って：使う“使用、利用”的て形。て形可以连接前后动作，也可以表示手段；这里和図書館を结合，表示“利用图书馆”，再连接后面的安排。使う是词典形，使って不是另一个词根。例：スマートフォンを使って調べます。——用智能手机查找资料。 そのあと：表示“那之后、之后”。その指前面已经提到的事情或时段，あと表示其后的时间；这里用于引出后一个安排。例：勉強します。そのあと、休みます。——学习，之后休息。 家：名词“家”。在原句中后接地点助词で，形成家で，表示动作发生在家里；で不在所选短语的引文中。例：家で本を読みます。——在家读书。 話す：动词話す的词典形，表示“说话、交谈”。这里放在練習前面，构成話す練習“说话练习”，而不是把話す理解成已经完成的动作。例：日本語を話します。——说日语。 練習：名词“练习”。話す練習是“说话的练习”；日语中，动词词典形可以放在名词前说明练习的内容，例如読む練習“阅读练习”。本句的練習を再接しましょう，表示进行这项练习。 しましょう：する“做”的礼貌意志形，表示提议或劝诱，可译为“来……吧、一起……吧”。在練習をしましょう中，する的宾语是練習，所以整体是“来练习吧”。它表达提议，不单独说明具体有多少人参加。对比：練習します是礼貌地陈述“练习”，而練習しましょう是提出“练习吧”的建议。 整句中，読むときは先设定“阅读时”这一场景；図書館を使って表示利用图书馆这一手段或场所；そのあと把时间推进到之后；家で話す練習をしましょう表示提议在家进行说话练习。因此整句可理解为：“阅读时利用图书馆，之后在家练习说话吧。”

7. そうすれば、それぞれの課題に合った場所を選べます。

   这样我就能为每项任务选择合适的地方。

   そうすれば

   这样做的话；这样一来

   それぞれの

   各自的；每个的

   課題

   课题；任务

   に合った

   适合……的

   場所

   地方；场所

   選べます

   可以选择

   详细讲解

   そうすれば 表示“这样做的话／这样一来”。它把前面的做法或条件当作后果的前提；这里承接上文关于按不同活动选择使用地点的安排。类似地，そうすると 也可表示“这样一来”，但 そうすれば 更明确地带有“如果这样做”的条件感。 それぞれの 表示“每个的／各自的”。それぞれ 指多个对象中的各个对象，后面的 の 把这种分配关系连接到名词上。例如：それぞれの方法を試します。——“我会尝试每一种方法。”这里并未说明具体有多少项。 課題 在本句中指需要完成或处理的“课题、任务”。它也可以指学习中的作业或需要解决的问题；具体范围由语境决定。例：課題を終えました。——“我完成了任务。” に合った 表示“适合……的”。其中 合った 是动词 合う 的过去形连体用法：合う 表示“合适、相称”，合った 放在名词前表示“与……相合的”。这里的对象关系是“与每项课题相合”。例：目的に合った方法を選びます。——“我选择适合目的的方法。”这不是单纯表示“拥有某个特点”，而是表示与某个目的或条件相匹配。 場所 表示“地方、场所”。它可指进行活动的具体地点，也可泛指一个适合某事的空间。例：静かな場所で読みます。——“我在安静的地方阅读。” 選べます 表示“可以选择”。它来自 選ぶ“选择”，是可能形 選べる 的礼貌形式；選べます 因而表达有能力、条件或机会进行选择，而不是单纯陈述“选择”这一动作。例：二つの方法から選べます。——“可以从两种方法中选择。”日语中主语常省略；本句的固定翻译明确采用“我能选择”，所以此处理解为说话者能够选择，但日语形式本身没有把主语写出来。 合起来，それぞれの課題に合った場所 是“适合每项课题的地方”，其中 それぞれの 把“各项”分配给 課題，に合った 说明这些地方与课题相匹配。場所を選べます 表示“能够选择地方”，そうすれば 则把这个结果连接到前面所述的做法上。因此整句是：“这样我就能为每项任务选择合适的地方。”

8. はっきり決めれば、勉強のストレスが少なくなるはずです。

   明确的选择应该能让学习不那么有压力。

   はっきり

   明确地；清楚地

   決めれば

   如果决定

   勉強

   学习

   ストレス

   压力

   少なくなる

   变少；减轻

   はずです

   应该会；按理会

   详细讲解

   はっきり在这里修饰“决定”的方式，表示“明确地、清楚地”。它是副词；对应的形容词是 はっきりした，例如：はっきりした目標——“明确的目标”。 決めれば表示“如果决定了……”。它的基本形是 決める“决定”，这里的 -ば 条件形式把前项设为条件：決める → 決めれば。这个形式本身只表达条件关系，不单独表示过去；例如：予定を決めれば、安心できます。——“如果确定了计划，就能安心。” 勉強在这里指“学习”这一活动。它既可作名词，也常与 する 组成动词 勉強する“学习”。例如：毎日勉強します。——“我每天学习。”这里没有把 勉強 解读为某个具体科目。 ストレス是表示心理压力的名词，来自外来语写法。勉強のストレス中，の把前面的“学习”与后面的“压力”连接起来，表示“学习所带来的压力”或“与学习有关的压力”。 少なくなる表示“变少、减轻”。其中 少ない 是“少的”，なる表示“变成、变得”；因此 少なくなる 是“变得少一些”，而不是主动使某物变少。形容词 少ない 在接 なる 时变为 少なく。例如：荷物が少なくなりました。——“行李变少了。” はずです表示根据已有情况作出的“应该会、按理会”的判断。はず是表示预期或合理推断的名词，です使表达礼貌；它不是绝对保证。例如：明日は来るはずです。——“他明天应该会来。” 整句的结构是：はっきり決めれば“如果明确地作出决定”＋勉強のストレスが“学习的压力”＋少なくなる“会变少”＋はずです“应该会”。所以整句是：“如果明确地作出决定，学习的压力应该会减轻。”这里的 が 标出发生变化的对象，即“学习的压力”；-ば 条件和 はずです 的推断共同表达“作出明确决定后，按理压力会减轻”。