关于本课
通过设计互动式工作坊结构，学习日语会话表达、发音、词汇、语法和测验。
对话
A
ワークショップには構成が必要ですが、参加者が積極的に関われるものにしたいです。
哇库肖普 尼哇 口欧塞伊 嘎 希次优 德斯嘎,三卡夏 嘎 塞克哟库德凯 尼 卡卡哇雷鲁 莫诺 尼 西泰 德斯。 这个工作坊需要有清晰的结构，但我希望参与者能积极互动。
B
短い説明と実践的な話し合いの課題を交互に入れられます。
米吉凯 塞次梅 托 吉森德凯 纳 哈纳西阿伊 诺 卡代 欧 口欧勾 尼 伊雷拉雷玛斯。 我们可以交替安排简短的讲解和实际的讨论任务。
A
そうすれば、参加者が長時間受け身で聞き続けるのを防げます。
搜斯雷巴,三卡夏 嘎 乔欧吉康 乌凯米 德 凯凯次祖凯鲁 诺 欧 福塞给玛斯。 这样可以避免参与者长时间被动地听讲。
B
どのアイデアに補足説明が必要かも確認できます。
多诺 爱德阿 尼 霍索库 塞次梅 嘎 希次优 卡莫 卡库宁 德凯玛斯。 这样也能让我们看出哪些想法需要进一步说明。
A
演習を選ぶ前に、まず成果を明確にするべきです。
恩修优 欧 埃拉布 玛诶 尼,玛祖 塞伊卡 欧 梅伊卡库 尼 斯鲁 贝凯 德斯。 我们应该在选择练习之前先明确预期成果。
B
そうしないと、活動は面白く感じられても、焦点が定まらないかもしれません。
搜西奈托,卡次多欧 哇 欧莫西罗库 康吉拉雷德莫,肖欧滕 嘎 萨达玛拉奈 卡莫 西雷玛森。 否则，活动可能会让人觉得有趣，却缺乏明确方向。
A
主な成果は、不確実な状況でよりよい意思決定ができるようになることです。
欧莫纳 塞伊卡 哇,福卡库吉次 纳 乔欧凯哟 德 哟里 哟伊 伊西凯特泰 嘎 德凯鲁 优 尼 纳鲁 扣托 德斯。 主要成果是提高在不确定情况下做出更好决策的能力。
B
それなら、情報が不完全なシナリオが適切です。
搜雷纳拉,乔欧霍欧 嘎 福康赞 纳 西纳里欧 嘎 德凯塞次 德斯。 那么，包含不完整信息的情境就很合适。逐词解析
ワークショップ
这里指正在设计和安排的专业工作坊。可用于表示以参与和实践为中心的培训或活动。
に
在“ワークショップには”中，表示需要构成的场所或活动范围。常接在地点或场合后，说明某事物存在于哪里或适用于什么场合。
は
在“ワークショップには”中，把工作坊作为谈论的主题，并突出这一场合。常用于标记句子的主题，也可以带出对比或限定。
構成
这里指工作坊的结构、组成和安排方式。可以用于“構成を考える”这样的表达，表示考虑整体安排。
が
在“構成が必要”中，标记被认为是必要的对象，即工作坊的构成。常用于“名词が必要”这一模式。
必要
这里表示工作坊需要有构成，强调某事物不可缺少。可用于“名词が必要”或“必要になる”等表达。
です
在“必要です”中，以礼貌方式断定构成是必要的。常用于句末，使说明或判断显得正式、礼貌。
参加者
这里指参加工作坊的人。可用于“参加者が〜する”这样的模式，说明参与者的行为或状态。
積極的
这里表示参与者主动、积极地参与互动。常用“積極的に＋动词”，例如表示积极参与某项活动。
関われる
在“積極的に関われる”中，表示能够积极参与其中、与活动产生实际联系。这是“関わる”的可能形式，可用于“活动に関われる”这样的搭配。
もの
在“関われるものにしたい”中，指一种能让参加者参与其中的内容或形式。常用于用修饰语限定某个事物或形式。
し
在“ものにしたい”中的“し”是“する”的连接部分，和“たい”一起表示想把某事物变成某种状态。这里的“し”不能单独承担整句“想要”的意思。
たい
在“したい”中表示说话人希望进行“する”所表示的动作。常接在动词的连接形式后，表达“想做……”的愿望。
短い
这里表示讲解所需的时间或内容长度较短。可直接修饰名词，例如“短い説明”。
説明
这里指向参加者说明内容的讲解。可用于“説明をする”或“説明が必要だ”等表达。
と
在“短い説明と実践的な話し合いの課題”中，连接两个并列项目：简短讲解和讨论任务。常用于连接名词，表示“和”。
実践的
这里表示讨论任务与实际应用有关，具有实践性。常用“実践的な＋名词”来修饰适合实际操作或应用的内容。
な
在“実践的な話し合い”中，把“実践的”连接到后面的名词“話し合い”。这是修饰名词时使用的连接形式。
話し合い
这里指参加者之间围绕内容进行的讨论或交流。可用于“話し合いをする”或“話し合いの課題”等搭配。
の
在“話し合いの課題”中，连接讨论和任务，表示任务与讨论有关。常用于连接两个名词，说明修饰或所属关系。
課題
这里指工作坊中需要参加者完成或处理的讨论任务。可用于“課題に取り組む”这样的表达。
を
在“課題を交互に入れられます”中，标记被安排或加入的对象，即讨论任务。常用于标记动作直接作用的对象。
交互
这里表示讲解和讨论任务轮流安排、彼此交替。常用于“交互に＋动词”，说明两个或多个内容按顺序轮换。
入れ
在“交互に入れられます”中，表示把讲解和讨论任务安排进工作坊结构。它是“入れる”在连接后续形式时的形式，可用于“内容を入れる”这样的搭配。
られ
在“入れられます”中，和“入れ”组成可能表达，表示能够安排进去。这里表达的是能力或可行性，不是单独表示被动。
ます
在“入れられます”中构成礼貌的句末形式，使提议或说明更加正式。常接在动词的礼貌形式末尾。
そう
在“そうすれば”中表示按照前面提到的方式去做。常用于指代前文的做法或状态，形成“照这样做”的表达。
すれば
在“そうすれば”中表示“如果这样做”或“这样一来”。常用于提出某个做法后说明可能产生的结果。
長時間
这里表示持续很长的一段时间，修饰后面的“聞き続ける”。可用于说明某个动作或状态持续的时间较长。
受け身
这里表示参加者只是被动听讲、缺少主动参与。可用于描述学习或讨论中的被动参与状态。
で
在“受け身で聞き続ける”中，表示以被动的状态进行听讲。常用于说明动作进行时的状态或方式。
聞き
在“聞き続ける”中表示听讲这一动作，并连接后面的“続ける”。常见模式是动词连接形式加“続ける”，表示持续做某事。
続ける
在“聞き続ける”中表示把听讲这个动作持续下去。常接在动词连接形式后，表示持续进行该动作。
防げ
在“防げます”中表示阻止或防止某种情况发生。它是“防ぐ”在可能表达中的连接形式，可用于“問題を防ぐ”这样的搭配。
どの
在“どのアイデア”中表示“哪一个想法”，用于从多个想法中确定对象。通常直接放在名词前面修饰该名词。
アイデア
这里指工作坊中提出的想法或观点。可用于“アイデアを出す”或“アイデアを確認する”等表达。
補足説明
这里指为了让某个想法更清楚而增加的说明。可用于“補足説明が必要”这样的表达，说明还需要补充解释。
か
在“どのアイデアに補足説明が必要か”中，把前面的内容构成一个不确定的疑问内容，表示“哪些想法需要补充说明”。常用于嵌入式疑问句。
も
在“確認できます”前的“補足説明が必要かも確認できます”中，表示除了前面提到的内容之外，这一点也能确认。常用于表示追加或“也”。
確認
这里表示查看并确定哪些想法需要补充说明。可用于“確認する”或“確認できます”等表达。
でき
在“確認できます”中，和后面的“ます”组成可能表达，表示能够确认。常接在动词或名词加“する”的形式后，说明某事可以进行。
演習
这里指为了达到工作坊成果而安排的练习或实践活动。可用于“演習を選ぶ”或“演習を行う”等搭配。
選ぶ
这里表示从多个可能的练习中作出选择。常用于“名词を選ぶ”这一模式。
前
在“演習を選ぶ前に”中表示选择练习这一动作发生之前。常用“动词原形＋前に”表示“在做某事之前”。
まず
这里表示首先明确成果，再选择练习，强调行动顺序。常用于提出计划或建议时说明第一步。
成果
这里指工作坊希望参加者最终获得的结果。可用于“成果を明確にする”或“成果を確認する”等表达。
明確
在“成果を明確にする”中表示使预期成果变得清楚、具体。常用“明確にする”来表示把内容明确下来。
する
在“明確にする”中表示把成果变成明确的状态，而不是单纯表示进行某个动作。常用于“名词を〜にする”或“形容动词加にする”的表达。
べき
在“明確にするべきです”中表示说话人认为明确成果是应当做的事。常接在动词原形后，表达建议或应然判断。
しない
在“そうしないと”中表示不采取前面所说的做法，即不先明确成果。常和“と”连接，用于说明不这样做会产生的结果。
活動
这里指工作坊中安排的各种活动。可用于“活動を行う”或“活動が面白い”等表达。
面白く
在“面白く感じられても”中表示活动被感到有趣，是“面白い”连接后续表达时的形式。常用于修饰“感じる”等表示感受的动词。
感じ
在“感じられても”中表示产生某种感受或印象，并连接后面的形式。常用于“〜と感じる”或“〜に感じる”等表达。
て
在“感じられても”中连接“感じられ”和“も”，使前面的“觉得有趣”成为让步条件，表示“即使觉得有趣”。常用于连接动作、状态或让步表达。
焦点
这里指活动应当围绕的中心方向或重点。常用于“焦点が定まる”或“焦点を当てる”等搭配。
定まら
在“焦点が定まらない”中表示焦点没有确定下来。它是“定まる”连接否定形式时的部分，常用于说明方向、目标或重点尚未稳定。
ない
在“定まらない”中表示焦点没有确定下来。常接在动词或形容词的否定形式中，说明某种状态不成立。
かもしれません
这里整体表示一种可能性：活动可能有趣，但也可能缺乏明确方向。“かも”提示可能性，“しれ”连接到这一可能性表达，“ませ”和“ん”构成礼貌的句末形式。可用于对结果或情况作出不确定而礼貌的判断。
主な
在“主な成果”中表示最主要、最核心的成果。它直接修饰名词，常用于说明重点项目或核心目标。
不確実
在“不確実な状況”中表示情况不是确定的，结果或信息存在不确定性。常用“不確実な＋名词”来修饰处于不确定状态的事物。
状況
这里指需要作出决定时所处的具体情况。可用于“状況で判断する”或“状況を確認する”等表达。
より
在“よりよい意思決定”中表示程度更高，构成“更好的决定”这一说法。常放在形容词前，表示相较之下更符合要求或更理想。
よい
在“よりよい”中表示理想、质量或结果更令人满意。这里和“より”一起修饰“意思決定”，形成“更好的决策”。
意思決定
这里指根据情况进行判断并作出决定。可用于“意思決定をする”或“意思決定ができる”等表达。
できる
在“意思決定ができる”中表示具备作出决定的能力或条件。常用于“名词ができる”，表示能够完成该活动。
よう
在“できるようになる”中表示达到能够进行某事的状态。常用于“动词可能形式＋ようになる”，说明能力或状态发生变化。
なる
在“できるようになる”中表示逐渐变成能够作出更好决定的状态。常用于“〜ようになる”表示达到新的状态或能力。
こと
在“できるようになることです”中，把前面的“变得能够作出更好决定”作为一个整体来说明成果。常用于把动作或状态名词化。
それ
在“それなら”中指代前面谈到的主要成果或相关判断。常用于承接前文，并根据前文内容提出下一步结论。
なら
在“それなら”中表示“如果是那样”或“既然如此”，根据前面的内容作出判断。常用于承接已知信息并提出建议或结论。
情報
这里指情境中提供给参加者、用于判断的信息。可用于“情報がある”或“情報を集める”等表达。
不完全
在“不完全なシナリオ”中表示情境所包含的信息并不完整。常用“不完全な＋名词”来描述缺少部分内容的事物。
シナリオ
这里指工作坊中用于练习决策的预设情境。可用于“シナリオを作る”或“シナリオを使う”等表达。
適切
这里表示包含不完整信息的情境与工作坊目标相符合、很合适。常用于“名词が適切だ”或“適切な＋名词”等表达。
语法要点
Nを明確にする
焦点を明確にする
肖欧滕 欧 梅伊卡库 尼 斯鲁明确重点
「明確にする」表示主动使某事变得清晰，前面常用「Nを」，相当于“使N明确”。
〜が定まらない
焦点が定まらない
肖欧滕 嘎 萨达玛拉奈重点不明确
「定まらない」是「定まる」的否定形式，表示某事尚未确定或无法明确。
日语词汇
課題
名词
卡代
课题;任务
話し合いの課題
関わる
动词
卡卡哇鲁
参与;涉及
関われる
交互に
副词
口欧勾尼
交替地
説明と課題を交互に入れられます。
構成
名词
口欧塞伊
结构
ワークショップには構成が必要です。
参加者
名词
三卡夏
参与者
参加者が積極的に関われるもの
実践的
形容词
吉森德凯
实践性的;实用的
実践的な
受け身
名词
乌凯米
被动;消极应对
受け身で聞き続ける
積極的
形容词
塞克哟库德凯
积极的
積極的に
説明
名词
塞次梅
说明;讲解
短い説明
短い
形容词
米吉凯
短的
聞き続ける
动词
凯凯次祖凯鲁
持续听
長時間受け身で聞き続ける
話し合い
名词
哈纳西阿伊
讨论;协商
実践的な話し合い
测验
拼写
点击字母拼出单词。
参与;涉及
显示答案
関われる积极的
显示答案
積極的に讨论;协商
显示答案
話し合い实践性的;实用的