理解课堂问题 | 用中文学习韩语

关于本课

通过理解课堂问题，学习韩语会话表达、发音、词汇、语法和测验。

对话

이 수업의 이 부분을 이해하지 못하겠어요.

伊苏呃贝伊部分额伊嘿哈吉莫塔给搜哟。我不明白这部分课程。

어떤 문제가 어려워요?

呃顿蒙杰嘎呃廖沃哟? 哪一道题让你觉得困难？

여기 답이 이해가 안 돼요.

哟给达比伊嘿嘎安堆哟。这里的答案我看不懂。

먼저 이 문장을 읽어요.

蒙杰伊蒙将额伊尔格哟。我们先读这个句子吧。

그다음 답을 확인해요.

格达呃姆达布尔瓦金嘿哟。然后检查答案。

이 문장을 큰 소리로 읽을 수 있어요?

伊蒙将额根搜里罗伊尔格尔苏伊搜哟? 你能大声读这个句子吗？

제가 천천히 읽을게요.

杰嘎春春希伊尔格给哟。我会慢慢读。

제 공책에 핵심 단어를 쓸게요.

杰公拆给嘿克希姆丹呃勒斯尔给哟。我会把关键词写在我的笔记本上。

그다음 다시 대답해 봐요.

格达呃姆达希代达佩波哟。然后我们再试着回答一次吧。

逐词解析

이 “이”在这里表示“这、这个”，修饰后面的“수업”。它放在名词前，用来指示眼前或当前相关的对象；例如本对话中指这节课。

수업의 “수업의”表示“课程的、这节课的”，说明后面的“부분”属于这节课。“수업”后接“의”表示所属关系，可以放在名词前修饰其他名词。

부분을 “부분을”表示“部分”，在“이 수업의 이 부분을”中指这节课的这一部分；“을”标记它是“이해하다”的对象。“부분”后接宾语标记后形成“부분을”，可用于表示理解、阅读等动作所针对的部分。

이해하지 “이해하지”表示“理解”，来自“이해하다”，在“이해하지 못하겠어요”中位于表示不能做到的部分之前。“-지”把“이해하다”连接到后面的表达，整个“이해하지 못하겠어요”表示无法理解；可以用这种连接方式说明某个动作做不到。

못하겠어요 “못하겠어요”在这里表示“好像不能做到、无法做到”，与前面的“이해하지”合起来表示“无法理解”。它来自“못하다”并带有“-겠어요”的表达形式，用于说明说话者此时做不到某事；可用于礼貌地表达自己无法完成某个动作。

어떤 “어떤”表示“哪个、什么样的”，在“어떤 문제가”中询问是哪一道题有困难。它放在名词前，用来询问对象的种类或具体是哪一个。

문제가 “문제가”表示“问题、题目”作为句子的主语；在“어떤 문제가 어려워요?”中，意思是哪一道题很难。“문제”后接主语标记“가”，可用于说明某个问题或对象具有某种状态。

어려워요 “어려워요”表示“难、困难”，在这里描述题目很难，来自“어렵다”的对话形式。可以把它放在主语后面，用来说明课程内容、问题或任务的难度。

여기 “여기”表示“这里”，在“여기 답이”中指当前看到的地方或位置上的答案。它可以放在名词前限定眼前的对象，也可以单独用来指出位置。

답이 “답이”表示“答案”作为“이해가 안 돼요”的主语；这里说的是这里的答案让人无法理解。“답”后接主语标记“이”，可用于说明答案本身出现了某种情况。

이해가 “이해가”表示“理解”作为主语，在“이해가 안 돼요”中说明理解没有发生。这里的“이해”是理解这一状态，“가”标记它为主语；这整个表达可用于礼貌地说某内容看不懂。

안 “안”表示“不、没有”，放在“돼요”前构成否定。“이해가 안 돼요”整体表示“无法理解”，而“안”负责否定后面的动作或状态；它通常直接放在要否定的词前。

돼요 “돼요”来自“되다”，在“이해가 안 돼요”中表示理解没有实现，因此整句是“无法理解”。“되다”单独使用时也可表示事情实现或行得通；在这里要结合“이해가”和“안”来理解。

먼저 “먼저”表示“先、首先”，在这里说明阅读句子是接下来的第一步。它通常放在动作前，用来排列多个行动的先后顺序。

문장을 “문장을”表示“句子”作为阅读的对象；“문장”后接宾语标记“을”。它可以放在“읽어요”前，表示阅读哪一个句子。

읽어요 “읽어요”表示“读”，在“먼저 이 문장을 읽어요”中根据对话语境表示“我们先读这个句子吧”，来自“읽다”的礼貌形式。它可以接在表示阅读对象的名词后，也可在课堂中用于提出一起阅读的建议。

그다음 “그다음”表示“然后、接下来”，在这里承接先阅读句子之后的下一步。它通常放在下一项行动前，用来说明行动顺序。

답을 “답을”表示“答案”作为确认的对象；“답”后接宾语标记“을”。它可放在表示检查或确认的动作前，说明要检查哪一个答案。

확인해요 “확인해요”表示“确认、检查”，来自“확인하다”，在这里指检查答案。它可以接在对象后使用，例如本对话中接“답을”，表示确认某个答案或信息。

큰 “큰”在“큰 소리로”中修饰“소리”，表示大的、响亮的；这里与“소리로”合起来表示“大声地”。它来自“크다”在名词前的形式，可放在名词前描述大小或声音的程度。

소리로 “소리로”表示“用声音、以声音的方式”，在“큰 소리로 읽을 수 있어요?”中与“큰”合起来表示“大声朗读”。“소리”后接“로”表示使用的方式或手段，可用于说明通过什么方式进行动作。

읽을 “읽을”表示“读”这一动作，来自“읽다”，在“읽을 수 있어요”中修饰“수”。它和“수 있어요”组成表示能力的结构，因此这里是“能够读”；可以把动作形式放在“수”前说明能做什么。

수 “수”在“읽을 수 있어요”中表示可能性或能力，整个结构表示“能够读”。它放在动作的“읽을”后、表示存在的“있어요”前，用来构成“能够做某事”的表达。

있어요 “있어요”来自“있다”，在“읽을 수 있어요”中表示这种可能性存在，因此整句表示“能读”。它与动作形式和“수”连用来说明能力，也可以用于表达某事有可能实现。

제가 “제가”表示“我”，是礼貌说法“저”在主语位置的形式；在“제가 천천히 읽을게요”中说明由说话者来读。它用于标记“我”是动作的执行者，常放在句子前部。

천천히 “천천히”表示“慢慢地、缓慢地”，在这里修饰“읽을게요”，说明阅读的速度。它通常放在动词前，用来说明动作进行的方式或速度。

읽을게요 “읽을게요”表示“我来读、我会读”，来自“읽다”，带有说话者主动承担这项行动的语气。在“제가 천천히 읽을게요”中，主语、速度和动作组合起来表示“我会慢慢读”；动词加“-ㄹ게요”可用于礼貌地表达自己的承诺或主动提议。

제 “제”表示“我的”，是礼貌说法“저의”的缩合形式；在“제 공책에”中表示笔记本属于说话者。它放在名词前表示所属关系，可用于说明某件物品是谁的。

공책에 “공책에”表示“在笔记本上”，其中“공책”是笔记本，“에”标记写入或放置的地点。它可以放在“쓸게요”前，说明写东西的地方。

핵심 “핵심”表示“核心、关键”，在“핵심 단어”中修饰“단어”，指关键单词。它可以放在名词前，说明该名词是某个内容中重要或核心的部分。

단어를 “단어를”表示“单词”作为书写的对象；“단어”后接宾语标记“를”。它放在“쓸게요”前，说明要写下什么内容。

쓸게요 “쓸게요”表示“我来写、我会写”，来自“쓰다”，带有说话者主动承担书写行动的语气。在“제 공책에 핵심 단어를 쓸게요”中，它说明说话者会把关键单词写在自己的笔记本上；动词加“-ㄹ게요”可用于礼貌地表达承诺或主动提议。

다시 “다시”表示“再次、重新”，在“다시 대답해 봐요”中说明要重新回答一次。它通常放在动作前，用来表示把同一个行动重复进行。

대답해 “대답해”表示“回答”，来自“대답하다”，在“대답해 봐요”中连接后面的“봐요”。“대답해 봐요”整体表示“试着回答吧”，这种动作连接形式可用于接在表示尝试的表达前。

봐요 “봐요”来自“보다”，但在“대답해 봐요”中不是单纯的“看”，而是表示“试试看”。它和前面的“대답해”组成“试着回答吧”，可接在另一个动作后，用来提出尝试该动作的建议。

语法要点

V-지 못하겠어요

이해하지 못하겠어요.

伊嘿哈吉莫塔给搜哟。

我无法理解。

“못하겠어요”表示做不到或觉得难以做到；动词常用“V-지 못하겠어요”。

V-(으)ㄹ게요

쓸게요.

斯尔给哟。

我来写。

用于表示说话人的当场决定或承诺；“쓰다”接“-ㄹ게요”变为“쓸게요”。

韩语词汇

그다음 副词

格达呃姆然后;接下来

그다음 답을 확인해요.

답 名词

达普答案

여기 답이 이해가 안 돼요.

먼저 副词

蒙啾先;首先

먼저 이 문장을 읽어요.

문장 名词

蒙将句子

먼저 이 문장을 읽어요.

문제 名词

蒙杰问题;题目

어떤 문제가 어려워요?

부분 名词

布奔部分

이 수업의 이 부분을 이해하지 못하겠어요.

수업 名词

苏呃普课程

이 수업의 이 부분을 이해하지 못하겠어요.

어떤 限定词

呃顿哪一个;什么样的

어떤 문제가 어려워요?

어렵다 形容词

呃廖普达困难 어려워요

어떤 문제가 어려워요?

여기 副词

哟给这里

여기 답이 이해가 안 돼요.

이해하다 动词

伊嘿哈达理解 이해하지 못하겠어요

이 수업의 이 부분을 이해하지 못하겠어요.

읽다 动词

伊克达读 읽어요

먼저 이 문장을 읽어요.

测验

排序

请将单词按正确顺序排列。

我不明白这部分课程。

显示答案

이 수업의 이 부분을 이해하지 못하겠어요.

哪一道题让你觉得困难?

显示答案

어떤 문제가 어려워요?

这里的答案我看不懂。

显示答案

여기 답이 이해가 안 돼요.

拼写

点击字母拼出单词。

困难

显示答案

어려워요

这里

显示答案

여기

先;首先

显示答案

먼저

然后;接下来

显示答案

그다음