关于本课
通过制定重点明确的学习计划，学习韩语会话表达、发音、词汇、语法和测验。
对话
A
매일 공부하지만 제 실력이 아직 고르게 늘지 않는 것 같아요.
梅伊 工布哈吉曼 杰 西里欧吉 阿吉克 高勒哥 讷勒吉 安嫩 格德 嘎塔哟 我每天都学习，但进步还是不太均衡。
B
사람들과 이야기할 때 어느 부분이 가장 잘 안 되나요?
萨拉姆德尔瓜 伊亚吉哈尔 代 额讷 布布尼 嘎章 扎尔 安 堆纳哟 和别人交谈时，哪一部分最容易出问题？
A
듣기가 그래요. 특히 사람들이 자연스러운 속도로 말할 때요.
德克嘎 哥勒埃哟 特基 萨拉姆德里 扎延斯勒欧恩 索克多罗 马尔哈尔 代哟 听力最容易出问题，尤其是人们用自然语速说话的时候。
B
그렇다면 새로운 문법 연습을 추가하기 전에 듣기 연습에 더 많은 시간을 주세요.
哥勒塔面 塞罗温 门伯普 延斯贝 出嘎哈吉 尊讷 德克 延斯贝 德 马嫩 西干讷尔 朱塞哟 那就先多花些时间练习听力，再增加新的语法练习。
A
계속 시험을 보지 않고도 제가 나아지고 있는지 어떻게 알 수 있을까요?
给索克 西赫姆尔 波吉 安科多 杰嘎 纳阿吉高 因嫩吉 额多克 阿尔 苏 伊瑟尔嘎哟 我怎样才能知道自己有没有进步，而不必总是参加测试？
B
같은 짧은 녹음을 두 번 듣고, 무엇을 이해했는지 비교해 보세요.
嘎嫩 扎尔布恩 农额姆尔 杜本 德克高 乌额斯尔 伊海亨嫩吉 比高海 波塞哟 把同一段短录音听两遍，然后比较自己听懂了什么。
A
그러면 매일 자료를 바꾸는 것보다 제 실력이 얼마나 늘었는지 더 분명하게 알 수 있겠어요.
哥勒面 梅伊 扎流勒尔 巴库嫩 格德波达 杰 西里欧吉 欧尔马纳 讷伦嫩吉 德 本明哈给 阿尔 苏 伊克塞哟 这比每天更换学习材料更能让我清楚地衡量自己的进步。
B
또 공부한 시간만 보여 주는 게 아니라, 그 방법이 효과가 있는지도 보여 줘요.
朵 工布汉 西干曼 波约 朱嫩 给 阿尼拉 哥 邦伯比 休夸嘎 因嫩吉多 波约 朱哟 它还可以显示你的学习方法是否有效，而不只是你学习了多长时间。
A
일주일에 한 번 제 노트를 확인하고, 그에 따라 조정해 볼 수 있겠어요.
伊尔朱伊雷 汉本 杰 诺特勒 华金哈高 哥艾 塔拉 赵正海 波尔 苏 伊克塞哟 我可以每周检查一次笔记，然后根据情况调整。
B
그렇게 짧게 복습하면 연습에 계속 집중할 수 있어요.
哥勒克 扎尔给 波克斯帕面 延斯贝 给索克 吉宗哈尔 苏 伊瑟哟 像这样的简短复习可以让你的练习保持专注。逐词解析
매일
「매일」在这里表示“每天”，说明学习发生的频率。它通常放在动作前，用来说明日常习惯或固定安排。
공부하지만
「공부하지만」表示“虽然学习，但是”，把每天学习和进步不均衡的情况连接起来。它由「공부하다」和表示转折的形式组成，可用于说明前后有反差的情况。
제
「제」表示“我的”，在这里修饰自己的实力或水平。它常放在名词前，用来礼貌地说明所属关系。
실력이
「실력이」表示“实力、水平”作为句子的主语，说明正在变化的是学习能力。它适合用于谈论某人的能力或水平是否提高。
아직
「아직」表示“还、仍然”，说明截至现在进步仍不均衡。它常和持续的状态或尚未完成的事情一起使用。
고르게
「고르게」表示“均衡地、平均地”，修饰水平提高的方式。它可用于说明各个部分发展得是否均匀。
늘지
「늘지」在「고르게 늘지 않는」中表示“提高、增长”，后面接否定形式来表达没有均衡提高。它来自表示增长或提高的形式，常用于描述能力、水平等的变化。
않는
「않는」在这里表示“不……的”，修饰后面的「것」，使前面的内容成为“没有均衡提高的情况”。它来自否定表达「않다」，常放在名词前说明某个动作或状态没有发生。
것
「것」在「고르게 늘지 않는 것 같아요」中把前面的内容名词化，并不是具体的“东西”。这个结构用于表达“好像是……”“感觉……”。
같아요
「같아요」表示说话人的判断或感觉，即“好像、觉得”。在「고르게 늘지 않는 것 같아요」中，它使表述带有主观推测，而不是绝对断言。
사람들과
「사람들과」表示“和人们”，说明交谈的对象。这里的「들과」连接复数名词并表示“和……一起”，可用于说明共同参与某个活动的人。
이야기할
「이야기할」表示“交谈、说话”的动作，并在「이야기할 때」中修饰“时候”。它来自「이야기하다」，可用于说明在进行交谈时发生的事情。
때
「때」表示“时候”，在「이야기할 때」中表示“交谈时”。它常接在动作或状态之后，用来说明某事发生的时间。
어느
「어느」表示“哪个”，用于在若干部分中询问其中之一。它放在名词前，用来询问具体的对象或范围。
부분이
「부분이」表示“哪一部分”作为主语，询问最容易出问题的学习部分。「이」标记主语，适合用于指出某个部分的状态或表现。
가장
「가장」表示“最”，在这里强调最容易出问题的部分。它通常放在形容状态或方式的词前，用来表示最高程度。
잘
「잘」本身表示“好地、顺利地”，但在「잘 안 되나요」中与否定词结合，整体表示“进展得不顺利”。它常放在动词或状态表达前，说明事情进行得好不好。
안
「안」表示否定，在这里放在「되나요」前，表达某部分“不顺利”。它通常直接放在动词或形容词前表示不做或不处于某种状态。
되나요
「되나요」在这里询问某件事是否顺利、是否行得通。它是礼貌的疑问形式，适合向别人询问情况或表现。
듣기가
「듣기가」表示“听力”作为被指出的问题部分。「듣기」把“听”作为学习项目来谈，「가」标记它在句中的位置，适合用于说明某项技能的表现。
그래요
「그래요」表示“是这样、没错”，在这里回应并确认前面所问的最薄弱部分就是听力。它可用于确认对方刚才提到的情况。
특히
「특히」表示“尤其”，把注意范围缩小到自然语速说话的情况。它常用于突出某个更明显或更困难的条件。
사람들이
「사람들이」表示“人们”作为说话动作的主体。「들」表示复数，「이」标记主语；这里用于说明人们说话时的情形。
자연스러운
「자연스러운」表示“自然的”，在「자연스러운 속도로」中修饰说话速度。它来自「자연스럽다」，可用于描述符合真实交流状态的方式或程度。
속도로
「속도로」表示“以某种速度”，在这里指以自然的速度说话。「로」表示方式或手段，可用于说明动作进行的速度或方式。
말할
「말할」表示“说话”的动作，并在「말할 때요」中表示“说话时”。它来自「말하다」，常放在「때」前说明某动作发生的时间。
때요
「때요」表示“……的时候”，在这句话末尾承接并补充前面的“特别是”。它由表示时间的形式和礼貌语尾组成，可用于礼貌地指出某个具体情形。
그렇다면
「그렇다면」表示“如果这样的话、那么”，根据对方刚说明的听力问题提出下一步建议。它常用于从前面的情况推导出结论或行动。
새로운
「새로운」表示“新的”，在这里修饰新的语法练习。它放在名词前，用于说明某项内容尚未加入当前安排。
문법
「문법」表示“语法”，在这里是学习练习的内容。它可以作为名词，说明语言学习中的具体领域。
연습을
「연습을」表示“练习”作为添加动作的对象。「을」标记宾语，这里指新的语法练习。
추가하기
「추가하기」表示“添加”这一动作，在「추가하기 전에」中表示“在添加之前”。它来自「추가하다」的名词化形式，可用于连接某个动作和其发生的时间。
전에
「전에」表示“之前”，这里接在「추가하기」后，说明先后顺序。它常用于表示某个动作发生之前的时间点。
듣기
「듣기」表示“听力、听的练习”，在这里是学习项目的一部分。它放在「연습」前构成听力练习这一内容。
연습에
「연습에」在「듣기 연습에 더 많은 시간을 주세요」中表示把更多时间投入听力练习。「에」指出时间分配的对象，可用于说明把时间或精力用于某项活动。
더
「더」表示“更多”，在这里增加投入听力练习的时间。它常放在数量或程度表达前，表示比原来更多。
많은
「많은」表示“多的”，修饰「시간」来表达更多的时间。它来自「많다」，通常放在名词前说明数量较大。
시간을
「시간을」表示“时间”作为给予或分配的对象。「을」标记宾语，这里指应该分配给听力练习的时间。
주세요
「주세요」是礼貌地请求“请给、请安排”，这里不是单纯交付物品，而是请求投入更多时间。它可用于礼貌地请求对方提供某物或给予某种安排。
계속
「계속」表示“一直、反复地”，在这里说明不想总是参加考试。它常用于表示动作或状态持续进行。
시험을
「시험을」表示“考试、测试”作为动作对象，在这里与参加考试的表达搭配。「을」标记宾语，适合用于说明要参加或进行的测试。
보지
「보지」在「시험을 보지 않고도」中表示“参加或进行考试”，并为后面的否定结构作连接。这里的「보다」不是“看”，而是用于考试这一活动的表达。
않고도
「않고도」表示“即使不……也、无需……也”，在这里是“不一直参加考试也能知道”。它连接否定动作和后面的结果，可用于说明不采取某行动也能达到某目的。
제가
「제가」表示“我”作为“正在进步”的主体。它由第一人称形式和主格助词组成，用于明确指出是谁处于某种状态。
나아지고
「나아지고」表示“正在变好、正在进步”，在「나아지고 있는지」中连接持续状态。它来自「나아지다」，可用于描述能力、情况或状态逐渐改善。
있는지
「있는지」在「나아지고 있는지」中把“是否处于这种状态”嵌入疑问内容，整体询问是否正在进步。它常用于间接询问某种状态是否成立。
어떻게
「어떻게」表示“怎样、如何”，在这里询问判断进步的方法。它通常放在动作或判断方式前，用来询问具体做法。
알
「알」表示“知道”，在「알 수 있을까요」中与可能性表达结合，询问能否得知结果。它来自「알다」，常放在「수」前构成“能够知道”的表达。
수
「수」在「알 수 있을까요」中表示可能性或能力，不是具体的“办法”。「알 수 있다」这一结构用于表达“能够知道”，这里以礼貌疑问形式询问。
있을까요
「있을까요」在「알 수 있을까요」中使整句话成为礼貌的可能性疑问，意思是“可以知道吗、能不能知道”。它适合用于委婉地询问某件事是否可能。
같은
「같은」表示“相同的”，在这里修饰短录音，说明两次使用的是同一份材料。它来自「같다」的修饰形式，可用于限定相同的对象。
짧은
「짧은」表示“短的”，修饰录音，说明所使用材料的长度不长。它来自「짧다」，通常放在名词前描述长度或持续时间。
녹음을
「녹음을」表示“录音”作为聆听的对象。「을」标记宾语，这里指要重复听的同一段录音。
두
「두」表示数量“二”，在「두 번」中表示动作进行两次。它放在数量单位前，用来限定次数。
번
「번」是表示次数的量词，在「두 번」中表示“两次、两遍”。它可放在数词后说明某个动作重复的次数。
듣고
「듣고」表示“听，然后……”，把听录音和比较理解内容两个动作连接起来。它来自「듣다」并使用连接形式，适合表示动作的先后或并列。
무엇을
「무엇을」表示“什么”作为理解的对象，在这里询问听录音时理解了哪些内容。「을」标记宾语，可用于询问具体理解或做了什么。
이해했는지
「이해했는지」表示“理解了什么、是否理解”，在这里嵌入比较的内容中。它用于把对理解结果的疑问或内容放进更大的句子里。
비교해
「비교해」表示“比较”，在「비교해 보세요」中引出建议进行比较。它来自「비교하다」，可用于连接比较动作和后面的尝试表达。
보세요
「보세요」在「비교해 보세요」中表示“请试试看”，使建议语气更礼貌。这里与前面的动作连接，构成礼貌地建议对方尝试做某事的表达。
그러면
「그러면」表示“那么、这样的话”，承接前面的重复听录音和比较理解内容的建议。它常用于引出这样做之后产生的判断或结果。
자료를
「자료를」表示“资料、学习材料”作为更换的对象。「을」标记宾语，这里指每天可能使用的学习材料。
바꾸는
「바꾸는」表示“更换”，在「자료를 바꾸는 것보다」中把更换材料这一动作名词化。它来自「바꾸다」，可用于修饰表示动作的「것」。
것보다
「것보다」表示“比……更”，把前面的“更换材料”作为比较对象。这里的「것」将动作名词化，「보다」用于表示比较基准。
얼마나
「얼마나」表示“多少、到什么程度”，在这里询问实力提高的程度。它常和表示程度或变化的内容一起使用。
늘었는지
「늘었는지」表示“提高了多少、是否提高”，在这里指自己的实力相比以前的变化程度。它把对提高结果的疑问嵌入「알 수 있겠어요」中。
분명하게
「분명하게」表示“清楚地、明确地”，说明通过比较可以更清楚地判断进步程度。它通常修饰表示理解、判断或确认的动作。
있겠어요
「있겠어요」在「알 수 있겠어요」中表示“应该能、似乎可以”，表达说话人根据建议得出的较有把握的判断。这里不是单独表示“存在”，而是和「알 수」一起表示能够判断。
또
「또」表示“还、也”，在这里补充说明这种方法的另一个作用。它常用于增加一个并列的信息或好处。
공부한
「공부한」表示“学习过的”，修饰「시간」，指已经投入学习的时间。它来自「공부하다」，可用于限定与学习行为有关的名词。
시간만
「시간만」表示“只有学习时间、仅仅是时间”，强调不能只看学习了多久。「만」限制范围，用于突出某项因素而排除其他因素。
보여
「보여」表示“显示、让人看到”，在句中和「주는」连接，说明方法能够显示某项结果。它常用于表达某个数据、方法或现象把信息呈现出来。
주는
「주는」在「보여 주는 게 아니라」中与「보여」连用，表示“显示给人看、提供信息”的作用。它来自「주다」的修饰形式，可用于说明某种行为所提供的内容。
게
「게」是「것이」的缩略形式，在「보여 주는 게 아니라」中把前面的行为作为话题或主语。它常出现在「게 아니라」结构中，用来否定“只是做前面的事情”。
아니라
「아니라」表示“不是……而是……”，在这里否定只显示学习时间这一点，并引出方法是否有效这一点。它常用于连接前后两个对照内容。
그
「그」表示“那个、该”，在「그 방법」中指前面提到的学习方法。它放在名词前，用来指代已经谈论过的内容。
방법이
「방법이」表示“方法”作为是否有效的主语。「이」标记主语，这里指前面提到的学习安排或策略。
효과가
「효과가」表示“效果、有效性”作为存在与否的内容。在「효과가 있는지도」中，它和表示存在的表达结合，用来判断方法是否有效。
있는지도
「있는지도」表示“是否也有效、是否也存在”，在这里询问该方法是否产生效果。「도」表示“也”，补充了对学习时间之外的另一项判断。
줘요
「줘요」在「보여 줘요」中表示礼貌地“显示、告诉”，说明这个方法能够提供有关效果的信息。这里与「보여」结合使用，而不是单独表示给予物品。
일주일에
「일주일에」表示“每周、每星期一次的时间范围”，在这里说明检查笔记的频率。「에」可用于表示按周计算的时间安排。
한
「한」表示“一”，在「한 번」中说明动作进行一次。它放在次数单位前，用来限定一次这样的频率。
노트를
「노트를」表示“笔记”作为检查的对象。「를」标记宾语，这里指学习过程中记录下来的笔记。
확인하고
「확인하고」表示“检查并……”，把检查笔记和之后调整计划的动作连接起来。它来自「확인하다」的连接形式，常用于表示先后进行的动作。
그에
「그에」表示“对此、根据那件事”，在这里指根据检查笔记后得到的情况。它和「따라」连用，指示调整所依据的内容。
따라
「따라」在「그에 따라」中表示“根据、按照”。这个表达用于说明后面的行动以某个结果、情况或标准为依据。
조정해
「조정해」表示“调整”，在「조정해 볼」中引出尝试调整学习安排的意思。它来自「조정하다」，可用于说明根据检查结果改变计划或方法。
볼
「볼」在「조정해 볼 수 있겠어요」中表示“尝试”，与前面的动作结合成“试着调整”。它来自辅助表达「보다」，常用于表示尝试进行某个动作。
그렇게
「그렇게」表示“那样地、按照那样的方式”，指前面提到的每周检查并调整的做法。它可用于指代刚刚说明过的方式或程度。
짧게
「짧게」表示“简短地”，在这里说明复习不需要占用很长时间。它由表示短的形式构成副词，用来修饰动作进行的方式或时间长度。
복습하면
「복습하면」表示“如果复习、复习的话”，在这里提出短暂复习后能够保持专注的结果。它来自「복습하다」并接条件形式，可用于说明某个做法带来的结果。
집중할
「집중할」表示“集中注意力”，在「집중할 수 있어요」中表示能够保持专注。它来自「집중하다」，放在「수」前构成可能性表达。
있어요
「있어요」在「집중할 수 있어요」中表示“能够、可以”，和前面的动作一起表达能力或可能性。它是礼貌形式，适合说明某种做法可以带来的结果。
语法要点
-지만
매일 공부하지만 실력이 늘지 않는 것 같아요.
梅伊 工布哈吉曼 西里欧吉 讷勒吉 安嫩 格德 嘎塔哟虽然每天学习，但好像水平没有提高。
“-지만”连接两个意思相反或有转折关系的分句，相当于“但是、虽然……”。
-(으)ㄴ/는지
이 방법이 효과가 있는지 확인하고 조정해 볼 수 있겠어요.
伊 邦伯比 休夸嘎 伊嫩吉 华金哈高 赵正海 波尔 苏 伊克塞哟可以确认这个方法是否有效，再尝试调整。
“-(으)ㄴ/는지”用于表示对某件事的确认或疑问，相当于“是否……”。
韩语词汇
고르게
副词
高勒哥
均衡地;均匀地
공부하다
动词
工布哈达
学习
공부하지만
늘지 않다
动词
讷勒吉 安塔
没有提高;没有增长
늘지 않는
듣기
名词
德克
听力;听力练习
매일
副词
梅伊
每天
부분
名词
布本
部分
실력
名词
西列欧克
实力;水平
아직
副词
阿吉克
还;仍然
이야기하다
动词
伊亚吉哈达
交谈;聊天
이야기할
자연스럽다
形容词
扎延斯勒普达
自然
자연스러운
잘 안 되다
短语
扎尔 安 堆达
不太顺利;不太行
잘 안 되나요?
특히
副词
特基
尤其;特别是
测验
拼写
点击字母拼出单词。
交谈;聊天
显示答案
이야기할学习
显示答案
공부하지만自然
显示答案
자연스러운听力;听力练习