补上缺课内容，安排重点练习 | 用中文学习韩语

句子讲解

1. 최근에 수업을 몇 번 빠져서 뒤처진 기분이 들어.

   我最近缺了几节课，觉得自己落后了。

   최근에

   最近

   수업

   课；课程

   몇 번

   几次；数次

   빠져서

   缺席了，所以

   뒤처진

   落后的；掉队的

   기분

   感觉；心情

   들어

   觉得；感到

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   최근에表示“最近、近来”，是时间副词，放在句首时说明后面的事情发生在近期。例如：최근에 바빠요意为“最近很忙”。 수업是“课、课程”。它既可以指一节课，也可以按语境指课程这一活动；这里和数量表达结合，指缺席的课。 몇 번表示“几次、数次”，具体次数没有说明。和 수업을 빠지다 连用时，번把缺课看作发生了几次，因此固定翻译中的“几节课”是结合“课”这一对象作出的自然表达；它不表示一个精确数字。例：몇 번 만났어요意为“见过几次”。 빠져서来自动词 빠지다，在这里是“缺席、没参加”，不是“掉进去”。词尾 -아서/어서把前一部分和后面的情况连接起来；在本句中表示“因为缺了……，所以……”。빠져서本身不单独标记过去时，但这里的固定语境明确说的是已经缺课的经历。例：수업에 빠지면 안 돼요意为“不能缺课”。 뒤처진来自 뒤처지다，意思是“落后、掉队”。这里的 -(으)ㄴ形式把动词变成修饰 기분 的形式，所以 뒤처진 기분是“落后的感觉”。它描述的是说话人觉得自己处于落后状态，不是说“感觉”这个名词本身落后。例：일이 뒤처졌어요意为“事情落后了进度”。 기분是“感觉、心情”。在 기분이 들다 这一常用搭配中，它和 들다 一起表达“产生某种感觉、觉得……”。例：좋은 기분이 들어요意为“感觉很好”。 들어在这里来自 들다，不是“进入”，而是 기분이 들다 中的“感到、觉得”。它是非敬语的现在式句末形式，适合熟悉或非正式的表达；들다接 -어时形成 들어，这里不是不规则活用。与名词 기분 连用时，前面的内容说明产生的感觉是什么。 整句按顺序组合为：최근에“最近” + 수업을 몇 번 빠져서“因为缺了几次课” + 뒤처진 기분이 들어“觉得自己落后了”。因此固定含义是“我最近缺了几节课，觉得自己落后了”。

2. 따라잡을 수 있어.

   你可以赶上。

   따라잡을

   赶上

   수 있어

   可以

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   따라잡을 在这里表示“赶上、追上进度”。它来自动词 따라잡다，意思是追到并赶上原本领先的一方或落后的进度；따라잡을 是接在 수 前的形式，词干 따라잡- 加上 -을。例如：늦었지만 친구들을 따라잡았어요.——“虽然晚了，但我赶上朋友们了。” 수 있어 与前面的 따라잡을 组成 -을 수 있다，表示“能够……、可以……”。这里的 있어 是 있다 的非正式礼貌程度较低的陈述形式；它不是“存在”的字面意思，而是能力或可能性结构的一部分。否定时可说 -을 수 없다，表示“不能……”。例如：오늘 끝낼 수 있어요.——“今天可以完成。” 合起来，따라잡을 수 있어. 的结构是“赶上 + 能够”，因此意思是“你可以赶上”。句末的 -어 使语气保持非正式、亲近；主语“你”没有在韩语句子中明说，但由固定译文确定为对听话者的指称。这里是在表达对方有赶上进度的可能或能力。

3. 하지만 한꺼번에 모든 것을 배우려고 하면 더 어려워질 거야.

   但是，试图一下子学完所有内容会更难。

   하지만

   但是

   한꺼번에

   一下子；一次性地

   모든

   所有的

   것

   内容

   배우려고 하면

   如果试图学习

   더

   更

   어려워질

   变得困难

   거야

   会……的

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   하지만放在开头，表示“但是”，把这句话同前面的内容形成转折。它本身不改变后面句子的参与者或动作。 한꺼번에表示“一下子、一次性地”，强调把多个事项集中在同一时间处理。它修饰后面的学习行为；例如：한꺼번에 먹지 마세요.——“请不要一次吃完。” 모든是表示“所有的、全部的”的限定形式，放在名词前面。这里它限定것，所以모든 것指“所有内容”。모든本身不表示具体数量，只表示范围全部覆盖。 것是一个名词，基本意义是“东西、事情、内容”。在모든 것中，它把“所有内容”作为学习的对象。它也常用于把较长的描述名词化，但本句中实际出现的是单独的것。 배우려고 하면包含学习动词배우다和表示意图或尝试的结构-려고 하다，再接条件形式-면。因此这里不是单纯的“学习”，而是“试图学习／如果试图学习”。可复用的模式是동사词干 + -(으)려고 하다，如가려고 해요表示“打算去”；接-면后表示“如果打算……／如果试图……”。 더表示“更、更加”，用于把后面的程度同某个基准相比。它不单独说明比较对象；在本句中，比较结果由语境提供，意思是“会变得更困难”。 어려워질来自어렵다“困难”与-아/어지다“变得……”构成的어려워지다，意思是“变得困难”。어려워질是该动词的将来或预期定语形，位于后面的거야之前；这里发生变化的是“困难程度”，不是名词것。例如：일이 어려워져요.——“事情变难了／变得困难。” 거야是口语形式，来自것이야，在这里和前面的어려워질组成对未来情况的判断或说明：어려워질 거야就是“会变得更难的／会更难”。它不是单独表示“内容”，而是句末结构的一部分。 合起来，하지만先表示转折；한꺼번에 모든 것을表示“把所有内容一次性地”；배우려고 하면表示“如果试图学习”；더 어려워질 거야表示“会变得更难”。整句话的意思是：“但是，如果试图一下子学完所有内容，就会更难。”

4. 어떤 과제부터 해야 하는지 말해 줄래?

   你能告诉我应该先做哪项作业吗？

   어떤

   哪个；什么样的

   과제

   作业；任务

   부터

   从……开始

   해야 하는지

   该不该做；应该做什么

   말해 줄래?

   能告诉我吗？

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   어떤放在名词前，表示“哪个／什么样的”，用于询问要选择哪种对象。它本身不说明有多少项；具体选项数量要由语境决定。例：어떤 책?＝“哪本书／什么样的书？”어느 책?也可表示“哪本书”，通常更直接地指已知选项中的选择。 과제是“作业、任务”这一名词。在本句中，它和어떤组成“哪项作业”。相关词숙제也可以表示“家庭作业”，但不是本句中과제的词形变化。 부터接在名词后，标出起点，表示“从……开始”。所以과제부터表示“先从作业开始”，不是“只有作业”。它也能表示时间或顺序的起点。例：오늘부터 공부해요.＝“从今天开始学习。” 해야 하는지把“是否应该做／应该做什么”作为嵌入的疑问内容。核心动词是하다“做”；해야是하다接-아/어야 하다形成的形式，해야 하다整体表示“必须做／应该做”。其中해야 하다再和-는지结合，形成“是否应该做、应该做什么这一点”等内容，常用于“知道、告诉、想知道”等表达。这里具体是哪项作业，由前面的어떤 과제确定；不要把어떤当成动词形式。 말해 줄래?是较亲切的非正式请求表达。말하다“说、告诉”变为말해，后接辅助动词주다的줄래?形式，整体表示“能告诉我吗”。这里的주다表示为对方做某事，不是单纯的“给某物”；-ㄹ래?在这里构成询问或请求。可复用模式是V-아/어 줄래?。例：기다려 줄래?＝“你能等我吗？” 合起来，어떤 과제부터表示“从哪项作业开始”，해야 하는지表示“应该做哪项这一点／应该先做哪项”，말해 줄래?表示“能告诉我吗”。因此整句是“你能告诉我应该先做哪项作业吗？”

5. 말하기 요약 과제는 곧 제출해야 하고, 학습지는 나중에 해도 돼.

   口语总结作业很快就要提交了，练习单可以晚点再做。

   말하기

   口语；说话

   요약

   总结

   과제

   作业；任务

   곧

   很快；马上

   제출해야

   必须提交

   학습지

   练习单

   나중에

   之后；晚点

   해도 돼

   可以做

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   말하기在这里表示“口语/说话”这一活动；它来自动词 말하다“说”，在复合名词中修饰后面的名词。可复用的组合如 말하기 연습“口语练习”。 요약表示“总结、概要”，是名词。말하기 요약合起来指“口语总结”，这里再由后面的 과제 组成“口语总结作业”。 과제表示“作业、任务”。在这里它和前面的修饰语构成 말하기 요약 과제“口语总结作业”。例如：과제를 제출해요.——“提交作业。” 곧表示“很快、马上”，说明事情将在不久后发生。它修饰后面的“必须提交”这一情况，而不是名词 과제。 제출해야来自 제출하다“提交”。其中 -아/어야 하다表示义务或必要性，所以 제출해야 하다是“必须提交”。这里的 제출해야后面接着连接形式 하고，把“必须提交”和下一分句连接起来；-아/어야本身不是过去时。 학습지表示“练习单、学习资料”，是一个名词。这里它是第二分句的主题，后面的 는标记主题：학습지는就是“至于练习单”。 나중에表示“之后、晚点”，说明做练习单的时间可以推迟到稍后。它和前面的 곧形成时间上的对照：前一项很快要处理，后一项可以晚些处理。 해도 돼由动词 하다“做”和 -아/어도 되다构成，表示“可以做、做也没关系”。해도是 하다接该语法后的形式，돼是 되다在口语中的形式。这里 하다的对象由上下文中的 학습지提供，因此整体是“可以做练习单”。例如：지금 가도 돼요.——“现在可以走。” 整句中，말하기 요약 과제는 곧 제출해야 하고表示“口语总结作业很快就必须提交”，학습지는 나중에 해도 돼表示“练习单晚点再做也可以”。连接词尾 -고把两个相关情况并列起来，因此全句的意思是：“口语总结作业很快就要提交了，练习单可以晚点再做。”

6. 그러면 말하기 과제부터 시작해야겠다.

   那我应该先从口语任务开始。

   그러면

   那么；那样的话

   말하기

   口语；说话

   과제

   作业；任务

   부터

   从……开始

   시작

   开始

   해야겠다

   应该……了；得……了

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   그러면表示“那么、那样的话”，把前面的情况当作条件，并引出由此产生的决定或结果。它也可以单独用于承接前文；这里不是在描述某个动作，而是在说“既然如此”。 말하기在这里指“说话活动、口语（部分）”。它和动词말하다“说”有关；词尾-기可以把动作转成名词性表达，例如읽기是“阅读这件事”，쓰기是“写作”。这里的말하기与后面的과제合起来，具体是“口语任务”，而不是句中某个人正在说话。 과제是“作业、任务”。在本句中，它指固定翻译所确定的口语任务。말하기 과제是“口语作业/口语任务”这一名词短语；类似地，읽기 과제可以表示“阅读任务”。 부터附着在名词短语后，标记行动的起点。말하기 과제부터就是“从口语任务开始、先处理口语任务”，重点是选择起点或优先顺序。它不单独表示整个“开始”动作；真正的动作由后面的시작하다表达。比如이것부터 하세요是“请先做这个”。 시작是“开始”的词素，常见的基本形式是动词시작하다“开始”。本句中它出现在시작해야겠다里，表示“开始”这一动作；不要把相邻的과제当成시작的词义或词形变化对象。 해야겠다来自하다的义务表达해야 하다，再加上-겠다。-아/어야 하다表示“必须、应该做”，而这里的-아/어야겠다通常是说话者根据当前情况形成的“看来得……了/我应该……了”的决定或自我提醒。它不是单纯预测将来会发生什么。类似地，이제 가야겠다可以表示“我现在得走了”。 合起来，그러면承接“口语总结作业很快要提交”的情况，말하기 과제부터选定口语任务作为起点，시작해야겠다表示说话者因此决定先开始做它。整句就是：“那么，我应该先从口语任务开始。”

7. 거기부터 시작하고, 네가 빠진 수업의 필기를 선생님께 부탁해.

   就从那里开始，然后向老师要你缺课时的课堂笔记。

   거기부터

   从那里

   시작하고

   开始，然后……

   네가

   你（作主语）

   빠진

   缺席的／错过的

   수업

   课；课程

   필기

   课堂笔记

   선생님께

   向老师

   부탁해

   请求；拜托

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   거기부터：거기表示“那里”，부터表示起点，即“从那里”。它可以接在地点、时间或事情后面，例如 오늘부터 시작해요 表示“从今天开始”。这里的“那里”是话语中已经提到的起点；句子本身没有进一步说明它具体指什么。 시작하고：基本形是 시작하다，意思是“开始”。这里的 -고连接“开始”和后面的行动；结合本句语境，形成“开始，然后……”的顺序。例：숙제를 시작하고 음악을 들었어요——“开始做作业，然后听了音乐。” 네가：너是对听话人的非正式“你”，接主格助词 가 后写成 네가。它标记 빠진 所描述的动作主体，即“你缺席／错过”。너는则使用主题助词，强调方式不同；这里的 네가把“你”作为相关动作的主语。 빠진：基本形是 빠지다，在这里表示“缺席、没有参加”。빠진是修饰名词的形式，表示“缺席的／错过的”。因此 네가 빠진 수업 是“你缺席的课”，不是这里所说的“掉进去”。例：어제 빠진 수업을 복습했어요——“我复习了昨天缺席的课。” 수업：表示“课、课程”。在 네가 빠진 수업 中，它是被 네가 빠진 修饰的名词，整体指“你缺席的那节课／课程”。例：수업이 끝났어요——“课结束了。” 필기：表示听课时写下的“笔记”。本句中它出现在 수업의 필기 里，의把前面的 수업 和后面的 필기连接起来，形成“课程的笔记”，即“课堂笔记”。例：필기를 다시 읽었어요——“我重新读了笔记。” 선생님께：선생님是“老师”，께是对需要尊敬的对象使用的“向、给”的助词，比普通的 에게更尊敬。这里标记请求所面向的对象，也就是“向老师”。께本身不表示笔记的所有者。 부탁해：基本形是 부탁하다，意思是“请求、拜托”。부탁해是非正式的 -해形式；在本句中作为对听话人的请求，和 선생님께连起来表示“请向老师请求”。例：친구에게 도와 달라고 부탁해——“请拜托朋友帮忙。”这里的 부탁해是请求动作，不是“开始”或“拿取”。 合起来，거기부터与 시작하고组成“从那里开始，然后……”，네가 빠진 수업의 필기表示“你缺席的课的笔记”，선생님께 부탁해表示“请向老师请求”。因此整句是：“就从那里开始，然后向老师要你缺课时的课堂笔记。”

8. 다른 사람들이 함께 연습해서 자신감이 좀 떨어졌어.

   因为其他同学一起练习过，我觉得自己没那么有信心。

   다른 사람들

   其他人

   함께

   一起

   연습해서

   因为练习了；练习后

   자신감

   自信

   좀

   有点

   떨어졌어

   下降了

   详细讲解

   다른 사람들在这里表示“其他人”；根据固定译文，这些人是其他同学。다른放在名词前，表示“别的、其他的”。사람들表示“人们”，其中 들是常见的复数标记，但韩语中复数有时也可不标出。这里的“其他”是相对于语境中的另一组人而言。 함께表示“一起、共同”，说明动作由多人共同进行。例如：함께 공부해요.——“一起学习吧。” 연습해서来自动词 연습하다“练习”。-아서/어서连接前后内容，可以表示原因，也可以表示先后关系。这里根据固定译文表示原因：“因为一起练习了”。연습하다接这个词尾后形成 연습해서；前面的主语是 다른 사람들，所以这里理解为“其他同学一起练习了”。 자신감是“自信、信心”，指对自己的能力或表现的信心。例如：자신감이 생겼어요.——“有自信了。”在原句中，자신감이是 떨어졌어所描述的对象。 좀表示“一点、稍微”，在这里减弱程度，使意思接近“自信有些下降了”。它在这里不是具体数量词。 떨어졌어来自动词 떨어지다“掉落、下降”。这里使用的是抽象意义，表示自信降低，而不是物理上的掉落。它是过去时的非正式陈述形式，说明这种降低已经发生。相应的非正式现在形式可以是 떨어져，但单独使用时具体意义仍由上下文决定；在“自信下降”的表达中，자신감이 떨어져也常作为连接或未完的表达，不能简单等同于原句的过去时。韩语表面没有说出自信属于谁；结合固定译文，可理解为说话者觉得自己的自信下降了。 合起来，다른 사람들이 함께 연습해서说明原因：“其他同学一起练习了”；자신감이 좀 떨어졌어说明结果：“自信有些下降了”。整句的意思是：“因为其他同学一起练习过，我觉得自己没那么有信心。”

9. 수업 후에 그 과제를 같이 연습해 볼 수 있어.

   下课后我们可以一起过一遍这个任务。

   수업

   课；课程

   후에

   之后

   그

   那个

   과제

   任务

   같이

   一起

   연습해

   练习

   볼 수 있어

   可以……

   详细讲解

   수업表示“课、课程”。它是名词；复合表达中可见 수업 후“课后”。例如：수업이 끝났어요.——“课结束了。” 후에表示“之后”。후是“后、之后”，后面的 에标出时间点或时间范围；수업 후에就是“下课后／课程结束后”。例如：식사 후에 만나요.——“饭后见。” 그在这里放在名词前，表示“那个／这个已被指明的”，修饰后面的 과제。它是定语形式，不能把它单独理解成“他”。例如：그 책可以表示“那本书”。 과제表示“任务、作业”。这里指要一起练习的那个任务；它是名词。根据语境，과제既可以指学校作业，也可以指需要完成的任务，不必只译成“作业”。例如：과제를 끝냈어요.——“我完成任务了。” 같이表示“一起、共同”。它通常说明动作由相关的人共同进行。例如：친구와 같이 공부해요.——“和朋友一起学习。”这里的共同参与者由固定翻译和语境确定为“我们”，但韩语原句没有明说主语。 연습해来自动词 연습하다“练习”。其中 -해是 하다动词的非正式连接形式，把“练习”接到后面的表达上；它不是另一个独立词。연습하다的礼貌现在时是 연습해요。例如：발음을 연습해요.——“练习发音。” 볼 수 있어由 보다“看”与 -(으)ㄹ 수 있다构成。这里的 보다不是普通的“看”，而是辅助动词 보다，接在 연습해后组成 연습해 보다“试着练习、过一遍”；볼是 보다接入该结构时的形式。-(으)ㄹ 수 있다表示有能力、条件或可能性，因此 볼 수 있어在这里表示“可以试试／能够过一遍”，不是单纯“能看见”。例如：이 방법을 사용해 볼 수 있어요.——“可以试试这个方法。” 合起来，그 과제是“那个任务”，같이 연습해 보다是“一起试着练习／过一遍”，-ㄹ 수 있어说明这是可行的。수업 후에限定时间，所以整句的意思是：“下课后，我们可以一起过一遍这个任务。”句末的 어是非正式平语体，适合熟悉的人之间使用；更礼貌的说法是 수업 후에 그 과제를 같이 연습해 볼 수 있어요.

10. 그러면 어떻게 진행될지 알 수 있을 거야.

    这样你就知道接下来会是什么情况了。

    그러면

    这样／那么

    어떻게

    怎样；如何

    진행될지

    会怎样进行

    알 수 있을 거야

    就会知道

    详细讲解

    그러면在这里是“这样一来／那么”，用于承接前面的情况，并引出由此产生的结果。它也可以用于假设条件，表示“如果那样的话”；本句结合上下文取“这样一来”。 어떻게表示“怎样、如何”，用于询问方式或过程。例如：어떻게 해요?——“怎么做？”它询问的是做法，不是“为什么”。 진행될지的基本形式是진행되다，表示“进行、推进”。这里的진행될지由진행되다加-(으)ㄹ지构成，表示嵌入的“将如何进行／会怎样推进”的疑问内容。由于词干진행되-以元音结尾，使用-ㄹ지；-ㄹ지中的形式属于진행되다这一动词，而不是旁边的其他词。比如：회의가 어떻게 진행될지 궁금해요.——“我想知道会议会如何进行。” 알 수 있을 거야是알다（知道）和-(으)ㄹ 수 있다（能够、可以）再加-(으)ㄹ 거야组成的口语表达。알 수 있다强调“能够知道、可以得知”；있을 거야表示说话人预期将会如此，句末的거야是非正式语体。例如：곧 답을 알 수 있을 거야.——“很快就能知道答案了。”这里的알是알다的词干形式接-(으)ㄹ，있을则是있다接同一形式；两者不要混看成一个动词的词尾变化。 合起来，그러면先承接“这样一来”，어떻게 진행될지说明要得知的内容是“接下来会如何进行”，알 수 있을 거야说明届时将能够知道。因此整句是：“这样一来，你就会知道接下来会是什么情况了。”句末거야使表达成为熟悉、非正式的口语说法。

11. 그러면 다음 단계가 더 해낼 만하게 느껴질 거야.

    那样会让下一步感觉更容易应付。

    그러면

    那样的话；那么

    다음

    下一个；接下来的

    단계

    步骤；阶段

    더

    更；更加

    해낼

    做到；完成

    만하게

    达到值得或可以……的程度

    느껴질 거야

    会感觉；会觉得

    详细讲解

    그러면表示“那样的话／那么”，把前面的条件或情况作为后面判断的前提。它也可以用于承接前文、引出由此产生的结果；这里与前一句的“这样”相连，表示“在那样的情况下”。 다음表示“接下来的、下一个”，通常放在名词前作限定语。例如 다음 주 是“下周”。这里它限定 단계，所以不是泛指“之后”，而是指后续的一个步骤。 단계表示“步骤、阶段”。다음 단계就是“下一步／下一个阶段”。这个名词本身不表示动作完成，只说明过程中的一个层次或环节。 더表示“更、更加”，放在被比较或被加强的成分前。这里它加强后面的“做到起来的可应付程度”，使意思成为“感觉更容易应付”，而不是仅仅“感觉可以应付”。 해낼来自动词 해내다，基本意思是“成功做到、完成”。해내다比一般的 하다 更突出克服困难并把事情做成。해낼是 해내다 的 -(으)ㄹ形式，在 -(으)ㄹ 만하다 中表示“值得做、可以做到／足以做到”的预期或可能性。例如：이 일은 혼자 해낼 수 있어.——“这件事我能独自完成。” 만하게是 만하다 加上 -게 的形式。-(으)ㄹ 만하다 用来表示某事达到“值得……、可以……、还应付得来”的程度；加 -게 后，把这种程度变成修饰后面动词的方式。于是 해낼 만하게 表示“达到可以做成的程度地”，自然翻译为“让人觉得做得来／应付得来”。这里的 만 不是数量词。 느껴질 거야来自 느껴지다，表示“感觉起来、让人感觉到”，不是主动的“去感受某物”。느껴질是 느껴지다 的 -(으)ㄹ形式，和 거야 构成口语中的将来或推测表达；거야 在这里表示说话人对之后感觉的判断。整段是非正式口语，面向关系较亲近的听者。 组合起来，다음 단계是“下一步”，더 해낼 만하게说明这一步“更加达到可以做成的程度”，느껴질 거야则表示“会感觉起来”。因此整句的意思是：“那样的话，下一步会感觉更容易应付。”

12. 한 번 집중해서 연습하는 게 과제를 피하는 것보다 나아.

    专心练习一次，总比逃避任务好。

    한 번

    一次

    집중해서

    专心地

    연습하는 게

    练习这件事

    과제를

    任务

    피하는 것보다

    比逃避……

    나아

    更好

    详细讲解

    한 번表示“一次”。번是表示次数的名词，한是 하나 在这个用法中的修饰形式；这里把练习说成进行一次。它不表示“一个任务”，而是表示次数。例：한 번 읽어 보세요.——“请读一次试试。” 집중해서来自动词 집중하다（集中），-아서/어서把前面的动作连接为后面动作的方式或前提，所以这里是“集中精神地练习”。집중해서本身不是过去式；它说明练习时采取的方式。例：집중해서 들어요.——“请专心听。” 연습하는 게表示“练习这件事”。연습하다是“练习”，-는把现在时动作形式放在名词前，것把该动作名词化，것이在口语中缩成 게。因此整个形式可以充当句子的主语。例：매일 연습하는 게 중요해요.——“每天练习很重要。” 과제를是 과제（任务、作业）的宾格形式：-를标记动作直接作用的对象。这里的任务是“逃避”的对象；과제也可根据语境指作业或需要完成的任务。例：과제를 끝냈어요.——“我完成了任务。” 피하는 것보다表示“比逃避……”。피하다是“避开、逃避”，-는 것把现在时动作名词化，보다放在比较基准之后，表示“比……”。所以 과제를 피하는 것보다整体是“比逃避任务”这一比较基准，而不是单独表示“逃避任务”。例：미루는 것보다 지금 하는 게 좋아요.——“现在做比拖延更好。” 나아来自形容词 낫다（更好、较好）。这是 낫다 的非正式平叙形式；词干末的 ㅅ 在接元音开头的词尾时脱落，形成 나아。这里它表示前面的“集中练习一次”优于“逃避任务”，不是动词“变好”的进行动作。礼貌说法是 나아요。例：쉬는 것보다 조금 하는 게 나아.——“做一点比休息更好。” 整句的结构是：[한 번 집중해서 연습하는 게] [과제를 피하는 것보다] 나아. 前半部分把“集中精神练习一次”作为比较对象，보다引出“逃避任务”这一基准，句末的 나아说明前者更好。因此整句是“专心练习一次，总比逃避任务好”。句末使用 -아 的非正式平叙语气，适合关系较亲近或较随意的表达。