选择一种复习方法 | 用中文学习韩语

句子讲解

1. 오늘 수업을 복습하고 싶어.

   我想复习今天的课。

   오늘

   今天

   수업

   课；课程

   복습하고 싶어

   想复习

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   오늘 在这里表示“今天”，是时间名词，也常直接作时间状语，限定后面的内容。例：오늘 만나요.——“今天见面。” 수업 表示“课”或“课程”。这里和 오늘 合起来，表示“今天的课”。它在其他语境中也可以指课程或上课这一活动。例：수업이 시작해요.——“课开始。” 복습하고 싶어 表示“想复习”。其中 복습하다 是词典形，意思是“复习”；动词词干接 -고 싶다，表示说话者希望做某事。这里的 싶어 是 싶다 的非正式口语形式，因此整段适合亲近关系或非正式场合。例：한국어를 공부하고 싶어.——“我想学习韩语。” 合起来，오늘 수업 是“今天的课”，복습하고 싶어 是“想复习”，所以整句话的意思是“我想复习今天的课”。

2. 그런데 어디서 시작해야 할지 잘 모르겠어.

   但我不确定该从哪里开始。

   그런데

   不过；但是

   어디서

   从哪里

   시작해야 할지

   是否该开始

   잘 모르겠어

   不太确定

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   그런데：这里是转折连接词，承接前面的想法后表示“不过／但是”。它也可以用于话题转换，但在本句中固定翻译明确支持转折义。例：비가 와요. 그런데 가고 싶어요.——下雨了，不过我还是想去。 어디서：表示“从哪里”，由 어디（哪里）和表示动作起点或场所的 -에서 组成；어디에서 在口语中常缩为 어디서。它询问的是地点，不是人物。例：어디서 만나요?——在哪里见面？ 시작해야 할지：核心动词是 시작하다（开始）。시작해야 是 시작하다 加 -아/어야 하다，表示“必须／应该开始”；后面的 -ㄹ지 把这个未确定的内容嵌入“不知道”中，因此 시작해야 할지 是“是否该开始、该从哪里开始”。这里的 -ㄹ지 不是单独表示未来时间，而是构成不确定的间接内容。例：무엇을 선택해야 할지 모르겠어요.——我不知道该选择什么。 잘 모르겠어：모르겠어 来自 모르다（不知道）加 -겠- 和非正式句末 -어。这里 -겠- 配合 모르다 表示说话者当前的判断或不确定感，可自然理解为“我不确定／我不知道”；잘 修饰 모르다，表示“不太清楚、并不确定”的程度。모르다 的词干在这类形式中保留为 모르-，不要把 모르겠어 当作另一个词。-어 结尾是对关系较亲近对象使用的非正式表达；更礼貌的说法是 모르겠어요。例：이 문제의 답을 잘 모르겠어.——我不太确定这道题的答案。 合起来，그런데 表示转折，어디서 指明要寻找的起点，시작해야 할지 表示“应该从哪里开始”这一尚未确定的内容，而 잘 모르겠어 表示说话者对此没有把握。因此整句是“不过，我不确定该从哪里开始”。这里的主语通过语尾理解为说话者“我”，与固定翻译一致。

3. 실제 상황과 직접 연결되는 필기부터 시작해.

   从和真实情境直接相关的笔记开始吧。

   실제

   真实的；实际的

   상황

   情境；情况

   직접

   直接

   연결되는

   相连接的；相关的

   필기

   笔记

   부터 시작해

   从……开始

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   실제在这里修饰后面的名词，表示“真实的、实际的”。它常放在名词前，例如 실제 문제 是“实际问题”；不要把它理解成只表示“现在发生的”。 상황是“情况、情境”的名词。실제 상황合起来就是“真实情境”。例如：상황을 설명해 주세요.——“请说明情况。” 직접是副词“直接地”，说明连接的方式。它也可以修饰其他动作，例如：직접 물어봤어요.——“我直接问了。” 연결되는来自 연결되다，意思是“被连接、相连接”。这里的 -는把动词变成放在名词前的现在时修饰形式，所以 직접 연결되는 필기 是“直接连接到……的笔记”，不是“正在把某物连接起来的笔记”。연결하다是“连接某物”的主动形式；연결되다则强调处于连接状态或形成连接。 과把 실제 상황和 연결되다所关联的对象连起来；因此 실제 상황과 직접 연결되는整体表示“与真实情境直接相关的”。这里的 과是和名词结合的助词，具体形式会随前面名词的音节结构选择 과或 와。 필기是“笔记、记录下来的内容”，在这里指与真实情境直接相关的笔记。它也可表示“记笔记”这一活动，实际含义要看上下文；本句固定翻译明确采用“笔记”的意思。 부터 시작해表示“从……开始吧”。其中 부터标出起点，시작해是 시작하다“开始”的非正式해体请求或命令形式。比较：여기부터 시작해.——“从这里开始吧。”부터标记的是起点，并不单独表示数量。 合起来，실제 상황과 직접 연결되는修饰 필기，形成“与真实情境直接相关的笔记”；필기부터 시작해再表示“从这些笔记开始吧”。所以整句是：“从和真实情境直接相关的笔记开始吧。”这是对听者的非正式建议或指示。

4. 나는 보통 전부 다시 읽는데, 그러면 시간이 너무 많이 걸려.

   我通常会把所有内容重新读一遍，但那要花太多时间。

   나는

   我

   보통

   通常

   전부

   全部

   다시

   重新；再

   읽는데

   读（不过／而）

   그러면

   那样的话；这样一来

   시간

   时间

   너무

   太；过于

   많이

   多地；大量地

   걸려

   需要（时间）；花费（时间）

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   나는：나是第一人称单数“我”，加主题标记 는，构成“至于我／我……”。는标出谈论对象，不表示复数或性别。更礼貌的对应说法是 저는，但固定句使用的是 나는。 보통：表示“通常、一般”，说明这是平时的做法，而不是每一次都如此。例：보통 아침에 읽어요.——“我通常早上读。” 전부：表示“全部、所有内容”。这里说明重新读的是完整内容。它是独立的词；表示“都”的 다 也可以在其他结构中使用，但不能把 전부 分析成动词词尾。 다시：表示“重新、再”，放在 읽다 前面构成“重新读”。例：다시 확인해요.——“再确认一下。” 읽는데：基本形是 읽다“读”，-는데 接在动词词干 읽- 后。这里先给出“把全部内容重新读一遍”这一背景或做法，再引出后面的结果，结合上下文可译为“不过／而这样一来”。它不是单独的动词；읽다 的礼貌现在形式是 읽어요。 그러면：表示“那样的话／这样一来”，承接前面所说的重新通读这一做法，并引出结果。这里的指示内容由前面的整件做法确定，不是在指某个具体名词。 시간：名词“时间”。在 시간이 中，이 是主格标记；在 시간이 걸리다 这个结构里，“时间”作为语法上的主语，表示某事需要一定时间，不是动词 걸리다 的宾语。 너무：表示“太、过于”，把程度说成超过说话者认为合适或可接受的范围。例：너무 늦었어요.——“太晚了。” 많이：是形容词 많다“多”的副词形式，修饰 걸리다，说明所需时间很多。形式链是 많다（多）→ 많이（多地／大量地）；发生形式变化的是 많다，不是 시간。 걸려：基本形是 걸리다。在 시간이 걸리다 中表示“需要／花费时间”，所以 시간이 너무 많이 걸려 表示“要花太多时间”。这里的 걸려是现在时的非敬语、口语句末形式；更礼貌地可以说 걸려요。시간이中的 이标记的是语法主语。 整句按顺序组合为：나는 보통“我通常”，전부 다시 읽는데“会把全部内容重新读一遍，不过／而这样一来”，그러면 시간이 너무 많이 걸려“那样的话就要花太多时间”。因此固定句的完整意思是：“我通常会把所有内容重新读一遍，但那要花太多时间。”

5. 짧은 대화에서 사용할 수 있는 부분을 골라.

   选出你能在简短对话中使用的部分。

   짧은

   简短的

   대화

   对话

   사용할 수 있는

   可以使用的

   부분

   部分

   골라

   选出

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   짧은：这里修饰 대화，表示“简短的”。它是形容词 짧다 的定语形式；词尾在名词前变为 짧은。例如：짧은 문장——“简短的句子”。 대화：表示“对话、交谈”。대화에서 中的 에서 把“对话”标为进行某活动的范围或场合，因此 대화에서 사용할 수 있는 是“可以在对话中使用的”。例如：대화에서 이 표현을 사용해요.——“在对话中使用这个表达。” 사용할 수 있는：表示“能够使用的、可以使用的”。核心动词是 사용하다（使用）；사용할 是带有将来或可能指向的定语形式，수 있다 表示有能力或可能，있는 把整个结构连接到后面的名词 부분。这里不是单独说“正在使用”，而是说这些部分适合或能够被使用。相关对比是 사용할 수 없는——“不能使用的”。例如：이 표현은 일상 대화에서 사용할 수 있어요.——“这个表达可以在日常对话中使用。” 부분：表示“部分、片段”。在本句中，它指前面所限定的、可以在简短对话中使用的内容部分；具体包含哪些内容由语境决定，句子本身没有进一步列出。例如：필요한 부분만 읽어요.——“只读需要的部分。” 골라：来自动词 고르다（选择、挑选），在这里是非敬语的命令形式，意思是“选出来”。고르다 属于词干发生变化的动词，连接或命令形式中出现 골라，而不是把 고르다 原样放在这里。较礼貌的说法可以是 골라요。例如：하나를 골라.——“选一个。” 整体来看，짧은 대화에서 表示“在简短的对话中”，사용할 수 있는 부분 表示“可以使用的部分”，最后的 골라 是对听话者的非敬语指示。合起来就是“选出你能在简短对话中使用的部分”。韩语中主语和宾语的一部分可以依靠上下文省略；这里的目标对象由 부분 表达，而“你”是命令形式所指向的听话者。

6. 우리는 말하기 연습 전에 예문을 써 볼 수 있어.

   我们可以在练习口语前写一些例句。

   우리는

   我们

   말하기

   说话

   연습

   练习

   전에

   在……之前

   예문

   例句

   써 볼 수 있어

   可以试着写

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   우리는：우리表示“我们”；-는把它标为话题。这里的翻译明确采用“我们”这一参与者。우리在礼貌表达中也常用于“我方、我们”，但本句中对应复数的“我们”。 말하기：来自动词 말하다（说、讲话）的名词化形式，字面上是“说话这件事”。这里和后面的 연습 组成 말하기 연습，即“口语练习”。类似地，읽기来自 읽다，表示“阅读这件事”。 연습：表示“练习”。말하기 연습中，前面的 말하기说明练习的内容；韩语常用这种“名词 + 연습”结构表示某项技能的练习。 전에：전表示“前、之前”，-에使它表示时间点或时间范围，所以 … 전에 是“在……之前”。例如：수업 전에 와요.——“请在上课前来。” 예문：表示“例句”。句中的 예문을 由 예문 加宾格助词 -을 构成，表示“写例句”中的对象；这里的 -을 不在所选引文 예문 中，但在整句中明确标记它是宾语。 써 볼 수 있어：这是一个连续的可能性表达。쓰다 是“写”的基本形；在这里变为 써。보다 接在动词连接形式后可表示“试着做”，因此 써 보다 是“试着写”。再加上 -(으)ㄹ 수 있다，表示“能够、可以做某事”，所以 써 볼 수 있어 是“可以试着写”。句末的 있어是非正式、亲近语体的句末形式；更礼貌地可以说 써 볼 수 있어요。 整句中，우리는先提出“我们”这个话题，말하기 연습 전에说明时间条件，예문을说明动作对象，써 볼 수 있어表示“可以试着写”。合起来就是：“我们可以在练习口语前写一些例句。”这里 말하기 연습是“口语练习”，而不是把 말하기理解成已经发生的“说话”。

7. 예문을 소리 내어 말해 보면 대화에서 그 표현들을 사용할 수 있는지 알 수 있어.

   把例句大声说出来，就能看出你是否会在对话中使用这些短语。

   예문

   例句

   소리 내어

   出声地；大声地

   말해

   说；讲

   보면

   如果……；……的话

   대화

   对话

   표현들

   短语；表达

   사용할

   使用

   수 있는지

   是否能……

   알 수 있어

   能够知道；能看出来

   详细讲解

   예문을 是“例句”，예문加宾格标记-을：这个名词在句中是“说出来”的对象。-을/를标记动作直接作用的对象；选择-을是因为예문以辅音收尾。例：문장을 읽어요.“读句子。”这里문장을同样是动作对象。 소리 내어 表示“发出声音地、出声地”。其中소리是“声音”，내다是“发出”，소리 내다是“发出声音”；소리 내어是连接形式，用来修饰后面的动作，说明说话时采用的方式。例：소리 내어 읽어 보세요.“请出声读一读。” 말해 来自动词基本形말하다“说、讲”。这里的말해是말하다的-아/어连接形式；它把“说”连接到后面的보다，不是句子的最终礼貌结尾。例：천천히 말해요.“慢慢说。” 보면来自보다“看、试着做”，由보-加条件连接词尾-면构成。放在말해后面时，말해 보다表示“试着说”，而말해 보면把这个组合设为条件：“如果试着说/说出来看看”。这里并不是把보다理解成视觉上的“看”。例：직접 해 보면 알아요.“亲自试试看就知道了。” 대화 是“对话、交谈”。대화에서中的-에서表示事情发生的场所或范围，所以这里是“在对话中”，而不是把대화当作说话的对象。例：대화에서 이 표현을 써요.“在对话中使用这个表达。” 표현들 是“表达、短语”，由표현加复数标记-들构成。句中的完整形式표현들을还带有宾格-을，因此“这些短语”是사용하다“使用”的对象。그是指示词，基本意思是“那、那些”或“该……”，在这里修饰复数的표현들。固定译文把这个组合译成“这些短语”，所以此处可整体理解为“这些短语”；不要把그本身当作“这些”的固定形式。例：새 표현들을 배워요.“学习新的表达。” 사용할 来自사용하다“使用”。这里的-ㄹ是动词的定语形式，把“使用”放进后面的能力结构中：사용할 수 있다“能够使用”。由于词干사용하-以元音结尾，这一形式是-ㄹ，不是-을。例：이 단어를 사용할 수 있어요.“能够使用这个词。” 수 있는지由依存名词수、있다的定语形式있는和疑问间接形式-지组成。사용할 수 있다表示“能够使用”，而사용할 수 있는지表示“是否能够使用”，把这个问题作为알다的内容。这里的-지不是单独的“吗”，而是把前面的判断嵌入更大的句子。例：그 문장을 이해할 수 있는지 확인해요.“确认是否能理解那个句子。” 알 수 있어由알다“知道、了解”与-(으)ㄹ 수 있다“能够……”组成；在这个结构中，알 수 있다表示“能够知道、能够看出来”。句末的-어是非正式亲切体结尾；这里的수与前面的사용할 수虽然形式相同，但分别表示“能够知道”和“能够使用”。例：결과를 알 수 있어요.“可以知道结果。” 整句的结构是예문을 소리 내어 말해 보면“如果把例句出声说出来看看”，接着是대화에서 그 표현들을 사용할 수 있는지“是否能在对话中使用这些短语”，最后用알 수 있어表示“就能知道/看出来”。因此整句意思是：“把例句大声说出来，就能看出你是否会在对话中使用这些短语。”这里前面的尝试是获得后面判断依据的条件。

8. 그러면 페이지 전체를 다시 베껴 쓰는 것보다 더 유용할 것 같아.

   这听起来比再抄一遍整页内容更有用。

   그러면

   那么；这样的话

   페이지

   页面

   전체

   全部；整个

   다시

   再次

   베껴 쓰는

   抄写

   것보다

   比……（作为比较基准）

   더

   更

   유용할

   似乎会有用的

   것 같아

   好像；看来

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   그러면承接前面的条件或判断，表示“那么／这样的话”，把前文得到的信息作为后面判断的出发点。例：그러면 지금 시작해요.——“那么现在开始吧。” 페이지是“页面”，是名词。这里和전체组合成페이지 전체，表示“整页内容”。전체强调范围完整，而不是只涉及页面的一部分。例：페이지 전체를 읽었어요.——“我读完了整页内容。” 다시表示动作重新进行，即“再次、又”。它修饰后面的抄写动作。例：다시 써 주세요.——“请再写一遍。” 베껴 쓰는来自词组베껴 쓰다，意思是照着已有内容抄写。这里的-는是动词放在名词前的现在时定语形式；在베껴 쓰는 것中，它把动作表示为“抄写这件事”。-는本身不等于“正在”，具体是当前动作还是通常动作要看语境。不要把베껴 쓰다当成普通的“写”（쓰다）；它特别包含复制现成内容的意思。例：문장을 공책에 베껴 써요.——“把句子抄到本子上。” 것보다把前面的动作名词化内容作为比较基准。A하는 것보다表示“比做A”，其中것指“做这件事”，-보다标出比较对象。例：직접 해 보는 것이 듣는 것보다 좋아요.——“亲自试试看比只听更好。” 더表示比较中的“更、更加”。它和后面的描述一起说明另一方的程度更高；这里比较的是前面“再次抄写整页内容”这一做法与语境中所指的另一种做法。 유용할来自形容词유용하다“有用”。这里的-ㄹ是放在것 같다前的定语形式，使判断带有预期或推测色彩，所以유용할 것 같다可表示“似乎会有用”。发生形式变化的是유용하다，不是旁边的名词。若只表达当前判断“好像有用”，也可以说유용한 것 같아；유용할则呈现出“可能会有用”的判断。例：이 방법이 더 유용할 것 같아요.——“这个方法好像会更有用。” 것 같아是것 같다的非正式平语体形式，表示说话者的判断或印象“好像……、看来……”。它使判断带有推测性，而不是把它说成绝对事实；较礼貌的说法是것 같아요。 整句按顺序组合为：그러면“这样的话”＋페이지 전체를 다시 베껴 쓰는 것보다“比再次抄写整页内容”＋더 유용할 것 같아“好像会更有用”。因此固定句的意思是“这样的话，听起来比再抄一遍整页内容更有用。”

9. 또 어떤 부분이 분명하고 어떤 부분에 더 연습이 필요한지도 알 수 있어.

   这也能看出哪些要点已经清楚，哪些还需要更多练习。

   또

   也、还

   어떤

   哪些；什么样的

   부분

   部分；方面

   분명하고

   清楚，而且

   더

   更多；更加

   연습

   练习

   필요한

   必要的；需要的

   알 수 있어

   能够看出；可以知道

   详细讲解

   또在这里表示“也、还”，把这件事和前面提到的内容并列起来。它通常放在所补充成分的前面；句中的도也有补充“也”的作用，但位置和语法作用不同。 어떤修饰后面的부분，在句中出现两次，分别引出两类需要辨认的内容。这里根据固定译文理解为“哪些”。它是限定词，具体范围由语境确定。例如：어떤 책을 읽어요?——“你读哪本书？” 부분表示“部分、方面”。这里和어떤结合，指需要分别判断的内容或要点，不特指某个已经命名的部分。 분명하고来自形容词분명하다“清楚、明确”。其中-고把“哪些部分是清楚的”和后面的相关内容连接起来。분명하다放在名词前的现在修饰形是분명한。例如：설명이 분명해요.——“说明很清楚。” 더表示在已有程度或数量之上“更多、更加”。这里修饰名词연습，所以是“更多的练习”，不单独说明具体数量。 연습是名词，表示“练习”。在더 연습이 필요한지中，연습이是필요하다所说明的对象：字面结构是“是否需要更多练习”，而不是把연습理解成某人的主动动作。 필요한来自形容词필요하다“必要、需要”，是连接间接疑问内容时的现在形式。这里它不是修饰부분；어떤 부분에表示“对于哪些部分”，而더 연습이 필요한지表示“是否需要更多练习”。-ㄴ지把这部分变成间接疑问，도再加入“也”。例如：이 부분에 연습이 필요한지 알아요.——“知道这一部分是否需要练习。” 알 수 있어由알다“知道、看出”和-(으)ㄹ 수 있다“能够、可以”构成。알是알다接这一结构时的形式，整体表示“能够看出／可以知道”，不是单纯的“知道”。있어是있다的非正式句末形式。例如：결과를 알 수 있어요.——“可以知道结果。” 整句可以按顺序理解为：어떤 부분이 분명하고（哪些部分已经清楚），어떤 부분에 더 연습이 필요한지도（哪些部分也需要更多练习），再接알 수 있어（能够看出）。合起来就是：“这也能看出哪些要点已经清楚，哪些还需要更多练习。”

10. 우리 각자 유용한 표현을 몇 개 골라서 수업이 끝난 뒤에 써 보자.

    我们各自选几个有用的短语，下课后试着用用它们吧。

    우리

    我们

    각자

    各自

    유용한

    有用的

    표현

    表达；短语

    몇 개

    几个

    골라서

    选出来并……

    수업

    课；课程

    끝난 뒤에

    结束之后

    써 보자

    试着用用吧

    详细讲解

    우리在这里是“我们”，指说话者和听话者共同参与的群体；它也常作“我们的”使用。韩语的 우리 不单靠形式区分是否包括听话者，具体范围要由语境确定。例：우리 같이 공부하자.——“我们一起学习吧。” 각자表示“各自、每个人分别”。它强调群体成员分别进行同一类行动，而不是一起完成一个不可分开的行动。例：각자 답을 써 보세요.——“请各自写下答案。” 유용한在这里修饰后面的名词，意思是“有用的”。它来自形容词 유용하다；-한 是把形容词变成名词前修饰形式的形式，因此 유용한 표현 是“有用的表达”。 표현是“表达、说法、短语”。在本句中，它指可以实际使用的语言表达。例：이 표현은 일상에서 유용해요.——“这个表达在日常生活中很有用。” 몇 개表示“几个、若干个”，由 몇 和数量单位 개 组成。这里给出的是不精确的少量数量，不是明确的具体数字；개 是用于一般物品或项目的量词。例：단어를 몇 개 외워요.——“记几个单词。” 골라서来自动词 고르다“选择、挑选”。고르다 变为连接形式 골라서，表示“选出来，然后……”或“通过选择……”。고르다 属于词干发生变化的动词：고르다 → 골라요，不能把 골라서 当作另一个词根。这里它连接后面的行动：先选择表达，再使用它们。 수업是“课、课程”。它可以指一堂课，也可以按语境指课程这一活动。例：수업이 시작됐어요.——“课开始了。” 끝난 뒤에表示“结束之后”。끝난来自动词 끝나다“结束”，是放在名词前的已完成形式；뒤에表示“在……之后”。合起来，수업이 끝난 뒤에 是“课结束之后”。这里的主语 수업이 是“课”，所以是“课结束”，不是说某人结束了课程。例：회의가 끝난 뒤에 이야기해요.——“会议结束后再谈。” 써 보자在本句中表示“试着使用吧”。쓰다有“写”和“使用”等不同用法；这里因为宾语是 표현，并且固定翻译明确表示“用这些短语”，应理解为“使用”。써是 쓰다 的连接形式，보다作为辅助动词表示尝试；-자表示说话者提出共同做某事，相当于“我们……吧”。因此 써 보자 不是单纯的“写吧”，而是“试着用用吧”。例：이 표현을 써 보자.——“试着用用这个表达吧。” 整句的结构是：우리 각자（我们各自）+ 유용한 표현을 몇 개（几个有用的表达）+ 골라서（选出来并）+ 수업이 끝난 뒤에（课结束后）+ 써 보자（试着使用吧）。因此全句是：“我们各自选几个有用的短语，下课后试着用用它们吧。”-자使句子成为面向共同参与者的提议，语气比正式敬语更直接、亲近。

11. 짧은 복습 루틴이 긴 복습 계획보다 반복하기 쉬울 거야.

    简短的复习流程比长的复习计划更容易反复做。

    짧은

    简短的

    복습

    复习

    루틴

    流程；例行安排

    긴

    长的

    복습

    复习

    계획

    计划

    보다

    比……

    반복하기

    反复做

    쉬울 거야

    会容易的

    详细讲解

    짧은在这里修饰后面的복습 루틴，意思是“短的、简短的”。它的基本形是形容词짧다；放在名词前时使用짧은这一修饰形式。例：짧은 문장——“简短的句子”。 第一个복습是名词，表示“复习”。它也常和하다结合成복습하다，表示“复习、进行复习”。在这里它和后面的루틴组成“复习流程”。第二个복습同样是名词，但和계획组成“复习计划”；同一个词在两处的基本意义没有改变。 루틴是名词，表示反复进行的“流程、例行安排”。복습 루틴可以作为可重复执行的复习安排来理解。例：아침 루틴을 만들어요.——“制定早晨的例行安排。” 긴修饰복습 계획，意思是“长的”。它的基本形是길다；길다放在名词前并修饰名词时变为긴，其中词干末的ㄹ在这种形式前脱落。不要把긴看作계획的形式；发生变化的是形容词길다。例：긴 글——“长文章”。 계획是名词，表示“计划、安排”。복습 계획就是“复习计划”。例：계획을 세워요.——“制定计划。” 보다在这里是比较助词，接在被比较的对象긴 복습 계획后面，表示“比长的复习计划”。常见结构是A가 B보다 쉽다，即“A比B容易”。它不是这里的动词“看”的用法。 반복하기来自动词반복하다“反复进行、重复”，加上-기把动作变成可由后面的形容词评价的内容。반복하기可理解为“反复做这件事”。-기还可用于其他动作：읽기가 쉬워요——“阅读很容易”。这里的动作内容由上下文中的复习流程和计划限定。 쉬울 거야表示“会容易的”。基本形是形容词쉽다；在-(으)ㄹ 거야中，쉽다的ㅂ发生不规则变化，形成쉬울，不是从相邻的名词派生出来的。-(으)ㄹ 거야在这里表达说话者对将来或预期情况的判断，거야是非正式口语形式。例：이 방법이 더 쉬울 거야.——“这个方法会更容易。” 整句的结构是짧은 복습 루틴이（简短的复习流程）+ 긴 복습 계획보다（比长的复习计划）+ 반복하기 쉬울 거야（反复做会容易的）。主语标记이把“简短的复习流程”设为被评价的对象，보다标出比较对象，因此整句意思是“简短的复习流程会比长的复习计划更容易反复执行”。