按优先顺序选择在线课程 | 用中文学习韩语

句子讲解

1. 온라인 강좌를 비교하고 있는데, 각기 다른 학습 방식에 맞는 것 같아요.

   我正在比较在线课程，而且它们似乎适合不同的学习方式。

   온라인 강좌

   在线课程

   비교하고 있는데

   正在比较……，而且/不过……

   각기 다른

   各自不同的

   학습 방식

   学习方式

   맞는

   合适的；相匹配的

   것 같아요

   似乎……；好像……

   详细讲解

   온라인 강좌中，온라인表示“在线的”，강좌表示“课程、讲座”。这里整体指在线课程。类似地，온라인 수업也可以表示“在线课”，但 강좌更突出一门课程或课程项目。 비교하고 있는데来自动词 비교하다“比较”。비교하고 있다表示“正在比较”，其中 -고 있다说明动作处于进行中；-는데把这个进行中的情况连接到后面的说明，语气可译为“而且、并且”或“现在……”。因此这里不是只说“比较”这一事实，还表示说话时比较仍在进行。例：두 제품을 비교하고 있어요.——“我正在比较两种产品。” 각기 다른中，각기表示“各自、分别”，다른是描述词 다르다“不同”的定语形，修饰后面的名词。它强调对象之间分别具有差异；这里与 학습 방식结合，表示“不同的学习方式”。다르다的定语形式是 다른，不能把 다른当作名词的形式变化。例：각기 다른 목표가 있어요.——“各自有不同的目标。” 학습 방식是名词短语：학습是“学习”，방식是“方式、方法”。这里指学习课程时采用的方式，而不是笼统的学习活动。例：이 학습 방식이 저에게 잘 맞아요.——“这种学习方式很适合我。” 맞는来自 맞다，在这里表示“适合、与……相匹配”，不是“正确”的意思。它是 맞다修饰名词时的形式，맞는 것就是“合适的东西”。학습 방식에 맞다中的 -에标出匹配的对象，因此 학습 방식에 맞는表示“适合学习方式的”。例：초보자에게 맞는 강좌예요.——“这是适合初学者的课程。” 것 같아요是常用的推测或缓和表达：것是依存名词，같아요来自 같다“相像、似乎”。接在前面的内容后面时，表示“似乎……、好像……”，所以说话人没有把判断说成绝对事实。这里的 것不是具体指某个已经命名的物品，而是把前面的“适合不同学习方式”这一内容名词化。例：이 방법이 더 쉬운 것 같아요.——“我觉得这个方法似乎更容易。” 整句按顺序组合为：说话人正在比较 온라인 강좌，并说明这些课程似乎分别适合不同的 학습 방식。因此固定句的完整意思是“我正在比较在线课程，而且它们似乎适合不同的学习方式”。句末的 -아요是礼貌的非正式句尾；것 같아요使判断保持委婉，而不是断言绝对如此。

2. 당신에게는 피드백, 유연성, 말하기 연습 중 무엇이 가장 중요해요?

   对你来说，反馈、灵活性还是口语练习，哪一点最重要？

   당신에게는

   对你来说

   피드백

   反馈

   유연성

   灵活性

   말하기 연습

   口语练习

   중

   在……之中

   무엇이

   哪一个

   가장

   最

   중요해요

   重要

   详细讲解

   당신에게는 在这里表示“对你来说”。당신 是第二人称代词；에게 表示动作或状态所涉及的对象，这里引出“对谁而言”的范围；附加的 는 把“对你而言”设为话题，也可以带有与其他人的情况作对照的语气。당신 在实际对话中不总是最自然的称呼，但本句的固定翻译明确支持“你”的理解。 피드백 是外来词，意思是“反馈”。它是名词，因此可以和其他名词并列，也可以加 이/가 或 을/를 等助词。例如：피드백이 필요해요. ——“需要反馈。” 유연성 是名词，表示“灵活性、弹性”。这里指作为学习选择的一项标准或需要考虑的特征。它和前后的名词并列，而不是修饰后面的 말하기 연습。 말하기 연습 表示“口语练习”。其中 말하기 来自 말하다（说、讲话）加名词化形式 -기，所以可理解为“说话这件事”；연습 是“练习”。-기 常把动词动作变成可以作名词使用的成分。例如：말하기가 어려워요. ——“说话很难。” 중 在列举出的选项之后表示“在……之中”。피드백, 유연성, 말하기 연습 중 因而构成“在反馈、灵活性和口语练习这些选项之中”。这里的 중 不是单独表示某个具体物品，而是标出选择范围。 무엇이 是疑问词 무엇（什么、哪一个）加主格助词 이。在这个句子里，它询问上述范围中哪一项最重要。무엇 可用于不知道具体对象的提问；例如：무엇이 필요해요? ——“需要什么？” 가장 是“最”，把后面的性质提升为同一比较范围内的最高程度。它修饰 중요해요，不是修饰前面的某个名词。一般比较时可用 더“更”，而最高程度用 가장“最”。例如：이 방법이 가장 좋아요. ——“这个方法最好。” 중요해요 来自形容词 중요하다，意思是“重要”。本句中的 -해요 是礼貌的 해요体结尾；它使陈述或提问适合一般礼貌对话。这里的 중요 是形容词词干部分，实际带有现在时、礼貌语气的谓语形式是 중요해요；它不因所评价对象是男性、女性或复数而改变。 合起来，당신에게는 先限定评价的对象是“对你而言”，三个名词短语列出选择范围，중 表示“在这些选项中”，무엇이 询问其中哪一项，가장 중요해요 则问它是否处于最高重要程度。因此整句是：“对你来说，反馈、灵活性还是口语练习，哪一点最重要？”

3. 피드백이 필요하지만 제 일정은 자주 바뀌어요.

   我需要反馈，但我的日程经常变化。

   피드백

   反馈

   필요하지만

   需要，但是

   제

   我的

   일정

   日程安排

   자주

   经常

   바뀌어요

   发生变化

   详细讲解

   피드백在这里是“反馈”，是一个名词。它可以和 필요하다 组合成“需要反馈”：피드백이 필요하다。这里的 이 是主格助词，标出“反馈”这一需要的对象；名词后的助词会根据名词末尾是否有收音而选择 이/가。例如：조언이 필요해요.——“我需要建议。” 필요하지만表示“虽然需要／需要，但是”。它来自 필요하다（需要）加上连接形式 -지만（但是、虽然）。在本句中，前一部分是“需要反馈”，后一部分是“我的日程经常变化”；-지만把这两个分句连接起来。这里的 필요하다是描述状态或必要性的谓词，不要把 필요하지만 当作名词。例句：시간은 필요하지만 지금은 없어요.——“时间是需要的，但现在没有。” 제是第一人称单数谦称代词 저 的所有格形式，意思是“我的”。它是 저의 的常用缩约形式；저本身表示“我”，而 제表示所属关系。这里它修饰后面的 일정，所以是“我的日程”。例如：제 이름은 민수예요.——“我的名字是敏洙。” 일정是“日程、安排”。在 제 일정 中，它和 제组成“我的日程安排”。这是名词；如果要说“安排日程”，则可以使用动词 일정을 정하다（确定日程）等不同结构。例句：일정이 있어요.——“有安排。” 자주是副词“经常、频繁地”，修饰后面的变化动作。它说明变化发生得频繁，但不单独说明具体发生了多少次。一个有用的对比是 가끔（偶尔）；例如：저는 가끔 일정을 바꿔요.——“我偶尔更改日程。” 바뀌어요来自不及物动词 바뀌다（改变、发生变化），是礼貌的现在时形式。这里说的是“日程发生变化”，没有把“谁主动更改日程”作为句子的重点。它不同于及物动词 바꾸다（更改某物）：일정이 바뀌어요 是“日程变了”，而 제가 일정을 바꿔요 是“我更改日程”。-어요使句子成为礼貌表达；바뀌어요中的主体是 일정。 合起来，피드백이 필요하지만是“需要反馈，但是”，제 일정은是“至于我的日程”，자주 바뀌어요是“经常发生变化”。其中 은把“我的日程”标为后半句的话题，并带出它经常变化这一说明。因此整句话是：“我需要反馈，但我的日程经常变化。”

4. 그렇다면 선택해서 들을 수 있는 실시간 수업이 있는 유연한 강좌가 가장 잘 맞을 것 같아요.

   那样的话，带有可选实时课程的灵活课程可能最适合你。

   그렇다면

   那样的话

   선택해서

   选择后；通过选择

   들을 수 있는

   可以听的

   실시간

   实时的

   수업

   课程；课

   있는

   有；存在的

   유연한

   灵活的

   강좌

   课程

   가장

   最

   잘 맞을 것 같아요

   似乎最合适

   详细讲解

   그렇다면：这是把前面的情况作为条件的连接表达，意思是“那样的话／如果是这样”。它常放在句首，把“如果……，那么……”的后半部分引出。示例：그렇다면 이 방법을 써 보세요.——“那样的话，试试这个方法吧。” 선택해서：基本形式是 선택하다“选择”，这里的 선택해서 是 선택하다 加上 -아서/어서 的连接形式。它表示“选择之后”或“通过选择”，并和后面的 들을 수 있는 一起表示可以选择要听的内容。示例：원하는 수업을 선택해서 들으세요.——“请选择想要的课来听。” 들을 수 있는：基本形式是 듣다“听；听课”。듣다 在元音开头的形式前发生 ㄷ 不规则变化，所以 듣다 变为 들을；수 있다 表示“能够……”，있는把这个能力结构放在名词前作修饰语。这里 들을 수 있는 意思是“可以听的／能够参加的”。示例：이 강의를 들을 수 있어요.——“可以听这门讲座。” 실시간：意思是“实时的”，指活动在进行时同步发生，而不是事后观看录制内容。它在这里修饰 수업，组成“实时课程”。示例：실시간 상담——“实时咨询”。 수업：指课、课堂或一次授课活动。这里的 수업 是 실시간 修饰的名词，表示“实时课程”。它和 강좌 都可译为“课程”，但 수업 更直接指具体的课或授课活动；강좌 更常指组织起来的一门课程。 있는：基本形式是 있다“存在；有”。있는 是 있다 放在名词前的修饰形式；在 실시간 수업이 있는 中，它表示“有实时课程的”，而不是单独把“有”当作数量词。示例：온라인 수업이 있는 강좌——“有在线课程的课程”。 유연한：基本形式是 유연하다“灵活”。유연하다 的名词修饰形式是 유연한，因此 유연한 강좌 表示“灵活的课程”。这里描述的是课程安排具有调整空间；它不是 강좌 的形式变化。示例：유연한 일정——“灵活的日程”。 강좌：指一门有组织的课程或课程项目。这里 유연한 修饰 강좌，所以中心名词是“灵活的课程”；前面的 실시간 수업이 있는 进一步说明这门课程包含实时课程。 가장：这是表示最高程度的副词，相当于“最”。它修饰后面的 잘 맞을，形成“最合适”。可以和 더“更”对比：더 잘 맞다 是“更合适”，가장 잘 맞다 是“最合适”。 잘 맞을 것 같아요：基本形式是 잘 맞다，表示“很合适；很适合”。其中 맞을 是 맞다 加上 -을，것 같아요 是“似乎……；好像……”的表达，因此整段不是断言绝对合适，而是礼貌地表示判断为“似乎最适合”。固定翻译明确把接受适合的人理解为“你”；韩语中这个对象没有明说。示例：이 시간은 학생들에게 잘 맞을 것 같아요.——“这个时间似乎很适合学生们。”句末的 -요 使表达保持礼貌语气。 整句的结构是：그렇다면（那样的话）＋ 선택해서 들을 수 있는 실시간 수업（可以选择来听的实时课程）＋ 이 있는（有……的）＋ 유연한 강좌（灵活的课程）＋ 가（主语标记）＋ 가장 잘 맞을 것 같아요（似乎最合适）。因此整句是：“那样的话，带有可选实时课程的灵活课程可能最适合你。”

5. 한 강좌는 평가가 좋지만 말하기 연습이 아주 적어요.

   有一门课程评价很好，但口语练习很少。

   강좌

   课程

   평가

   评价

   좋지만

   虽然好，但是

   말하기

   口语；说话

   연습

   练习

   아주

   非常

   적어요

   很少

   详细讲解

   강좌在这里是“课程、讲座”，指可供学习的课程。它是名词；例如 온라인 강좌 是“在线课程”。不要把它和前文的 수업 完全等同：两者都可译为“课”，但 강좌更突出课程项目或课程本身。 평가表示“评价、评定”。在本句中，평가가 좋다是“评价很好”，其中 가标记 평가为描述状态的主语。평가也可用于其他评价语境，例如 평가가 나쁘다是“评价不好”；这里实际使用的是“好”的一面。 좋지만来自形容词 좋다（好）加上连接形式 -지만。좋다的词干是 좋-，所以 좋지만把前一部分说成“虽然好，但是……”，并连接后面的相反或受限制的信息。这里好的对象是前面提到的课程评价：평가가 좋지만，即“评价很好，但是”。-지만也能接动词或其他谓词，例如 알지만 是“虽然知道，但是”。 말하기是由动词 말하다（说、讲话）加名词化形式 -기构成的“说话、口语活动”。在 말하기 연습中，它不是完整句子的谓语，而是修饰 연습，形成“口语练习”。例如 읽기 연습是“阅读练习”；这里的 말하기明确指说话这一技能。 연습是“练习”。말하기 연습按顺序是“口语 + 练习”，也就是“口语练习”。这个名词还可和其他活动组合，例如 발음 연습是“发音练习”。 아주是程度副词，表示“非常、很”，放在它所加强的表达前面。这里 아주 적어요表示“非常少”，因此它加强的是数量不足的程度，而不是 말하기或연습本身。 적어요来自形容词 적다，在这里表示“少、不多”，是礼貌的 해요体现在形式。它描述的是 말하기 연습的数量少；적다的反义词是 많다（多），所以 연습이 적어요和 연습이 많아요分别表示“练习少”和“练习多”。不要把这里的 적다理解成单纯的“尺寸小”。 整句的结构是：한 강좌는（有一门课程／至于一门课程）+ 평가가 좋지만（评价很好，但是）+ 말하기 연습이 아주 적어요（口语练习非常少）。한把 강좌限定为“一门”，는标记整句谈论的对象；后半句用 이标记“口语练习”这一部分，并说明它的数量很少。因此整句意思是：“有一门课程评价很好，但口语练习很少。”

6. 말하기가 목표라면 그 부족한 점이 중요해요.

   如果你的目标是练习口语，这个不足就很重要。

   말하기

   口语练习；说话

   목표라면

   如果是目标的话

   그

   这个；那个

   부족한 점

   不足之处

   중요해요

   很重要

   详细讲解

   말하기在这里指“说话、口语练习”这一活动。它来自动词 말하다（说），加上 -기 后名词化，可以把动作当作目标、计划或话题来使用。例如：말하기가 어려워요.——“说话很难。”这里的 -기 不是过去时，而是把“说话”变成名词性成分。 목표라면由 목표（目标）和判断词 이다 的连接形式 -라면 构成，整体表示“如果是目标的话”。在本句中，말하기가 목표라면就是“如果口语练习是目标”。-라면接在名词后，形成“如果是……；既然是……”的条件表达；它不是单独表示数量或时间。 그是放在名词前的指示词，表示说话双方能够识别的“那个/这个”。固定翻译把它理解为“这个”，所以 그 부족한 점 指前面语境中相关的那个不足；指示词本身不说明被指对象的数量。它与 이、저 的区别可先这样掌握：이通常指较近的“这”，저通常指较远的“那”，而 그常指已知或前文提到的对象。 부족한 점表示“不足之处”。其中 부족하다 是“欠缺、不足”，它变成修饰名词的形式 부족한，修饰 점（方面、点、之处）。因此这里不是说某个具体物品少了多少，而是说一个可被指出的不足。例：설명이 부족한 점이 아쉬워요.——“说明不充分这一点令人遗憾。” 중요해요来自形容词 중요하다（重要），是礼貌的 해요体现在式形式，表示“很重要/是重要的”。这里的 -해요体现礼貌语体，并不单独增加“很”的程度；中文的“很”是自然翻译。例：연습이 중요해요.——“练习很重要。” 合起来，말하기가 목표라면提出条件：“如果口语练习是目标”；그 부족한 점指出相关的不足；중요해요说明判断：“就很重要”。整句意思是：“如果你的目标是练习口语，这个不足就很重要。”句末的 -요使表达保持礼貌、日常的语气。

7. 다른 강좌에는 참여형 수업과 선생님 코멘트가 포함돼 있어요.

   另一门课程包括互动课和老师的点评。

   다른

   另一个的；不同的

   강좌

   课程

   참여형

   互动型的

   수업

   课；授课

   선생님

   老师

   코멘트

   点评；评论

   포함돼 있어요

   包含着

   详细讲解

   다른 在这里修饰后面的 강좌，表示“另一门／不同的课程”。它的基本形式就是 다르다（不同），而 다른 是放在名词前的形式；例如 다른 방법을 찾아요，意思是“寻找另一种方法”。 강좌 是“课程、讲座”，通常指有明确主题或安排的课程。它和更宽泛的 수업 都可译为“课”，但 강좌 更突出课程项目本身；例如 온라인 강좌를 신청했어요，意思是“申请了在线课程”。 참여형 表示“参与型的、以参与为特点的”。它来自 참여（参与）和表示“类型、形式”的 형，整体放在名词前修饰 수업。这里不是说某个人正在参与，而是说明课程的形式；例如 참여형 프로그램 可以译为“参与型项目”。 수업 是“课、授课、课堂教学”。在 참여형 수업 中，它是被 참여형 修饰的中心名词，合起来就是“互动课／参与型课程”。例如 오늘 수업이 재미있어요，意思是“今天的课很有趣”。 선생님 是对教师或老师的称呼。“님”是表示尊敬的后缀，因此 선생님 比单说表示“老师”的词更礼貌。这里它修饰后面的 코멘트，表示“老师的点评”；例如 선생님께 질문했어요，意思是“向老师提问了”。 코멘트 是借词，表示“评论、点评”。在本句中具体指老师对学习或作业等内容给出的点评；这个词本身不自动说明点评的形式。比如 코멘트를 확인했어요，意思是“查看了评论”。 포함돼 있어요 表示“包含着、处于被包含的状态”。它对应较完整的 포함되어 있어요：포함되다 是“被包含”，-어 있어요 表示某种状态持续存在，되어 在口语中缩为 돼。这里的主体是前面的 참여형 수업과 선생님 코멘트，意思是这些内容被包含在课程中；例如 자료가 파일에 포함돼 있어요，意思是“资料包含在文件里”。 整句中，다른 강좌 是“另一门课程”，에는 表示“在这门课程中／至于这门课程”，참여형 수업과 선생님 코멘트 是被包含的两项，포함돼 있어요 表示它们作为课程内容存在。因此整句是：“另一门课程包括互动课和老师的点评。”

8. 자신이 실제로 배우고 싶은 방식에 맞는 강좌를 고르세요.

   选择符合你真正想要的学习方式的课程吧。

   자신이

   自己

   실제로

   真正地；实际上

   배우고 싶은

   想学习的

   방식

   方式

   에 맞는

   符合……的

   강좌

   课程

   고르세요

   请选择

   详细讲解

   자신이：자신表示“自己”，这里结合固定译文可理解为“你自己”；이是主格助词。它把“自己”标作后面定语从句中“想学习”的主体。자신常用于指回某个已经确定的主体，不能只凭它本身断定具体是谁。 실제로：表示“实际上、真正地”，在这里加强“想学习”的真实性。它不是“实际操作”的名词，而是修饰后面内容的副词。 배우고 싶은：核心形式是 배우다“学习”，-고 싶다表示“想做……”，所以 배우고 싶다是“想学习”。在名词前变为 배우고 싶은，表示“想学习的……”。例如：읽고 싶은 책——“想读的书”。这里被修饰的名词是后面的 방식，因此是“想学习的方式”。 방식：表示做事或进行活动的“方式、方法”。배우고 싶은 방식合起来是“想要的学习方式”，其中“想要”具体由 배우고 싶은表达，而不是 방식本身表达。 에 맞는：맞다在这里表示“适合、符合”，-에 맞다是“符合……／适合……”。放在名词前的 맞는修饰后面的名词，所以 방식에 맞는 강좌是“符合这种方式的课程”。例如：일정에 맞는 시간——“符合日程的时间”。这里的 에不是地点，而是标出“符合的标准或对象”。 강좌：表示由机构或教师开设的“课程”。它与前面的定语组合成 방식에 맞는 강좌，即“符合学习方式的课程”。 고르세요：来自 고르다“选择、挑选”，是对听话者的礼貌请求或指示形式，可译为“请选择／挑选吧”。例如：원하는 색을 고르세요.——“请选择想要的颜色。”这里的对象是前面的 강좌，所以不是泛泛地“做选择”，而是“选择课程”。 整句的结构是：[자신이 실제로 배우고 싶은] [방식]에 맞는 [강좌]를 [고르세요]。其中 자신이 실제로 배우고 싶은修饰 방식，방식에 맞는再修饰 강좌，를标出被选择的对象，最后的 고르세요向听话者提出礼貌指示。因此整句是“请选择符合你真正想要的学习方式的课程吧。”