Präsentationsangst durch Struktur bewältigen | Lerne Dänisch auf Deutsch

Über diese Lektion

Mit Präsentationsangst durch Struktur bewältigen übst du Gesprächsausdrücke, Aussprache, Wortschatz, Grammatik und Quizfragen auf Dänisch.

Dialog

Jeg kender stoffet, men når jeg fremlægger, bliver min tankegang usammenhængende.

Jai känn-a stöff-et, men nohr jai frem-leg-a, bliwa men tän-a-gäng u-sam-en-häng-en-e. Ich kenne den Stoff, aber beim Präsentieren gerät mein Denken durcheinander.

Nervøsitet kan forstyrre strukturen i en præsentation, selv når du er godt forberedt.

Närwösi-täd kan forstör-a struktura in en präsen-ta-schonn, sälw nohr du är got forbe-redh. Angst kann die Struktur einer Präsentation stören, selbst wenn du gut vorbereitet bist.

Jeg har en tendens til at skynde mig gennem komplekse overgange.

Jai ha en tänn-ens te ä sgön-a mai gännem komplekse owa-gäng-e. Ich neige dazu, komplexe Übergänge zu schnell abzuhandeln.

Det kan hjælpe at fremhæve overgangene i dine noter.

De kan jälbe ä frem-häwa owa-gäng-en-e e diina nohd-a. Wenn du die Übergänge in deinen Notizen hervorhebst, kann das helfen.

Jeg kunne også kun øve de vanskelige afsnit.

Jai kun-e oos kun öwa de wänskeli af-snihd. Ich könnte auch nur die schwierigen Abschnitte einüben.

Det er effektivt, for ikke alle dele behøver lige meget øvelse.

De är effektiwt, for eg-e al-e diil-e behöwa lii-e mai-eth öwels-e. Das ist effizient, denn nicht jeder Teil braucht gleich viel Übung.

Jeg vil gerne lyde forberedt uden at virke som om, jeg har lært det udenad.

Jai wel gärne lü-e forbe-redh uhn ä wirke som om, jai ha lährdh de uhn-ää. Ich möchte vorbereitet klingen, ohne auswendig gelernt zu wirken.

Gå efter fleksible pejlemærker frem for faste sætninger.

Go äfta fleksible pai-le-märka frem for wäste säd-ning-a. Setze lieber auf flexible Orientierungspunkte als auf feste Sätze.

Wort für Wort

Jeg „Jeg“ bezeichnet die sprechende Person, hier also „ich“, als Subjekt. Das Pronomen steht typischerweise vor dem Verb, zum Beispiel in „Jeg kender stoffet“.

kender „kender“ bedeutet hier „kenne“ und beschreibt, dass die sprechende Person mit dem Stoff vertraut ist. Die Form steht mit einem direkten Objekt, hier „stoffet“; ein neues Beispiel wäre „Jeg kender byen“.

stoffet „stoffet“ meint hier den Lernstoff beziehungsweise das Material. Die Endung macht „stof“ zu der bestimmten Form „stoffet“; als Objekt steht es nach „Jeg kender“.

men „men“ leitet den Gegensatz zwischen bekanntem Stoff und unsicherem Präsentieren ein und bedeutet „aber“. Es verbindet hier zwei Hauptaussagen; ein neues Beispiel wäre „Jeg forstår det, men jeg kan ikke forklare det“.

når „når“ bedeutet hier „wenn“ und leitet die zeitliche Situation des Präsentierens ein. Es steht vor einem Nebensatz, in dem das Verb „fremlægger“ nach dem Subjekt „jeg“ folgt.

fremlægger „fremlægger“ bedeutet hier „präsentiere“ oder „trage vor“ und bezieht sich auf das Vorstellen eines Themas. Die Form steht in „når jeg fremlægger“; ein neues Beispiel wäre „Jeg fremlægger mit projekt i morgen“.

bliver „bliver“ beschreibt hier, dass etwas in einen anderen Zustand gerät: Der Gedankengang wird zusammenhanglos. Die Form steht vor einer Zustandsbeschreibung wie „usammenhængende“; ein neues Beispiel wäre „Det bliver svært“.

min „min“ bedeutet hier „mein“ und zeigt den Bezug der „tankegang“ zur sprechenden Person. Das Possessiv steht vor dem zugehörigen Substantiv, hier „min tankegang“.

tankegang „tankegang“ bezeichnet hier den Gedankengang oder die Denkweise der sprechenden Person. Das Wort kann mit einem Possessiv wie „min tankegang“ verbunden werden, wenn der eigene Gedankengang gemeint ist.

usammenhængende „usammenhængende“ beschreibt hier einen Gedankengang, der nicht mehr zusammenhängend oder geordnet wirkt. Es steht nach „bliver“ als Beschreibung des Zustands von „min tankegang“.

Nervøsitet „Nervøsitet“ bezeichnet hier Nervosität oder Präsentationsangst als Ursache für die Störung. Das Substantiv steht am Satzanfang als Subjekt; ein neues Beispiel wäre „Nervøsitet kan påvirke stemmen“.

kan „kan“ drückt hier die Möglichkeit aus, dass Nervosität etwas stören kann. Es steht vor dem Infinitiv „forstyrre“; dieses Muster wird auch für andere mögliche Handlungen verwendet.

forstyrre „forstyrre“ bedeutet hier „stören“ oder „beeinträchtigen“. Nach „kan“ steht die Form vor dem betroffenen Objekt, hier „strukturen“; ein neues Beispiel wäre „Støj kan forstyrre koncentrationen“.

strukturen „strukturen“ bezeichnet hier die Struktur einer Präsentation. Die bestimmte Form verweist auf eine konkrete Struktur, die durch „Nervøsitet“ gestört werden kann.

i „i“ bedeutet hier „in“ und verbindet „strukturen“ mit dem Bereich „en præsentation“. Die Präposition wird häufig verwendet, um anzugeben, worin sich etwas befindet oder worauf es sich bezieht.

en „en“ ist hier der unbestimmte Artikel vor „præsentation“ und entspricht „eine“. Das Muster „en“ plus Substantiv führt eine einzelne, nicht näher bestimmte Sache ein.

præsentation „præsentation“ bedeutet hier „Präsentation“ und bezeichnet den Vortrag, dessen Struktur gemeint ist. Das Wort steht nach „en“ in der Verbindung „en præsentation“.

selv „selv“ verstärkt hier die Aussage und bedeutet „selbst“ oder „sogar“. In „selv når“ hebt es hervor, dass die Störung auch unter der genannten Bedingung möglich ist.

du „du“ bezeichnet die angesprochene Person und bedeutet „du“. Es steht hier als Subjekt vor „er“ in dem Nebensatz „selv når du er godt forberedt“.

er „er“ verbindet „du“ mit der Zustandsbeschreibung „godt forberedt“ und bedeutet hier „bist“. Das Verb steht in der Aussage über den Zustand der angesprochenen Person.

godt „godt“ verstärkt hier „forberedt“ und bedeutet in der Verbindung „gut“ beziehungsweise „gut vorbereitet“. Es steht vor der Zustandsbeschreibung und bildet mit „forberedt“ eine feste sinngemäße Einheit.

forberedt „forberedt“ beschreibt hier den Zustand, auf die Präsentation vorbereitet zu sein. Es steht nach „er“ in „er godt forberedt“ und wird durch „godt“ näher bestimmt.

har „har“ bedeutet hier „habe“ und gehört zur Verbindung „har en tendens til at“. Damit wird eine wiederkehrende Neigung der sprechenden Person ausgedrückt.

en tendens „en tendens“ bedeutet als ganze Verbindung „eine Tendenz“ oder „eine Neigung“. „en“ führt die einzelne Tendenz ein, und „tendens“ benennt sie; zusammen mit „har“ und „til at“ entsteht „har en tendens til at“ plus Handlung.

til „til“ leitet hier zusammen mit „at“ die Handlung ein, zu der die Tendenz besteht. Das Muster „en tendens til at“ wird vor einem Infinitiv wie „skynde“ verwendet.

at „at“ ist hier der Infinitivmarker vor „skynde“ und entspricht „zu“. Die Verbindung „til at“ leitet die Handlung ein, die nach „en tendens“ genannt wird.

skynde „skynde“ bedeutet hier „eilen“ oder „sich beeilen“. In der Verbindung „skynde mig gennem“ wird die eigene hastige Bewegung durch etwas hindurch beschrieben.

mig „mig“ bezieht sich hier auf die sprechende Person und gehört zur Verbindung „skynde mig“, also „mich beeilen“. Es bezeichnet die Person, die die Handlung selbst ausführt.

gennem „gennem“ bedeutet hier „durch“ und zeigt an, dass die sprechende Person die komplexen Übergänge schnell durchläuft. Die Präposition steht vor dem Bereich, durch den die Handlung führt, hier „komplekse overgange“.

komplekse „komplekse“ beschreibt die Übergänge als kompliziert oder vielschichtig. Es steht direkt vor dem Substantiv „overgange“ in der Verbindung „komplekse overgange“.

overgange „overgange“ bezeichnet hier Übergänge zwischen verschiedenen Teilen der Präsentation. Das Wort steht nach „komplekse“ und ist das Objekt der Verbindung „skynde mig gennem“.

Det „Det“ bedeutet hier „es“ und verweist in „Det kan hjælpe at fremhæve ...“ auf die folgende Handlung als hilfreiche Maßnahme. Es steht als unpersönliches Subjekt vor „kan hjælpe“; ein neues Beispiel wäre „Det kan hjælpe at skrive det ned“.

hjælpe „hjælpe“ bedeutet hier „helfen“ und beschreibt den möglichen Nutzen des Hervorhebens. Nach „kan“ steht es als Infinitiv in „Det kan hjælpe at fremhæve ...“.

fremhæve „fremhæve“ bedeutet hier „hervorheben“ und bezeichnet die empfohlene Handlung an den Übergängen in den Notizen. Es steht nach dem Infinitivmarker „at“; ein neues Beispiel wäre „at fremhæve de vigtigste ord“.

overgangene „overgangene“ bedeutet „die Übergänge“ und bezeichnet die konkreten Übergänge, die hervorgehoben werden sollen. Die bestimmte Form steht als Objekt nach „fremhæve“.

dine „dine“ bedeutet hier „deine“ und zeigt, dass die Notizen der angesprochenen Person gehören. Es steht vor dem Pluralwort „noter“ in „dine noter“.

noter „noter“ bezeichnet hier die Notizen zur Präsentation. Es steht nach „dine“ und wird durch „i dine noter“ als Ort oder Träger der hervorgehobenen Informationen verwendet.

kunne „kunne“ drückt hier eine mögliche eigene Maßnahme aus: Die sprechende Person könnte nur die schwierigen Abschnitte üben. Es steht vor dem Infinitiv „øve“ und kann für Vorschläge oder vorsichtige Möglichkeiten verwendet werden.

også „også“ bedeutet „auch“ und fügt das Üben als zusätzliche Möglichkeit zu den vorher genannten Notizen hinzu. Es steht hier zwischen „kunne“ und „kun øve“.

kun „kun“ bedeutet hier „nur“ und begrenzt das Üben auf die schwierigen Abschnitte. Es steht vor der Handlung beziehungsweise dem von ihr betroffenen Bereich.

øve „øve“ bedeutet hier „üben“ oder im Präsentationskontext „proben“. Es steht nach „kunne“ und vor dem Objekt „de vanskelige afsnit“; ein neues Beispiel wäre „Jeg vil øve min præsentation“.

de „de“ ist hier der bestimmte Artikel vor „vanskelige afsnit“ und entspricht „die“. Das Muster „de“ plus Adjektiv plus Pluralwort bezeichnet bestimmte mehrere Dinge.

vanskelige „vanskelige“ beschreibt die Abschnitte als schwierig. Es steht zwischen dem bestimmten Artikel „de“ und dem Substantiv „afsnit“.

afsnit „afsnit“ bezeichnet hier die einzelnen Abschnitte der Präsentation. Zusammen mit „de vanskelige“ steht es für die bestimmten schwierigen Teile, die geübt werden sollen.

effektivt „effektivt“ bewertet das selektive Üben als effizient oder wirksam. Es steht nach „Det er“ und beschreibt damit die vorgeschlagene Vorgehensweise.

for „for“ leitet hier die Begründung für die Effizienz ein und bedeutet „denn“ oder „weil“. Es verbindet „Det er effektivt“ mit der Erklärung „ikke alle dele behøver lige meget øvelse“.

ikke „ikke“ verneint hier die Aussage, dass alle Teile gleich viel Übung brauchen. Es steht vor „alle“ und beeinflusst damit die gesamte Aussage „ikke alle dele“.

alle „alle“ bedeutet hier „alle“ und bezieht sich auf sämtliche Teile der Präsentation. Es steht vor dem Pluralwort „dele“ in der Verbindung „ikke alle dele“.

dele „dele“ bezeichnet hier die verschiedenen Teile oder Abschnitte der Präsentation. Das Wort steht nach „alle“ und ist das Subjekt zu „behøver“.

behøver „behøver“ bedeutet hier „brauchen“ und bezieht sich auf den notwendigen Umfang an Übung. Es steht vor der Mengenangabe „lige meget øvelse“; ein neues Beispiel wäre „Du behøver mere tid“.

lige „lige“ bedeutet hier „gleich“ beziehungsweise „gleichermaßen“ und gehört zur Mengenverbindung „lige meget“. Damit wird ausgedrückt, dass die Übungsmenge für alle Teile gleich groß wäre.

meget „meget“ bedeutet hier „viel“ und bezieht sich auf die nicht zählbare Menge „øvelse“. Zusammen mit „lige“ bildet es „lige meget“, also „gleich viel“.

øvelse „øvelse“ bezeichnet hier die Übung, die für die einzelnen Präsentationsteile nötig ist. In „lige meget øvelse“ wird es als Menge verwendet, die unterschiedlich verteilt werden kann.

vil „vil“ drückt hier zusammen mit „gerne“ einen Wunsch aus und bedeutet „möchte“. Die Verbindung „vil gerne“ steht vor einem Infinitiv wie „lyde“ und formuliert einen höflichen oder persönlichen Wunsch.

gerne „gerne“ ergänzt „vil“ und macht daraus „möchte gern“. Die Verbindung „vil gerne“ wird vor einer gewünschten Handlung verwendet, hier vor „lyde“.

lyde „lyde“ bedeutet hier „klingen“ und beschreibt, wie die sprechende Person auf andere wirken möchte. Es steht nach „vil gerne“ und vor der Zustandsbeschreibung „forberedt“; ein neues Beispiel wäre „Det lyder interessant“.

uden „uden“ bedeutet hier „ohne“ und leitet die unerwünschte Begleiterscheinung ein, memoriert zu wirken. In „uden at virke“ steht es mit „at“ vor einem Infinitiv.

virke „virke“ bedeutet hier „wirken“ oder „scheinen“. In „uden at virke som om“ beschreibt es den Eindruck, den die Präsentation auf andere machen könnte.

som om „som om“ bedeutet als ganze Verbindung „als ob“ und leitet einen scheinbaren, nicht als Tatsache behaupteten Eindruck ein. „som“ stellt den Vergleich her, und „om“ führt die vorgestellte Bedingung ein; zusammen folgt darauf „jeg har lært det udenad“.

lært „lært“ bedeutet hier „gelernt“ und bezeichnet den Inhalt, den die Person möglicherweise auswendig gelernt hat. Es steht in der Verbindung „har lært det udenad“ und wird durch „udenad“ näher bestimmt.

udenad „udenad“ bedeutet hier „auswendig“ oder „aus dem Gedächtnis“. In „har lært det udenad“ beschreibt es, dass etwas vollständig memoriert wurde; ein neues Beispiel wäre „Hun kan teksten udenad“.

Gå efter „Gå efter“ bedeutet hier „auf etwas abzielen“ oder „etwas anstreben“ und ist eine Aufforderung an die angesprochene Person. „Gå“ trägt die Bewegungs- beziehungsweise Handlungsrichtung bei, und „efter“ richtet diese auf das angestrebte Ziel; danach folgt hier „fleksible pejlemærker“.

fleksible „fleksible“ beschreibt die Orientierungspunkte als anpassbar und nicht starr. Es steht vor dem Pluralwort „pejlemærker“ in „fleksible pejlemærker“.

pejlemærker „pejlemærker“ bezeichnet hier Orientierungspunkte oder Leitmarkierungen, die beim freien Präsentieren helfen. Das Wort steht als Ziel nach „Gå efter“ und wird durch „fleksible“ näher beschrieben.

frem for „frem for“ bedeutet als ganze feste Verbindung „statt“ oder „eher als“ und stellt eine bevorzugte Alternative gegenüber. „frem“ gibt der Wendung die Richtung zur bevorzugten Möglichkeit, während „for“ die Gegenüberstellung mit der Alternative verbindet; hier folgen „faste sætninger“.

faste „faste“ beschreibt die Sätze als festgelegt oder unverändert vorgegeben. Es steht vor „sætninger“ und bildet mit ihnen die Alternative zu „fleksible pejlemærker“.

sætninger „sætninger“ bezeichnet hier die vollständigen Sätze, die man nicht starr auswendig festlegen soll. Das Wort steht nach „faste“ in der Verbindung „faste sætninger“.

Grammatikpunkte

gå efter + substantiv

Vi går efter faste sætninger.

Wi gohr äfta wäste säd-ning-a.

Wir streben feste Sätze an.

„gå efter“ ist eine feste Verbverbindung und bedeutet hier „anstreben“, nicht wörtlich „gehen“.

Adjektiv i flertal: -e

Komplekse sætninger forstyrrer strukturen.

Komplekse säd-ning-a fo-störa struktura.

Komplexe Sätze stören die Struktur.

Im Plural erhält das Adjektiv die Endung -e: komplekse sætninger.

Dänisch Vokabeln

forberedt Adjektiv

forbe-redh vorbereitet

Geschlecht: neuter

forstyrre Verb

fo-stör-a stören; beeinträchtigen

fremlægger Verb

frem-leg-a präsentiere; trage vor

Når jeg fremlægger, bliver min tankegang usammenhængende.

komplekse Adjektiv

kompleks-e komplex

nervøsitet Substantiv

närwösi-täd die Nervosität

Geschlecht: common

Nervøsitet kan forstyrre strukturen.

præsentation Substantiv

präsen-ta-schonn die Präsentation

Geschlecht: common

skynde Verb

sgön-a sich beeilen; hasten

Jeg har en tendens til at skynde mig gennem komplekse overgange.

stoffet Substantiv

stöff-et der Stoff; das Material

Geschlecht: neuter

Jeg kender stoffet.

strukturen Substantiv

struktu-ən die Struktur

Geschlecht: common

tankegang Substantiv

täng-a-gäng die Denkweise; der Gedankengang

Geschlecht: common

Min tankegang bliver usammenhængende.

tendens Substantiv

tänn-ens die Tendenz; die Neigung

Geschlecht: common

Jeg har en tendens til at skynde mig.

usammenhængende Adjektiv

u-sam-en-häng-en-e zusammenhanglos; inkohärent

Quiz

Rechtschreibung

Tippe auf die Buchstaben, um das Wort zu buchstabieren.

die Nervosität

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nervøsitet

präsentiere; trage vor

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fremlægger

die Struktur

Antwort zeigen

strukturen

die Präsentation

Antwort zeigen

præsentation