Einen gezielten Lernplan erstellen | Lerne Französisch auf Deutsch

Über diese Lektion

Mit Einen gezielten Lernplan erstellen übst du Gesprächsausdrücke, Aussprache, Wortschatz, Grammatik und Quizfragen auf Französisch.

Dialog

J’étudie tous les jours, mais mes progrès restent irréguliers.

Schetüdi tu le schur, mä me pro-gä räst irregülie. Ich lerne jeden Tag, aber meine Fortschritte fühlen sich immer noch ungleichmäßig an.

Quelle partie te pose le plus de problèmes quand tu parles avec des gens ?

Kell parti te pos lö plü dö problem, kang tü parl a-wäk de schang? Welcher Bereich fällt dir am schwersten, wenn du mit anderen sprichst?

C’est la compréhension orale, surtout quand les gens parlent à une vitesse naturelle.

Sä la kong-preh-ang-sjong o-ral, sür-tu kang le schang parl a ün wi-täss na-tü-räll. Das Hörverstehen fällt mir am schwersten, besonders wenn die Leute in natürlichem Tempo sprechen.

Alors, consacre plus de temps à la compréhension orale avant d’ajouter de nouveaux exercices de grammaire.

A-lor, kong-sakr plü dö tang a la kong-preh-ang-sjong a-wang da-schuteh dö nu-wo ehg-ser-siss dö gra-mähr. Dann solltest du dem Hörverstehen mehr Zeit widmen, bevor du neue Grammatikübungen hinzufügst.

Comment savoir si je progresse sans passer des tests tout le temps ?

Ko-mang sa-woar si schö pro-gräss sang pa-seh de täst tu lö tang? Wie kann ich erkennen, ob ich Fortschritte mache, ohne ständig Tests zu machen?

Écoute le même court enregistrement deux fois et compare ce que tu as compris.

Eh-kut lö mäm kur ang-rö-schiß-t rö-mang dö fua eh kong-par sö kö tü a kong-pri. Hör dir dieselbe kurze Aufnahme zweimal an und vergleiche, was du verstanden hast.

Cela me donne une mesure plus claire que de changer de supports tous les jours.

Sö-la mö don ün mö-sür plü klähr kö dö schang-scheh dö sü-por tu le schur. Das gibt mir einen klareren Maßstab, als jeden Tag die Lernmaterialien zu wechseln.

Cela montre aussi si ta stratégie fonctionne, et pas seulement combien de temps tu as étudié.

Sö-la mongtr os-si si ta stra-te-schi fongk-sjong, e pa söl-mang kong-bjäng dö tang tü a eh-tü-djeh. Es zeigt auch, ob deine Strategie funktioniert, nicht nur, wie lange du gelernt hast.

Je pourrais vérifier mes notes une fois par semaine et ajuster mon approche à partir de là.

Schö pu-rä weh-ri-fjeh me not ün fua par sö-männ e a-schüs-teh mong a-prosch a par-tir dö la. Ich könnte einmal pro Woche meine Notizen prüfen und danach meinen Ansatz anpassen.

Une petite révision comme celle-ci peut aider à garder ta pratique ciblée.

Ün pö-tit reh-wi-sjong kom säl-si pö eh-deh a gar-deh ta prak-tiek si-bleh. Eine kleine Wiederholung wie diese kann dein Training fokussiert halten.

Wort für Wort

J’étudie „J’étudie“ bedeutet hier „ich lerne“ und beschreibt die eigene tägliche Lernaktivität. Die Form steht am Satzanfang als Aussage über die eigene Person; ein passendes Wiederverwendungsmuster ist „J’étudie tous les jours“ für einen täglichen Lernrhythmus.

tous „tous“ bedeutet in „tous les jours“ „jeden“ und verstärkt die vollständige Regelmäßigkeit. Zusammen mit „les jours“ bildet es die Zeitangabe „tous les jours“; diese verwendet man, um eine tägliche Gewohnheit zu beschreiben.

les „les“ ist in „les jours“ der bestimmte Artikel vor dem Pluralwort „jours“. Mit „tous“ ergibt die Wortgruppe „tous les jours“ die Bedeutung „jeden Tag“ und passt zu Aussagen über regelmäßige tägliche Aktivitäten.

jours „jours“ bedeutet hier „Tage“ und bezeichnet in „tous les jours“ die wiederkehrende Zeitspanne. Die ganze Wendung eignet sich, wenn man sagen möchte, dass etwas täglich geschieht.

mais „mais“ leitet hier den Gegensatz zwischen täglichem Lernen und trotzdem ungleichmäßigem Fortschritt ein. Man verwendet es, um zwei Aussagen mit einem Gegensatz zu verbinden, wie in „J’étudie tous les jours, mais mes progrès restent irréguliers“.

mes „mes“ bedeutet hier „meine“ und zeigt, dass die Fortschritte zur sprechenden Person gehören. Es steht vor dem Pluralwort „progrès“; ein ähnliches Muster ist „mes notes“ für „meine Notizen“.

progrès „progrès“ bezeichnet hier die Lernfortschritte der sprechenden Person. Das Wort steht nach „mes“ in „mes progrès“ und passt zu Gesprächen darüber, wie sich eine Fähigkeit oder ein Lernstand entwickelt.

restent „restent“ bedeutet hier „bleiben“ und sagt aus, dass die Fortschritte weiterhin unregelmäßig sind. Die Form verbindet „mes progrès“ mit der Eigenschaft „irréguliers“; so kann man einen Zustand beschreiben, der fortbesteht.

irréguliers „irréguliers“ bedeutet hier „unregelmäßig“ oder „uneinheitlich“ und beschreibt die Fortschritte. Es bezieht sich auf „mes progrès“ und wird verwendet, wenn eine Entwicklung nicht gleichmäßig vorangeht.

Quelle „Quelle“ bedeutet hier „welche“ und eröffnet die Frage nach einem bestimmten Bereich. In „Quelle partie“ steht es direkt vor „partie“; dieses Muster eignet sich, um nach einem konkreten Teil eines Problems oder Themas zu fragen.

partie „partie“ bedeutet hier „Teil“ oder „Bereich“ des Lernens. In „Quelle partie te pose le plus de problèmes“ fragt es danach, welcher Bereich die größten Schwierigkeiten verursacht.

te „te“ bezeichnet in „te pose le plus de problèmes“ die Person, der etwas Probleme bereitet, also „dir“. Die Konstruktion „poser des problèmes à jemandem“ beschreibt eine Schwierigkeit für eine bestimmte Person; hier wird diese Person mit „te“ ausgedrückt.

pose „pose“ bedeutet hier zusammen mit „te“ und „des problèmes“ „bereitet Probleme“. In „te pose le plus de problèmes“ wird gefragt, welcher Bereich der angesprochenen Person die größten Schwierigkeiten macht.

le „le“ gehört in „le plus de problèmes“ zur Angabe des höchsten Grades. Zusammen mit „plus“ markiert es, dass nach dem Bereich mit den meisten Problemen gefragt wird.

plus „plus“ bedeutet hier „am meisten“ und bezeichnet den höchsten Grad der genannten Probleme. Die feste Verbindung „le plus de problèmes“ kann man verwenden, um die größte Anzahl oder den stärksten Problembereich zu benennen.

de „de“ verbindet in „le plus de problèmes“ die Mengenangabe „plus“ mit dem Nomen „problèmes“. Nach einer solchen Mengenangabe steht es vor dem bezeichneten Gegenstand; hier sind es die Probleme.

problèmes „problèmes“ bedeutet hier „Probleme“ oder „Schwierigkeiten“. In „te pose le plus de problèmes“ bezeichnet es die Schwierigkeiten, die ein bestimmter Lernbereich verursacht.

quand „quand“ bedeutet hier „wenn“ und führt die Situation ein, in der die Schwierigkeit auftritt. Es leitet in „quand tu parles avec des gens“ eine Bedingung oder einen Zeitpunkt des Sprechens ein.

tu „tu“ bedeutet „du“ und bezeichnet die angesprochene Person. Es steht hier als handelnde Person vor „parles“; mit „tu“ spricht man eine einzelne vertraute oder direkt angesprochene Person an.

parles „parles“ bedeutet hier „sprichst“ und beschreibt, was die angesprochene Person mit anderen tut. Die Form steht nach „tu“ in „tu parles avec des gens“; dieses Muster verwendet man, um ein Gespräch mit bestimmten Personen zu beschreiben.

avec „avec“ bedeutet hier „mit“ und verbindet „tu parles“ mit den Gesprächspartnern. Die Wendung „parles avec des gens“ bezeichnet das Sprechen im Austausch mit anderen Menschen.

des „des“ steht in „des gens“ vor dem Pluralwort und bezeichnet hier nicht näher bestimmte Menschen. Die Wortgruppe eignet sich, wenn man allgemein von Leuten oder Personen spricht, ohne sie genauer zu bestimmen.

gens „gens“ bedeutet hier „Leute“ oder „Menschen“. In „parles avec des gens“ bezeichnet es die Personen, mit denen die angesprochene Person spricht.

C’est „C’est“ bedeutet hier „das ist“ oder „es handelt sich um“ und identifiziert den problematischen Bereich. In „C’est la compréhension orale“ stellt es die genannte Lernschwierigkeit als Hörverstehen näher fest.

la „la“ ist in „la compréhension orale“ der bestimmte Artikel vor dem femininen Nomen „compréhension“. Die ganze Wortgruppe bezeichnet den konkreten Lernbereich des mündlichen Verstehens.

compréhension „compréhension“ bedeutet hier „Verständnis“ und bezeichnet zusammen mit „orale“ das Verstehen gesprochener Sprache. „La compréhension orale“ ist ein passender Ausdruck, wenn man über Hörverstehen beim Sprachenlernen spricht.

orale „orale“ bedeutet hier „mündlich“ und grenzt das Verständnis auf gesprochene Sprache ein. Es beschreibt in „la compréhension orale“ das Nomen „compréhension“ und bildet mit ihm die Bezeichnung für Hörverstehen.

surtout „surtout“ bedeutet hier „besonders“ und hebt die natürliche Sprechgeschwindigkeit als besondere Schwierigkeit hervor. Man verwendet es, um innerhalb einer Aussage einen besonders wichtigen oder auffälligen Fall hervorzuheben.

parlent „parlent“ bedeutet hier „sprechen“ und bezieht sich auf „les gens“. In „quand les gens parlent à une vitesse naturelle“ beschreibt es die Handlung der Menschen, bei der das Hörverstehen schwierig wird.

à „à“ steht in „à une vitesse naturelle“ bei der Angabe der Geschwindigkeit und entspricht hier ungefähr „bei“ oder „in“. Die Wendung bezeichnet, mit welchem Tempo jemand spricht.

une „une“ bedeutet hier „eine“ und steht vor „vitesse“. In „à une vitesse naturelle“ führt es die einzelne, näher beschriebene Geschwindigkeit ein.

vitesse „vitesse“ bedeutet hier „Geschwindigkeit“ oder „Tempo“. Zusammen mit „à une“ und „naturelle“ beschreibt „à une vitesse naturelle“, dass Menschen in ihrem normalen Sprechtempo reden.

naturelle „naturelle“ bedeutet hier „natürlich“ und beschreibt die Geschwindigkeit, mit der die Menschen sprechen. Die Wortgruppe „à une vitesse naturelle“ eignet sich, wenn man über normales, nicht künstlich verlangsamtes Tempo spricht.

Alors „Alors“ bedeutet hier „dann“ oder „also“ und leitet aus der genannten Schwierigkeit einen Vorschlag ab. Im Gespräch kann man damit zu einer Folgerung oder Empfehlung übergehen.

consacre „consacre“ ist hier eine direkte Aufforderung im Sinn von „widme“. In „consacre plus de temps à la compréhension orale“ wird empfohlen, einem bestimmten Lernbereich mehr Zeit zu geben; dieses Muster verbindet „consacrer du temps“ mit „à“ und dem Lernbereich.

temps „temps“ bedeutet hier „Zeit“ und steht in „plus de temps“ für den größeren Zeitaufwand. Die Verbindung „consacre plus de temps à“ ist nützlich, wenn man jemandem empfiehlt, einer Tätigkeit mehr Zeit zu widmen.

avant „avant“ bedeutet hier „bevor“ und ordnet zwei Handlungen zeitlich: zuerst mehr Zeit für das Hörverstehen, danach neue Übungen hinzufügen. In „avant d’ajouter“ steht es vor einer folgenden Handlung.

d’ajouter „d’ajouter“ bedeutet hier „hinzuzufügen“ und nennt die Handlung, die erst später erfolgen soll. In „avant d’ajouter de nouveaux exercices“ bildet „avant d’ajouter“ eine feste Verbindung für „bevor man neue Übungen hinzufügt“.

nouveaux „nouveaux“ bedeutet hier „neue“ und beschreibt die noch nicht verwendeten Übungen. Es steht vor dem Pluralwort „exercices“ in „de nouveaux exercices“.

exercices „exercices“ bedeutet hier „Übungen“ und bezeichnet zusätzliche Grammatikaufgaben. In „de nouveaux exercices de grammaire“ steht es als Gegenstand der Handlung „ajouter“.

grammaire „grammaire“ bedeutet hier „Grammatik“ und präzisiert, um welche Übungen es geht. Die Verbindung „exercices de grammaire“ bezeichnet Übungen zum Grammatiklernen.

Comment „Comment“ bedeutet hier „wie“ und eröffnet die Frage nach einer Methode. Zusammen mit „savoir“ bildet „Comment savoir“ die Frage, wie man etwas feststellen kann.

savoir „savoir“ bedeutet hier „wissen“ oder „herausfinden“ und steht nach „Comment“, um nach einer Möglichkeit des Erkennens zu fragen. „Comment savoir si je progresse“ ist ein wiederverwendbares Muster für die Frage, wie man beurteilt, ob etwas der Fall ist.

si „si“ bedeutet hier „ob“ und leitet die zu prüfende Frage ein. In „savoir si je progresse“ verbindet es das Wissen oder Prüfen mit der Frage, ob Fortschritt vorhanden ist.

je „je“ bedeutet „ich“ und bezeichnet in „je progresse“ die sprechende Person. Es steht vor „progresse“ und macht klar, wer den Fortschritt erlebt.

progresse „progresse“ bedeutet hier „mache Fortschritte“ und beschreibt die eigene Entwicklung beim Lernen. In „si je progresse“ wird es verwendet, um zu prüfen, ob diese Entwicklung stattfindet.

sans „sans“ bedeutet hier „ohne“ und leitet eine Handlung ein, die nicht nötig sein soll. In „sans passer des tests tout le temps“ wird gesagt, dass man den Fortschritt beurteilen möchte, ohne ständig Tests abzulegen.

passer „passer“ bedeutet hier zusammen mit „des tests“ „Tests ablegen“ oder „Tests machen“. Die Verbindung „sans passer des tests“ bezeichnet eine Methode, die ohne das Ablegen von Tests auskommt.

tests „tests“ bedeutet hier „Tests“ und bezeichnet Prüfungen zur Messung des Lernfortschritts. In „passer des tests“ ist es der Gegenstand, den man ablegt oder macht.

tout „tout“ gehört in „tout le temps“ zur Bedeutung „die ganze Zeit“ und verstärkt die zeitliche Dauer. Die vollständige Wendung verwendet man, wenn etwas sehr häufig oder ohne Unterbrechung geschieht.

Écoute „Écoute“ ist hier eine direkte Aufforderung im Sinn von „hör dir … an“. In „Écoute le même court enregistrement deux fois“ fordert es dazu auf, eine bestimmte Aufnahme anzuhören; danach kann eine zweite Handlung mit „et“ folgen.

même „même“ bedeutet hier „derselbe“ oder „gleiche“ und betont, dass die Aufnahme nicht gewechselt wird. In „le même court enregistrement“ beschreibt es genau diese wiederverwendete Aufnahme.

court „court“ bedeutet hier „kurz“ und beschreibt die Dauer oder Länge des „enregistrement“. Die Wortgruppe „le même court enregistrement“ bezeichnet eine kurze Aufnahme, die zweimal verwendet wird.

enregistrement „enregistrement“ bedeutet hier „Aufnahme“ und ist das Material, das angehört wird. In „Écoute le même court enregistrement deux fois“ wird es mit einer bestimmten Aufnahme als Übungsmaterial verbunden.

deux „deux“ bedeutet „zwei“ und gibt in „deux fois“ an, wie oft die Aufnahme angehört werden soll. Die Angabe eignet sich, um eine Handlung genau zweimal zu wiederholen.

fois „fois“ bedeutet hier „Mal“ und bildet mit „deux“ die Häufigkeitsangabe „deux fois“. Dieses Muster verwendet man, um die Anzahl der Wiederholungen einer Handlung auszudrücken.

et „et“ bedeutet „und“ und verbindet hier zwei Aufforderungen: anhören und vergleichen. Es eignet sich, um gleichrangige Handlungen oder Informationen miteinander zu verknüpfen.

compare „compare“ ist hier eine direkte Aufforderung im Sinn von „vergleiche“. In „compare ce que tu as compris“ wird die lernende Person aufgefordert, ihr eigenes Verstehen mit einem anderen Durchgang zu vergleichen.

ce „ce“ gehört in „ce que tu as compris“ zur Konstruktion „ce que“ und verweist auf das, was verstanden wurde. Zusammen mit „que“ leitet es den Inhalt ein, den man vergleichen soll.

que „que“ bildet hier mit „ce“ die Verbindung „ce que“, also „das, was“. Die Konstruktion leitet in „ce que tu as compris“ den Inhalt ein, den die angesprochene Person verstanden hat.

as „as“ gehört in „tu as compris“ zur Verbverbindung für das, was die angesprochene Person verstanden hat. Zusammen mit „compris“ bezieht es sich auf das bereits erfasste Verständnis der Person.

compris „compris“ bedeutet hier „verstanden“ und bezeichnet den Inhalt, den die angesprochene Person aus der Aufnahme erfasst hat. In „ce que tu as compris“ ist es Teil der Formulierung für „das, was du verstanden hast“.

Cela „Cela“ bedeutet hier „das“ oder „dies“ und verweist auf die zuvor vorgeschlagene Methode mit der gleichen Aufnahme. Es dient als Subjekt von „Cela me donne“ und kann verwendet werden, um auf eine gerade erwähnte Sache zurückzuverweisen.

me „me“ bezeichnet in „me donne“ die Person, die etwas erhält, also „mir“. Die Konstruktion „Cela me donne une mesure“ verwendet „me“ für die empfangende Person und „une mesure“ für das Ergebnis.

donne „donne“ bedeutet hier „gibt“ und beschreibt, welches Ergebnis die Methode für die sprechende Person hat. In „Cela me donne une mesure plus claire“ verbindet es die Methode mit dem erhaltenen Maßstab.

mesure „mesure“ bedeutet hier „Maßstab“ oder „Messung“ und bezeichnet eine Möglichkeit, den Fortschritt klarer zu beurteilen. In „me donne une mesure plus claire“ ist es das Ergebnis des Vergleichs mit derselben Aufnahme.

claire „claire“ bedeutet hier „klarer“ oder „deutlicher“ und beschreibt die Qualität der „mesure“. In „une mesure plus claire que de changer de supports“ wird dieser Maßstab als verständlicher und aussagekräftiger dargestellt als der tägliche Materialwechsel.

changer „changer“ bedeutet hier „wechseln“ und bezieht sich auf das Austauschen der Lernmaterialien. In „que de changer de supports tous les jours“ steht es für die Alternative, jeden Tag andere Materialien zu verwenden.

supports „supports“ bedeutet hier „Materialien“ oder „Unterlagen“ für das Lernen. Die Verbindung „changer de supports“ bezeichnet den Wechsel dieser Lernmaterialien.

montre „montre“ bedeutet hier „zeigt“ und beschreibt, was die Methode zusätzlich sichtbar macht. In „Cela montre aussi si ta stratégie fonctionne“ leitet es die Frage ein, ob die Strategie funktioniert.

aussi „aussi“ bedeutet hier „auch“ und fügt einen weiteren Nutzen der Methode hinzu. Es steht in „montre aussi“ und zeigt, dass die Methode nicht nur den Lernumfang, sondern ebenfalls die Wirksamkeit der Strategie sichtbar macht.

ta „ta“ bedeutet hier „deine“ und zeigt, dass die Strategie zur angesprochenen Person gehört. Es steht vor dem femininen Nomen „stratégie“; ein vergleichbares Besitzmuster ist „ta pratique“.

stratégie „stratégie“ bedeutet hier „Strategie“ und bezeichnet den geplanten Lernansatz. In „si ta stratégie fonctionne“ wird geprüft, ob dieser Ansatz wirksam ist.

fonctionne „fonctionne“ bedeutet hier „funktioniert“ oder „ist wirksam“. In „si ta stratégie fonctionne“ beschreibt es, ob der Lernansatz das gewünschte Ergebnis unterstützt.

pas „pas“ bedeutet hier zusammen mit „seulement“ „nicht nur“ und begrenzt die Aussage über die Lernzeit. Die Verbindung „pas seulement combien de temps tu as étudié“ stellt die Lernzeit einer zusätzlichen Bewertung gegenüber.

seulement „seulement“ bedeutet hier „nur“ und bildet mit „pas“ die Einschränkung „nicht nur“. In „et pas seulement“ wird betont, dass nicht ausschließlich die Dauer des Lernens zählt.

combien „combien“ bedeutet hier „wie viel“ und fragt in „combien de temps“ nach der Dauer. Zusammen mit „de temps“ bildet es eine feste Frage nach der Länge einer Lernaktivität.

étudié „étudié“ bedeutet hier „gelernt“ oder „studiert“ und bezieht sich auf die bereits investierte Lernzeit. In „combien de temps tu as étudié“ bezeichnet es die Lernhandlung, deren Dauer beurteilt wird.

pourrais „pourrais“ bedeutet hier „könnte“ und formuliert einen möglichen eigenen Plan vorsichtig. In „Je pourrais vérifier mes notes“ eignet sich die Form, um einen Vorschlag oder eine noch nicht festgelegte Handlung auszudrücken.

vérifier „vérifier“ bedeutet hier „prüfen“ oder „überprüfen“ und bezeichnet das Durchsehen der Notizen. In „vérifier mes notes une fois par semaine“ steht es für eine regelmäßig geplante Kontrolle.

notes „notes“ bedeutet hier „Notizen“ und bezeichnet die schriftlichen Aufzeichnungen der lernenden Person. Die Verbindung „vérifier mes notes“ ist nützlich, wenn man eigene Aufzeichnungen regelmäßig kontrolliert.

par „par“ bedeutet hier „pro“ oder „je“ und gibt in „par semaine“ die Häufigkeit innerhalb einer Woche an. Zusammen mit „une fois“ bildet es die Zeitangabe „une fois par semaine“.

semaine „semaine“ bedeutet hier „Woche“ und bezeichnet in „une fois par semaine“ den Zeitraum der regelmäßigen Kontrolle. Die ganze Wendung bedeutet „einmal pro Woche“.

ajuster „ajuster“ bedeutet hier „anpassen“ und beschreibt eine Änderung des Lernansatzes auf Grundlage der überprüften Notizen. In „ajuster mon approche“ steht es direkt vor dem angepassten Gegenstand.

mon „mon“ bedeutet hier „mein“ und zeigt, dass der Ansatz zur sprechenden Person gehört. Es steht vor dem Nomen „approche“ in „mon approche“.

approche „approche“ bedeutet hier „Ansatz“ und bezeichnet die persönliche Methode beim Lernen. In „ajuster mon approche“ geht es darum, diese Methode nach einer Überprüfung zu verändern.

partir „partir“ gehört in „à partir de là“ zu einer festen Wendung und bedeutet hier nicht wörtlich „weggehen“, sondern „ausgehend von“. Die Wendung bezeichnet, dass die nächste Anpassung auf dem Ergebnis der Überprüfung basiert.

là „là“ bedeutet hier „da“ und verweist in „à partir de là“ auf das zuvor gewonnene Ergebnis. Zusammen mit „à partir de“ bildet es die Bedeutung „von da aus“ oder „auf dieser Grundlage“.

petite „petite“ bedeutet hier „klein“ und beschreibt eine kurze oder begrenzte Wiederholung. In „Une petite révision“ bezeichnet es eine überschaubare Durchsicht des Lernstands.

révision „révision“ bedeutet hier „Wiederholung“ oder „Durchsicht“ und bezeichnet die regelmäßige kurze Kontrolle des Lernens. Die Verbindung „une petite révision“ passt zu einer kurzen Überprüfung von Notizen oder Lerninhalten.

comme „comme“ bedeutet hier „wie“ und führt in „comme celle-ci“ den Vergleich mit einer bestimmten Wiederholung ein. Die Struktur kann verwendet werden, um eine Sache mit einer zuvor genannten Sache zu vergleichen.

celle-ci „celle-ci“ bedeutet hier „diese hier“ und verweist auf die gerade erwähnte kleine Wiederholung. In „une petite révision comme celle-ci“ wird damit genau diese Art von Wiederholung als Beispiel genommen.

peut „peut“ bedeutet hier „kann“ und drückt die mögliche Wirkung der Wiederholung aus. In „peut aider à garder“ verbindet es diese Möglichkeit mit dem folgenden Nutzen für das Training.

aider „aider“ bedeutet hier „helfen“ und steht in „aider à garder“ vor einer Handlung, die dadurch unterstützt wird. Dieses Muster eignet sich, um auszudrücken, dass eine Maßnahme eine andere Tätigkeit erleichtert oder unterstützt.

garder „garder“ bedeutet hier „halten“ und beschreibt zusammen mit „ta pratique ciblée“, dass das Training fokussiert bleibt. Die Konstruktion „garder etwas Adjektiv“ kann verwendet werden, wenn ein Gegenstand in einem bestimmten Zustand bleiben soll.

pratique „pratique“ bedeutet hier „Praxis“ oder „Training“ und bezeichnet die regelmäßige eigene Lernaktivität. In „garder ta pratique ciblée“ ist es das Training, das auf ein klares Ziel ausgerichtet bleiben soll.

ciblée „ciblée“ bedeutet hier „zielgerichtet“ oder „fokussiert“ und beschreibt die Lernpraxis. In „ta pratique ciblée“ wird ausgedrückt, dass die Übungen auf den wichtigen Bereich, hier das Hörverstehen, konzentriert bleiben.

Grammatikpunkte

avant de + Infinitiv

Avant d’ajouter des exercices de grammaire, je vérifie mes notes.

A-wang da-schuteh deh-zäg-ser-siss dö gra-mähr, schö weh-ri-fjeh me not.

Bevor ich Grammatikübungen hinzufüge, überprüfe ich meine Notizen.

Nach « avant de » steht der Infinitiv, wenn das Subjekt gleich bleibt; im Deutschen folgt meist ein Nebensatz mit „bevor“.

sans + Infinitiv

Je progresse sans passer de test.

Schö pro-gräss sang pa-seh dö täst.

Ich mache Fortschritte, ohne einen Test zu machen.

« sans » wird mit dem Infinitiv verwendet, wenn man ausdrückt, dass etwas ohne eine Handlung geschieht.

Französisch Vokabeln

compréhension orale Phrase

kong-preh-ang-sjong o-ral Hörverstehen

étudier Verb

eh-tü-djeh lernen J’étudie

gens Substantiv

schang Leute, Menschen

irrégulier Adjektiv

i-reh-gü-ljeh unregelmäßig irréguliers

parler Verb

par-leh sprechen parles

partie Substantiv

par-ti Teil, Bereich

poser Verb

po-seh Probleme bereiten pose

problème Substantiv

pro-bläm Problem problèmes

progrès Substantiv

pro-gä Fortschritt

rester Verb

räs-teh bleiben restent

surtout Adverb

sür-tu besonders

tous les jours Adverb

tu le schur jeden Tag

Quiz

Rechtschreibung

Tippe auf die Buchstaben, um das Wort zu buchstabieren.

Probleme bereiten

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pose

Teil, Bereich

Antwort zeigen

partie

sprechen

Antwort zeigen

parles

Fortschritt

Antwort zeigen

progrès