Nach verpassten Stunden Aufgaben priorisieren und gezielt üben | Lerne Japanisch auf Deut…

Satzerklärungen

1. 最近、いくつか授業を休んで、遅れている気がします。

   Ich habe in letzter Zeit einige Unterrichtsstunden verpasst und fühle mich im Rückstand.

   最近

   in letzter Zeit

   いくつか

   einige

   授業

   Unterrichtsstunde

   休んで

   versäumen; fehlen

   遅れている

   im Rückstand sein

   気がします

   das Gefühl haben; den Eindruck haben

   Ausführliche Erklärung

   最近 bedeutet hier „in letzter Zeit“. Es steht häufig am Anfang und bezieht sich auf einen Zeitraum bis zur Gegenwart. Beispiel: 最近、忙しいです。 – „In letzter Zeit bin ich beschäftigt.“ いくつか bedeutet „einige“ beziehungsweise „mehrere“. Es bezeichnet hier keine genau angegebene Zahl. Es kann vor einem Nomen stehen, wie in いくつか授業. 授業 bezeichnet eine Unterrichtsstunde oder einen Unterricht. Das Wort kann sich je nach Kontext auf eine einzelne Stunde oder auf Unterricht als Einheit beziehen. In diesem Satz ist es das, was versäumt wurde. 休んで ist die て-Form von 休む („sich ausruhen“, „fehlen“ oder „eine Pause nehmen“). In der Verbindung 授業を休んで wird die Bedeutung durch den Kontext zu „im Unterricht fehlen / Unterricht versäumen“. Die て-Form verbindet diesen Vorgang mit dem folgenden Satzteil: 授業を休んで、… – „Unterricht versäumt haben und …“. Die て-Form ist hier also nicht selbst eine Vergangenheitsform; die zeitliche Einordnung ergibt sich aus dem Gesamtzusammenhang. 遅れている bedeutet hier „im Rückstand sein“ oder „hinterherhinken“. Es besteht aus 遅れる („zu spät kommen; zurückliegen“) und いる. Bei einem solchen Zustandsausdruck zeigt ～ている einen anhaltenden Zustand an: Der Rückstand besteht weiterhin. Das ist etwas anderes als nur der einmalige Vorgang 遅れた („kam zu spät / lag zurück“). Im folgenden Kontext passt dazu 遅れを取り戻す – „den Rückstand aufholen“. 気がします ist eine höfliche Form von 気がする und bedeutet „das Gefühl haben“ oder „den Eindruck haben“. 気 ist hier nicht einfach ein eigenständiges „Gefühl“ des Satzes, sondern Teil dieser festen Wendung. Sie macht die Aussage zu einer persönlichen Einschätzung: 遅れている気がします – „Ich habe das Gefühl, dass ich im Rückstand bin.“ Zusammen ergeben die Teile: 最近 grenzt die Aussage auf die letzte Zeit ein; いくつか授業を休んで sagt, dass einige Unterrichtsstunden versäumt wurden; 遅れている気がします drückt den subjektiven Eindruck eines fortbestehenden Rückstands aus. Der ganze Satz bedeutet daher: „Ich habe in letzter Zeit einige Unterrichtsstunden verpasst und fühle mich im Rückstand.“

2. 遅れを取り戻せます。

   Du kannst den Rückstand aufholen.

   遅れ

   Rückstand; Verzögerung

   取り戻せます

   kann aufholen

   Ausführliche Erklärung

   遅れ bezeichnet hier den entstandenen Rückstand, also das, was man gegenüber dem vorgesehenen Stand zurückliegt. Das Wort kann je nach Zusammenhang auch eine Verspätung oder Verzögerung meinen. Die Form 遅れ ist hier ein Nomen; das Objektpartikel を markiert diesen Rückstand als das, was aufgeholt wird. 取り戻せます bedeutet hier „kann aufholen“ oder „kann zurückgewinnen“. Die Grundform ist 取り戻す („zurückholen“, „wiedergewinnen“). 取り戻せる ist die Potentialform und drückt Fähigkeit oder Möglichkeit aus; 取り戻せます ist deren höfliche Form. Die Endung ます macht die Aussage höflich, nicht vergangen. Zum Beispiel: 時間を取り戻せます。 – „Du kannst die Zeit wieder aufholen.“ Zusammen ergibt 遅れを取り戻せます。 wörtlich etwa „kann den Rückstand zurückholen“ und natürlich: „Du kannst den Rückstand aufholen.“ Das Subjekt ist im Japanischen weggelassen; die feste deutsche Übersetzung legt hier „du“ als angesprochene Person fest. Der Satz beschreibt eine Möglichkeit beziehungsweise Fähigkeit, den Rückstand aufzuholen.

3. でも、全部を一度に勉強しようとすると、もっと難しくなります。

   Aber wenn du alles auf einmal lernen willst, wird es schwieriger.

   でも

   aber

   全部

   alles

   一度に

   auf einmal

   勉強しようとすると

   wenn man versucht zu lernen

   もっと

   mehr

   難しく

   schwieriger

   なります

   wird

   Ausführliche Erklärung

   でも stellt hier einen Gegensatz zur vorherigen Aussage her: „aber“ oder „jedoch“. Es steht am Anfang und verbindet diese Aussage mit dem vorherigen Zusammenhang. 全部 bedeutet hier „alles“ bzw. „die Gesamtheit“. Durch das im festen Satz folgende を wird es als Objekt von 勉強する verwendet: 全部を勉強する heißt „alles lernen“. Als wiederverwendbares Muster kann 全部を + Verb die vollständige Menge als Objekt ausdrücken. 一度に bedeutet „auf einmal“ oder „in einem einzigen Durchgang“. Die Wortgruppe beschreibt, dass etwas gesammelt statt schrittweise geschieht. Beispiel: 一度に食べないでください。 – „Bitte iss nicht alles auf einmal.“ 勉強しようとすると besteht aus 勉強する („lernen“), der Willensform 勉強しよう und とする („versuchen, etwas zu tun“). 勉強しようとする bedeutet also „zu lernen versuchen“. Mit とすると entsteht hier die Bedingung „wenn man versucht zu lernen“. Die Willensform ist dabei Teil dieser Konstruktion; sie bedeutet hier nicht einfach eine selbstständige Aufforderung. Beispiel: 早く寝ようとすると、電話が鳴りました。 – „Als ich versuchte, früh schlafen zu gehen, klingelte das Telefon.“ もっと verstärkt einen Vergleich und bedeutet hier „noch“ oder „mehr“. Es bezieht sich auf 難しく, nicht auf なります allein. Der Satz sagt also, dass etwas einen höheren Schwierigkeitsgrad erreicht. 難しく ist die Form des i-Adjektivs 難しい („schwierig“), die vor なる steht. Bei i-Adjektiven wird für „werden“ die Endung い zu く: 難しい → 難しくなる („schwierig werden“). Mit もっと lautet das Muster もっと + Adjektiv-く + なる: „noch ...er werden“. なります ist die höfliche Nicht-Vergangenheitsform von なる („werden“). Die Formenkette lautet なる → なります; sie drückt hier aus, dass etwas schwieriger wird, nicht dass jemand es absichtlich schwieriger macht. Zusammen ergibt der Satz: でも („aber“) + 全部を一度に勉強しようとすると („wenn man versucht, alles auf einmal zu lernen“) + もっと難しくなります („wird es noch schwieriger“). Die feste Übersetzung gibt die passende Lesart mit „du“ wieder: „Aber wenn du alles auf einmal lernen willst, wird es schwieriger.“

4. どの課題を最初にすればいいか、教えてもらえますか。

   Könntest du mir sagen, welche Aufgabe ich zuerst machen sollte?

   どの

   welche

   課題

   Aufgabe

   最初に

   zuerst

   すればいいか

   was ich tun sollte

   教えてもらえますか

   Könntest du mir sagen?

   Ausführliche Erklärung

   どの steht direkt vor einem Nomen und fragt nach einer Auswahl: „welche/r/s“. Im Unterschied zu どれ wird es nicht allein, sondern als Bestimmung vor einem Nomen verwendet. Beispiel: どの本ですか。 – „Welches Buch ist es?“ 課題 bedeutet hier „Aufgabe“ beziehungsweise „Arbeitsauftrag“. Das Wort kann je nach Kontext auch eine schulische oder berufliche Aufgabe bezeichnen. Beispiel: 課題をします。 – „Ich mache eine Aufgabe.“ 最初に bedeutet „zuerst“ oder „als Erstes“. 最初 ist „Anfang/Erstes“; に markiert hier den Zeitpunkt beziehungsweise die Reihenfolge, in der etwas geschieht. Beispiel: 最初に名前を書きます。 – „Zuerst schreibe ich den Namen.“ すればいいか enthält die Form すれば von する („tun/machen“). Die Form -ば stellt hier zusammen mit いい („gut“) die Frage, welche Handlung angemessen oder ratsam ist: すればいい entspricht in diesem Gebrauch etwa „sollte ich tun“ oder „ist es gut, wenn ich tue“. Das abschließende か macht daraus eine eingebettete Frage. Das Muster どのNをすればいいか bedeutet daher „welches N ich tun/machen sollte“ beziehungsweise natürlicher „welche Aufgabe ich machen sollte“. 教えてもらえますか ist eine höfliche Bitte. 教える bedeutet „sagen, erklären“ oder „beibringen“; in dieser Äußerung ist die passende Bedeutung „sagen“. 教えて ist die て-Form, an die もらう („bekommen/erhalten“) angeschlossen wird. もらえますか ist die höfliche Frageform der möglichen Handlung von もらう: Wörtlich geht es darum, den Gefallen zu bekommen, dass jemand etwas sagt; idiomatisch heißt es „Könntest du mir sagen …?“. Beispiel: 住所を教えてもらえますか。 – „Könntest du mir die Adresse sagen?“ Zusammengesetzt bezeichnet どの課題を die ausgewählte Aufgabe als Objekt. 最初に legt fest, dass sie an erster Stelle bearbeitet werden soll, und すればいいか fragt nach der passenden Handlung. Mit der höflichen Bitte 教えてもらえますか ergibt sich: „Könntest du mir sagen, welche Aufgabe ich zuerst machen sollte?“ Die Äußerung fragt nach der Reihenfolge der Aufgaben, ohne selbst festzulegen, welche konkrete Aufgabe gemeint ist.

5. 口頭で要約する課題の提出期限が近くて、ワークシートは後回しにできます。

   Die mündliche Zusammenfassung ist bald fällig, und das Arbeitsblatt kann bis später warten.

   口頭で

   mündlich

   要約する

   zusammenfassen

   課題

   Aufgabe

   提出期限

   Abgabefrist

   近くて

   nah sein und

   ワークシート

   Arbeitsblatt

   後回しにできます

   auf später verschieben können

   Ausführliche Erklärung

   口頭で bedeutet hier „mündlich“ und beschreibt, wie die Zusammenfassung ausgeführt wird. で markiert dabei die Art und Weise. Beispiel: 口頭で説明します。 – „Ich erkläre es mündlich.“ 要約する ist die Grundform des Verbs „zusammenfassen“. Vor 課題 steht sie attributiv: 要約する課題 bedeutet „die Aufgabe, bei der man zusammenfasst“. Die Grundform kann in solchen Nominalgruppen auch eine gegenwärtige oder allgemein bestimmte Handlung ausdrücken; sie ist hier nicht automatisch eine Vergangenheitsform. 課題 bedeutet hier „Aufgabe“ beziehungsweise „Arbeitsauftrag“. Das Wort kann je nach Kontext auch eine zu bearbeitende Problematik bezeichnen. Beispiel: 課題を提出します。 – „Ich reiche die Aufgabe ein.“ 提出期限 ist die „Abgabefrist“: 提出 bedeutet „Einreichen/Abgabe“, und 期限 bedeutet „Frist“. Zusammen bezeichnet das Kompositum die Frist für das Einreichen, nicht einfach irgendeine Frist. Beispiel: 提出期限を確認してください。 – „Bitte überprüfen Sie die Abgabefrist.“ 近くて ist die verbindende Form des i-Adjektivs 近い („nah“). Sie verbindet diesen Teil mit dem folgenden Satzteil. In diesem Kontext bedeutet die Verbindung, dass die Abgabefrist bald bevorsteht und deshalb die anschließende Aussage relevant ist. Bei i-Adjektiven entsteht diese Form durch -い → -くて; 近くて ist also nicht die Grundform. Beispiel: 駅が近くて便利です。 – „Der Bahnhof ist nah, und das ist praktisch.“ ワークシート ist ein Lehnwort und bedeutet „Arbeitsblatt“. Als Nomen trägt es hier das Thema der folgenden Möglichkeit: Das Arbeitsblatt kann zurückgestellt werden. 後回しにできます bedeutet „kann auf später verschoben werden“ oder „kann man zurückstellen“. Die feste Verbindung ist 後回しにする („etwas zurückstellen“); できる ist die mögliche Form von する, und できます ist deren höfliche Gegenwartsform. Hier wird sie als 後回しにできます verwendet. Beispiel: この作業は後回しにできます。 – „Diese Arbeit kann zurückgestellt werden.“ Das できる drückt die Möglichkeit aus, nicht bloß eine zukünftige Handlung. Zusammengesetzt heißt der Satz: 口頭で要約する課題 ist „die Aufgabe, bei der man mündlich zusammenfasst“. Ihre 提出期限 近くて, also steht ihre Abgabefrist bald bevor; zugleich 後回しにできます man ワークシート, also kann das Arbeitsblatt bis später warten. Die höfliche Form macht die Aussage sachlich und passend für eine höfliche Unterhaltung.

6. では、話す課題から始めるべきですね。

   Dann sollte ich mit der Sprechaufgabe anfangen.

   では

   dann; also

   話す

   sprechen

   課題

   Aufgabe

   から

   von; ab

   始める

   anfangen; beginnen

   べきですね

   sollte wohl …, nicht wahr?

   Ausführliche Erklärung

   では leitet hier den nächsten Schritt aus dem vorher Gesagten ein: „dann“ oder „also“. Es ist eine Gesprächsverknüpfung und nicht selbst der Inhalt der Handlung. 話す bedeutet hier „sprechen“ und steht vor 課題, um diese Aufgabe näher zu beschreiben. Die Form ist zugleich die Wörterbuchform und kann in solchen Verbindungen attributiv vor einem Nomen stehen: 話す課題 = „eine Sprechaufgabe“ beziehungsweise „eine Aufgabe zum Sprechen“. Das konkrete Thema ist im gegebenen Zusammenhang die mündliche Aufgabe. 課題 bedeutet „Aufgabe“ oder „Arbeitsauftrag“. Das Wort kann je nach Zusammenhang eine Lernaufgabe, ein zu bearbeitendes Thema oder eine Abgabeaufgabe bezeichnen. Hier bezeichnet es die Sprechaufgabe, nicht das später erwähnte Arbeitsblatt. から markiert hier den Ausgangspunkt einer Reihenfolge: 話す課題から bedeutet „mit der Sprechaufgabe“ oder wörtlicher „von der Sprechaufgabe aus“. In dieser Verwendung zeigt から nicht die Quelle einer Bewegung an, sondern, womit man beginnt. 始める ist die transitive Form „anfangen“ oder „beginnen“: Jemand beginnt etwas. Das Objekt kann zum Beispiel mit を markiert werden: 課題を始める = „eine Aufgabe beginnen“. Die Form 始める selbst ist hier nicht Vergangenheit, sondern die Form, die vor べき steht. べきですね verbindet die vorausgehende Form mit einer Empfehlung oder Einschätzung: „sollte wohl …, nicht wahr?“ べき folgt hier auf die Wörterbuchform 始める und drückt aus, dass dieses Handeln als angemessen oder geboten gilt. ね sucht dabei eine gemeinsame Bestätigung oder macht die Einschätzung gesprächsfreundlich. Das im Deutschen ausdrücklich genannte „ich“ ist durch die feste Übersetzung gestützt; ein japanisches Subjekt muss hier nicht ausgesprochen werden. Zusammen ergibt sich: では („dann/also“) + 話す課題から („mit der Sprechaufgabe als Ausgangspunkt“) + 始めるべきですね („sollte ich wohl anfangen, nicht wahr?“). Die vollständige Bedeutung lautet daher: „Dann sollte ich mit der Sprechaufgabe anfangen.“

7. そこから始めて、休んだ授業のノートを先生にお願いしてみてください。

   Fang damit an und bitte die Lehrkraft um Notizen aus den Stunden, die du verpasst hast.

   そこから

   damit; von dort aus

   始めて

   anfangen und …

   休んだ

   gefehlt haben; versäumt haben

   授業

   Unterricht; Unterrichtsstunde

   ノート

   Notizen

   先生

   Lehrkraft

   お願いしてみてください

   bitte darum; versuche, darum zu bitten

   Ausführliche Erklärung

   そこから verbindet そこ („dort; das“) mit から („von; ab“). Hier verweist es im Zusammenhang auf den zuvor genannten Einstieg mit der Sprechaufgabe und bedeutet sinngemäß „damit“ beziehungsweise „von dort aus“. Die Form muss also nicht auf einen physischen Ort verweisen. 始めて ist die Te-Form von 始める („beginnen“). Sie verbindet hier den Beginn mit der anschließenden Handlung: „Beginne damit und …“. Die höfliche Aufforderung entsteht nicht allein durch 始めて, sondern durch den gesamten Satz. 休んだ ist die た-Form von 休む. Vor 授業 bedeutet 休む hier nicht „sich ausruhen“, sondern bei einer Unterrichtsstunde fehlen; die feste Übersetzung macht deutlich, dass die angesprochene Person diese Stunden verpasst hat. Das Muster V-た + N kann eine bereits geschehene Handlung vor einem Nomen ausdrücken: 休んだ授業 sind hier „Unterrichtsstunden, bei denen du gefehlt hast“. 授業 bedeutet „Unterricht“ oder „Unterrichtsstunde“. In 授業のノート verbindet の die Notizen mit dem Unterricht: „Notizen zum Unterricht“ beziehungsweise „Unterrichtsnotizen“. ノート bedeutet hier „Notizen“. Je nach Kontext kann das Wort auch ein Heft oder Notizbuch bezeichnen; in dieser Äußerung legt die feste Übersetzung die Bedeutung „Notizen“ fest. 先生 bezeichnet hier die Lehrkraft. Das folgende に markiert sie als Adressaten der Bitte. 先生 legt dabei das Geschlecht der Lehrkraft nicht fest. お願いしてみてください enthält お願いする („um etwas bitten; etwas erbitten“), してみる („versuchen, etwas zu tun“) und das höfliche ください. Bei V-てみる bedeutet みる nicht „sehen“, sondern dass man etwas ausprobiert oder versucht. Die gesamte Form fordert daher höflich auf, zu versuchen, darum zu bitten. Ein wiederverwendbares Muster ist Person に Sache を お願いしてみてください: „Versuche, Person um Sache zu bitten“ beziehungsweise höflicher „Bitte Person um Sache“. Im festen Satz steht die Sache vor dem Adressaten: Sache を Person に お願いする; die beiden Ergänzungen gehören gemeinsam zu お願いする. Beispiel: 先生に説明をお願いしてみてください。 – „Versuchen Sie, die Lehrkraft um eine Erklärung zu bitten.“ Die ganze Äußerung setzt sich so zusammen: そこから始めて bedeutet „Fang damit an“, 休んだ授業のノート bedeutet „Notizen zu den Stunden, bei denen du gefehlt hast“, und 先生にお願いしてみてください fordert höflich dazu auf, die Lehrkraft darum zu bitten. Insgesamt heißt der Satz: „Fang damit an und bitte die Lehrkraft um Notizen aus den Stunden, die du verpasst hast.“

8. ほかの人たちは一緒に練習したので、私は自信がありません。

   Ich fühle mich weniger sicher, weil die anderen zusammen geübt haben.

   ほかの

   andere

   人たち

   Leute

   一緒に

   zusammen

   練習した

   geübt haben

   ので

   weil; da

   私は

   ich als Thema

   自信

   Selbstvertrauen

   がありません

   nicht vorhanden sein

   Ausführliche Erklärung

   ほかの steht vor 人たち und bedeutet hier „andere“. Es ist ein Bestimmungswort: ほか bezeichnet „anders/sonstig“, und ほかの + Nomen heißt „andere(s) Nomen“. Beispiel: ほかの方法 – „eine andere Methode“. 人たち bezeichnet hier „die anderen Leute/Personen“. 人 bedeutet „Person; Mensch“; たち markiert bei Personen normalerweise eine Gruppe. Es ist nicht nötig, daraus eine exakt angegebene Anzahl abzuleiten. Zusammen mit ほかの entsteht die Nominalgruppe „die anderen“. 一緒に bedeutet „zusammen/gemeinsam“ und beschreibt, dass die Handlung gemeinsam ausgeführt wird. Das anschließende Verb ist 練習した: die Vergangenheitsform der höflichkeitsneutralen Grundform 練習する („üben; trainieren“). Die Form した zeigt hier, dass das Üben vor dem im Hauptsatz beschriebenen Zustand liegt. Beispiel: 毎日練習する – „jeden Tag üben“; 昨日練習した – „gestern geübt haben“. ので verbindet den vorhergehenden Grund mit der folgenden Aussage. Das Muster Satzので、Satz bedeutet „weil/da Satz, Satz“ und wirkt oft etwas sachlicher oder milder als eine direkte Begründung mit から. Hier wird das gemeinsame Üben der anderen als Grund für die nachfolgende Aussage dargestellt. 私は setzt 私 („ich“) als Thema. は markiert das Thema und ist nicht selbst Teil des Pronomens. 私 trägt hier keine sichtbare Markierung für Geschlecht oder Zahl; die konkrete Sprecherperson wird durch die Übersetzung als „ich“ festgelegt. Das Muster 私は ... kann wiederverwendet werden, wenn man anschließend etwas über sich selbst sagt. 自信 bedeutet „Selbstvertrauen; Zuversicht“. In der festen Verbindung 自信がある bedeutet es wörtlich, dass Selbstvertrauen vorhanden ist, also „selbstsicher sein/Zuversicht haben“. Das が markiert dabei 自信 als das, was vorhanden ist. Beispiel: 自信があります。 – „Ich habe Selbstvertrauen.“ ありません ist die höfliche Verneinung von ある („vorhanden sein; es gibt/etwas haben“). In 自信がありません bedeutet sie daher „kein Selbstvertrauen haben“ beziehungsweise nach der festen Übersetzung „sich weniger sicher fühlen“. Die höfliche Form steht am Ende des Satzes; ない wäre die neutralere negative Form: 自信がない – „kein Selbstvertrauen haben“. Zusammen ergibt sich: ほかの人たちは – „die anderen Leute“ – 一緒に練習したので – „weil sie zusammen geübt haben“ – 私は自信がありません – „fühle ich mich weniger sicher“. Die gesamte Aussage lautet gemäß der festen Übersetzung: „Ich fühle mich weniger sicher, weil die anderen zusammen geübt haben.“

9. 授業の後で、その課題を一緒に練習できます。

   Wir können die Aufgabe nach dem Unterricht gemeinsam durchgehen.

   授業

   Unterricht

   の後で

   nach …

   その

   diese/r/s

   課題

   Aufgabe

   一緒に

   gemeinsam

   練習できます

   können üben

   Ausführliche Erklärung

   授業 bedeutet hier „Unterricht“ oder „Unterrichtsstunde“. Das Nomen kann je nach Kontext sowohl den Unterricht als Tätigkeit als auch eine Unterrichtsstunde bezeichnen. Beispiel: 授業が始まります。 – „Der Unterricht beginnt.“ の後で bedeutet „nach …“. の verbindet 授業 mit 後 („hinterer Teil / danach“), und で markiert hier den Zeitpunkt, an dem die Handlung stattfindet. Das Muster Nの後で、… ist direkt wiederverwendbar: 仕事の後で、映画を見ます。 – „Nach der Arbeit sehe ich einen Film.“ その steht vor einem Nomen und bezeichnet hier die betreffende Aufgabe; zusammen mit 課題 entspricht es der in der Übersetzung genannten „Aufgabe“. Japanische Demonstrativa richten sich nicht nach deutschem Genus oder Numerus: その bleibt in dieser attributiven Funktion unverändert. Zum Vergleich bezeichnet この etwas, das als „dieses“ aus der Perspektive des Sprechers eingeführt wird. 課題 ist ein Nomen für eine Aufgabe, ein Arbeitsauftrag oder eine zu bearbeitende Aufgabe. In その課題 bestimmt その das Nomen näher. Beispiel: 課題を提出します。 – „Ich reiche die Aufgabe ein.“ 一緒に bedeutet „gemeinsam“ oder „zusammen“ und beschreibt hier, dass die Handlung mit anderen zusammen ausgeführt wird. Es steht typischerweise bei einer Handlung: 友達と一緒に勉強します。 – „Ich lerne gemeinsam mit einem Freund / einer Freundin.“ Das と in diesem Beispiel nennt die Person, mit der man etwas gemeinsam tut; es gehört nicht zu 一緒に im festen Satz. 練習できます verbindet 練習する („üben“) mit der Möglichkeit: 練習できる bedeutet „üben können“, und 練習できます ist die höfliche Nichtvergangenheitsform davon. Bei Verben auf する wird für diese Bedeutung häufig Nできる verwendet, zum Beispiel 利用できます („kann benutzt werden“). Die Nichtvergangenheit kann je nach Kontext Gegenwart oder Zukunft ausdrücken; hier geht es um die Möglichkeit nach dem Unterricht. Zusammengesetzt ergibt 授業の後で „nach dem Unterricht“, その課題 „die betreffende Aufgabe“, und 一緒に練習できます „können wir gemeinsam üben“. Das Japanische lässt das Subjekt weg, wenn es aus der Situation verständlich ist; die feste Übersetzung macht hier „wir“ als handelnde Personen deutlich. Insgesamt bedeutet der Satz: „Wir können die Aufgabe nach dem Unterricht gemeinsam durchgehen.“ Die Form ます macht die Äußerung höflich und neutral.

10. そうすれば、何をするか分かります。

    Damit du weißt, was dich erwartet.

    そうすれば

    wenn du das tust; dann

    何

    was

    する

    tun; machen

    分かります

    wissen; verstehen

    Ausführliche Erklärung

    そうすれば bedeutet hier „wenn du das tust; dann“. Es verbindet eine vorausgesetzte Handlung mit ihrer Folge. Das Muster そうすれば、… ist wiederverwendbar für „wenn man das tut, …“ oder „dann …“; そう verweist dabei auf etwas zuvor Genanntes, hier auf das gemeinsame Üben der Aufgabe. 何 heißt hier „was“. Zusammen mit を bildet es 何を, also das, worauf die Handlung gerichtet ist. In 何をするか steht die Frage nicht selbstständig, sondern als eingebetteter Inhalt: „was jemand tut“ beziehungsweise sinngemäß „was dich erwartet“. Das か markiert diesen unbestimmten Frageinhalt. する ist die Grundform „tun; machen“. Nach 何を bezeichnet es die Handlung: 何をする = „was tun“. In der festen Äußerung steht する trotz des höflichen Endes in der Grundform, weil es innerhalb der eingebetteten Frage 何をするか steht. Ein wiederverwendbares Muster ist 何をするか分かる = „wissen/verstehen, was zu tun ist“. 分かります ist die höfliche Nichtvergangenheitsform von 分かる und bedeutet hier „wissen“ beziehungsweise „verstehen“. Die Form 分かる ist die Grundform; 分かります ist die höfliche Form. Die Nichtvergangenheit kann je nach Kontext Gegenwart oder eine zukünftige Handlung ausdrücken. Hier geht es darum, dass man anschließend weiß, was einen erwartet. Zusammen ergibt そうすれば、何をするか分かります。 wörtlich etwa: „Wenn du das tust, weißt du, was zu tun ist.“ Die feste deutsche Übersetzung „Damit du weißt, was dich erwartet“ gibt dieselbe beabsichtigte Funktion wieder: Die vorher genannte Handlung führt dazu, dass klar wird, welcher nächste Inhalt oder welche nächste Handlung ansteht. そうすれば stellt die Bedingung oder Folge her, 何をするか nennt den gewussten Inhalt, und 分かります bildet die höfliche Aussage „du weißt/verstehst“.

11. そうすれば、次のステップがもっとやりやすく感じられます。

    Dann würde sich der nächste Schritt leichter anfühlen.

    そうすれば

    dann; wenn das so ist

    次の

    nächste/r/s

    ステップ

    Schritt

    もっと

    noch mehr; stärker

    やりやすく

    leichter zu tun

    感じられます

    fühlt sich an

    Ausführliche Erklärung

    そうすれば greift auf zuvor Gesagtes zurück und leitet die daraus erwartete Folge ein: „dann“ oder „wenn das so ist“. そう verweist dabei auf den vorausgehenden Inhalt; すれば ist die Konditionalform von する („tun“). Das Muster 〜ば kann eine Bedingung mit ihrer Folge verbinden. Beispiel: 急げば、間に合います。 – „Wenn du dich beeilst, kommst du rechtzeitig.“ 次の bedeutet hier „nächste/r/s“ und steht vor dem Nomen, das es näher bestimmt. 次 bezeichnet je nach Zusammenhang etwas Nächstes oder Folgendes; mit の entsteht die attributive Verbindung 次の + Nomen. Beispiel: 次の駅 – „die nächste Station“. ステップ ist ein Lehnwort und bedeutet „Schritt“, hier im Sinn eines nächsten Lern- oder Arbeitsabschnitts. Es ist ein Nomen; 次のステップ bedeutet zusammen „der nächste Schritt“. もっと verstärkt einen Grad: „noch mehr“ oder „noch stärker“, hier die Leichtigkeit. Es steht vor dem Ausdruck, dessen Grad es erhöht. Beispiel: もっとゆっくり話してください。 – „Bitte sprechen Sie noch langsamer.“ やりやすく verbindet やる („tun, machen“) mit やすい („leicht“). やりやすい bedeutet „leicht zu tun“; やり- ist die Verbindungsform von やる, an die やすい angefügt wird. やりやすく ist die Adverbialform und beschreibt, in welcher Weise etwas empfunden wird. Das Muster Verb-Stamm + やすい ist wiederverwendbar, zum Beispiel 読みやすい – „leicht zu lesen“. 感じられます steht hier in der höflichen Nichtvergangenheitsform und bedeutet in Verbindung mit der festen Übersetzung „fühlt sich an“. Die zugrunde liegende Form ist 感じる („empfinden, fühlen“); 感じられる kann je nach Kontext unter anderem eine mögliche oder wahrnehmbare Empfindung ausdrücken. Hier wird der nächste Schritt als leichter zu tun empfunden. ます markiert die höfliche Aussageform. Zusammen mit やりやすく entsteht das Muster 〜やすく感じられます: „es fühlt sich leichter zu tun an“. Insgesamt heißt そうすれば、次のステップがもっとやりやすく感じられます。: „Dann würde sich der nächste Schritt leichter anfühlen.“ そうすれば knüpft an zuvor Gesagtes an, 次のステップ bezeichnet den Schritt, und もっとやりやすく感じられます beschreibt, dass er als leichter zu tun empfunden wird. Der höfliche Stil wird durch 感じられます markiert.

12. 一度集中して練習するほうが、課題を避けるよりいいです。

    Eine konzentrierte Übungseinheit ist besser, als die Aufgabe zu vermeiden.

    一度

    einmal

    集中して

    konzentriert

    練習する

    üben

    ほうが … より … いいです

    ist besser als

    課題

    Aufgabe

    避ける

    vermeiden

    Ausführliche Erklärung

    一度 bedeutet hier „einmal“ beziehungsweise eine einzelne Gelegenheit. Zusammen mit der Übung bezeichnet es eine einmalige Übung. Die Form sagt nicht von allein, wie lange diese Übung dauert. Ein nützlicher Kontrast ist 一度 „einmal“ gegenüber 何度も „mehrmals/immer wieder“. 集中して ist die て-Form von 集中する („sich konzentrieren“). Sie verbindet diese Handlung mit dem folgenden Verb und beschreibt, dass das Üben konzentriert ausgeführt wird. Das Muster Vて V kann ausdrücken, wie die zweite Handlung geschieht oder wie sie mit einer weiteren Handlung verbunden ist. 練習する bedeutet „üben“. Die Form する ist hier die Wörterbuchform; sie steht in 練習するほうが vor dem Vergleichsausdruck und macht die ganze Handlung zu einer verglichenen Möglichkeit. 練習 allein ist das Nomen „Übung“ oder „Training“, während 練習する die Verbform „üben“ ist. ほうが、より、いいです bildet hier zusammen den Vergleich „ist besser als“. Das wiederverwendbare Muster ist Aほうが、Bよりいいです: „A ist besser als B.“ ほうが markiert dabei die bevorzugte Option, より den Vergleichsmaßstab, und いいです ist いい („gut“) mit der höflichen Satzendung です. Im Japanischen wird der Vergleich hier nicht durch eine besondere Adjektivform gebildet; より stellt den Vergleich her. 課題 ist ein Nomen für eine „Aufgabe“ oder einen „Arbeitsauftrag“. In diesem Satz bezeichnet es die Aufgabe, die vermieden wird; ihre genaue Art wird nicht näher festgelegt. Als Beispiel: 課題を始めます。 – „Ich beginne die Aufgabe.“ 避ける ist die Wörterbuchform des Verbs „vermeiden“. In 課題を避ける steht 課題 mit を als Objekt: „die Aufgabe vermeiden“. Die Form selbst trägt hier keine Vergangenheits- oder Höflichkeitsmarkierung. Beispiel: 問題を避けない。 – „Ich vermeide das Problem nicht.“ Zusammengesetzt ist 一度集中して練習する die eine Möglichkeit: „einmal konzentriert üben“. 課題を避ける ist die andere Möglichkeit: „die Aufgabe vermeiden“. Mit Aほうが、Bよりいいです wird ausgesagt, dass einmal konzentriertes Üben besser ist als das Vermeiden der Aufgabe. Die Endung です verleiht der Aussage einen höflichen Ton.