Ponerse al día después de faltar a clase | Aprende alemán en español

Sobre esta lección

Con Ponerse al día después de faltar a clase, practica expresiones de conversación, pronunciación, vocabulario, gramática y cuestionarios en alemán.

Diálogo

Ich habe vor Kurzem einige Unterrichtsstunden verpasst und fühle mich im Rückstand.

Íj jábe for kúrtsem áinige unterríjts-shtúnden ferpást unt fiúle mij im riúk-shtant. Me perdí algunas clases hace poco y siento que llevo retraso.

Du kannst den Stoff nachholen.

Du kanst den shtof náj-jólen. Puedes ponerte al día.

Aber wenn du alles auf einmal lernen willst, wird es schwieriger.

Áber ven du áles auf áinmal lérnen vilst, virt es shvíriger. Pero intentar aprenderlo todo de una vez lo hará más difícil.

Könntest du mir sagen, welche Aufgabe ich zuerst machen sollte?

Kéntest du mir ságuen, vélje aufgábe ij tsuérst májen shólte? ¿Podrías decirme qué tarea debería hacer primero?

Die mündliche Zusammenfassung ist bald fällig, und das Arbeitsblatt kann bis später warten.

Di miúntli-je tsusámenfasung ist balt féli-j, unt das ár-baits-blat kan bis shpéter várten. El resumen oral se entrega pronto y la hoja de ejercicios puede esperar hasta más tarde.

Dann sollte ich mit der mündlichen Aufgabe anfangen.

Dan shólte ij mit dea miúntli-je aufgábe ánfangen. Entonces debería empezar con la tarea oral.

Fang damit an und frag die Lehrkraft nach Notizen zu den Unterrichtsstunden, die du verpasst hast.

Fan damít an unt frag di lérkraft naj notítsen tsu den unterríjts-shtúnden, di du ferpást jast. Empieza por ahí y pídele al profesor apuntes de las clases que te perdiste.

Ich fühle mich weniger sicher, weil die anderen zusammen geübt haben.

Íj fiúle mij véniger síjer, váil di ánderen tsusámen guiúpt jáben. Tengo menos confianza porque los demás practicaron juntos.

Wir können die Aufgabe nach dem Unterricht gemeinsam durchgehen.

Vir kénnen di aufgábe naj dem unterríjt guemáinsam durjguéen. Podemos repasar la tarea después de clase.

Dann weißt du, was dich erwartet.

Dan váist du, vas dij ervártet. Así sabrás qué esperar.

Dann würde mir der nächste Schritt leichter vorkommen.

Dan viúrde mir dea néjste shrit lájter fórkomen. Entonces el siguiente paso me parecería más manejable.

Eine gezielte Übungseinheit ist besser, als die Arbeit zu vermeiden.

Áine guetsílte iúbungs-áin-jait ist béser, als di árbait tsu fermáiden. Una sesión de práctica bien enfocada es mejor que evitar el trabajo.

Palabra por palabra

Ich «Ich» significa «yo» y es quien ha faltado a algunas clases y se siente atrasado. Se usa como sujeto delante del verbo, como en «Ich habe»; en una situación nueva, sirve para hablar de la propia experiencia.

habe En «Ich habe ... verpasst», «habe» funciona como auxiliar para expresar una acción pasada. Aquí aparece con «verpasst» y el sujeto «Ich»; en un ejemplo nuevo, este auxiliar también se combina con otro participio para hablar de algo que ya ocurrió.

vor En «vor Kurzem», «vor» contribuye al significado de «hace poco» y sitúa la acción en un momento anterior al presente. Esta expresión se usa para indicar cuándo ocurrió algo recientemente, especialmente al contar una experiencia.

Kurzem En «vor Kurzem», «Kurzem» forma con «vor» la expresión «hace poco». La forma aparece así dentro de esta expresión fija de tiempo; se puede reutilizar para situar una acción reciente al hablar con otra persona.

einige «Einige» significa «algunas» y limita la cantidad de «Unterrichtsstunden» sin especificarla. Se coloca delante de un sustantivo plural, como en «einige Unterrichtsstunden»; sirve para referirse a una cantidad pequeña o indeterminada.

Unterrichtsstunden «Unterrichtsstunden» se refiere a las horas o clases de enseñanza que la persona se perdió. Es el objeto de «verpasst» en «einige Unterrichtsstunden verpasst»; puede usarse para hablar de clases concretas dentro de un curso.

verpasst «Verpasst» expresa que la persona no asistió a algunas clases. En «habe ... verpasst» aparece junto con «habe» para hablar de una ausencia pasada; se reutiliza con actividades, citas o transportes que alguien no alcanzó o no pudo atender.

und «Und» une dos informaciones: haber faltado a clases y sentirse atrasado. Conecta palabras o proposiciones relacionadas, como en «verpasst und fühle mich»; se usa cuando se añade otra idea al mismo enunciado.

fühle En «fühle mich», «fühle» expresa el estado subjetivo de la persona: «me siento». Aquí aparece con «mich» y con el sujeto «Ich»; esta combinación se usa para describir cómo se siente alguien.

mich En «fühle mich», «mich» señala que la persona experimenta el sentimiento sobre sí misma: «me». Va unido al verbo reflexivo «fühle»; se reutiliza para expresar estados personales como sentirse seguro, cansado o atrasado.

im «Im» significa «en el» y es la contracción de «in dem». En «im Rückstand» introduce el estado de estar atrasado; se usa delante de ciertos sustantivos masculinos o neutros cuando «in dem» se contrae.

Rückstand En «fühle mich im Rückstand», «Rückstand» expresa la situación de llevar retraso respecto al trabajo o al grupo. La expresión «im Rückstand sein» o «sich im Rückstand fühlen» se usa cuando alguien necesita recuperar contenido o progreso.

Du «Du» significa «tú» y se dirige aquí a un compañero de manera informal. Es el sujeto de «kannst» en «Du kannst»; se usa para hablar directamente con una persona conocida en una conversación cotidiana.

kannst «Kannst» expresa capacidad o posibilidad para la persona a la que se habla: «puedes». En «Du kannst den Stoff nachholen» introduce la acción que la otra persona tiene la posibilidad de realizar; se reutiliza delante de un infinitivo.

den En «den Stoff», «den» es el artículo definido que acompaña a «Stoff». Marca el grupo nominal que recibe la acción de «nachholen»; aparece delante de un sustantivo masculino en esta función.

Stoff En este diálogo, «Stoff» significa el contenido o la materia de estudio que hay que recuperar. «Den Stoff nachholen» es la combinación completa para hablar de ponerse al día con el contenido; se usa en conversaciones sobre estudios o formación.

nachholen «Nachholen» significa recuperar contenido o trabajo perdido, como en «den Stoff nachholen». Después de «kannst» aparece en infinitivo al final; se reutiliza cuando alguien intenta compensar una ausencia o un retraso.

Aber «Aber» introduce una objeción o una limitación a la posibilidad de ponerse al día. Aquí contrapone «Du kannst den Stoff nachholen» con la dificultad de aprenderlo todo de una vez; se usa para presentar una idea diferente o restrictiva.

wenn «Wenn» introduce la condición o situación «si quieres aprenderlo todo de una vez». En la oración subordinada «wenn du ... lernen willst», el verbo conjugado queda al final; se usa para explicar qué ocurre bajo cierta condición.

alles «Alles» significa «todo» y se refiere aquí a todo el contenido que la persona intenta aprender. Funciona como una referencia general sin repetir cada tarea o tema; se usa para hablar de un conjunto completo.

auf En «auf einmal», «auf» forma con «einmal» la expresión «de una vez» o «todo al mismo tiempo». No significa aquí simplemente «sobre»; se usa en esta combinación para indicar que varias cosas ocurren en un solo momento.

einmal En «auf einmal», «einmal» contribuye a la idea de una sola vez o de manera simultánea. La expresión completa describe el intento de aprender todo en un único momento; puede usarse para señalar que algo sucede de repente o todo junto, según el contexto.

lernen «Lernen» significa «aprender» y nombra la acción que la persona quiere realizar. En «alles ... lernen willst» aparece como infinitivo junto a «willst»; se reutiliza para hablar de adquirir conocimientos o practicar una materia.

willst «Willst» expresa lo que la persona quiere o pretende hacer: «quieres». En «du ... lernen willst» acompaña al infinitivo «lernen» y aparece al final de la subordinada introducida por «wenn»; se usa para hablar de una intención.

wird En «wird es schwieriger», «wird» expresa un cambio de resultado: la situación se volverá más difícil. Aquí se combina con el comparativo «schwieriger»; se usa para describir cómo una situación llega a adquirir otra característica.

es En «wird es schwieriger», «es» se refiere a la situación general de intentar aprenderlo todo de una vez. Ocupa la posición de sujeto mientras «schwieriger» describe el resultado; se usa para hablar de una situación sin repetirla.

schwieriger «Schwieriger» significa «más difícil» y compara la situación resultante con una situación menos difícil. En «wird es schwieriger» describe el cambio causado por intentar aprender todo a la vez; se reutiliza para comparar el grado de dificultad.

Könntest «Könntest» expresa una petición cortés equivalente a «podrías». En «Könntest du mir sagen ...?» suaviza la solicitud de información; se usa al pedir ayuda o una respuesta de manera considerada.

mir En «mir sagen», «mir» significa «a mí» o «me» y señala quién recibiría la información. Va con «sagen» en la petición «Könntest du mir sagen ...?»; se reutiliza para indicar la persona a la que se comunica algo.

sagen «Sagen» significa «decir» y nombra la información que se pide comunicar. En «Könntest du mir sagen ...?» aparece como infinitivo después de «Könntest»; se usa para pedir o transmitir una respuesta, una opinión o un dato.

welche «Welche» significa «qué» o «cuál» cuando se elige entre tareas concretas. En «welche Aufgabe» acompaña a «Aufgabe» y pregunta cuál debe hacerse primero; se reutiliza delante del sustantivo sobre el que se pide elegir.

Aufgabe «Aufgabe» significa «tarea» o ejercicio que debe realizarse. En «welche Aufgabe ich zuerst machen sollte» es la actividad cuya prioridad se está preguntando; se usa para hablar de trabajos concretos de clase o de una actividad asignada.

zuerst «Zuerst» significa «primero» y establece el orden en que se deben hacer las tareas. En «ich zuerst machen sollte» indica cuál debe realizarse antes que las demás; se usa para organizar acciones o prioridades.

machen «Machen» significa «hacer» y describe la realización de la tarea. En «welche Aufgabe ich zuerst machen sollte» aparece como infinitivo junto a «sollte»; se reutiliza para hablar de completar una actividad o un trabajo.

sollte «Sollte» expresa una recomendación o lo que sería conveniente hacer: «debería». En «ich ... machen sollte» presenta la acción que la persona considera prioritaria; se usa para pedir o dar consejos de manera menos directa.

Die En «Die mündliche Zusammenfassung», «Die» es el artículo definido que presenta una tarea concreta: «la». Aparece con «Zusammenfassung» y está en mayúscula porque inicia la oración; se usa delante de un sustantivo femenino definido.

mündliche «Mündliche» significa «oral» y especifica que la «Zusammenfassung» debe hacerse hablando. En «Die mündliche Zusammenfassung» describe al sustantivo que acompaña; se reutiliza para distinguir una actividad oral de otra escrita.

Zusammenfassung «Zusammenfassung» significa «resumen» y aquí nombra el trabajo oral que debe entregarse pronto. Aparece en «Die mündliche Zusammenfassung»; se usa para referirse a una presentación breve de los puntos principales de un tema.

ist «Ist» significa «es» o «está» y conecta «Die mündliche Zusammenfassung» con la información «bald fällig». Aquí presenta el estado o condición de la tarea; se usa para describir cómo está algo o qué característica tiene.

bald «Bald» significa «pronto» y sitúa la fecha de entrega en un futuro cercano. En «ist bald fällig» modifica la información sobre cuándo vence la tarea; se usa para hablar de algo que ocurrirá en poco tiempo.

fällig «Fällig» indica que algo debe entregarse o cumplirse y que la fecha límite se aproxima. En «ist bald fällig» describe el estado de la «Zusammenfassung»; se reutiliza con tareas, pagos u otras obligaciones que tienen un plazo.

das En «das Arbeitsblatt», «das» es el artículo definido que presenta «Arbeitsblatt»: «la hoja» en la traducción contextual. Acompaña a un sustantivo neutro en esta expresión; se usa para referirse a un objeto o trabajo concreto.

Arbeitsblatt «Arbeitsblatt» significa «hoja de ejercicios» y designa la tarea que puede dejarse para más tarde. En «das Arbeitsblatt kann ... warten» es aquello cuya realización no es urgente; se usa en contextos de clase y ejercicios escritos.

kann En «kann ... warten», «kann» expresa que el «Arbeitsblatt» puede esperar sin hacerse inmediatamente. Es la forma que acompaña al infinitivo «warten»; se usa para indicar posibilidad o permiso según el contexto.

bis «Bis» significa «hasta» y marca el límite temporal de la espera en «bis später». Aquí indica que la hoja puede posponerse a un momento posterior; se usa para señalar cuándo termina un periodo o hasta qué momento ocurre algo.

später «Später» significa «más tarde» y señala un momento posterior al actual. En «bis später» completa la referencia temporal de cuándo puede hacerse la hoja; se usa para aplazar una acción sin fijar una hora exacta.

warten «Warten» significa «esperar» y en «das Arbeitsblatt kann ... warten» indica que la tarea puede posponerse. Aparece como infinitivo después de «kann»; se usa cuando algo no necesita hacerse todavía.

Dann «Dann» significa «entonces» y conecta la información anterior con la decisión de empezar por la tarea oral. En «Dann sollte ich ...» introduce una consecuencia o decisión; se usa para ordenar acontecimientos o expresar qué se hará a continuación.

mit En «mit der mündlichen Aufgabe», «mit» significa «con» e indica la tarea con la que se empieza. Rige aquí el grupo «der mündlichen Aufgabe»; se usa para expresar el punto de partida de una acción, como en empezar con algo.

der En «mit der mündlichen Aufgabe», «der» es el artículo que acompaña a «Aufgabe» después de «mit». La expresión completa significa «con la tarea oral»; se usa en esta posición para introducir el sustantivo relacionado con el punto de partida.

anfangen «Anfangen» significa «empezar» y en «mit der mündlichen Aufgabe anfangen» indica cuál será la primera actividad. Aquí aparece como infinitivo al final después de «sollte»; se reutiliza con «mit» para señalar con qué se inicia algo.

Fang «Fang» es una orden directa equivalente a «empieza» dirigida a una sola persona. En «Fang damit an» aparece con «damit» y la partícula separada «an»; se usa para dar una instrucción práctica de manera directa.

damit En «Fang damit an», «damit» significa «con eso» y retoma la tarea oral mencionada antes. Funciona como sustituto de «mit» más el objeto ya conocido; se usa para evitar repetir una actividad o cosa mencionada.

an En «Fang damit an», «an» es la parte separada del verbo «anfangen». Junto con «Fang» y «damit» forma la instrucción completa «empieza con eso»; aparece separada en la oración principal porque el verbo es separable.

frag «Frag» significa «pregunta» y es una instrucción directa para pedir información. En «frag die Lehrkraft nach Notizen» indica que hay que solicitar apuntes a la docente; se usa para dar el mandato de hacer una pregunta.

Lehrkraft «Lehrkraft» significa «docente» o «persona que enseña» y aquí designa a quien puede proporcionar los apuntes. En «frag die Lehrkraft» es la persona a la que se dirige la pregunta; se usa en contextos educativos.

nach En «nach Notizen fragen», «nach» forma con «fragen» la construcción «preguntar por» algo. Aquí introduce lo que se solicita, «Notizen»; se reutiliza para pedir información, objetos o datos concretos.

Notizen «Notizen» significa «apuntes» o «notas» y se refiere al material que puede ayudar a recuperar las clases perdidas. En «nach Notizen fragen» es aquello que se pide a la docente; se usa para hablar de notas tomadas durante una clase o reunión.

zu En «zu den Unterrichtsstunden» relaciona los apuntes con las clases a las que se refieren. También aparece en «zu vermeiden», donde marca el infinitivo después de «als»; su función depende de la construcción completa y no significa lo mismo en ambos contextos.

hast En «die du verpasst hast», «hast» funciona como auxiliar para expresar que tú faltaste a esas clases. Aparece al final de la subordinada junto con «verpasst»; se reutiliza para hablar de acciones pasadas realizadas por la persona a la que se habla.

weniger «Weniger» significa «menos» y reduce el grado de seguridad que siente la persona. En «weniger sicher» modifica al adjetivo «sicher»; se usa para comparar una cantidad o intensidad inferior con otra.

sicher En «fühle mich weniger sicher», «sicher» expresa sentirse seguro o tener confianza para realizar la tarea. Aparece después de «fühle mich» para describir el estado personal; se usa al hablar de confianza, seguridad o certeza según el contexto.

weil «Weil» significa «porque» e introduce la razón por la que la persona se siente menos segura. En la subordinada «weil die anderen zusammen geübt haben», el verbo conjugado queda al final; se usa para explicar la causa de una situación.

anderen En «die anderen», «anderen» significa «los demás» y se refiere a los otros estudiantes del grupo. Aparece sustantivado con «die» y funciona como el grupo que practicó; se usa para hablar de personas distintas de la persona ya mencionada.

zusammen «Zusammen» significa «juntos» y describe que los demás practicaron como grupo. En «zusammen geübt haben» modifica la acción de practicar; se usa para indicar que varias personas realizan una actividad en compañía.

geübt «Geübt» expresa que los demás practicaron. En «zusammen geübt haben» aparece junto con «haben» para hablar de una acción pasada; se reutiliza para describir práctica de una habilidad, tarea o contenido.

Wir «Wir» significa «nosotros» y aquí incluye a la persona que ofrece ayuda y a la persona que necesita ponerse al día. Es el sujeto de «können» en «Wir können»; se usa para presentar una acción compartida.

können «Können» expresa que nosotros tenemos la posibilidad de repasar la tarea. En «Wir können ... durchgehen» introduce el infinitivo «durchgehen»; se usa para ofrecer ayuda o indicar que una acción es posible.

dem En «nach dem Unterricht», «dem» es el artículo que acompaña a «Unterricht» después de «nach». La expresión completa significa «después de la clase»; se usa para señalar el momento posterior a una actividad concreta.

Unterricht «Unterricht» significa «clase» o «enseñanza» y aquí se refiere al periodo de clase que ya habrá terminado. En «nach dem Unterricht» forma una expresión temporal; se usa para hablar del tiempo de enseñanza o de la clase en general.

gemeinsam «Gemeinsam» significa «conjuntamente» y aclara que la tarea se repasará entre varias personas. En «gemeinsam durchgehen» modifica la acción de revisar; se usa para proponer una actividad compartida y coordinada.

durchgehen En «die Aufgabe ... durchgehen», «durchgehen» significa repasar o revisar una tarea paso a paso. Aparece como infinitivo después de «können»; se reutiliza para revisar juntos un ejercicio, un plan o un contenido.

weißt «Weißt» significa «sabes» y en «Dann weißt du» expresa que la persona tendrá la información necesaria. Es la forma que acompaña al sujeto «du»; se usa para indicar que alguien conoce un dato o entiende qué ocurrirá.

was En «was dich erwartet», «was» significa «lo que» y abre una subordinada sobre aquello que la persona encontrará. Introduce la información que se llegará a saber; se usa para hablar de algo no especificado de antemano.

dich En «was dich erwartet», «dich» significa «te» y señala a la persona a la que le ocurrirá o llegará lo esperado. Es el complemento de «erwartet»; se usa para indicar quién experimentará una situación futura.

erwartet En «was dich erwartet», «erwartet» expresa aquello que le espera a la persona. El sujeto es lo que se describe en la subordinada y «dich» indica a quién afecta; se usa para hablar de una situación o experiencia que alguien encontrará.

würde «Würde» presenta aquí un resultado hipotético: la práctica haría que el siguiente paso pareciera más fácil. Se combina con el infinitivo «vorkommen» en «würde ... vorkommen»; se usa para hablar de una consecuencia posible o imaginada.

nächste «Nächste» significa «siguiente» y especifica cuál es el paso del que se habla. En «der nächste Schritt» acompaña a «Schritt»; se usa para señalar la acción o etapa que viene inmediatamente después.

Schritt «Schritt» significa «paso» y aquí representa la próxima etapa del trabajo de aprendizaje. En «der nächste Schritt» se refiere a una acción concreta dentro de una secuencia; se usa tanto para procesos reales como para planes o tareas.

leichter «Leichter» significa «más fácil» y describe cómo parecería el siguiente paso después de practicarlo. En «mir ... leichter vorkommen» expresa una comparación de dificultad; se usa para decir que una tarea resulta menos difícil que antes.

vorkommen En «mir ... leichter vorkommen», «vorkommen» significa «parecer» o «resultar» desde la perspectiva de la persona. Aparece como infinitivo junto con «würde» y «mir» indica a quién le parece así; se usa para describir una impresión o valoración.

Eine «Eine» significa «una» y presenta una sesión concreta de práctica. En «Eine gezielte Übungseinheit» acompaña a «Übungseinheit» al inicio de la oración; se usa para introducir un elemento singular no identificado previamente.

gezielte «Gezielte» significa «dirigida» o «enfocada» y describe una sesión orientada a una necesidad concreta. En «Eine gezielte Übungseinheit» especifica el tipo de práctica; se usa para hablar de una acción planificada con un objetivo definido.

Übungseinheit «Übungseinheit» significa «sesión de práctica» y designa un periodo organizado para ejercitarse. En «Eine gezielte Übungseinheit» se presenta como una alternativa a evitar el trabajo; se usa para hablar de una unidad concreta de entrenamiento o estudio.

besser «Besser» significa «mejor» y establece una valoración favorable de la sesión de práctica frente a evitar el trabajo. En «besser, als ...» introduce una comparación; se usa para recomendar una opción sobre otra.

als En «besser, als die Arbeit zu vermeiden», «als» introduce la segunda parte de la comparación: aquello que se considera menos conveniente. Conecta «besser» con la acción de evitar el trabajo; se usa para comparar dos opciones o situaciones.

Arbeit En «die Arbeit zu vermeiden», «Arbeit» se refiere al trabajo o esfuerzo de estudio que la persona podría evitar. Es el objeto de «vermeiden» y aparece con «die»; se usa para hablar de tareas o esfuerzo que deben realizarse.

vermeiden «Vermeiden» significa «evitar» y aquí describe la opción de no enfrentarse al trabajo. En «die Arbeit zu vermeiden» aparece como infinitivo con «zu» después de la comparación; se usa para hablar de acciones, situaciones o tareas que alguien intenta no realizar.

Puntos Gramaticales

zu + Infinitiv

Rückstand zu vermeiden

riúk-shtant tsu fermáiden

para evitar retrasos

Después de ciertas expresiones, zu precede al infinitivo: zu vermeiden. En español suele equivaler a «para + infinitivo».

Komparativ mit -er

Zusammen üben ist leichter.

Tsusámen iúben ist láijter.

Practicar juntos es más fácil.

leichter es el comparativo de leicht y expresa que algo resulta más fácil que otra cosa.

Vocabulario Alemán

Arbeitsblatt Sustantivo

ár-baits-blat hoja de ejercicios

auf einmal Adverbio

auf áinmal de una vez

Aufgabe Sustantivo

aufgábe tarea

fällig Adjetivo

féli-j pendiente de entrega

mündlich Adjetivo

miúntlij oral mündliche

nachholen Verbo

náj-jólen ponerse al día

Rückstand Sustantivo

riúk-shtant retraso

Stoff Sustantivo

shtof materia

Unterrichtsstunde Sustantivo

unterríjts-shtúnde clase Unterrichtsstunden

verpassen Verbo

ferpásen perderse verpasst

zuerst Adverbio

tsuérst primero

Zusammenfassung Sustantivo

tsusámenfasung resumen

Cuestionario

Ordenar

Ordena las palabras correctamente.

Puedes ponerte al día.

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Du kannst den Stoff nachholen.

Así sabrás qué esperar.

Ver Respuesta

Dann weißt du, was dich erwartet.

Ortografía

Toca las letras para deletrear la palabra.

tarea

Ver Respuesta

Aufgabe

retraso

Ver Respuesta

Rückstand

oral

Ver Respuesta

mündliche

primero

Ver Respuesta

zuerst