Sobre esta lección
Con Ponerse al día después de faltar a clases, practica expresiones de conversación, pronunciación, vocabulario, gramática y cuestionarios en japonés.
Diálogo
A
最近、いくつか授業を休んで、遅れている気がします。
saikin, ikutsuka yugyoo o yasunde, okurete iru ki ga shimasu. Últimamente he faltado a algunas clases y siento que voy atrasado.
B
追いつけます。
oitsukemasu. Puedes ponerte al día.
B
でも、すべてを一度に学ぼうとすると、もっと難しくなります。
demo, subete o ichido ni manaboo to suru to, motto muzukashiku narimasu. Pero intentar aprenderlo todo de una vez lo hará más difícil.
A
どの課題を最初にすればいいか、教えてもらえますか。
dono kadai o saisho ni sureba ii ka, oshiete moraemasu ka. ¿Podrías decirme qué tarea debería hacer primero?
B
スピーキングのまとめはもうすぐ提出期限ですし、ワークシートは後でも大丈夫です。
supiikingu no matome wa moosugu teishutsu kigen desu shi, waakushiito wa ato demo daijoobu desu. El resumen oral se entrega pronto, y la hoja de ejercicios puede esperar hasta más tarde.
A
では、私はスピーキングの課題から始めたほうがいいですね。
dewa, watashi wa supiikingu no kadai kara hajimeta hoo ga ii desu ne. Entonces, yo debería empezar con la tarea oral.
B
そこから始めて、休んだ授業のノートを先生に頼んでください。
soko kara hajimete, yasunda yugyoo no nooto o sensei ni tanonde kudasai. Empieza por ahí y pídele al profesor los apuntes de las clases a las que faltaste.
A
ほかの人たちは一緒に練習したので、私はあまり自信がありません。
joka no hitotachi wa issho ni renshuu shita node, watashi wa amari yishin ga arimasen. Me siento menos seguro porque los demás practicaron juntos.
B
授業の後で、その課題を一緒に練習できます。
yugyoo no ato de, sono kadai o issho ni renshuu dekimasu. Podemos repasar la tarea después de clase.
B
そうすれば、何が起こるか分かります。
soo sureba, nani ga okoru ka wakarimasu. Así sabrás qué esperar.
A
そうすれば、次のステップにも取り組みやすくなります。
soo sureba, tsugi no suteppu ni mo torikumi yasuku narimasu. Eso haría que el siguiente paso fuera más llevadero.
B
一回集中して練習するほうが、やるべきことを避けるよりいいです。
ikkai shuuchuu shite renshuu suru hoo ga, yarubeki koto o sakeru yori ii desu. Una sesión de práctica enfocada es mejor que evitar el trabajo.Palabra por palabra
最近
En 「最近」 significa «últimamente», es decir, en un periodo cercano al presente. Se usa para hablar de algo que ha ocurrido en los últimos días o semanas. Nuevo ejemplo: 最近、忙しいです。
いくつか
En 「いくつか授業」 significa «algunas», una cantidad no especificada pero mayor que una. Se coloca antes del sustantivo, como en 「いくつか授業」. Nuevo ejemplo: いくつか質問があります。
授業
En 「授業を休んで」 significa «clase» o «lección». Aquí nombra las clases a las que la persona faltó. Puede combinarse con 「授業を受ける」 para expresar «asistir a una clase» en un nuevo ejemplo.
を
En 「授業を休んで」 marca 「授業」 como el elemento relacionado directamente con la acción de faltar. En japonés se coloca después del objeto o elemento marcado antes del verbo. Nuevo ejemplo: 本を読みます。
休んで
En 「授業を休んで」 expresa «haber faltado a la clase» y conecta esta acción con 「遅れている」. Es la forma que permite enlazar una acción con la siguiente dentro de la oración. Nuevo ejemplo: 今日は仕事を休んで、家にいます。
遅れている
En 「遅れている気がします」 significa «estar atrasado» respecto al progreso de la clase. 「遅れている」 describe aquí una situación que continúa en el momento de hablar. Puede usarse con 「予定より遅れている」 en un nuevo ejemplo.
気
En 「気がします」 aporta la idea de «sensación» o «impresión», por lo que 「遅れている気がします」 significa «siento que estoy atrasado». La construcción reutilizable es 「〜気がします」 para expresar una impresión personal. Nuevo ejemplo: 少し疲れた気がします。
が
En 「遅れている気がします」 marca 「気」 como el elemento que se tiene o se siente. Aparece en la construcción 「気がします」, que expresa una sensación o impresión. Nuevo ejemplo: いい考えだと思う気がします。
します
En 「気がします」 no significa simplemente «hacer», sino «tener la sensación» o «sentir». Junto con 「気が」 convierte la idea anterior en una impresión personal. Nuevo ejemplo: 雨が降る気がします。
追いつけます
En 「追いつけます」 significa «puede ponerse al día» o «puede alcanzar el nivel». La forma expresa que ponerse al día es posible para la persona a la que se habla. Se puede reutilizar con 「授業に追いつけます」 en un nuevo ejemplo.
でも
En 「でも、すべてを」 introduce un contraste y significa «pero». Aquí contrapone la posibilidad de ponerse al día con la advertencia sobre intentar aprenderlo todo a la vez. Nuevo ejemplo: でも、今日は行きません。
すべて
En 「すべてを一度に」 significa «todo» o «la totalidad» de lo que se está aprendiendo. Se refiere aquí a todo el contenido de las clases perdidas. Suele colocarse antes de 「を」 cuando funciona como objeto, como en este diálogo.
一度に
En 「すべてを一度に」 significa «de una vez» o «todo al mismo tiempo». Indica que el aprendizaje se intenta concentrar en un solo momento. Puede combinarse con una cantidad o actividad, como 「一度に二つ」 en un nuevo ejemplo.
学ぼう
En 「学ぼうとすると」 expresa el intento de aprender, dentro de 「学ぼうとする」. La forma se usa para presentar la intención o el esfuerzo de hacer algo. Nuevo ejemplo: 新しいことを学ぼうとしています。
と
En 「学ぼうとすると」 marca el contenido del intento expresado por 「学ぼうとする」. La construcción completa significa «intentar aprender» y 「と」 une la intención con 「する」. Nuevo ejemplo: 早く寝ようとします。
すると
En 「学ぼうとすると」 significa «al intentar hacerlo» o «si se intenta hacerlo». Aquí introduce el resultado de intentar aprender todo de una vez: que se vuelve más difícil. La pauta reutilizable es 「〜ようとすると、…」 para explicar un resultado relacionado con un intento.
もっと
En 「もっと難しく」 significa «más», y aumenta el grado de dificultad. Modifica aquí a 「難しく」 para decir que la tarea se vuelve aún más difícil. Nuevo ejemplo: もっとゆっくり話してください。
難しく
En 「もっと難しくなります」 significa «más difícil» y describe el cambio de dificultad. La forma conecta con 「なります」 para expresar que algo llega a ser difícil. Nuevo ejemplo: 問題が難しくなりました。
なります
En 「難しくなります」 significa «llegar a ser» o «volverse». Con la forma 「難しく」 expresa que algo se vuelve más difícil. La pauta 「〜くなります」 se usa con este tipo de descripción para indicar un cambio.
どの
En 「どの課題」 significa «qué» o «cuál» entre varias opciones. Siempre aparece delante de un sustantivo, como 「どの課題」. Nuevo ejemplo: どの本を読みますか。
課題
En 「どの課題」 significa «tarea» o «asignación» de clase. Aquí se refiere a la tarea que conviene hacer primero. Puede combinarse con 「課題をする」 en un nuevo ejemplo.
最初に
En 「最初にすれば」 significa «primero» o «en primer lugar». Indica el orden en que se debe realizar una tarea. Nuevo ejemplo: 最初に名前を書いてください。
すれば
En 「最初にすればいいか」 presenta la acción cuya opción adecuada se está preguntando: «qué conviene hacer primero». Junto con 「いいか」 forma una pregunta indirecta sobre qué hacer. La pauta reutilizable es 「何をすればいいですか」 para preguntar qué se debe hacer.
いい
En 「すればいいか」 significa «sería bueno» o «convendría», y expresa la opción adecuada. No describe una cualidad de la tarea, sino qué acción es recomendable. Nuevo ejemplo: どこへ行けばいいですか。
か
En 「すればいいか」 marca que la cuestión anterior está incluida dentro de una pregunta indirecta. Toda la secuencia 「どの課題を最初にすればいいか」 significa «qué tarea conviene hacer primero». Nuevo ejemplo: 何時に来ればいいか、教えてください。
教えて
En 「教えてもらえますか」 significa «decir» o «informar» a la otra persona sobre algo. Aquí introduce la información solicitada sobre la tarea prioritaria. La pauta 「〜を教えてください」 sirve para pedir información en un nuevo ejemplo.
もらえます
En 「教えてもらえますか」 expresa la posibilidad de recibir el favor de que alguien informe algo, por lo que la frase es una petición cortés. Se combina con la forma 「て」 del verbo anterior: 「教えてもらえますか」. Nuevo ejemplo: もう一度説明してもらえますか。
スピーキング
En 「スピーキングのまとめ」 significa «speaking» y se refiere a la actividad o tarea oral. Es un préstamo usado aquí para identificar el tipo de resumen. Se combina con 「の」 y un sustantivo, como en este diálogo.
の
En 「スピーキングのまとめ」 conecta 「スピーキング」 con 「まとめ」 y expresa la relación «resumen de speaking». Se coloca entre dos sustantivos para especificar el segundo. Nuevo ejemplo: 日本語の授業。
まとめ
En 「スピーキングのまとめ」 significa «resumen» o una organización resumida del contenido oral. Aquí nombra la tarea que tiene una fecha de entrega próxima. Puede usarse con 「まとめを作る」 en un nuevo ejemplo.
は
En 「スピーキングのまとめは」 marca 「スピーキングのまとめ」 como el tema de la oración. Presenta esa tarea antes de explicar su fecha límite. Nuevo ejemplo: この課題は簡単です。
もうすぐ
En 「もうすぐ提出期限」 significa «pronto» o «dentro de poco». Indica que el momento de la fecha límite se acerca. Nuevo ejemplo: もうすぐ授業が始まります。
提出期限
En 「提出期限ですし」 significa «fecha límite de entrega». Aquí indica el plazo próximo para entregar el resumen de speaking. Puede combinarse con 「提出期限を確認する」 en un nuevo ejemplo.
ですし
En 「提出期限ですし」 enlaza una razón o circunstancia con otra información y puede entenderse como «además, es la fecha límite». 「し」 permite añadir este punto antes de mencionar que la otra tarea puede esperar. Nuevo ejemplo: 今日は忙しいですし、明日にしましょう。
ワークシート
En 「ワークシートは」 significa «hoja de ejercicios». Aquí identifica la tarea que no necesita hacerse inmediatamente. Se usa como sustantivo de clase, como en 「ワークシートをする」 en un nuevo ejemplo.
後
En 「後でも」 significa «después» o «más tarde». Aquí se refiere a realizar la hoja de ejercicios después del resumen oral. Puede combinarse con 「授業の後」 para expresar «después de la clase».
で
En 「後でも」 forma parte de la expresión temporal 「後で」, que significa «más tarde» o «después». Marca el momento en que podría hacerse la tarea. Nuevo ejemplo: 後で電話します。
も
En 「後でも大丈夫」 añade el sentido de «incluso entonces» o «también en ese momento». Indica que hacer la tarea más tarde no supone un problema. La pauta 「〜ても大丈夫」 expresa que una acción es aceptable.
大丈夫
En 「後でも大丈夫です」 significa «está bien» o «no hay problema». Aquí comunica que la hoja de ejercicios puede esperar. Nuevo ejemplo: 明日でも大丈夫です。
です
En 「大丈夫です」 completa una expresión cortés que significa «está bien» o «no hay problema». Aquí presenta como aceptable hacer la tarea más tarde. Nuevo ejemplo: それで大丈夫です。
では
En 「では、私は」 significa «entonces» o «en ese caso» y muestra la conclusión que A extrae de la recomendación anterior. Introduce la decisión sobre qué tarea empezar. Nuevo ejemplo: では、始めましょう。
私
En 「私は」 significa «yo» y marca a la persona que toma la decisión. 「は」 presenta a esa persona como tema, aunque en japonés el pronombre puede omitirse cuando el contexto es claro. Nuevo ejemplo: 私は学生です。
から
En 「課題から始めた」 significa «desde» o «empezando por» la tarea. Marca el punto de partida de la actividad. La pauta 「Aから始める」 sirve para decir «empezar por A».
始めた
En 「課題から始めたほうがいい」 expresa «empezar» y aparece en la recomendación sobre la acción preferible. Junto con 「ほうがいい」 forma «sería mejor empezar». Nuevo ejemplo: ここから始めたほうがいいです。
ほう
En 「始めたほうがいい」 indica la opción preferible, por lo que la expresión significa «sería mejor empezar». Se usa después de una acción para recomendarla. La pauta reutilizable es 「〜たほうがいいです」.
ね
En 「始めたほうがいいですね」 busca confirmación o acuerdo y suaviza la conclusión del hablante. Aquí A comprueba que su interpretación de la recomendación es correcta. Nuevo ejemplo: 今日は寒いですね。
そこ
En 「そこから始めて」 significa «ahí» y se refiere al punto mencionado justo antes: la tarea de speaking. Con 「から」 indica desde dónde comenzar. Nuevo ejemplo: そこから見てください。
始めて
En 「そこから始めて」 significa «empieza» y conecta esa instrucción con la petición siguiente. La forma enlaza dos acciones consecutivas: comenzar allí y pedir los apuntes. Nuevo ejemplo: まず始めて、分からなければ聞いてください。
休んだ
En 「休んだ授業」 significa «la clase a la que se faltó». Esta forma describe 「授業」 y especifica cuáles son los apuntes que se necesitan. Puede usarse antes de un sustantivo para identificar algo relacionado con una ausencia, como en un nuevo ejemplo: 休んだ日のノート。
ノート
En 「授業のノート」 significa «apuntes» o «cuaderno» de la clase. Aquí se refiere a los apuntes de las clases que la persona perdió. Puede combinarse con 「ノートを見る」 en un nuevo ejemplo.
先生
En 「先生に頼んで」 significa «profesor» y es la persona a quien se pide ayuda. Con 「に」 marca al destinatario de la petición. Nuevo ejemplo: 先生に質問します。
に
En 「先生に頼んで」 marca 「先生」 como la persona a quien se dirige la petición. Con 「頼む」 indica el destinatario del favor solicitado. Nuevo ejemplo: 友だちに頼みます。
頼んで
En 「先生に頼んでください」 significa «pida» o «solicite» algo al profesor. Se combina con 「に」 para señalar a quién se hace la petición y con 「ください」 para convertirla en una instrucción cortés. Nuevo ejemplo: 友だちに手伝いを頼んでください。
ください
En 「頼んでください」 añade una petición o instrucción cortés: «por favor, pida». Se coloca después de la forma 「て」 del verbo. Nuevo ejemplo: ここに名前を書いてください。
ほか
En 「ほかの人たち」 significa «otros» y señala personas distintas del hablante. Aquí introduce a los compañeros que practicaron juntos. La pauta 「ほかの＋sustantivo」 sirve para hablar de otros elementos del mismo grupo.
人たち
En 「ほかの人たちは」 significa «las demás personas» o «los otros». 「人」 nombra a una persona y 「たち」 presenta un grupo de personas. Aquí se refiere a los compañeros de clase.
一緒に
En 「一緒に練習した」 significa «juntos» y describe que varias personas practicaron como grupo. Se coloca normalmente antes de la acción compartida. Nuevo ejemplo: 一緒に勉強しましょう。
練習した
En 「一緒に練習した」 significa «practicaron» y describe la práctica realizada por los demás. 「一緒に」 indica que la acción se hizo conjuntamente. Nuevo ejemplo: 昨日、会話を練習した。
ので
En 「練習したので」 introduce la razón y significa «porque» o «dado que». Aquí explica por qué la persona se siente menos segura: los demás practicaron juntos. La pauta 「理由ので、結果」 permite conectar una causa con su consecuencia.
あまり
En 「あまり自信がありません」 significa «no mucho» y limita la cantidad de confianza que se tiene. Se usa aquí junto con la negación 「ありません」 para expresar «no tener mucha confianza». Nuevo ejemplo: あまり分かりません。
自信
En 「自信がありません」 significa «confianza», concretamente seguridad en la propia capacidad. Aquí la persona dice que no tiene mucha confianza porque no practicó con los demás. Puede combinarse con 「自信を持つ」 en un nuevo ejemplo.
ありません
En 「自信がありません」 expresa que no hay o no se tiene algo, aquí «no tener confianza». Con 「あまり」 forma una negación atenuada: «no mucha confianza». Nuevo ejemplo: 時間がありません。
その
En 「その課題」 significa «esa tarea» y señala la tarea mencionada anteriormente. Se coloca directamente delante del sustantivo que determina. Nuevo ejemplo: その本を読んでください。
練習できます
En 「その課題を一緒に練習できます」 significa «podemos practicar» y expresa que la práctica es posible. 「一緒に」 indica que el hablante y la otra persona practicarán juntos. Nuevo ejemplo: 放課後に練習できます。
そうすれば
En 「そうすれば、何が起こるか」 significa «si se hace eso» o «así». Retoma la práctica mencionada antes y presenta su resultado. La pauta 「そうすれば、…」 sirve para explicar qué ocurrirá después de una acción.
何
En 「何が起こるか」 significa «qué» y pregunta por aquello que ocurrirá. Forma una cuestión indirecta junto con 「か」 al final de la secuencia. Nuevo ejemplo: 何が必要か分かりません。
起こる
En 「何が起こるか」 significa «ocurrir» o «suceder». Aquí se refiere a lo que la persona puede esperar que pase en la tarea. Nuevo ejemplo: 明日、何が起こるか分かりません。
分かります
En 「何が起こるか分かります」 significa «saber» o «entender» qué ocurrirá. La información conocida aparece antes de 「分かります」 y termina en 「か」. Nuevo ejemplo: どこにあるか分かります。
次
En 「次のステップ」 significa «siguiente» y señala el paso que viene después del actual. Se coloca delante del sustantivo para especificarlo. Nuevo ejemplo: 次の授業に行きます。
ステップ
En 「次のステップ」 significa «paso» dentro de una secuencia de trabajo. Aquí se refiere a la siguiente parte de la tarea o del aprendizaje. Puede combinarse con 「次のステップに進む」 en un nuevo ejemplo.
にも
En 「次のステップにも」 añade el sentido de «también» al siguiente paso y marca ese paso como aquello a lo que resulta más fácil enfrentarse. Combina 「に」 con 「も」. Nuevo ejemplo: 次の課題にも取り組みます。
取り組みやすく
En 「取り組みやすくなります」 significa «volverse más fácil de abordar» o «más manejable». La forma 「やすく」 se une a la acción para expresar facilidad y conecta con 「なります」 para indicar un cambio. Nuevo ejemplo: この方法なら勉強しやすくなります。
一回
En 「一回集中して練習する」 significa «una vez» y aquí se refiere a una sesión de práctica. Indica una cantidad concreta de ocasiones. Nuevo ejemplo: 一回試してみましょう。
集中して
En 「集中して練習する」 significa «concentrándose» o «de manera concentrada». Describe cómo se realiza la práctica propuesta. Se coloca antes del verbo principal para enlazar la manera de actuar. Nuevo ejemplo: 集中して勉強します。
練習する
En 「集中して練習する」 significa «practicar». Aquí nombra la actividad concreta que se recomienda hacer en una sesión enfocada. Puede combinarse con el objeto 「会話を練習する」 en un nuevo ejemplo.
やる
En 「やるべきこと」 aporta la idea de «hacer» dentro de «lo que se debe hacer». Se combina con 「べき」 para formar una recomendación u obligación sobre una acción. Nuevo ejemplo: 今日やることを書きます。
べき
En 「やるべきこと」 significa «que se debe hacer» o «que conviene hacer». Modifica a 「こと」 para identificar los asuntos que requieren atención. La pauta reutilizable es 「動詞＋べきこと」 para «lo que se debe hacer».
こと
En 「やるべきこと」 convierte la acción 「やる」 en el asunto o cosa que debe hacerse. Toda la expresión significa «lo que se debe hacer». Nuevo ejemplo: 大切なことを忘れないでください。
避ける
En 「やるべきことを避ける」 significa «evitar» y aquí describe apartarse de las tareas pendientes. Lleva 「やるべきこと」 como aquello que se evita. Nuevo ejemplo: 難しい問題を避けないでください。
より
En 「避けるよりいいです」 introduce la comparación y significa «que» en «es mejor que evitar». La comparación completa es 「AほうがBよりいい」, aunque aquí el primer elemento aparece antes de 「より」. Nuevo ejemplo: 待つより、聞いたほうがいいです。
Puntos Gramaticales
Vたほうがいい
課題を始めたほうがいいです。
kadai o hajimeta hoo ga ii desu.Es mejor que empieces la tarea.
「Vたほうがいい」se usa para dar un consejo o recomendar una acción.
Vようとすると
一度に学ぼうとすると、集中して練習できません。
ichido ni manaboo to suru to, shuuchuu shite renshuu dekimasen.Si intentas aprenderlo todo de una vez, no puedes practicar concentrado.
「Vようとすると」indica que alguien intenta hacer algo o que, al intentarlo, ocurre una consecuencia.
Vocabulario Japonés
まとめ
Sustantivo
matome
resumen
一度に
Adverbio
ichido ni
de una vez; todo a la vez
課題
Sustantivo
kadai
tarea; asignación
学ぶ
Verbo
manabu
aprender; estudiar
学ぼうとすると
休む
Verbo
yasumu
faltar; tomarse un descanso
休んで
最近
Adverbio
saikin
últimamente
最初
Sustantivo
saisho
primero; comienzo
始める
Verbo
hajimeru
empezar; comenzar
始めたほうがいい
授業
Sustantivo
yugyoo
clase
遅れる
Verbo
okureru
quedarse atrás; retrasarse
遅れている
追いつく
Verbo
oitsuku
ponerse al día; alcanzar
追いつけます
提出期限
Sustantivo
teishutsu kigen
fecha límite de entrega
Cuestionario
Ortografía
Toca las letras para deletrear la palabra.
ponerse al día; alcanzar
Ver Respuesta
追いつけますquedarse atrás; retrasarse
Ver Respuesta
遅れているaprender; estudiar
Ver Respuesta
学ぼうとするとfecha límite de entrega