À propos de cette leçon
Avec Revoir les erreurs des devoirs, entraînez-vous aux expressions de conversation, à la prononciation, au vocabulaire, à la grammaire et aux quiz en danois.
Dialogue
A
Kan vi gennemgå mine fejl i lektierne?
Kèn vi guèn-neum-go mine faïl i lèg-tchi-eu-neuh ? Pouvons-nous revoir mes erreurs dans mes devoirs ?
B
Jeg har markeret nogle få små fejl i sætningerne.
Yaï ha mar-keu-rèd neuleu fo smo faïl i sè-tcheu-neu-neuh. J'ai marqué quelques petites erreurs dans les phrases.
A
Hvorfor lavede du denne rettelse?
Vo-fo lè-veu-zeu dè-neuh rè-deu-leu-seuh ? Pourquoi as-tu fait cette correction ?
B
Navneordet skal have en artikel her.
Nao-no-eu-deu skèl hè-veuh un a-ti-keul hè. Il faut un article devant le nom ici.
A
Jeg glemte det i nogle få svar.
Yaï glèm-teu dè i neuleu fo svâr. J'ai oublié cela dans quelques réponses.
B
Når vi tilføjer artiklen her, bliver sætningen komplet.
Nor vi til-feu-eu a-ti-gleun hè, bli-eu sè-tcheu-neu-neuh kom-plèd. En ajoutant l'article ici, la phrase devient complète.
A
Jeg skriver den del om nu.
Yaï skri-veuh dènn dél om nou. Je vais réécrire cette partie maintenant.
B
Det vil hjælpe dig med at huske reglen.
Dè vil yèl-beu daï mèd é hous-keu rèï-leun. Cela t'aidera à te souvenir de la règle.Mot par mot
Kan
Dans «Kan vi gennemgå mine fejl i lektierne?», «Kan» sert à demander si une action est possible. Il se réutilise avec un sujet et un verbe pour formuler une demande ou une proposition.
vi
«vi» signifie «nous» et désigne le groupe qui comprend la personne qui parle et au moins une autre personne. Ici, il est le sujet de «gennemgå» dans «Kan vi gennemgå...». En classe, on l’emploie pour parler d’une action faite ensemble.
gennemgå
«gennemgå» signifie revoir ou examiner quelque chose de manière organisée; ici, il s’agit des erreurs des devoirs. Après «Kan», il garde cette forme dans «Kan vi gennemgå...». Le schéma réutilisable est «gennemgå» suivi de ce qu’on examine.
mine
«mine» signifie «mes» et accompagne ici «fejl». Le groupe «mine fejl» indique que les erreurs appartiennent aux devoirs de la personne qui parle. On réutilise «mine» devant plusieurs éléments dont on parle comme étant les siens.
fejl
«fejl» désigne ici les erreurs relevées dans les devoirs. Dans «mine fejl», il est le nom placé après le possessif. En correction, on l’emploie pour parler de ce qui doit être rectifié.
i
Dans «fejl i lektierne», «i» signifie «dans» et situe les erreurs par rapport aux devoirs. La préposition peut se réutiliser pour indiquer le contexte ou l’ensemble où quelque chose se trouve. Ici, elle introduit «lektierne».
lektierne
«lektierne» désigne les devoirs précis dont les interlocuteurs parlent. La forme renvoie à l’ensemble déjà identifié dans «mine fejl i lektierne». Un élève l’emploie lorsqu’il parle du travail à revoir avec un enseignant ou un camarade.
Jeg
«Jeg» signifie «je» et désigne la personne qui parle; ici, c’est celle qui a marqué les erreurs. Il apparaît comme sujet dans «Jeg har markeret...». En classe, on l’emploie pour décrire ce qu’on a fait soi-même.
har
Dans «Jeg har markeret...», «har» fonctionne avec «markeret» pour présenter l’action de marquer comme déjà réalisée. Ici, il ne signifie pas simplement posséder quelque chose. Le schéma réutilisable est «har» suivi d’une forme verbale pour parler d’une action accomplie.
markeret
«markeret» signifie ici «marqué» ou signalé les erreurs. Avec «har» dans «Jeg har markeret nogle få små fejl...», il indique que le marquage est déjà fait. On peut réutiliser «har markeret» avec l’élément que l’on a signalé dans une correction.
nogle
Dans «nogle få små fejl», «nogle» introduit une quantité non précisée. La précision selon laquelle le nombre est petit vient de «få»; «nogle» se réutilise devant un nom pour parler de plusieurs éléments sans les compter. Ici, il introduit certaines erreurs de phrases.
få
«få» précise ici que la quantité est petite: il y a seulement un petit nombre d’erreurs. Avec «nogle» dans «nogle få små fejl», il forme l’expression correspondant à «quelques-uns, peu nombreux». En parlant de devoirs, on l’emploie pour limiter la quantité d’éléments à corriger.
små
«små» qualifie ici les erreurs en indiquant qu’elles sont petites. Il se place avant «fejl» dans «nogle få små fejl». En classe, on peut l’utiliser pour distinguer des erreurs limitées d’un problème plus important.
sætningerne
«sætningerne» désigne les phrases précises dont il est question. Dans «fejl i sætningerne», le mot indique que les erreurs se trouvent dans ces phrases. On l’emploie en cours lorsqu’on examine la formulation de phrases déjà identifiées.
Hvorfor
«Hvorfor» demande la raison de l’action mentionnée; ici, la personne demande la raison de la correction. Il ouvre la question «Hvorfor lavede du denne rettelse?». En classe, on l’emploie pour demander une explication sur un choix de correction.
lavede
Dans «Hvorfor lavede du denne rettelse?», «lavede» signifie «as fait» cette correction et situe l’action dans le passé. C’est une forme de «lave» utilisée ici avec «du» pour parler de ce que l’autre a fait. On peut réutiliser «lavede» pour demander ou raconter une action passée.
du
«du» signifie «tu» et désigne la personne à qui l’on pose la question. Ici, il est le sujet de «lavede» dans «Hvorfor lavede du...». Entre apprenants, on l’emploie pour demander directement à un interlocuteur ce qu’il a fait.
denne
«denne» signifie «cette» et montre que la correction est précisément celle dont on parle. Il accompagne «rettelse» dans «denne rettelse». En discutant d’un point visible dans un devoir, on peut l’utiliser devant l’élément précis que l’on désigne.
rettelse
«rettelse» désigne l’action ou le résultat de corriger une erreur; ici, il s’agit de la correction faite par l’interlocuteur. Dans «denne rettelse», il est le nom désigné par «denne». En classe, on l’emploie pour parler d’un changement apporté à une phrase.
Navneordet
«Navneordet» désigne le nom précis qui doit recevoir un article. La forme présente cet élément comme déterminé dans l’explication, et elle est le sujet de «skal have» dans «Navneordet skal have en artikel her». On l’emploie lorsqu’on explique une règle de grammaire concernant un nom.
skal
Dans «Navneordet skal have en artikel her», «skal» indique qu’une exigence s’applique: le nom doit avoir un article. Il se place avant «have» pour exprimer ce qui est nécessaire dans la phrase. En expliquant une règle, on peut réutiliser «skal» pour formuler une obligation ou une exigence.
have
«have» signifie ici «avoir» dans l’idée que le nom doit comporter un article. Après «skal», il apparaît dans «skal have» et garde cette forme. Le schéma utile est «skal have» suivi de ce qui est nécessaire.
en
Dans «en artikel», «en» introduit un article non spécifié, présenté comme un élément à ajouter. Il se place juste devant «artikel». En danois, on le réutilise devant un nom lorsqu’on parle d’un élément singulier qui n’est pas précisément identifié.
artikel
«artikel» désigne ici un article grammatical placé devant un nom. Dans «en artikel», «en» présente cet élément comme quelque chose à ajouter au nom. En cours de langue, on l’emploie pour parler d’une règle ou d’un élément de grammaire.
her
«her» signifie «ici» et localise le point précis du devoir où l’article est nécessaire. Il apparaît à la fin de «Navneordet skal have en artikel her». En corrigeant un texte sous les yeux de quelqu’un, on l’emploie pour montrer l’endroit concerné.
glemte
Dans «Jeg glemte det i nogle få svar», «glemte» signifie «ai oublié» l’élément qui manquait. C’est la forme passée de «glemme», utilisée ici avec «Jeg» pour reconnaître une omission antérieure. On peut réutiliser «glemme» avec l’objet ou le point que l’on n’a pas pensé à inclure.
det
«det» reprend ici l’élément ou le point mentionné précédemment, c’est-à-dire ce qui manquait dans les réponses. Dans «Jeg glemte det», il est placé après «glemte» comme ce qui a été oublié. En conversation, on l’emploie pour éviter de répéter un élément déjà compris.
svar
«svar» désigne les réponses données dans les devoirs. Dans «nogle få svar», il complète l’expression de quantité et indique les éléments concernés par l’oubli. En classe, on l’emploie pour parler de réponses à des questions ou à un exercice.
Når
«Når» introduit ici la situation où l’on ajoute l’article. Il ouvre «Når vi tilføjer artiklen her», qui explique ce qui se passe ensuite. On peut réutiliser «Når» pour relier une situation à son résultat ou à l’action qui suit.
tilføjer
Dans «Når vi tilføjer artiklen her», «tilføjer» signifie «ajoutons» l’article à l’endroit indiqué. Le sujet «vi» est exprimé dans cette proposition. On peut réutiliser «tilføjer» avec l’élément ajouté, notamment un mot ou un signe dans un texte.
artiklen
«artiklen» désigne l’article précis dont on vient de parler et qu’il faut ajouter. Dans «tilføjer artiklen», il est l’objet de l’action d’ajouter; la terminaison «-en» présente cet article comme déterminé. En cours, on l’emploie lorsque l’élément à ajouter est déjà identifié.
bliver
«bliver» signifie ici «devient»: il décrit le changement de la phrase après l’ajout. Dans «bliver sætningen komplet», il se construit avec «sætningen» et l’adjectif «komplet». On peut réutiliser «bliver» avec un adjectif pour décrire le résultat d’une modification.
komplet
«komplet» signifie que la phrase contient alors tous les éléments nécessaires. Il complète «bliver» dans «bliver sætningen komplet» pour décrire le résultat de l’ajout. En révisant un texte, on l’emploie pour dire qu’une formulation est complète.
skriver
Dans «Jeg skriver den del om nu», «skriver» désigne l’action d’écrire. Avec la particule «om», le groupe exprime que la partie est réécrite; «skriver» seul ne porte pas à lui seul cette idée de réécriture. Le schéma de base est «skrive» suivi de ce que l’on écrit.
den
«den» désigne ici une partie précise du devoir: «den del». Il se place devant «del» pour pointer vers cet élément déjà identifié. En classe, on l’emploie devant un nom lorsqu’on parle d’une partie déterminée d’un texte ou d’un exercice.
del
«del» signifie «partie» et désigne ici le segment du devoir que la personne va réécrire. Dans «den del», il nomme l’élément précis montré ou discuté. On l’emploie pour parler d’une portion d’un texte, d’une phrase ou d’un exercice.
om
Dans «skriver den del om», «om» est une particule qui, avec «skriver», indique que la partie est écrite de nouveau. Il ne porte pas seul le sens complet de «réécrire». Le schéma réutilisable est «skrive» + objet + «om».
nu
«nu» signifie «maintenant» et indique que la réécriture va être faite au moment où l’on parle. Il est placé à la fin de «Jeg skriver den del om nu». En classe, on l’emploie pour annoncer une action immédiate.
vil
Dans «Det vil hjælpe...», «vil» indique ici le résultat attendu ou à venir: cela aidera. Il se place avant l’infinitif «hjælpe». Le schéma réutilisable est «vil» + infinitif pour parler de ce qui se produira ou de ce que quelqu’un fera.
hjælpe
«hjælpe» signifie «aider»; ici, l’action aidera la personne à retenir la règle. Dans «vil hjælpe dig med at huske», il est suivi de la personne aidée et de l’activité concernée. Le schéma utile est «hjælpe nogen med at» suivi d’une action.
dig
«dig» signifie «toi» et désigne la personne qui bénéficiera de l’aide. Dans «hjælpe dig», il vient après le verbe comme personne aidée; il ne joue pas le même rôle que le sujet «du» de la question précédente. En classe, on l’emploie pour dire à un apprenant qu’une explication l’aide.
med
Dans «hjælpe dig med at huske», «med» relie l’aide à l’activité concernée: se souvenir de la règle. Il fait partie du schéma «hjælpe nogen med at...». On peut réutiliser ce schéma pour préciser ce que l’aide permet de faire.
at
Dans «med at huske», «at» marque l’infinitif qui suit «med». Il introduit ici «huske» dans le schéma «hjælpe dig med at huske». On le réutilise de la même façon après «med» lorsqu’on précise l’action concernée.
huske
«huske» signifie «se souvenir de» ou garder quelque chose en mémoire; ici, il s’agit de retenir la règle. Après «med at», il complète «hjælpe dig med at huske». En contexte d’apprentissage, on l’emploie pour parler de ce que l’on veut retenir.
reglen
«reglen» désigne la règle précise que l’apprenant doit retenir. Dans «huske reglen», il est l’objet de «huske» et la terminaison «-en» montre qu’il s’agit d’une règle déjà identifiée. En cours, on l’emploie pour parler d’une règle expliquée ou appliquée.
Points de Grammaire
Bestemt ental med endelsen -et
navneordet
nao-no-eu-deule nom
En danois, un nom neutre prend souvent -et à la forme définie : navneord → navneordet.
Bestemt flertal med endelsen -ne
sætningerne
sè-tcheu-neu-neuhles phrases
Au pluriel défini, on ajoute souvent -ne : sætninger → sætningerne.
Vocabulaire Danois
artikel
Nom
a-ti-keul
article
- Genre
- common
fejl
Nom
faïl
erreur
- Genre
- common
gennemgå
Verbe
guèn-neum-go
revoir, examiner
glemme
Verbe
glèm-meu
oublier
glemte
her
Adverbe
hè-èr
ici
lektie
Nom
lèg-tchi-eu
devoir
lektierne
- Genre
- common
markere
Verbe
mar-keu-ré-reu
marquer
markeret
navneord
Nom
nao-no-eu
nom
navneordet
- Genre
- neuter
nogle få
Expression
neuleu fo
quelques
rettelse
Nom
rè-deu-leu-seuh
correction
- Genre
- common
svar
Nom
svâr
réponse
- Genre
- neuter
sætning
Nom
sè-tcheun-ing
phrase
sætningerne
- Genre
- common
Quiz
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Placez les mots dans le bon ordre.
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Hvorfor lavede du denne rettelse?Il faut un article devant le nom ici.
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Navneordet skal have en artikel her.Je vais réécrire cette partie maintenant.
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Jeg skriver den del om nu.Orthographe
Appuyez sur les lettres pour épeler le mot.
revoir, examiner
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gennemgåarticle
Voir la Réponse
artikelphrase
Voir la Réponse
sætningernedevoir