Réfléchir à un résultat de test décevant | Cours de danois en français

À propos de cette leçon

Avec Réfléchir à un résultat de test décevant, entraînez-vous aux expressions de conversation, à la prononciation, au vocabulaire, à la grammaire et aux quiz en danois.

Dialogue

Mit testresultat var skuffende, selv om jeg havde læst meget.

Meud tèsd-rézoul-dèd va sgouf-eu-neu, sèl om yaille haou-deu lèsd mé-eu. Mon résultat au test était décevant, même si j'avais beaucoup étudié.

Før du mister motivationen, så se på, hvilke dele der skabte problemet.

Feur dou mès-deur motivi-chô-neun, so sé po, vel-keu dé-leu dè-eur sgèb-deu problé-meuth. Avant de perdre ta motivation, regarde quelles parties ont causé le problème.

De fleste af mine fejl var i lytteforståelse og ordformer.

Di flèsteu è mi-neu fail var i leu-deu-fo-stô-eul-seu è o-eur-formeur. La plupart de mes erreurs concernaient la compréhension orale et les formes des mots.

Det mønster er nyttigt, fordi det viser, hvor man skal fokusere.

De meun-steur è neu-di, fo-thi de vi-seur, vo-eur man sgèl fokou-sé-eur. Ce schéma est utile parce qu'il montre où il faut se concentrer.

Jeg troede, at det ville være nok at studere i længere tid.

Yaille trô-theu, è dé vèleu vè-eur nog è stou-dé-eur i lèng-eu-reu ti. Je pensais qu'étudier plus longtemps suffirait.

Nogle gange betyder strategien mere end antallet af timer.

Nô-leu guèng-eu beu-teu-theur stratè-chi-eune mé-eur èn an-tèl-leuth è ti-meur. Parfois, la stratégie compte plus que le nombre d'heures.

Så bør jeg øve mig i lytteforståelse under tidspres næste gang.

So beur yaille euh-veu maille i leu-deu-fo-stô-eul-seu oun-neur ti-spress nès-deu guèng. Alors, je devrais m'entraîner à la compréhension orale sous pression la prochaine fois.

Prøv det, og gennemgå ordfamilier i stedet for enkeltstående ord.

Preu dé, ô greu-neu-gô o-eur-fa-mi-leur i sté-theu fo-eur èng-eul-stô-eu-neu o. Essaie cela et révise les familles de mots plutôt que du vocabulaire isolé.

Jeg har det stadig dårligt med det her resultat.

Yaille ha dé stè-thi dô-li mé dé hè-eur rézoul-dèd. Je me sens toujours mal à cause de ce résultat.

Men det viser mig i det mindste, hvad jeg skal rette.

Mèn dé vi-seur maille i dé mèn-steu, vè yaille sgèl rè-deu. Mais au moins, il me montre ce que je dois corriger.

Nu har du en konkret plan for næste forsøg.

Nou ha dou èn kon-grèd plèn fo-eur nès-deu fo-seu. Maintenant, tu as un plan concret pour la prochaine tentative.

Mot par mot

Mit Dans « Mit testresultat », « Mit » signifie « mon » et accompagne « testresultat ». Il s’emploie avec ce nom pour indiquer à qui appartient le résultat, par exemple dans « Mit ... » devant un nom.

testresultat « testresultat » désigne ici le résultat du test. C’est un mot composé utilisé pour parler d’une note ou d’un résultat obtenu à un test; on peut le réutiliser dans « mit testresultat ».

var Dans « var skuffende », « var » signifie « était » et relie le résultat à sa description. Il sert à décrire l’état ou la qualité de quelque chose dans le passé.

skuffende « skuffende » signifie « décevant » dans la description du résultat. Il sert à qualifier quelque chose qui ne répond pas aux attentes, comme un résultat, une nouvelle ou une expérience.

selv om « selv om » introduit ici une concession: « même si j’avais beaucoup étudié ». « selv » renforce l’idée de « même » et « om » introduit la proposition; ensemble, la locution oppose deux faits qui restent vrais. On peut la réutiliser avant une proposition complète: « selv om ... ».

jeg « jeg » signifie « je » et désigne la personne qui parle. Il est le sujet de « havde læst » dans « jeg havde læst meget »; on l’utilise comme sujet devant le verbe.

havde Dans « havde læst », « havde » signifie ici « avais » et situe l’étude avant le résultat du test. Avec « læst », il forme une expression pour parler d’une action déjà accomplie; on peut réutiliser « jeg havde ... » avec un autre complément.

læst Dans « havde læst meget », « læst » signifie « étudié ». Il complète « havde » pour exprimer l’étude déjà accomplie avant un autre moment; on peut l’utiliser avec « havde » dans le même type de phrase.

meget « meget » signifie « beaucoup » dans « læst meget » et indique une grande quantité d’étude. Il peut suivre un verbe pour préciser l’intensité ou la quantité, comme dans « studere meget ».

Før Dans « Før du mister motivationen », « Før » signifie « avant » et introduit le moment qui précède une action. Il est suivi ici d’une proposition avec un sujet et un verbe; on peut réutiliser « Før ... » pour donner une consigne temporelle.

du « du » signifie « tu » et désigne la personne à qui l’on parle. Dans « du mister motivationen », il est placé avant le verbe; on l’utilise comme sujet dans une phrase adressée directement à quelqu’un.

mister Dans « du mister motivationen », « mister » signifie « perds ». Le complément est « motivationen »; on peut réutiliser « miste » ou sa forme dans une phrase parlant de perdre quelque chose d’abstrait ou de concret.

motivationen « motivationen » signifie « la motivation » dans « mister motivationen ». La forme désigne une motivation précise, celle dont on parle ici; on peut l’employer après un verbe comme « mister ».

så Dans « så se på », « så » introduit et adoucit la suggestion qui suit, tandis que dans « Så bør jeg ... », il signifie « alors ». Il peut donc relier une conclusion à ce qui précède ou accompagner une proposition.

se Dans « så se på », « se » signifie « regarde ». Avec « på », la construction « se på » s’emploie pour demander de regarder ou d’examiner quelque chose; le complément vient après « på ».

på Dans « se på, hvilke dele ... », « på » fait partie de la construction « se på », qui signifie regarder ou examiner. On peut réutiliser « se på » devant la chose ou la question que l’on examine.

hvilke Dans « hvilke dele », « hvilke » signifie « quelles » et sert à demander ou préciser un choix parmi plusieurs éléments. Il accompagne ici le nom « dele »; on peut réutiliser « hvilke » devant un nom pluriel dans une question ou une proposition indirecte.

dele « dele » désigne ici les différentes parties du test. Dans « hvilke dele », le mot permet de parler de plusieurs sections ou éléments; il peut suivre un déterminant comme « hvilke ».

der Dans « dele der skabte problemet », « der » introduit la proposition qui décrit les parties concernées et signifie ici « qui ». Il relie « dele » à l’action « skabte problemet ».

skabte Dans « der skabte problemet », « skabte » signifie « ont causé » dans ce contexte. Le mot relie les parties du test au problème; on peut l’utiliser avec un complément qui désigne ce qui a été créé ou provoqué.

problemet « problemet » signifie « le problème » dans « skabte problemet ». La forme désigne un problème précis déjà identifié; elle peut être utilisée comme complément après un verbe d’action.

De Dans « De fleste af mine fejl », « De » participe à l’expression « De fleste », qui signifie « la plupart ». Il ne faut pas traduire ce mot isolément dans cette expression; on réutilise « De fleste af ... » devant ce dont on indique la majorité.

fleste Dans « De fleste af mine fejl », « fleste » complète « De » pour exprimer la plus grande partie d’un ensemble. La construction « De fleste af + groupe nominal » permet de parler de la majorité de quelque chose.

af Dans « De fleste af mine fejl », « af » relie « la plupart » à l’ensemble concerné et signifie ici « de ». On peut réutiliser « De fleste af + possessif ou nom » pour préciser la majorité d’un groupe.

mine Dans « mine fejl », « mine » signifie « mes » et indique que les erreurs appartiennent à la personne qui parle. Il accompagne ici le nom pluriel « fejl »; on peut le placer devant un autre groupe nominal pluriel possédé.

fejl « fejl » signifie « erreurs » dans « mine fejl ». Le mot désigne ici les réponses ou éléments incorrects du test; il peut être utilisé après un possessif comme « mine ».

i Dans « fejl var i lytteforståelse og ordformer », « i » indique le domaine dans lequel se trouvent les erreurs. On peut réutiliser « fejl i + domaine ou activité » pour préciser le type d’erreur.

lytteforståelse « lytteforståelse » désigne ici la compréhension orale, c’est-à-dire le travail de compréhension à l’écoute. Le mot est utilisé après « i » pour nommer un domaine d’apprentissage; on peut parler de pratiquer ou d’évaluer « lytteforståelse ».

og « og » signifie « et » et relie ici « lytteforståelse » et « ordformer ». Il sert à coordonner deux éléments de même fonction dans une liste ou une phrase.

ordformer « ordformer » désigne les formes des mots dans lesquelles l’apprenant a fait des erreurs. Le mot peut être associé à des activités d’apprentissage ou de révision, comme dans « gennemgå ordformer ».

Det Dans « Det mønster », « Det » signifie « ce » et accompagne « mønster »; dans « det viser mig », il reprend ce schéma ou ce résultat et signifie « cela ». Il peut donc introduire un élément déjà mentionné ou le reprendre comme pronom.

mønster « mønster » désigne ici le schéma qui apparaît dans les erreurs. Il sert à parler d’une régularité ou d’une tendance observée; on peut l’utiliser après « Det » pour présenter ce schéma.

er Dans « mønster er nyttigt », « er » signifie « est » et relie le schéma à sa qualité. Il sert à décrire ce qu’est ou comment est quelque chose dans le présent.

nyttigt « nyttigt » signifie « utile » dans « Det mønster er nyttigt ». Il décrit un schéma qui aide à décider quoi travailler; on peut l’utiliser après « er » pour évaluer l’utilité d’une information ou d’une méthode.

fordi « fordi » signifie « parce que » et introduit ici la raison pour laquelle le schéma est utile. Il est suivi d’une proposition complète, comme « det viser ... », pour donner une explication.

viser Dans « det viser, hvor man skal fokusere », « viser » signifie « montre » et introduit l’information indiquant où porter son attention. On peut réutiliser « viser + personne + information » pour expliquer ce qu’un résultat ou un indice indique.

hvor Dans « hvor man skal fokusere », « hvor » signifie « où » et introduit le domaine ou l’endroit sur lequel il faut se concentrer. Il peut être suivi d’une proposition pour préciser où une action doit avoir lieu.

man « man » signifie ici « on » et parle d’une personne en général plutôt que d’un individu précis. Dans « man skal fokusere », il est le sujet de la recommandation; on peut l’utiliser avec un verbe pour formuler une règle ou un conseil général.

skal Dans « man skal fokusere », « skal » exprime ce qu’il faut ou ce que l’on doit faire. Il est suivi de l’infinitif « fokusere »; la structure « skal + infinitif » sert à formuler une obligation, une instruction ou une action prévue.

fokusere « fokusere » signifie « se concentrer » dans « skal fokusere ». Il est placé après « skal » et indique l’action recommandée; on peut réutiliser « fokusere på + sujet » pour préciser l’objet de l’attention.

troede Dans « Jeg troede, at ... », « troede » signifie « pensais » et introduit une croyance ou une attente passée. La construction « Jeg troede, at + proposition » permet de dire ce que l’on pensait auparavant.

at Dans « troede, at det ville være nok », « at » signifie « que » et introduit une proposition; dans « at studere », il marque l’infinitif. Il peut donc relier une pensée à son contenu ou introduire une action exprimée comme idée générale.

ville Dans « det ville være nok », « ville » exprime ici ce qui, selon la pensée passée, « serait » suffisant. Il est suivi de l’infinitif « være »; la structure permet de présenter un résultat attendu ou envisagé.

være Dans « ville være nok », « være » signifie « être » et décrit le fait que l’étude serait suffisante. Il suit ici « ville »; on peut réutiliser « være nok » pour dire qu’une chose suffit.

nok Dans « være nok », « nok » signifie « suffisant » ou « assez ». Il sert à évaluer si une action ou une quantité répond au besoin; la construction « være nok » se réutilise avec un sujet ou une action.

studere Dans « at studere i længere tid », « studere » signifie « étudier ». Il est introduit par « at » comme infinitif et peut être suivi d’une durée, comme « i længere tid ».

længere Dans « i længere tid », « længere » signifie « plus longtemps » et précise que la durée devrait être augmentée. Il s’emploie ici devant « tid » dans une expression de durée.

tid Dans « i længere tid », « tid » signifie « temps » et désigne la durée consacrée à l’étude. La construction « i + durée » permet de préciser pendant combien de temps une activité se déroule.

Nogle Dans « Nogle gange », « Nogle » participe à l’expression « Nogle gange », qui signifie « parfois ». Il se réutilise avec « gange » pour parler d’une fréquence qui n’est pas constante.

gange Dans « Nogle gange », « gange » signifie « fois » et forme avec « Nogle » l’expression « parfois ». Il peut être utilisé dans des expressions qui indiquent combien de fois une situation se produit.

betyder Dans « strategien betyder mere », « betyder » signifie ici « compte » ou « a plus d’importance ». Il relie la stratégie à une comparaison; on peut réutiliser « noget betyder meget » pour dire qu’une chose est importante.

strategien « strategien » signifie « la stratégie » et désigne ici la manière organisée de travailler. La forme parle d’une stratégie précise; elle peut être utilisée comme sujet devant « betyder ».

mere Dans « betyder mere end antallet af timer », « mere » signifie « plus » ou « davantage » et exprime le degré supérieur d’importance. Il est suivi de « end » pour introduire l’élément de comparaison.

end Dans « mere end antallet af timer », « end » introduit le second élément de la comparaison et signifie « que ». La structure « mere end + élément comparé » permet de dire qu’une chose compte davantage qu’une autre.

antallet « antallet » signifie « le nombre » dans « antallet af timer ». Il désigne ici la quantité d’heures; la construction « antallet af + nom » permet de préciser ce qui est compté.

timer « timer » signifie « heures » dans « antallet af timer ». Le mot indique une durée mesurée en heures et suit ici « antallet af » pour préciser ce qui est compté.

bør Dans « bør jeg øve mig », « bør » signifie « devrais » et présente une recommandation concernant la prochaine fois. Il est suivi de l’infinitif « øve »; on peut réutiliser « bør + infinitif » pour donner un conseil.

øve Dans « øve mig i lytteforståelse », « øve » signifie « pratiquer ». La construction « øve sig i + activité ou domaine » sert à dire que l’on s’entraîne dans une compétence précise.

mig Dans « øve mig », « mig » signifie « me » et fait partie de la construction qui exprime le fait de s’exercer soi-même. Il se place ici après « øve »; on peut réutiliser « øve mig i + activité » pour parler de sa propre pratique.

under Dans « under tidspres », « under » signifie « sous » et indique les conditions dans lesquelles l’entraînement se déroule. La structure « under + situation ou condition » permet de parler d’une activité réalisée dans un contexte particulier.

tidspres « tidspres » signifie « pression temporelle » dans « under tidspres ». Le mot désigne la contrainte de devoir agir dans un temps limité; il s’emploie ici après « under » pour décrire la condition de l’exercice.

næste Dans « næste gang » et « næste forsøg », « næste » signifie « prochain » ou « prochaine ». Il accompagne ici un moment ou un essai à venir; on peut le placer devant un nom pour désigner l’élément suivant.

gang Dans « næste gang », « gang » signifie « fois » et l’expression entière signifie « la prochaine fois ». Elle sert à parler d’une occasion future; on peut réutiliser « næste gang » pour annoncer ce que l’on fera lors de la prochaine occasion.

Prøv Dans « Prøv det », « Prøv » signifie « essaie » et formule une suggestion directe. Il est suivi de « det », qui désigne la méthode mentionnée; on peut réutiliser « Prøv + complément » pour recommander une action.

gennemgå Dans « gennemgå ordfamilier », « gennemgå » signifie « revoir » ou « examiner ». Il est suivi du contenu que l’on étudie; on peut réutiliser « gennemgå + matériel ou sujet » pour parler d’une révision systématique.

ordfamilier « ordfamilier » désigne les familles de mots, c’est-à-dire des mots liés par leur forme ou leur relation. Dans la phrase, elles sont proposées comme objet de révision; on peut utiliser le mot dans un contexte d’apprentissage du vocabulaire.

i stedet for « i stedet for » signifie « au lieu de » et oppose ici la révision des familles de mots au vocabulaire isolé. « i » contribue à la structure, « stedet » signifie « l’endroit » et « for » complète la locution; ensemble, ils introduisent ce qui remplace une autre option. On peut réutiliser « i stedet for + nom ou action ».

enkeltstående « enkeltstående » signifie « isolés » dans « enkeltstående ord » et décrit des mots pris séparément. Il sert ici à opposer ces mots aux familles de mots; on peut l’utiliser devant un nom pour parler d’éléments considérés individuellement.

ord « ord » signifie « mots » dans « enkeltstående ord ». Il désigne les unités de vocabulaire étudiées séparément; on peut l’utiliser après un adjectif ou un déterminant pour parler de mots précis.

har Dans « Jeg har det stadig dårligt med ... », « har » signifie « ai » et participe à la structure danoise qui décrit comment on se sent. Il est suivi de « det » et d’une description comme « dårligt »; on peut réutiliser « har det ... » pour parler de son état.

stadig Dans « har det stadig dårligt », « stadig » signifie « toujours » ou « encore » et montre que le sentiment continue au moment présent. Il se place ici entre « har det » et la description de l’état.

dårligt Dans « har det stadig dårligt », « dårligt » signifie « mal » et décrit l’état ressenti face au résultat. La construction « have det dårligt » sert à dire que l’on se sent mal dans une situation donnée.

med Dans « har det stadig dårligt med det her resultat », « med » fait partie de la construction qui signifie se sentir mal à propos de quelque chose. Il introduit ici ce qui provoque ce sentiment; on peut réutiliser « have det ... med + sujet ».

her Dans « det her resultat », « her » contribue à l’expression « ce résultat-ci » et indique que le résultat est celui dont on parle actuellement. On peut réutiliser « det her + nom » pour désigner quelque chose de présent ou de précis dans la conversation.

resultat Dans « det her resultat », « resultat » signifie « résultat » et désigne ici le résultat du test. Il est précédé de « det her » pour identifier un résultat précis; on peut l’utiliser après un déterminant ou un adjectif.

Men « Men » signifie « mais » et introduit une idée qui nuance ou contrebalance ce qui vient d’être dit. Ici, il oppose le sentiment négatif à l’utilité du résultat; il relie souvent deux propositions contrastées.

i det mindste « i det mindste » signifie « au moins » et met en valeur le point positif minimal que l’on peut retenir. « i » introduit la locution, « det » renvoie à l’idée concernée et « mindste » exprime le minimum; ensemble, ils peuvent limiter ou nuancer une affirmation.

hvad Dans « hvad jeg skal rette », « hvad » signifie « ce que » et introduit l’objet de ce qui doit être corrigé. La structure « vise quelqu’un, hvad + proposition » permet de préciser ce que l’on découvre ou identifie.

rette Dans « hvad jeg skal rette », « rette » signifie « corriger » ou « rectifier ». Il est placé après « skal » et prend pour objet ce qui doit être amélioré; on peut réutiliser « rette + erreur ou élément ».

Nu « Nu » signifie « maintenant » et situe la situation au moment présent. Dans « Nu har du ... », il introduit le résultat actuel d’une réflexion; on peut le placer au début d’une phrase pour marquer un changement ou une nouvelle étape.

en Dans « en konkret plan », « en » signifie « un » et accompagne le nom « plan ». Il introduit ici un élément singulier; on peut le placer devant un nom singulier du même type.

konkret « konkret » signifie « concret » et décrit un plan précis et directement utilisable. Il se place devant « plan » pour indiquer que la solution n’est pas vague; on peut l’utiliser devant un nom pour qualifier une mesure ou une idée précise.

plan « plan » signifie « plan » dans « en konkret plan ». Il désigne ici les étapes prévues pour le prochain essai; on peut réutiliser « en plan for + objectif ou événement ».

for Dans « en konkret plan for næste forsøg », « for » signifie « pour » et relie le plan à l’essai auquel il est destiné. La structure « en plan for + objectif ou événement » permet de préciser l’usage prévu d’un plan.

forsøg « forsøg » signifie ici « tentative » ou « essai » dans « næste forsøg ». Il désigne une nouvelle occasion de passer le test ou d’essayer une méthode; on peut l’utiliser après « næste » pour parler de la prochaine tentative.

Points de Grammaire

et + adjektiv i -t

Et nyttigt mønster.

Ed neu-did meun-steur.

Un schéma utile.

Avec un nom neutre précédé de « et », l’adjectif prend souvent la terminaison -t : nyttig → nyttigt.

i stedet for at + infinitiv

i stedet for at fokusere

I sté-theu fo-eur è fokou-sé-eur

au lieu de se concentrer

Pour exprimer « au lieu de faire », on utilise i stedet for at suivi de l’infinitif.

Vocabulaire Danois

del Nom

dé-leu partie dele

Genre: common

fejl Nom

fail erreur

Genre: common

lytteforståelse Nom

leu-deu-fo-stô-eul-seu compréhension orale

Genre: common

læse Verbe

lè-seu étudier læst

miste Verbe

mès-deu perdre mister

motivation Nom

motivi-chône motivation motivationen

Genre: common

mønster Nom

meun-steur schéma, modèle

Genre: neuter

ordform Nom

o-eur-form forme d’un mot ordformer

Genre: common

selv om Conjonction

sèl om même si

skabe Verbe

sgè-beu causer, créer skabte

skuffende Adjectif

sgouf-eu-neu décevant

testresultat Nom

tèsd-rézoul-dèd résultat de test

Genre: neuter

Quiz

Orthographe

Appuyez sur les lettres pour épeler le mot.

perdre

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mister

causer, créer

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skabte

partie

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dele

résultat de test

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testresultat