Construire un plan d'étude ciblé | Cours de anglais en français

À propos de cette leçon

Avec Construire un plan d'étude ciblé, entraînez-vous aux expressions de conversation, à la prononciation, au vocabulaire, à la grammaire et aux quiz en anglais.

Dialogue

I study every day, but my progress still feels uneven.

Aï steu-di évri déï, beut maï pro-gresse stil fiilz an-i-vən. J'étudie tous les jours, mais j'ai toujours l'impression que mes progrès sont irréguliers.

Which part breaks down most when you talk with people?

Ouïtch part bréïks daoun most ouèn you tok ouiz pi-pəlz ? Quelle partie devient la plus difficile quand tu parles avec les gens ?

Listening does, especially when people speak at a natural speed.

Li-sə-ning deuz, é-spé-che-li ouèn pi-pəl spiik at ə na-tche-rəl spiid. C'est la compréhension orale, surtout quand les gens parlent à une vitesse naturelle.

Then give listening more time before adding new grammar exercises.

Den guiv li-sə-ning mor taïm bi-for a-ding niou gra-meur ek-seur-saï-ziz. Alors, consacre plus de temps à la compréhension orale avant d'ajouter de nouveaux exercices de grammaire.

How can I tell whether I am improving without taking tests all the time?

Haou kən aï tel oué-dheur aï əm-prou-ving oui-dhaout téï-king tests ol dhe taïm ? Comment puis-je savoir si je progresse sans passer des tests tout le temps ?

Use the same short recording twice and compare what you understood.

Youz dhe séïm short ri-kor-ding touaïs and kəm-pèr ouot you an-deur-stoud. Utilise deux fois le même enregistrement court et compare ce que tu as compris.

That gives me a clearer measure than changing materials every day.

Dhat guivz mi ə kli-rer mé-jər dhan tchéïn-djing mə-ti-riəlz évri déï. Cela me donne une mesure plus claire que de changer de support tous les jours.

It also shows whether your strategy is working, not just how long you studied.

It ol-so chôuz oué-dheur yor stra-tə-dji iz oueur-king, not djeust haou long you steu-did. Cela montre aussi si ta stratégie fonctionne, et pas seulement combien de temps tu as étudié.

I could check my notes once a week and adjust from there.

Aï koud tchek maï nouts ouans ə ouik and ə-djeust from dhèr. Je pourrais vérifier mes notes une fois par semaine et ajuster mon approche en fonction de cela.

A small review like that can keep your practice focused.

Ə smol ri-vyou laïk dhat kən kiip yor prak-tiss fô-kəst. Une petite révision comme celle-ci peut t'aider à garder ta pratique bien ciblée.

Mot par mot

I Dans «I», le locuteur parle de lui-même : «je». Cette forme est utilisée comme sujet, notamment dans «I study every day», pour décrire sa propre activité.

study Dans «I study every day», «study» signifie «étudier». Après «I», cette forme sert à parler de l’activité habituelle du locuteur ; le modèle «I study every day» convient pour décrire une routine d’apprentissage.

every Dans «every day», «every» signifie «chaque» et présente les jours un par un dans une habitude régulière. Le modèle «every» + un nom singulier, comme dans «every day», permet d’exprimer une répétition régulière.

day Dans «every day», «day» signifie «jour». L’expression indique que l’action se répète quotidiennement et peut être utilisée pour parler d’une routine.

but Dans «I study every day, but my progress still feels uneven», «but» introduit un contraste entre l’effort quotidien et le résultat ressenti. Il est utile pour relier une attente et une difficulté.

my Dans «my progress», «my» indique que les progrès appartiennent au locuteur : «mes». On retrouve le même emploi possessif dans «my notes» pour parler de ses propres notes.

progress Dans «my progress», «progress» désigne l’évolution réalisée dans l’apprentissage : «mes progrès». Ce mot peut être utilisé pour évaluer l’évolution dans une compétence ou un projet.

still Dans «still feels uneven», «still» signifie «toujours» : malgré l’étude quotidienne, cette impression demeure. Il sert à signaler qu’une situation continue jusqu’au moment présent.

feels Dans «my progress still feels uneven», «feels» signifie «donne l’impression de» ou «semble». C’est la forme de «feel» utilisée avec «my progress» ; le modèle «feels» + adjectif décrit une impression ressentie.

uneven Dans «feels uneven», «uneven» signifie que les progrès ne sont pas réguliers ou homogènes. Cette forme convient pour décrire une évolution qui avance de manière inégale.

Which Dans «Which part breaks down most», «Which» demande de choisir une partie précise parmi plusieurs possibilités : «quelle». Il est placé devant «part» pour demander quel aspect de l’apprentissage pose le plus de problème.

part Dans «Which part», «part» désigne un aspect ou un élément d’un ensemble. Ici, il s’agit d’une composante de l’apprentissage, et le modèle «Which part» sert à demander laquelle est la plus difficile.

breaks Dans «breaks down most», «breaks» participe à l’expression «breaks down», qui signifie ici «se dégrade» ou «pose problème». C’est la forme de «break» utilisée avec «Which part» ; l’expression peut décrire l’aspect qui fonctionne le moins bien dans une situation.

down Dans «breaks down», «down» complète le verbe «breaks» pour former l’expression indiquant une défaillance ou une dégradation. Il ne signifie pas ici simplement «vers le bas» ; «breaks down» décrit le moment où une compétence devient difficile.

most Dans «breaks down most», «most» indique le degré le plus élevé : c’est la partie qui pose le plus de problème. Il sert ici à comparer les différentes parties de l’apprentissage.

when Dans «when you talk with people», «when» introduit le moment ou la situation où le problème apparaît : «quand». Le modèle «when» + sujet + verbe permet de situer une difficulté dans une activité précise.

you Dans «you talk with people», «you» désigne la personne à qui l’on parle : «tu» ou «vous». Ici, cette personne est le sujet de «talk» dans la situation de conversation.

talk Dans «you talk with people», «talk» signifie «parler». Il décrit une conversation avec d’autres personnes et s’emploie ici dans le modèle «talk with» pour identifier les interlocuteurs.

with Dans «talk with people», «with» indique les personnes qui participent à la conversation : «avec». Cette préposition suit naturellement «talk» lorsqu’on précise ses interlocuteurs.

people Dans «talk with people», «people» désigne les gens ou les personnes avec qui l’on parle. Le mot sert ici à parler d’interlocuteurs en général, sans les identifier individuellement.

Listening Dans «Listening does», «Listening» désigne l’activité de compréhension orale, c’est-à-dire le fait de comprendre ce que l’on entend. La majuscule vient de la position initiale ; on retrouve la même forme en minuscule dans «give listening more time».

does Dans «Listening does», «does» reprend l’idée de «breaks down» sans la répéter : «c’est cette partie qui pose problème». C’est une forme de «do» utilisée avec le sujet singulier «Listening» dans une réponse courte.

especially Dans «especially when people speak at a natural speed», «especially» signifie «surtout» et met en relief une circonstance particulière. Ici, la difficulté est plus marquée lorsque les gens parlent à une vitesse naturelle.

speak Dans «people speak at a natural speed», «speak» signifie «parler». Cette forme suit le sujet pluriel «people» et peut servir à décrire la manière dont des interlocuteurs s’expriment.

at Dans «at a natural speed», «at» indique le niveau ou le rythme auquel l’action se déroule. L’expression relie l’action de parler à une vitesse donnée.

a Dans «a natural speed», «a» introduit une vitesse considérée comme une unité non précisée : «une». Il apparaît devant «natural speed» pour présenter cette vitesse comme une caractéristique de la parole.

natural Dans «a natural speed», «natural» signifie «naturelle», au sens d’une vitesse habituelle pour des locuteurs. L’adjectif précise ici le type de «speed» dont il est question.

speed Dans «a natural speed», «speed» désigne la vitesse ou le débit de la parole. Avec «at», le mot permet de préciser le rythme auquel les gens parlent.

Then Au début de «Then give listening more time», «Then» signifie «alors» et introduit une recommandation qui découle du problème décrit juste avant. Il peut servir à présenter la suite logique d’un raisonnement.

give Dans «give listening more time», «give» signifie «accorder» ou «consacrer». Cette forme impérative donne un conseil ; le modèle «give» + une activité + «more time» permet de recommander davantage de temps à cette activité.

more Dans «give listening more time», «more» indique une quantité supérieure à celle accordée auparavant. Il modifie «time» et sert ici à recommander davantage de temps pour l’écoute.

time Dans «give listening more time», «time» désigne le temps consacré à une activité. Le modèle «give ... more time» est utile pour recommander de consacrer davantage de temps à une tâche.

before Dans «before adding new grammar exercises», «before» signifie «avant de» et place l’ajout des exercices après une autre priorité. Il introduit ici une action en «-ing» qui ne doit pas encore être réalisée.

adding Dans «before adding new grammar exercises», «adding» signifie «ajouter» et suit «before» pour présenter l’action envisagée. C’est une forme de «add» ; le modèle «before adding» permet de parler d’une action préalable ou différée.

new Dans «new grammar exercises», «new» signifie «nouveaux» et précise que les exercices n’ont pas encore été ajoutés ou utilisés dans ce plan. Il sert à distinguer ces exercices de la pratique déjà prioritaire.

grammar Dans «grammar exercises», «grammar» précise que les exercices concernent la grammaire. Le mot fonctionne ici avec «exercises» pour identifier leur domaine d’apprentissage.

exercises Dans «new grammar exercises», «exercises» désigne les activités d’entraînement grammatical. La forme plurielle permet de parler de plusieurs activités à ajouter au plan.

How Dans «How can I tell whether I am improving», «How» demande de quelle manière le locuteur peut le déterminer : «comment». Il introduit une question sur la méthode permettant d’évaluer les progrès.

can Dans «How can I tell», «can» exprime la possibilité ou la capacité de déterminer quelque chose. Le modèle «can» + verbe permet de demander quelle action est possible dans une situation donnée.

tell Dans «tell whether I am improving», «tell» signifie ici «déterminer» ou «savoir», et non simplement «dire». Le modèle «tell whether» sert à établir si une situation est vraie.

whether Dans «whether I am improving», «whether» introduit la question de savoir si une amélioration a lieu. Il relie «tell» à la situation que le locuteur cherche à vérifier.

am Dans «I am improving», «am» est la forme de «be» utilisée avec «I». Avec «improving», elle présente l’amélioration comme un processus en cours.

improving Dans «I am improving», «improving» signifie «progresser» ou «s’améliorer». C’est la forme de «improve» employée avec «am» pour parler d’une évolution en cours.

without Dans «without taking tests all the time», «without» signifie «sans» et présente une condition que le locuteur souhaite éviter. Il introduit ici l’action de passer des tests comme quelque chose qui n’est pas nécessaire en permanence.

taking Dans «taking tests», «taking» signifie «passer» des tests. C’est une forme de «take» utilisée après «without» ; le modèle «taking tests» désigne le fait de se soumettre à des évaluations.

tests Dans «taking tests», «tests» désigne les évaluations utilisées pour mesurer les connaissances ou les progrès. La forme plurielle permet de parler des tests en général.

all Dans «all the time», «all» contribue à l’idée d’une durée entière ou d’une répétition continue. L’expression «all the time» signifie «tout le temps» et sert ici à préciser que les tests ne doivent pas être pris en permanence.

the Dans «all the time», «the» fait partie de l’expression qui désigne le temps pris dans son ensemble. Avec «all», la séquence signifie «tout le temps» plutôt qu’un moment particulier.

Use Dans «Use the same short recording twice», «Use» signifie «utilise» et donne une consigne directe. Le modèle «Use» + objet indique la ressource à employer pour réaliser une activité.

same Dans «the same short recording», «same» signifie «le même» et insiste sur l’identité de l’enregistrement utilisé. Ici, conserver le même support rend la comparaison des résultats plus claire.

short Dans «a short recording», «short» signifie «court» et décrit la durée limitée de l’enregistrement. Cet adjectif précise le type de support recommandé pour l’exercice.

recording Dans «the same short recording», «recording» désigne un enregistrement audio à écouter. Le mot peut être utilisé pour identifier le support sonore d’un exercice de compréhension.

twice Dans «Use the same short recording twice», «twice» signifie «deux fois». Il précise que le même enregistrement doit être utilisé à deux reprises pour permettre la comparaison.

and Dans «Use the same short recording twice and compare what you understood», «and» relie deux consignes : réutiliser l’enregistrement et comparer la compréhension. Il sert à coordonner deux actions liées dans une méthode.

compare Dans «compare what you understood», «compare» signifie «comparer». Cette forme donne la seconde consigne et se construit ici avec le contenu compris comme objet de la comparaison.

what Dans «what you understood», «what» introduit le contenu que la personne a compris : «ce que». Il ne forme pas ici une question indépendante ; il introduit l’objet de «compare».

understood Dans «what you understood», «understood» signifie «as compris». C’est la forme passée de «understand» et elle désigne le contenu compris après l’écoute de l’enregistrement.

That Dans «That gives me a clearer measure», «That» renvoie à la méthode décrite juste avant, c’est-à-dire réécouter le même enregistrement et comparer la compréhension. Il sert à désigner cette idée comme le sujet de la phrase suivante.

gives Dans «That gives me a clearer measure», «gives» signifie «donne» ou «procure». C’est la forme de «give» utilisée avec le sujet singulier «That» ; le modèle «gives me» indique ce que le locuteur obtient.

me Dans «gives me a clearer measure», «me» désigne la personne qui reçoit le résultat : «me» ou «à moi». Il suit «gives» pour indiquer à qui la méthode fournit une mesure.

clearer Dans «a clearer measure», «clearer» signifie «plus claire» et compare cette mesure à une autre manière d’évaluer les progrès. La forme vient de «clear» et s’emploie ici avec «than» pour établir la comparaison.

measure Dans «a clearer measure», «measure» désigne un indicateur permettant d’évaluer les progrès. Ici, la compréhension obtenue avec le même enregistrement sert de mesure plus claire.

than Dans «clearer measure than changing materials every day», «than» introduit le second élément de la comparaison : changer de supports chaque jour. Il suit «clearer» pour montrer quelle méthode est jugée plus claire.

changing Dans «than changing materials every day», «changing» signifie «changer» et désigne l’activité comparée à la méthode de réécoute. C’est une forme de «change» utilisée pour parler d’une action comme d’une activité générale.

materials Dans «changing materials every day», «materials» désigne les supports d’étude. La forme plurielle indique que plusieurs ressources peuvent être changées quotidiennement.

It Dans «It also shows whether your strategy is working», «It» renvoie à la méthode ou à la mesure évoquée précédemment. Il sert de sujet pour ajouter une autre information sur ce que cette méthode permet d’observer.

also Dans «It also shows», «also» signifie «aussi» et ajoute un second résultat de la méthode. Il indique que celle-ci montre autre chose en plus de fournir une mesure.

shows Dans «It also shows whether your strategy is working», «shows» signifie «montre». C’est la forme de «show» utilisée avec «It» ; le modèle «shows whether» permet d’indiquer ce qu’une observation permet de vérifier.

your Dans «your strategy», «your» indique que la stratégie appartient à la personne à qui l’on parle : «ta» ou «votre». Le même type de possession apparaît dans «your practice».

strategy Dans «your strategy», «strategy» désigne la méthode ou le plan utilisé pour apprendre. Ici, il s’agit de vérifier si cette méthode produit les résultats attendus.

is Dans «your strategy is working», «is» est la forme de «be» utilisée avec le sujet singulier «your strategy». Avec «working», elle présente le fonctionnement de la stratégie comme une situation en cours.

working Dans «your strategy is working», «working» signifie «fonctionner» ou «marcher», et non «travailler» au sens professionnel. C’est une forme de «work» utilisée pour évaluer l’efficacité d’une stratégie.

not Dans «not just how long you studied», «not» nie l’idée que la durée d’étude soit le seul élément important. Il participe à l’opposition entre la durée et l’efficacité réelle de la stratégie.

just Dans «not just how long you studied», «just» signifie «seulement». Avec «not», l’expression indique que l’évaluation ne doit pas porter uniquement sur la durée d’étude.

long Dans «how long you studied», «long» concerne la durée : «combien de temps». Le modèle «how long» sert à demander la durée d’une activité passée ou présente.

studied Dans «how long you studied», «studied» signifie «as étudié». C’est la forme passée de «study» et elle sert à parler de la durée d’une période d’étude déjà réalisée.

could Dans «I could check my notes once a week», «could» présente une possibilité ou une proposition de plan : «je pourrais». Il permet de formuler une idée de manière moins catégorique qu’une consigne directe.

check Dans «check my notes», «check» signifie «vérifier» ou «examiner». Le modèle «check» + un objet permet de parler d’un contrôle régulier, ici celui des notes d’étude.

notes Dans «check my notes», «notes» désigne les notes prises ou conservées pendant l’apprentissage. La forme plurielle indique l’ensemble des notes que le locuteur veut consulter.

once Dans «once a week», «once» signifie «une fois». Avec «a week», l’expression indique une fréquence régulière d’une occurrence par semaine.

week Dans «once a week», «week» désigne la période de sept jours utilisée pour mesurer la fréquence. L’expression complète permet de fixer un rendez-vous hebdomadaire pour la vérification.

adjust Dans «adjust from there», «adjust» signifie «ajuster» ou modifier légèrement l’approche à partir du résultat obtenu. Cette forme coordonne une action possible après la consultation des notes.

from Dans «from there», «from» indique le point de départ de l’ajustement. L’expression signifie ici «à partir de là», c’est-à-dire à partir de ce que la vérification a montré.

there Dans «adjust from there», «there» renvoie au point atteint ou au résultat de la vérification des notes. Avec «from», il forme l’expression «from there», utilisée pour expliquer la suite d’une décision.

small Dans «A small review», «small» signifie «petite» au sens d’une révision limitée et peu lourde. L’adjectif convient ici pour décrire une étape courte dans un plan d’étude.

review Dans «A small review like that», «review» désigne une révision ou un examen rapide de la pratique. Dans ce contexte, il s’agit de revenir régulièrement sur les notes et les résultats pour décider de la suite.

like Dans «like that», «like» signifie «comme» et compare la révision proposée à celle qui vient d’être décrite. L’expression «like that» sert à renvoyer à une manière ou à un exemple déjà mentionné.

keep Dans «keep your practice focused», «keep» signifie «maintenir» ou «garder» un état. Le modèle «keep» + objet + adjectif permet d’exprimer le fait de faire rester une activité dans une certaine orientation.

practice Dans «your practice focused», «practice» désigne la pratique régulière de la langue. Ici, elle correspond aux activités d’étude et d’écoute que l’apprenant organise.

focused Dans «keep your practice focused», «focused» signifie «ciblée» ou «concentrée sur un objectif clair». C’est la forme liée à «focus» utilisée pour décrire l’état que la pratique doit conserver.

Points de Grammaire

comparatif : adjective + -er + than

Focused practice makes listening clearer than before.

Fô-kəst prak-tiss méïks li-sə-ning kli-rer dhan bi-for.

La pratique ciblée rend la compréhension orale plus claire qu'avant.

Les adjectifs courts prennent souvent -er au comparatif : clear devient clearer, suivi de than pour comparer.

once a week + present simple

Review materials once a week.

Ri-vyou mə-ti-riəlz ouans ə ouik.

Révisez le matériel une fois par semaine.

Une expression de fréquence comme once a week se place souvent en fin de phrase au présent simple.

Vocabulaire Anglais

break down Expression

bréïk daoun devenir difficile; ne plus fonctionner breaks down

Which part breaks down most

exercise Nom

ek-seur-saïz exercice exercises

grammar exercises

grammar Nom

gra-meur grammaire

new grammar exercises

improve Verbe

im-prouv s'améliorer; progresser improving

whether I am improving

listening Nom

li-sə-ning compréhension orale

Listening does

natural Adjectif

na-tche-rəl naturel

at a natural speed

progress Nom

pro-gresse progrès

my progress still feels uneven

recording Nom

ri-kor-ding enregistrement

the same short recording

speed Nom

spiid vitesse

at a natural speed

test Nom

test test; évaluation tests

taking tests all the time

twice Adverbe

touaïs deux fois

Use the same short recording twice

uneven Adjectif

an-i-vən irrégulier

my progress still feels uneven

Quiz

Orthographe

Appuyez sur les lettres pour épeler le mot.

compréhension orale

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listening

grammaire

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grammar

progrès

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progress

exercice

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exercises