Rattraper des cours manqués et organiser ses devoirs | Cours de anglais en français

À propos de cette leçon

Avec Rattraper des cours manqués et organiser ses devoirs, entraînez-vous aux expressions de conversation, à la prononciation, au vocabulaire, à la grammaire et aux quiz en anglais.

Dialogue

I missed some classes recently and feel behind.

Aï mist seum klas-iz rizentli eund fiil bih-aïnd. J'ai manqué quelques cours récemment et je me sens en retard.

You can catch up.

You kan katch-eup. Tu peux rattraper ton retard.

But trying to learn everything at once will make it harder.

Beut traï-ing teu leur-n évri-ssing eut weuns will meïk it hardeur. Mais essayer de tout apprendre en même temps rendra les choses plus difficiles.

Could you tell me which assignment I should handle first?

Koud you tel mi witch eussaïn-meunt aï choud handeul ferst ? Pourrais-tu me dire quel devoir je devrais faire en premier ?

The speaking summary is due soon, and the worksheet can wait until later.

Zeu spi-king seum-euri iz diou soun, eund zeu weurk-chiit kan weït euntill léïteur. Le résumé oral doit être rendu bientôt, et la feuille d'exercices peut attendre plus tard.

Then I should start with the speaking task.

Zen aï choud start weuz zeu spi-king task. Alors, je devrais commencer par la tâche orale.

Start there, and ask the teacher for notes from the classes you missed.

Start zeur, eund ask zeu ti-tcheur for nohts from zeu klas-iz you mist. Commence par là et demande au professeur les notes des cours que tu as manqués.

I feel less confident because the others practiced together.

Aï fiil less kon-fi-deunt bih-koze zeu euzeurz prak-tist teugézeur. J'ai moins confiance en moi parce que les autres se sont entraînés ensemble.

We can run through the task after class.

Wi kan reune ssrou zeu task after klas. Nous pouvons revoir la tâche après le cours.

So you know what to expect.

So you no what teu ikspekt. Ainsi, tu sauras à quoi t'attendre.

That would make the next step feel more manageable.

Zat wood meïk zeu nekst step fiil mor manidjeubeul. Cela rendrait la prochaine étape plus facile à gérer.

One focused practice session is better than avoiding the work.

Weun fo-keust prak-tiss sé-cheun iz béteur zaneu-voï-ding zeu weurk. Une séance de pratique ciblée vaut mieux que d'éviter le travail.

Mot par mot

I « I » désigne la personne qui parle et sert de sujet dans « I missed some classes recently » et « I feel behind ». Il se place avant le verbe pour parler de sa propre situation, notamment pour expliquer un problème ou annoncer une décision.

missed « missed » signifie ici ne pas avoir assisté à certains cours. C’est la forme passée de « miss », utilisée dans « missed some classes » pour parler d’une absence récente. On peut l’utiliser pour expliquer pourquoi on doit rattraper un retard scolaire.

some « some » indique ici un nombre non précisé de cours dans « some classes ». Il se place avant un nom pluriel quand la quantité exacte n’est pas importante ou n’est pas donnée. Cette forme convient pour parler d’une partie d’un ensemble.

classes « classes » désigne ici des cours ou des leçons, et non des salles. La forme plurielle apparaît dans « some classes » pour parler de plusieurs cours manqués. Elle s’utilise dans un contexte scolaire pour mentionner les cours suivis ou absents.

recently « recently » signifie « récemment », donc il y a peu de temps, dans « missed some classes recently ». Il précise que l’absence est proche dans le temps et se place ici après le groupe verbal. On peut l’utiliser pour raconter un événement passé qui vient d’avoir lieu.

and « and » relie deux informations liées dans « I missed some classes recently and feel behind ». Il ajoute le sentiment ou le résultat à l’information précédente sans créer de contraste. On l’utilise pour enchaîner deux actions, états ou idées associés.

feel « feel » signifie éprouver un état ou un sentiment dans « feel behind ». Il suit le sujet et introduit ici une appréciation personnelle de la situation. On peut l’utiliser pour décrire son état, comme dans « feel less confident ».

behind « behind » signifie ici en retard dans sa progression, et non derrière un objet. Dans « feel behind », il décrit le sentiment de ne pas avancer au même rythme que les autres. Cette expression s’emploie lorsqu’une personne doit rattraper un retard.

You « You » désigne la personne à qui l’on parle dans « You can catch up ». Il est sujet et se place avant le modal « can ». On l’utilise pour s’adresser directement à quelqu’un, par exemple pour lui donner un encouragement.

can « can » indique ici la possibilité ou la capacité de rattraper le retard dans « You can catch up ». Il est suivi directement de la forme verbale « catch up », sans « to ». On peut l’utiliser pour encourager quelqu’un en soulignant qu’une action reste possible.

catch up « catch up » signifie ici rattraper un progrès perdu ou rejoindre le niveau attendu. Dans cette expression, « catch » contribue à l’idée de rejoindre et « up » complète l’expression pour former ce sens de rattrapage. Elle s’emploie ici après « can » pour encourager une personne après des cours manqués.

But « But » introduit une idée contrastante dans « But trying to learn everything at once will make it harder ». Il oppose l’encouragement à l’avertissement qui suit. On l’utilise pour nuancer une affirmation ou signaler une limite.

trying « trying » désigne ici le fait de faire un effort dans « trying to learn everything at once ». C’est la forme en « -ing » de « try », utilisée comme le sujet de la proposition. Elle permet de parler d’une activité considérée dans son ensemble, ici l’effort d’apprendre.

to Dans « trying to learn », « to » introduit l’action que l’on essaie de réaliser. Il est suivi de la forme de base « learn ». Cette structure s’utilise pour parler d’un effort orienté vers une action précise.

learn « learn » signifie acquérir des connaissances dans « learn everything at once ». Il suit « to » sous sa forme de base. On peut l’utiliser pour parler de l’acquisition d’une matière, d’une compétence ou d’informations.

everything « everything » désigne ici toutes les choses à apprendre dans « learn everything at once ». Il fonctionne comme le complément de « learn » et donne une portée très large à l’action. On l’utilise pour parler de la totalité des éléments d’un ensemble.

at Dans l’expression « at once », « at » participe à l’indication du moment ou de la manière simultanée. Il ne signifie pas ici une position physique. Cette préposition s’emploie dans cette expression pour présenter plusieurs actions comme réalisées au même moment.

once Dans « at once », « once » contribue à l’idée d’un seul moment, et l’expression signifie ici tout en même temps. Il complète « at » dans cette expression fixe. On l’utilise pour parler d’actions que l’on tente de faire simultanément.

will « will » introduit ici le résultat attendu dans « will make it harder ». Il est suivi de la forme de base « make » et relie l’action envisagée à sa conséquence. On peut l’utiliser pour annoncer l’effet probable d’une situation ou d’une décision.

make « make » signifie ici provoquer un résultat dans « will make it harder ». La structure « make it harder » signifie rendre une situation plus difficile, avec « it » comme objet et « harder » comme résultat. On peut utiliser cette structure pour décrire l’effet d’une action sur une tâche ou une situation.

it « it » renvoie ici à la situation ou à la tâche consistant à apprendre les éléments concernés, dans « make it harder ». Il sert d’objet après « make » et évite de répéter cette situation. On l’utilise souvent pour reprendre une situation déjà comprise dans l’échange.

harder « harder » signifie plus difficile dans « make it harder ». C’est la forme comparative de « hard » et elle décrit une augmentation de la difficulté. On peut l’utiliser après « make it » pour expliquer qu’une action complique une tâche.

Could « Could » sert ici à formuler une demande polie dans « Could you tell me which assignment I should handle first? ». Il se place avant le sujet « you » et la forme de base « tell ». On peut l’utiliser pour demander une information ou une aide avec tact, notamment à un camarade ou à un professeur.

tell « tell » signifie donner une information dans « Could you tell me ». Il suit « could » sous sa forme de base et prend ici « me » comme personne à informer. La structure « tell me » s’utilise pour demander à quelqu’un de communiquer une information.

me « me » désigne la personne qui reçoit l’information dans « tell me ». Il représente le locuteur comme complément du verbe « tell ». On l’utilise après un verbe lorsque l’action est dirigée vers soi-même.

which « which » demande de choisir un élément parmi un ensemble identifié dans « which assignment ». Il se place avant le nom « assignment » et précise que plusieurs devoirs sont possibles. On l’utilise pour demander lequel de plusieurs éléments convient.

assignment « assignment » désigne ici un devoir ou un travail scolaire dans « which assignment I should handle first ». Il s’agit d’un travail auquel l’élève doit s’occuper. On peut l’utiliser pour parler d’un devoir précis à organiser ou à terminer.

should « should » indique ici l’action que le locuteur pense devoir faire en priorité dans « I should handle first » et « I should start ». Il est suivi de la forme de base du verbe. On peut l’utiliser pour demander ou exprimer ce qui serait le choix approprié dans une situation.

handle « handle » signifie ici s’occuper d’un devoir ou le traiter dans « handle first ». Il suit « should » sous sa forme de base et se rapporte au devoir mentionné dans la question. On peut l’utiliser pour parler de la gestion ou de l’accomplissement d’une tâche.

first « first » signifie ici avant les autres, dans « handle first ». Il indique l’ordre de priorité entre les devoirs. On peut l’utiliser pour demander ou préciser quelle tâche commencer en premier.

The « The » identifie un élément précis dans « The speaking summary ». Il se place avant le groupe nominal pour montrer que le devoir est déjà déterminé dans la situation. On l’utilise lorsqu’un objet ou une tâche spécifique est connu des interlocuteurs.

speaking « speaking » indique ici que le résumé ou la tâche concerne l’expression orale, dans « speaking summary » et « speaking task ». Il fonctionne comme un élément descriptif devant un nom. On peut l’utiliser pour distinguer une activité orale d’un autre type de travail.

summary « summary » désigne un compte rendu bref des points principaux dans « speaking summary ». Ici, il s’agit d’un travail scolaire à présenter ou à préparer à l’oral. On peut l’utiliser pour parler d’une présentation concise d’un contenu.

is « is » relie ici « The speaking summary » à l’information « due soon » dans « is due soon ». Il présente l’état ou la condition du devoir. On peut l’utiliser pour donner une information sur la situation actuelle d’un devoir ou d’une tâche.

due « due » signifie ici attendu ou exigé avant une échéance dans « is due soon ». La structure « be due » sert à indiquer qu’un devoir doit être remis à une date prochaine. On peut l’utiliser pour parler de la date limite d’un travail.

soon « soon » signifie dans peu de temps dans « due soon ». Il indique que l’échéance du résumé approche sans donner de date précise. On peut l’utiliser pour signaler qu’une action ou un événement est proche.

worksheet « worksheet » désigne une feuille d’exercices, ici « the worksheet ». C’est un autre travail scolaire qui peut attendre plus tard. On peut l’utiliser pour parler d’une fiche d’exercices imprimée ou numérique.

wait « wait » signifie ici pouvoir être remis à plus tard dans « can wait until later », et non attendre une personne. Il suit « can » sous sa forme de base et indique que la feuille n’est pas prioritaire. On peut l’utiliser pour dire qu’une tâche peut être différée.

until « until » indique la limite temporelle dans « wait until later ». Il introduit le moment jusqu’auquel l’action peut être repoussée. On peut l’utiliser avec un moment ou une période pour préciser quand une action reste en attente.

later « later » signifie à un moment futur, après le moment présent, dans « until later ». Il laisse le moment exact indéterminé. On peut l’utiliser pour reporter une tâche ou annoncer qu’une action aura lieu plus tard.

Then « Then » signifie ici alors ou dans ce cas, dans « Then I should start with the speaking task ». Il relie la décision à l’information donnée juste avant. On peut l’utiliser pour exprimer la conséquence pratique d’un conseil ou d’une conclusion.

start « start » signifie commencer, dans « start with the speaking task » et dans l’ordre « Start there ». La même forme de base sert après « should » et dans une consigne directe. On peut l’utiliser pour indiquer quelle activité entreprendre en premier.

with Dans « start with the speaking task », « with » indique le point de départ choisi. Il suit « start » et introduit la tâche commencée en premier. Cette structure s’utilise pour organiser une série d’activités en précisant par quoi commencer.

task « task » désigne ici un travail précis à effectuer, dans « speaking task » et « the task ». Il peut s’agir de l’activité orale que les deux camarades vont revoir. On peut l’utiliser pour parler d’une action ou d’un devoir clairement défini.

there « there » renvoie ici au point ou à la tâche qui vient d’être identifiée, dans « Start there ». Il ne désigne pas nécessairement un lieu physique. On peut l’utiliser pour reprendre un élément déjà mentionné sans le répéter.

ask « ask » signifie demander une information ou une aide dans « ask the teacher for notes ». La structure présente la personne sollicitée après « ask » et l’objet demandé après « for ». On peut l’utiliser pour demander à quelqu’un une ressource ou un renseignement.

teacher « teacher » désigne la personne qui enseigne, dans « ask the teacher for notes ». Cette personne est ici sollicitée pour fournir les notes des cours manqués. On peut l’utiliser dans un contexte scolaire pour parler de l’enseignant à qui l’on demande de l’aide.

for Dans « ask the teacher for notes », « for » introduit la chose demandée. Il relie la demande aux « notes » souhaitées, tandis que « the teacher » est la personne sollicitée. Cette structure s’utilise pour demander quelque chose à quelqu’un.

notes « notes » désigne ici des informations écrites servant à revoir les cours manqués. Elles apparaissent dans « notes from the classes you missed » comme la ressource demandée au professeur. On peut l’utiliser pour demander ou consulter les notes d’un cours.

from Dans « notes from the classes you missed », « from » indique la source des notes. Il relie les notes aux cours auxquels elles se rapportent. On peut l’utiliser pour préciser l’origine d’une information ou d’un document.

less « less » indique un degré moindre dans « less confident ». Il compare le niveau de confiance actuel à un niveau plus élevé, sans préciser de valeur exacte. On peut l’utiliser avant un adjectif pour décrire une diminution d’un sentiment ou d’une qualité.

confident « confident » signifie sûr de ses capacités dans « feel less confident ». Il suit « feel » et décrit l’état de confiance du locuteur. On peut l’utiliser pour parler de son assurance face à une tâche, une présentation ou une activité.

because « because » introduit la raison dans « because the others practiced together ». Il relie le sentiment de moindre confiance à la pratique commune des autres élèves. On peut l’utiliser pour expliquer la cause d’un état ou d’une action.

others « others » désigne ici les autres élèves du groupe, par opposition au locuteur, dans « the others practiced together ». Il fonctionne comme un pronom pluriel et évite de répéter le nom des personnes. On peut l’utiliser pour parler des membres restants d’un groupe déjà identifié.

practiced « practiced » signifie ici se sont entraînés ou ont répété dans « practiced together ». C’est la forme passée de « practice », utilisée pour parler d’un entraînement déjà réalisé. On peut l’utiliser pour décrire une préparation antérieure à une tâche ou à une présentation.

together « together » signifie avec les autres ou les uns avec les autres dans « practiced together ». Il précise que les personnes ont réalisé l’entraînement en groupe. On peut l’utiliser pour décrire une activité faite en collaboration.

We « We » désigne le locuteur et au moins une autre personne dans « We can run through the task ». Il est sujet et se place avant « can ». On peut l’utiliser pour proposer une action commune ou parler d’une activité faite ensemble.

run through « run through » signifie ici revoir ou répéter rapidement une tâche dans « run through the task ». « Run » apporte l’idée de parcourir l’activité et « through » celle de la suivre dans son ensemble ; les deux mots forment ici une expression. Elle s’utilise pour préparer une tâche en la parcourant avec quelqu’un.

after « after » indique qu’une action a lieu après un moment ou un événement, dans « after class ». Il place la pratique dans le temps qui suit le cours. On peut l’utiliser pour organiser une rencontre ou une activité après un événement précis.

class « class » désigne ici le cours ou la période d’étude dans « after class ». Le groupe « after class » signifie après le cours, sans préciser lequel davantage. On peut l’utiliser pour fixer un moment lié à l’emploi du temps scolaire.

So « So » introduit ici le but ou le résultat dans « So you know what to expect ». Il explique l’objectif de la répétition de la tâche proposée juste avant. On peut l’utiliser pour relier une action à l’effet recherché.

know « know » signifie avoir l’information ou comprendre dans « know what to expect ». Il suit le sujet « you » et exprime le résultat attendu de la préparation. On peut l’utiliser pour dire qu’une personne est informée avant une activité.

what Dans « what to expect », « what » introduit l’information que la personne doit connaître : la nature de ce qui l’attend. Il fait partie d’une question intégrée suivie de « to expect », sans inversion après « know ». On peut utiliser cette structure pour parler de ce qu’une personne doit anticiper.

expect « expect » signifie anticiper ou se préparer à ce qui va arriver dans « what to expect ». Il suit « to » sous sa forme de base. On peut l’utiliser pour préparer quelqu’un à une activité, une situation ou une étape à venir.

That « That » renvoie ici à la proposition de revoir la tâche après le cours, dans « That would make the next step feel more manageable ». Il reprend donc une situation entière plutôt qu’un simple objet. On peut l’utiliser pour réagir à une suggestion ou à une action qui vient d’être mentionnée.

would « would » indique ici le résultat possible de la pratique proposée dans « would make the next step feel more manageable ». Il est suivi de la forme de base « make » et présente l’effet comme dépendant de cette action. On peut l’utiliser pour parler de l’effet probable d’une proposition.

next « next » signifie suivant dans « the next step ». Il indique l’étape qui vient après la préparation actuelle. On peut l’utiliser pour organiser des actions dans un ordre précis.

step « step » désigne ici une étape ou une action dans un processus, dans « the next step ». Il s’agit de l’action qui sera plus facile à gérer après la pratique. On peut l’utiliser pour décomposer un travail en parties successives.

more « more » indique un degré plus élevé dans « more manageable ». Il renforce l’adjectif comparatif et montre que l’étape semblera plus facile à gérer après la préparation. On peut l’utiliser pour comparer le degré d’une qualité ou d’une difficulté.

manageable « manageable » signifie assez facile à gérer dans « feel more manageable ». Il décrit une étape qui paraît moins intimidante ou plus accessible. On peut l’utiliser pour évaluer une tâche ou une situation dont la difficulté reste abordable.

One « One » indique ici une seule séance dans « One focused practice session ». Il se place avant le groupe nominal singulier pour mettre l’accent sur une quantité limitée mais suffisante. On peut l’utiliser pour recommander une action précise plutôt qu’un programme très vaste.

focused « focused » signifie concentré sur un objectif précis dans « focused practice session ». Il décrit le type de séance proposée, orientée vers une tâche déterminée. On peut l’utiliser pour parler d’un travail volontairement limité à un objectif.

practice « practice » désigne ici l’entraînement ou la répétition dans « practice session ». Il décrit une activité destinée à améliorer la préparation à la tâche. On peut l’utiliser comme nom pour parler d’un entraînement planifié.

session « session » désigne une période consacrée à une activité dans « practice session ». Ici, cette période est réservée à un entraînement ciblé. On peut l’utiliser pour organiser une durée de travail, d’étude ou de répétition.

better « better » signifie plus bénéfique ou plus efficace dans « better than avoiding the work ». Il compare une séance de pratique au fait d’éviter le travail. On peut l’utiliser pour recommander une option parmi plusieurs possibilités.

than « than » introduit le second élément de la comparaison dans « better than avoiding the work ». Il relie l’option jugée préférable à l’option avec laquelle elle est comparée. On peut l’utiliser après une forme comparative pour mettre deux choix en relation.

avoiding « avoiding » signifie ici rester à l’écart du travail ou ne pas s’y attaquer, dans « avoiding the work ». C’est la forme en « -ing » de « avoid », utilisée après « than » pour nommer l’option comparée. On peut l’utiliser pour parler du fait de ne pas faire face à une tâche.

work « work » désigne ici les tâches scolaires qu’il faut accomplir, dans « avoiding the work ». Il ne s’agit pas d’un emploi, mais du travail à rattraper ou à terminer. On peut l’utiliser pour parler globalement des devoirs et des responsabilités à accomplir.

Points de Grammaire

expect + object + to be + adjective

I expect the work to be manageable.

Aï ikspekt zeu weurk teu bi manidjeubeul.

Je m'attends à ce que le travail soit gérable.

En anglais, expect est suivi d’un objet puis de to be pour exprimer ce qu’on pense d’une situation.

start with + noun

Start with the notes.

Start weuz zeu nohts.

Commence par les notes de cours.

Après start, on utilise with pour indiquer le point de départ, comme dans commencer par.

Vocabulaire Anglais

assignment Nom

eussaïn-meunt devoir

at once Adverbe

eut weuns en même temps

catch up Expression

katch-eup rattraper son retard

class Nom

klâss cours classes

due Adjectif

diou à rendre

feel behind Expression

fiil bih-aïnd se sentir en retard

first Adverbe

ferst en premier

handle Verbe

handeul s'occuper de

hard Adjectif

hard difficile harder

miss Verbe

miss manquer missed

recently Adverbe

rizentli récemment

speaking summary Expression

spi-king seum-euri résumé oral

Quiz

Réorganiser

Placez les mots dans le bon ordre.

Tu peux rattraper ton retard.

Voir la Réponse

You can catch up.

Ainsi, tu sauras à quoi t'attendre.

Voir la Réponse

So you know what to expect.

Orthographe

Appuyez sur les lettres pour épeler le mot.

cours

Voir la Réponse

classes

récemment

Voir la Réponse

recently

difficile

Voir la Réponse

harder

devoir

Voir la Réponse

assignment