Choisir une méthode de révision | Cours de anglais en français

À propos de cette leçon

Avec Choisir une méthode de révision, entraînez-vous aux expressions de conversation, à la prononciation, au vocabulaire, à la grammaire et aux quiz en anglais.

Dialogue

I want to review today's lesson.

Aïe ouante tou ri-vyou te-déïz le-sseune. Je veux réviser la leçon d'aujourd'hui.

But I am not sure where to start.

Beut aïe am not cheur ouère tou starte. Mais je ne sais pas vraiment par où commencer.

Start with the notes that connect directly to real situations.

Starte ouiz ze nôtes zeut keune-NEKT di-REKT-li tou ri-eule sitchou-ÉÏ-cheunz. Commence par les notes qui sont directement liées à des situations réelles.

I usually reread everything, but that takes too much time.

Aïe you-jou-eu-li ri-RIIDE évri-thing, beut zeut téïks tou meutch taïm. D'habitude, je relis tout, mais cela prend trop de temps.

Choose the parts you can use in a short conversation.

Tchouz ze parts you ken youz in e cheurte kon-veur-SÉÏ-cheune. Choisis les parties que tu peux utiliser dans une courte conversation.

We could write example sentences before we practice speaking.

Oui keud raït ig-ZAM-peule SEN-teun-siz bi-FOR oui PRAK-tiss SPI-king. Nous pourrions écrire des phrases d'exemple avant de nous entraîner à parler.

Saying the example sentences aloud will show whether you can use the phrases in conversation.

SÉÏ-ing zi ig-ZAM-peule SEN-teun-siz e-laoud ouil chô oué-zeur you ken youz ze FRÉÏ-ziz in kon-veur-SÉÏ-cheune. Dire les phrases d'exemple à voix haute montrera si tu peux utiliser les expressions dans une conversation.

That sounds more useful than copying the whole page again.

Zeut saoundz mor yous-feule zeune KO-pi-ing ze hôle péïdj e-guèn. Cela semble plus utile que de recopier toute la page.

It also shows which points are clear and which ones need more practice.

It ôlso chôz ouitch points ar klir eund ouitch oueunz niid mor PRAK-tiss. Cela montre aussi quels points sont clairs et lesquels demandent plus de pratique.

Let's each choose a few useful phrases and test them after class.

Lets iitch tchouz e fiou yous-feule FRÉÏ-ziz eund test zem AF-teur klass. Choisissons chacun quelques expressions utiles et testons-les après le cours.

A short routine will be easier to repeat than a long review plan.

E cheurte rou-TIIN ouil bi I-zi-eur tou ri-PIIT zeune e longue ri-VYOU plèn. Une courte routine sera plus facile à répéter qu'un long programme de révision.

Mot par mot

I «I» désigne la personne qui parle, ici l’apprenant qui veut réviser. Il s’emploie comme sujet dans «I want to review today's lesson». Vous l’utilisez lorsque vous parlez de vous-même, par exemple pour exprimer un objectif ou une préférence.

want «want» exprime ici le désir ou l’intention de réviser la leçon. Après «want», on trouve «to» suivi d’une action, comme dans «want to review». Vous l’utilisez pour dire ce que vous souhaitez faire ou obtenir.

to Dans «want to review», «to» introduit l’action que la personne veut accomplir. Il relie «want» au verbe «review» sous sa forme de base. Cette structure sert à exprimer une intention ou un souhait.

review «review» signifie ici étudier de nouveau une leçon pour mieux la retenir. Dans «to review today's lesson», il suit «to» et indique l’action souhaitée. Vous l’utilisez lorsque vous reprenez un cours, des notes ou un sujet déjà étudié.

today's «today's» signifie «d’aujourd’hui» et indique que la leçon appartient à la journée actuelle. Dans «today's lesson», cette forme précède le nom «lesson». Vous l’utilisez pour préciser qu’une chose est liée à aujourd’hui.

lesson «lesson» désigne ici le contenu du cours que la personne veut revoir. Dans «today's lesson», il s’agit de la leçon du jour. Vous l’utilisez pour parler d’un cours ou d’un contenu étudié.

But «But» introduit ici un contraste entre vouloir réviser et ne pas savoir par où commencer. Il relie «I want to review today's lesson» à «I am not sure where to start». Vous l’utilisez pour présenter une idée opposée, limitée ou inattendue.

am «am» indique l’état de la personne qui parle dans «I am not sure». Il s’emploie avec le sujet «I» dans cette construction. Vous l’utilisez pour décrire votre état ou votre situation actuelle.

not «not» nie l’idée exprimée dans «I am not sure». Il se place ici après «am» pour former une phrase négative. Vous l’utilisez pour dire qu’un état, une opinion ou une information ne s’applique pas.

sure «sure» signifie ici certain ou sûr de savoir par où commencer. Dans «I am not sure», il décrit le degré de certitude de la personne. Vous l’utilisez pour parler de votre confiance dans une information ou une décision.

where «where» introduit ici le point de départ que la personne ne sait pas identifier. Dans «where to start», il porte sur le lieu ou le point de départ d’une action. Vous l’utilisez pour demander ou préciser où une action doit commencer.

Start «Start» donne ici l’instruction de commencer par les notes utiles. Placé au début de «Start with the notes», il fonctionne comme une consigne directe. Vous l’utilisez pour guider quelqu’un vers le début d’une activité.

with Dans «Start with the notes», «with» indique le point de départ choisi pour la révision. Il introduit ici l’élément à prendre en premier. Vous l’utilisez dans «start with» pour dire par quoi commencer.

the «the» indique ici des notes précises, connues dans le contexte de la leçon. Dans «the notes that connect directly to real situations», il précède le nom «notes». Vous l’utilisez lorsqu’un élément est identifié ou déjà déterminé.

notes «notes» désigne ici le matériel écrit utilisé pour réviser. Dans «the notes that connect directly to real situations», ces notes sont sélectionnées selon leur lien avec des situations réelles. Vous l’utilisez pour parler d’informations écrites prises pendant un cours ou une étude.

that Dans «the notes that connect directly to real situations», «that» relie «notes» à l’information qui les décrit. Il introduit la partie précisant quelles notes choisir. Vous l’utilisez pour ajouter une information à propos d’un nom.

connect «connect» signifie ici être liées à des situations réelles. Dans «that connect directly to real situations», il décrit le rapport entre les notes et ces situations. Vous l’utilisez pour parler d’un lien entre deux idées, éléments ou expériences.

directly «directly» signifie ici de manière directe, sans lien intermédiaire. Il précise la façon dont les notes «connect» aux situations réelles. Vous l’utilisez pour insister sur un lien immédiat ou clair.

real «real» signifie ici qui existe réellement et qui n’est pas imaginaire ou théorique. Dans «real situations», il qualifie les situations auxquelles les notes sont liées. Vous l’utilisez pour parler d’expériences concrètes de la vie quotidienne.

situations «situations» désigne ici les contextes concrets dans lesquels on peut utiliser ce qui a été appris. Dans «real situations», le mot renvoie à plusieurs contextes réels. Vous l’utilisez pour parler des circonstances dans lesquelles une action ou une conversation se déroule.

usually «usually» signifie normalement ou dans la plupart des cas. Dans «I usually reread everything», il indique que relire tout est une habitude de la personne. Vous l’utilisez pour décrire une action répétée ou une manière de faire habituelle.

reread «reread» signifie lire une nouvelle fois, ici relire tout le contenu. Dans «I usually reread everything», il décrit la méthode habituelle de révision. Vous l’utilisez lorsque vous reprenez un texte déjà lu pour le comprendre ou le mémoriser.

everything «everything» signifie ici toutes les choses concernées, c’est-à-dire tout le contenu à réviser. Dans «reread everything», il est l’objet de l’action «reread». Vous l’utilisez pour englober l’ensemble des éléments d’un sujet ou d’une activité.

takes Dans «that takes too much time», «takes» signifie nécessiter ou consommer une certaine durée. Le sujet «that» renvoie à l’habitude de tout relire. Vous l’utilisez souvent avec une activité et «time» pour parler du temps qu’elle demande.

too «too» signifie ici plus que ce qui est souhaitable ou raisonnable. Dans «too much time», il renforce la quantité de temps jugée excessive. Vous l’utilisez avec une quantité ou un degré pour signaler un excès.

much «much» indique ici une grande quantité de temps. Dans «too much time», il accompagne le nom non comptable «time». Vous l’utilisez pour parler d’une quantité importante de temps ou d’une autre substance non comptable.

time «time» désigne ici la durée nécessaire pour relire toute la leçon. Dans «takes too much time», il indique la ressource temporelle consommée par l’activité. Vous l’utilisez pour parler d’une durée disponible, nécessaire ou utilisée.

Choose «Choose» invite ici l’interlocuteur à sélectionner les parties utiles pour une courte conversation. Placé au début de «Choose the parts», il donne une consigne directe. Vous l’utilisez pour demander ou conseiller une sélection.

parts «parts» désigne ici certaines sections de la leçon que l’on peut réutiliser. Dans «Choose the parts you can use in a short conversation», il s’agit des portions à retenir. Vous l’utilisez pour parler d’une section ou d’un élément d’un ensemble.

you «you» désigne ici la personne à qui l’interlocuteur parle, capable d’utiliser certaines parties. Dans «you can use», il est le sujet de l’action «use». Vous l’utilisez pour vous adresser directement à une personne ou à plusieurs personnes.

can «can» indique ici la capacité à utiliser les parties dans une conversation. Dans «you can use», il se place avant le verbe «use». Vous l’utilisez pour parler d’une possibilité ou d’une capacité.

use «use» signifie ici employer les parties de la leçon dans une conversation. Dans «you can use in a short conversation», il indique l’application pratique du contenu appris. Vous l’utilisez pour parler de l’emploi d’un mot, d’une méthode, d’un outil ou d’une information.

in Dans «in a short conversation», «in» situe l’utilisation à l’intérieur d’une conversation. Il introduit le contexte dans lequel les parties peuvent être employées. Vous l’utilisez pour indiquer un cadre, une activité ou une période.

a «a» indique ici une conversation non spécifiée parmi les conversations possibles. Dans «a short conversation», il précède le nom singulier «conversation». Vous l’utilisez pour introduire un élément singulier présenté de manière générale.

short «short» signifie ici de courte durée ou de petite longueur. Dans «a short conversation», il décrit une conversation qui ne dure pas longtemps. Vous l’utilisez pour caractériser la durée ou la longueur limitée de quelque chose.

conversation «conversation» désigne ici un échange oral dans lequel les apprenants peuvent utiliser les expressions étudiées. Dans «a short conversation», il s’agit d’un échange bref. Vous l’utilisez pour parler d’un échange entre des personnes.

We «We» désigne ici les deux camarades, la personne qui parle et son partenaire d’étude. Dans «We could write example sentences», il est le sujet d’une proposition commune. Vous l’utilisez lorsque vous incluez vous-même une ou plusieurs autres personnes.

could «could» présente ici une possibilité ou une suggestion commune, sans donner un ordre. Dans «We could write example sentences», il rend la proposition plus ouverte. Vous l’utilisez pour suggérer une action possible ou une option.

write «write» signifie ici produire par écrit des phrases d’exemple. Dans «could write example sentences», il suit «could» sous sa forme de base. Vous l’utilisez pour parler de la production de mots ou de phrases écrits.

example «example» désigne ici quelque chose qui illustre l’emploi d’un mot ou d’une expression. Dans «example sentences», il qualifie les phrases servant à montrer un usage. Vous l’utilisez pour présenter un modèle ou une illustration.

sentences «sentences» désigne ici les phrases écrites pour illustrer les expressions étudiées. Dans «write example sentences», elles sont l’objet de l’action «write». Vous l’utilisez pour parler de groupes de mots formant des idées complètes.

before «before» indique ici que l’écriture des phrases a lieu plus tôt que la pratique orale. Dans «before we practice speaking», il introduit l’action qui vient ensuite dans le temps. Vous l’utilisez pour organiser deux actions selon leur ordre temporel.

practice Dans «we practice speaking», «practice» signifie s’entraîner de façon répétée. Il introduit ici l’activité de parler comme objet de l’entraînement. Vous l’utilisez pour parler d’une activité destinée à améliorer une compétence.

speaking «speaking» désigne ici l’activité de parler dans la langue étudiée. Dans «practice speaking», il indique la compétence que les apprenants exercent. Vous l’utilisez pour parler de la communication orale ou de l’action de parler.

Saying «Saying» désigne ici le fait de prononcer les phrases d’exemple. Au début de «Saying the example sentences aloud», cette action constitue le sujet de la phrase. Vous l’utilisez pour présenter une action comme activité ou comme cause d’un résultat.

aloud «aloud» signifie à voix haute, de façon audible. Dans «Saying the example sentences aloud», il précise que les phrases ne sont pas seulement lues silencieusement. Vous l’utilisez lorsque vous voulez indiquer qu’un contenu est prononcé pour être entendu.

will «will» indique ici le résultat attendu de l’action de dire les phrases à voix haute. Dans «will show», il place cette conséquence dans l’avenir par rapport à l’action proposée. Vous l’utilisez pour annoncer un résultat ou un événement futur.

show «show» signifie ici révéler si les apprenants savent utiliser les expressions en conversation. Dans «will show whether you can use the phrases», il décrit le résultat de la pratique orale. Vous l’utilisez pour expliquer qu’une action rend une information visible ou compréhensible.

whether «whether» introduit ici la question de savoir si les apprenants peuvent utiliser les expressions en conversation. Dans «show whether you can use the phrases», il introduit une proposition indirecte portant sur cette possibilité. Vous l’utilisez pour présenter une question indirecte à réponse oui ou non.

phrases «phrases» désigne ici les groupes de mots que les apprenants doivent pouvoir employer dans une conversation. Dans «use the phrases in conversation», elles sont l’objet de «use». Vous l’utilisez pour parler d’expressions ou de groupes de mots utilisés ensemble.

sounds Dans «That sounds more useful», «sounds» signifie semble ou donne l’impression d’être. Il exprime une évaluation fondée sur ce que la proposition évoque. Vous l’utilisez pour réagir à une idée et donner votre impression sur celle-ci.

more «more» indique ici un degré supérieur d’utilité. Dans «more useful than copying the whole page», il participe à la comparaison entre deux méthodes. Vous l’utilisez pour comparer une qualité ou une quantité à une autre.

useful «useful» signifie ici qui aide davantage à apprendre et à pratiquer. Dans «more useful than copying the whole page», il qualifie la méthode proposée. Vous l’utilisez pour évaluer l’efficacité pratique d’une activité, d’un outil ou d’une information.

than «than» introduit ici le deuxième élément de la comparaison entre la méthode proposée et le fait de recopier la page. Il suit «more useful» dans «more useful than copying the whole page». Vous l’utilisez pour comparer deux actions, objets ou qualités.

copying «copying» désigne ici l’action d’écrire de nouveau le contenu de la page. Dans «than copying the whole page again», cette action est comparée à une méthode jugée plus utile. Vous l’utilisez pour parler de la reproduction écrite d’un contenu.

whole «whole» signifie ici entier ou complet. Dans «the whole page», il indique que la page est considérée dans son intégralité. Vous l’utilisez pour insister sur l’ensemble d’un élément plutôt que sur une partie.

page «page» désigne ici une page de notes ou de contenu écrit. Dans «copying the whole page again», elle est l’élément recopié en entier. Vous l’utilisez pour parler d’une page d’un livre, d’un cahier ou d’un document.

again «again» indique ici que l’action de copier la page se ferait une nouvelle fois. Dans «copying the whole page again», il ajoute l’idée de répétition. Vous l’utilisez pour dire qu’une action se produit une autre fois.

It «It» renvoie ici à la méthode consistant à dire les phrases d’exemple à voix haute. Dans «It also shows which points are clear», il reprend l’activité déjà évoquée comme sujet. Vous l’utilisez pour reprendre une chose, une idée ou une activité déjà mentionnée.

also «also» ajoute une deuxième fonction à l’activité de révision : elle montre quels points sont clairs et lesquels demandent de la pratique. Dans «It also shows», il signifie en plus. Vous l’utilisez pour ajouter une information à une autre.

shows «shows» signifie ici révèle quels points sont clairs et lesquels demandent davantage de pratique. Dans «It also shows», la terminaison correspond au sujet singulier «It». Vous l’utilisez pour décrire ce qu’une activité ou une observation permet de constater.

which Dans «which points are clear», «which» identifie les points concernés parmi plusieurs points. Il introduit la partie qui précise quels éléments sont clairs. Vous l’utilisez pour sélectionner ou identifier un élément dans un ensemble connu.

points «points» désigne ici des idées ou des sujets précis de la leçon. Dans «which points are clear», ils sont évalués selon leur degré de compréhension. Vous l’utilisez pour parler d’éléments particuliers d’un cours, d’une discussion ou d’une explication.

are «are» indique ici l’état de plusieurs points dans «which points are clear». Il s’emploie avec le sujet pluriel «points». Vous l’utilisez pour décrire l’état ou la qualité de plusieurs éléments.

clear «clear» signifie ici facile à comprendre ou déjà maîtrisé. Dans «which points are clear», il décrit les sujets que la pratique permet de reconnaître comme compris. Vous l’utilisez pour parler d’une idée, d’une explication ou d’une information compréhensible.

and «and» relie ici deux catégories de points : ceux qui sont clairs et ceux qui demandent plus de pratique. Il coordonne les deux parties de la phrase. Vous l’utilisez pour ajouter ou réunir des éléments liés.

ones «ones» remplace ici «points» dans «which ones need more practice». Il évite de répéter le nom déjà mentionné tout en désignant certains points. Vous l’utilisez après un adjectif ou une proposition pour reprendre des éléments déjà identifiés.

need «need» signifie ici nécessiter davantage de pratique. Dans «which ones need more practice», il indique ce qui est encore requis pour progresser. Vous l’utilisez pour exprimer un besoin ou une nécessité.

Let's «Let's» introduit ici une proposition d’action commune : choisir puis tester des expressions. Dans «Let's each choose a few useful phrases», il invite le locuteur et l’interlocuteur à agir ensemble. Vous l’utilisez pour proposer une activité partagée.

each «each» indique ici que les deux personnes choisissent séparément quelques expressions. Dans «Let's each choose», il distribue la même action à chaque participant. Vous l’utilisez pour parler des personnes une par une dans un groupe.

few «few» indique ici un petit nombre d’expressions utiles. Dans «a few useful phrases», il précède le nom pluriel «phrases». Vous l’utilisez pour parler d’une quantité limitée mais suffisante dans un contexte pratique.

test «test» signifie ici essayer les expressions pour vérifier si elles fonctionnent en pratique. Dans «test them after class», il porte sur les expressions sélectionnées. Vous l’utilisez lorsque vous voulez évaluer une méthode, une idée, une compétence ou un élément.

them «them» désigne ici les quelques expressions utiles choisies juste avant. Dans «test them after class», il est l’objet du verbe «test». Vous l’utilisez pour reprendre plusieurs éléments déjà mentionnés.

after «after» indique ici que le test aura lieu plus tard que le cours. Dans «after class», il introduit le moment qui suit la classe. Vous l’utilisez pour situer une action dans le temps par rapport à un autre événement.

class «class» désigne ici la séance de cours que les deux camarades viennent de suivre. Dans «after class», il sert de repère temporel. Vous l’utilisez pour parler d’un cours ou d’une séance d’enseignement.

routine «routine» désigne ici une suite courte et régulière d’activités de révision. Dans «A short routine will be easier to repeat», elle constitue la méthode proposée. Vous l’utilisez pour parler d’habitudes ou d’étapes répétées selon un ordre régulier.

be Dans «will be easier», «be» relie «routine» à la qualité «easier». Il suit «will» sous sa forme de base et décrit le résultat attendu. Vous l’utilisez dans une structure qui attribue une qualité ou un état à quelque chose.

easier «easier» signifie ici moins difficile à répéter. Dans «will be easier to repeat than a long review plan», il compare la routine courte à un programme plus long. Vous l’utilisez pour comparer le degré de difficulté de deux actions ou méthodes.

repeat «repeat» signifie ici refaire régulièrement la même routine de révision. Dans «easier to repeat», il indique l’action qui sera moins difficile. Vous l’utilisez pour parler d’une action, d’une phrase ou d’une activité faite de nouveau.

long «long» signifie ici qui demande beaucoup de temps ou comporte beaucoup d’étapes. Dans «a long review plan», il qualifie le programme de révision comparé à la routine courte. Vous l’utilisez pour décrire une durée ou une étendue importante.

plan «plan» désigne ici un programme prévu pour organiser la révision. Dans «a long review plan», il s’agit d’une méthode plus étendue que la routine proposée. Vous l’utilisez pour parler d’une organisation ou d’une suite d’actions prévues.

Points de Grammaire

each + nom singulier

Each conversation is short.

Iitch kon-veur-SÉÏ-cheune iz cheurte.

Chaque conversation est courte.

Après each, le nom reste au singulier, contrairement à l’idée de « chacun » qui peut sembler plurielle en français.

a few + nom pluriel

A few parts are clear.

E fiou parts ar klir.

Quelques parties sont claires.

A few s’emploie avec un nom pluriel dénombrable et signifie « quelques », avec une idée de petite quantité.

Vocabulaire Anglais

connect Verbe

keune-NEKT relier

directly Adverbe

di-REKT-li directement

everything Pronom

évri-thing tout

lesson Nom

le-sseune leçon

notes Nom

nôtes notes

real Adjectif

ri-eule réel

reread Verbe

ri-RIIDE relire

review Verbe

ri-vyou réviser

situation Nom

sitchou-ÉÏ-cheune situation situations

start Verbe

starte commencer Start

sure Adjectif

cheur sûr

usually Adverbe

you-jou-eu-li d'habitude

Quiz

Réorganiser

Placez les mots dans le bon ordre.

Je veux réviser la leçon d'aujourd'hui.

Voir la Réponse

I want to review today's lesson.

Orthographe

Appuyez sur les lettres pour épeler le mot.

réviser

Voir la Réponse

review

leçon

Voir la Réponse

lesson

réel

Voir la Réponse

real

relier

Voir la Réponse

connect