Préparer une courte présentation sur les habitudes d'étude | Cours de anglais en français

À propos de cette leçon

Avec Préparer une courte présentation sur les habitudes d'étude, entraînez-vous aux expressions de conversation, à la prononciation, au vocabulaire, à la grammaire et aux quiz en anglais.

Dialogue

I have to give a short presentation next week.

Aï hav te guev e chort prézenteïcheune nekst wiik. Je dois faire une courte présentation la semaine prochaine.

Start with a clear outline before writing full sentences.

Start weuz e klir aoutlaïn bifor raïting foul sentensez. Commence par préparer un plan clair avant d'écrire des phrases complètes.

My topic is how I changed my study habits.

Maï topik iz haou aï tchéïndjd maï steudi habits. Mon sujet porte sur la façon dont j'ai changé mes habitudes d'étude.

That is relatable, so think about what the audience will learn.

Zat iz rileïteubeul, so sink eubaout ouat ze ôdi-ens wil leurn. C'est un sujet qui parle à beaucoup de gens, alors réfléchis à ce que le public va apprendre.

I want to explain the problem, the change, and the result.

Aï ouant te ikspléïn ze prôbleum, ze tchéïndj, eund ze rizeult. Je veux expliquer le problème, le changement et le résultat.

That structure works. Add simple transitions between those parts.

Zat streuktcheur works. Ad simple tranzicheunz bitouiin zôz parts. Cette structure fonctionne. Ajoute des transitions simples entre ces parties.

Should I memorize the whole presentation?

Choud aï mémoraïz ze hol prézenteïcheune ? Dois-je mémoriser toute la présentation ?

Rehearse with notes so you sound more natural.

Riheurs weuz nôuts so you saound mor natchereul. Répète avec des notes pour parler plus naturellement.

I will practice twice and record myself.

Aï wil praktiss touaïss eund rikord maïself. Je vais m'entraîner deux fois et m'enregistrer.

That will help you improve your timing and sound more confident.

Zat wil help you improuv yeur taïming eund saound mor konfideunt. Cela t'aidera à améliorer ton rythme et à parler avec plus d'assurance.

Mot par mot

I « I » désigne la personne qui parle, ici la personne qui doit faire la présentation. Ce pronom est utilisé comme sujet avant le verbe, comme dans « I have to give a short presentation next week ». On l’emploie pour parler de ses propres actions ou intentions.

have Dans « I have to give a short presentation next week », « have » fait partie de « have to » et exprime une obligation. La structure « I have to give a short presentation next week » place « have to » avant le verbe à l’infinitif. On l’utilise pour dire qu’une tâche est nécessaire.

to Dans « I have to give a short presentation next week », « to » introduit le verbe « give » après « have ». Il fait partie de la structure « have to » pour exprimer une obligation. On retrouve le même emploi dans « I want to explain the problem, the change, and the result ».

give Dans « I have to give a short presentation next week », « give » signifie faire ou présenter une présentation. Il suit « have to » sous la forme « have to give ». On peut réutiliser ce verbe avec un objet comme « a short presentation » pour parler d’une présentation à faire.

a Dans « a short presentation », « a » introduit une présentation singulière qui n’est pas encore identifiée précisément. Il se place avant l’adjectif « short » et le nom « presentation ». On l’utilise devant un nom singulier comptable présenté de manière générale.

short Dans « a short presentation », « short » indique que la présentation ne durera pas longtemps ou ne sera pas longue. Il se place avant le nom « presentation ». On peut utiliser cette position pour décrire brièvement un nom.

presentation « presentation » désigne ici un exposé oral préparé pour un public. Dans « I have to give a short presentation next week », il s’agit de l’activité que la personne doit réaliser. Le mot se réutilise avec « give », comme dans « give a short presentation ».

next Dans « next week », « next » indique la semaine qui vient après la semaine actuelle. Il se place directement avant l’unité de temps « week ». On utilise cette structure pour situer une action dans le temps à venir.

week Dans « next week », « week » désigne une période de sept jours. Avec « next », il situe la présentation dans la semaine à venir. On peut réutiliser « next week » pour parler d’un événement prévu pendant cette période.

Start « Start » signifie commencer et donne ici une consigne directe : commencer la préparation par un plan. Dans « Start with a clear outline before writing full sentences », le verbe ouvre la phrase de conseil. On peut utiliser « Start with » avant la première étape d’une activité.

with Dans « Start with a clear outline », « with » indique le point de départ ou le moyen utilisé pour commencer. Il introduit « a clear outline », ce qui donne la structure « Start with + élément ». On l’utilise pour conseiller de commencer par une étape ou un élément précis.

clear Dans « a clear outline », « clear » signifie facile à comprendre et bien organisé. Il décrit « outline » et se place avant ce nom. On peut utiliser « clear » avant un nom pour caractériser une idée ou une organisation compréhensible.

outline « outline » désigne ici un plan général qui organise les différentes parties de la présentation. Dans « Start with a clear outline before writing full sentences », il constitue une étape préparatoire avant la rédaction. On peut réutiliser « an outline » pour organiser un exposé ou un texte.

before Dans « before writing full sentences », « before » indique qu’une étape doit avoir lieu plus tôt qu’une autre. Il introduit l’action « writing full sentences ». On l’utilise pour organiser deux actions dans le temps, comme dans « Start with a clear outline before writing full sentences ».

writing Dans « before writing full sentences », « writing » désigne l’action de mettre des mots sous forme écrite. Après « before », il présente l’activité qui vient après la préparation du plan. On peut utiliser « before writing » pour parler d’une étape préalable à la rédaction.

full Dans « full sentences », « full » signifie complètes, par opposition à de simples notes ou à un plan. Il se place avant « sentences ». On peut employer « full » avant un nom pour insister sur son caractère complet.

sentences « sentences » désigne ici les phrases complètes à rédiger après le plan. La forme plurielle correspond à plusieurs phrases de la présentation. Dans « writing full sentences », le mot désigne le résultat écrit de la rédaction.

My « My » indique que le sujet appartient à la personne qui parle : « My topic » signifie son sujet. Il se place directement avant « topic ». On l’utilise avant un nom pour parler de quelque chose qui est lié à soi.

topic « topic » désigne le sujet traité dans la présentation. Dans « My topic is how I changed my study habits », il introduit le contenu principal de l’exposé. On peut réutiliser la structure « My topic is ... » pour annoncer le sujet d’une présentation.

is Dans « My topic is how I changed my study habits », « is » relie le sujet « My topic » à l’information qui le précise. Il présente le contenu du sujet après le verbe. On utilise cette structure pour définir ou annoncer un thème.

how Dans « how I changed my study habits », « how » introduit la manière dont le changement s’est produit. Il relie l’idée de sujet à l’action « I changed my study habits ». On peut utiliser « how » pour présenter la façon dont une action ou une évolution a eu lieu.

changed Dans « I changed my study habits », « changed » indique que les habitudes d’étude sont devenues différentes. Cette forme décrit ici un changement déjà réalisé par la personne qui parle. On peut utiliser « changed » avec un objet comme « my study habits » pour parler d’une modification effectuée.

study Dans « study habits », « study » précise que les habitudes concernent l’apprentissage ou le travail scolaire. Il se place avant « habits » pour former un groupe nominal. On peut utiliser « study » avant un nom pour préciser qu’il est lié aux études.

habits « habits » désigne les façons régulières de faire quelque chose. Dans « my study habits », il s’agit des habitudes liées à l’étude. La forme plurielle convient ici parce que la présentation porte sur plusieurs pratiques ou façons de travailler.

That Dans « That is relatable », « That » renvoie à l’idée que la personne vient de présenter, notamment son expérience de changement d’habitudes. Il sert de sujet pour commenter cette idée. On peut utiliser « That » pour reprendre un élément ou une idée déjà mentionné.

relatable « relatable » signifie que beaucoup de personnes peuvent se reconnaître dans cette expérience. Dans « That is relatable », le mot décrit le sujet de la présentation comme proche de l’expérience du public. On peut l’utiliser après « be » pour dire qu’une histoire ou une situation parle aux autres.

so Dans « That is relatable, so think about what the audience will learn », « so » introduit la conséquence ou le conseil qui découle de l’idée précédente. Il relie le caractère accessible du sujet à la consigne « think about what the audience will learn ». On l’utilise pour enchaîner une raison et sa conséquence ou sa suggestion.

think Dans « think about what the audience will learn », « think » signifie réfléchir ou prendre en considération. Il est suivi de « about » et de l’idée à examiner. On peut réutiliser la structure « think about + sujet » pour demander de réfléchir à un élément précis.

about Dans « think about what the audience will learn », « about » introduit le sujet de la réflexion. Il complète le verbe « think » dans la structure « think about ». On l’utilise avec un thème, une question ou une information à examiner.

what Dans « what the audience will learn », « what » introduit l’information concernant ce que le public apprendra. Il est suivi du groupe « the audience will learn ». On peut utiliser « what » pour présenter la chose ou l’information qui fait l’objet d’une question ou d’une réflexion.

the Dans « the audience », « the » indique qu’il s’agit du public concerné par cette présentation. Il se place directement avant « audience ». On utilise cet article lorsque le groupe désigné est identifiable dans la situation.

audience « audience » désigne les personnes qui écoutent la présentation. Dans « what the audience will learn », le mot indique le groupe auquel l’exposé est destiné. On peut réutiliser « the audience » pour parler des auditeurs d’un discours ou d’un exposé.

will Dans « what the audience will learn », « will » présente l’apprentissage du public comme une action à venir par rapport au moment de la parole. Il est suivi du verbe « learn ». On utilise « will » pour parler d’un résultat ou d’une action future.

learn Dans « what the audience will learn », « learn » signifie acquérir une connaissance grâce à la présentation. Il suit « will » sous sa forme simple. On peut utiliser « learn » avec un sujet comme « the audience » pour parler de ce qu’un groupe retiendra.

want Dans « I want to explain the problem, the change, and the result », « want » exprime le souhait ou l’intention de la personne qui parle. Il est suivi de « to explain ». On peut réutiliser la structure « I want to explain ... » pour annoncer ce que l’on souhaite présenter.

explain Dans « I want to explain the problem, the change, and the result », « explain » signifie rendre ces éléments clairs pour le public. Il suit « want to ». On peut réutiliser « explain + élément » pour annoncer ce que l’on va clarifier dans une présentation.

problem « problem » désigne ici la difficulté initiale que la présentation va expliquer. Dans « the problem, the change, and the result », il constitue le premier élément de la structure de l’exposé. On peut utiliser « explain the problem » pour présenter une difficulté précise.

change « change » désigne ici la transformation des habitudes d’étude. Dans « the problem, the change, and the result », il représente l’étape qui suit le problème. On peut réutiliser « explain the change » pour décrire une évolution précise.

and Dans « the problem, the change, and the result », « and » relie les trois éléments de la présentation. Il permet d’énumérer le problème, le changement et le résultat. On l’utilise pour connecter des éléments de même fonction dans une liste.

result « result » désigne ici l’issue ou l’effet obtenu après le changement des habitudes d’étude. Il complète la série « the problem, the change, and the result ». On peut réutiliser « explain the result » pour présenter l’issue d’une action ou d’une évolution.

structure « structure » désigne l’organisation des parties de la présentation. Dans « That structure works », il s’agit de l’enchaînement entre le problème, le changement et le résultat. On peut réutiliser « a clear structure » pour parler de l’organisation d’un exposé.

works Dans « That structure works », « works » signifie que cette organisation est efficace ou convient à la présentation. Il décrit le fonctionnement de « That structure ». On peut utiliser « works » après un sujet pour dire qu’une méthode ou une idée donne le résultat attendu.

Add « Add » donne ici la consigne d’inclure des transitions dans la présentation. Dans « Add simple transitions between those parts », il ouvre une instruction directe. On peut utiliser « Add + élément » pour demander d’ajouter quelque chose à un texte ou à un plan.

simple Dans « simple transitions », « simple » indique que les transitions doivent être faciles à comprendre et peu complexes. Il se place avant « transitions ». On peut utiliser « simple » avant un nom pour recommander une solution claire et peu compliquée.

transitions « transitions » désigne les mots ou expressions qui relient les différentes sections de la présentation. Dans « Add simple transitions between those parts », elles servent à passer d’une partie à une autre. On peut réutiliser « add transitions » pour améliorer l’enchaînement d’un exposé ou d’un texte.

between Dans « between those parts », « between » indique la relation ou l’espace séparant les différentes parties. Il introduit « those parts », les éléments entre lesquels les transitions sont placées. On l’utilise pour parler d’un lien ou d’une position entre des éléments identifiés.

those Dans « those parts », « those » renvoie aux parties déjà mentionnées : le problème, le changement et le résultat. Il se place avant « parts » pour les désigner à nouveau. On l’utilise pour reprendre plusieurs éléments déjà identifiés.

parts « parts » désigne les différentes sections de la présentation. Dans « those parts », il renvoie précisément aux sections déjà décrites. La forme plurielle convient parce que la structure contient plusieurs sections.

Should Dans « Should I memorize the whole presentation? », « Should » introduit une demande de conseil sur ce qui serait préférable de faire. Il est placé avant le sujet « I » dans la question. On utilise « Should I + verbe ...? » pour demander si une action est recommandée.

memorize Dans « Should I memorize the whole presentation? », « memorize » signifie apprendre la présentation par cœur. Il suit « Should » sous sa forme simple. On peut utiliser « memorize + contenu » pour parler de quelque chose que l’on veut retenir exactement.

whole Dans « the whole presentation », « whole » signifie la présentation entière, sans en laisser une partie de côté. Il se place avant « presentation ». On peut l’utiliser avant un nom pour insister sur l’ensemble complet d’un élément.

Rehearse « Rehearse » signifie répéter une présentation en vue de la faire devant un public. Dans « Rehearse with notes so you sound more natural », il s’agit d’un conseil pratique. On peut utiliser « rehearse with notes » pour s’entraîner en gardant des rappels écrits.

notes « notes » désigne ici de brefs rappels écrits utilisés pendant la répétition. Dans « Rehearse with notes », elles aident à parler sans mémoriser chaque phrase. On peut réutiliser « with notes » pour indiquer qu’une activité est faite avec des notes comme support.

you Dans « so you sound more natural », « you » désigne la personne qui reçoit le conseil. Il est le sujet de « sound ». On l’utilise pour parler directement à l’interlocuteur de son comportement ou de son résultat.

sound Dans « you sound more natural », « sound » signifie paraître ou donner une certaine impression à l’écoute. Il décrit la manière dont la personne est perçue oralement, et non un son produit séparément. On peut utiliser « sound + adjectif » pour décrire l’impression donnée par une voix ou une façon de parler.

more Dans « sound more natural », « more » indique un degré plus élevé de naturel qu’avant la répétition. Il se place avant l’adjectif « natural ». On l’utilise avec un adjectif pour comparer le degré d’une qualité.

natural Dans « sound more natural », « natural » signifie détendu et peu forcé dans la manière de parler. Il décrit l’impression produite par la présentation répétée. On peut utiliser « sound natural » pour parler d’une expression orale qui paraît spontanée.

practice Dans « I will practice twice », « practice » signifie s’entraîner ou répéter la présentation. Il suit « will » sous sa forme simple et est précisé par « twice ». On peut réutiliser « practice » avec une activité pour parler d’un entraînement planifié.

record Dans « record myself », « record » signifie faire un enregistrement de sa propre voix ou de sa propre prestation. Il est suivi du pronom réfléchi « myself ». On peut réutiliser « record myself » pour parler du fait de s’enregistrer afin de s’écouter ou de s’évaluer.

myself Dans « record myself », « myself » renvoie à la même personne que le sujet « I » : la personne s’enregistre elle-même. Il reçoit l’action de « record ». On utilise ce pronom après un verbe lorsque le sujet et la personne concernée par l’action sont les mêmes.

help Dans « That will help you improve your timing and sound more confident », « help » signifie contribuer à un progrès. Il est suivi de « you » puis de deux actions liées : « improve your timing » et « sound more confident ». On peut utiliser la structure « help + personne + verbe » pour expliquer qu’une action facilite le progrès d’une personne.

improve Dans « improve your timing », « improve » signifie rendre meilleur le contrôle du rythme et des pauses. Il suit « help you » sous sa forme simple. On peut réutiliser « improve + élément » pour parler d’un aspect que l’on veut améliorer.

your Dans « your timing », « your » indique que le rythme concerne la personne à qui l’on parle. Il se place avant « timing ». On l’utilise avant un nom pour relier cet élément à l’interlocuteur.

timing « timing » désigne ici la maîtrise du rythme, de la durée et des pauses pendant la présentation. Dans « improve your timing », il s’agit d’un aspect à travailler en répétant. On peut utiliser « improve your timing » pour parler du contrôle du moment et du rythme d’une prestation.

confident Dans « sound more confident », « confident » signifie sûr de soi dans la manière de présenter. Le mot décrit l’impression donnée par la personne lorsqu’elle parle. On peut utiliser « sound confident » pour parler d’une voix ou d’une prestation qui exprime de l’assurance.

Points de Grammaire

give a presentation

I give a presentation.

Aï guev e prézenteïcheune.

faire une présentation

En anglais, on utilise give avec presentation, alors qu’en français on dit généralement faire une présentation.

Vocabulaire Anglais

audience Nom

ôdi-ens public

change Verbe

tchéïndj changer changed

explain Verbe

ikspléïn expliquer

full sentence Nom

foul sentens phrase complète full sentences

give Verbe

guev faire, donner

learn Verbe

leurn apprendre

outline Nom

aoutlaïn plan, structure générale

presentation Nom

prézenteïcheune présentation

problem Nom

prôbleum problème

relatable Adjectif

rileïteubeul dans lequel on peut se reconnaître

study habit Nom

steudi habit habitude d'étude study habits

topic Nom

topik sujet

Quiz

Réorganiser

Placez les mots dans le bon ordre.

Dois-je mémoriser toute la présentation ?

Voir la Réponse

Should I memorize the whole presentation?

Orthographe

Appuyez sur les lettres pour épeler le mot.

plan, structure générale

Voir la Réponse

outline

présentation

Voir la Réponse

presentation

changer

Voir la Réponse

changed

faire, donner

Voir la Réponse

give