Réfléchir à un résultat décevant | Cours de anglais en français

À propos de cette leçon

Avec Réfléchir à un résultat décevant, entraînez-vous aux expressions de conversation, à la prononciation, au vocabulaire, à la grammaire et aux quiz en anglais.

Dialogue

My test result was disappointing, even though I studied a lot.

Maï tèst rizalte woz dissapointing, ivèn zô aï steudid e lot. Mon résultat au test était décevant, même si j'ai beaucoup étudié.

Before you lose motivation, look at which parts caused the problem.

Bifôr you louz motivéïcheune, louk at ouitch parts côzd ze problèm. Avant de perdre ta motivation, regarde quelles parties ont posé problème.

Most of my mistakes were in listening and word forms.

Môst ov maï mistéïks weur in lissening and weurd forms. La plupart de mes erreurs concernaient la compréhension orale et les formes des mots.

That pattern is useful because it shows where to focus.

Zat patèrn iz youssfoul biköz it choz weur te foquess. Ce schéma est utile parce qu'il montre sur quoi te concentrer.

I thought studying longer would be enough.

Aï sôt steudi-ing longueur woud bi ineuf. Je pensais qu'étudier plus longtemps suffirait.

Sometimes the strategy matters more than the number of hours.

Seumtaïmz ze stratédji matteurz mor zan ze neumbeur ov aoueurz. Parfois, la stratégie compte plus que le nombre d'heures.

Then I should practice listening under time pressure next time.

Zen aï choud praktiss lissening eundeure taïm précheure nèxt taïm. Alors, la prochaine fois, je devrais m'entraîner à la compréhension orale sous pression.

Try that, and review word families instead of isolated vocabulary.

Traï zat, and riviou weurd familiz instèd ov aïsoleïtid vokabiouléri. Essaie cela et révise les familles de mots plutôt que du vocabulaire isolé.

This result still feels bad.

Ziss rizalte stil filz bad. Ce résultat me fait toujours mal.

But at least it shows me what to fix.

Beut at list it choz mi ouot te fix. Mais au moins, il me montre ce que je dois corriger.

Now you have a concrete plan for the next attempt.

Naou you hav e concriit plèn feur ze nèxt etèmpt. Maintenant, tu as un plan concret pour la prochaine tentative.

Mot par mot

My Dans « My test result », « My » indique que le résultat appartient à la personne qui parle : « mon ». Il se place avant le nom dans une relation de possession, comme dans « My test result ». On l’utilise pour parler de ses propres affaires ou expériences.

test Dans « My test result », « test » désigne une évaluation ou un examen. Il précise le type de « result » dont on parle et se place directement avant ce nom. Ce mot convient lorsqu’on parle d’une évaluation scolaire ou professionnelle.

result Dans « My test result », « result » désigne le résultat obtenu à une évaluation. Il s’emploie avec « test » dans « test result » pour préciser l’origine du résultat. On l’utilise pour commenter l’issue d’un examen ou d’une tentative.

was Dans « My test result was disappointing », « was » relie le résultat à la caractéristique « disappointing » et situe cette évaluation dans le passé. C’est une forme passée de « be ». On l’utilise pour décrire une situation ou une qualité passée.

disappointing Dans « My test result was disappointing », « disappointing » signifie que le résultat a provoqué une déception. Il décrit ici « result » après « was ». On peut l’utiliser pour parler d’un résultat, d’une nouvelle ou d’une expérience qui ne répond pas aux attentes.

even Dans « even though I studied a lot », « even » renforce le contraste : la déception est présentée comme surprenante malgré l’effort fourni. Il se combine ici avec « though » dans l’expression « even though I studied a lot ». On l’utilise pour insister sur un élément inattendu.

though Dans « even though I studied a lot », « though » introduit la circonstance qui contraste avec l’idée principale. Avec « even », l’expression « even though I studied a lot » signifie que l’étude importante n’a pas empêché le résultat décevant. On l’utilise pour relier une concession à une phrase principale.

I Dans « I studied a lot », « I » désigne la personne qui parle : « je ». Il est placé avant le verbe « studied ». On l’utilise comme sujet lorsqu’on parle de ses propres actions ou expériences.

studied Dans « I studied a lot », « studied » signifie que la personne a consacré du temps à apprendre ou à réviser. Cette forme situe l’action dans le passé et vient après « I ». On l’utilise pour raconter un effort d’apprentissage déjà effectué.

a Dans « a lot », « a » fait partie de l’expression qui signifie « beaucoup » ; il ne se traduit pas ici séparément par « un » ou « une ». Il est placé avant « lot » dans cette expression fixe. On l’utilise dans « a lot » pour indiquer une grande quantité ou une grande intensité.

lot Dans « I studied a lot », « lot » contribue à l’expression « a lot », qui signifie « beaucoup ». Le mot apparaît avec « a » et non isolément dans ce sens. On utilise « a lot » pour insister sur la quantité d’une action, comme l’étude ici.

Before Dans « Before you lose motivation », « Before » signifie « avant que » et introduit l’action qui doit précéder une autre action. Il est suivi ici de « you lose motivation ». On l’utilise pour organiser deux événements dans le temps, notamment pour donner un conseil.

you Dans « Before you lose motivation », « you » désigne la personne à qui l’on parle : « tu » ou « vous ». Il est le sujet de « lose ». On l’utilise pour s’adresser directement à une personne ou à plusieurs personnes.

lose Dans « you lose motivation », « lose » signifie perdre, ici perdre sa motivation. Il vient après « you » dans la proposition introduite par « Before ». On l’utilise avec un objet direct, comme dans « lose motivation », pour parler de la disparition d’une ressource ou d’un état.

motivation Dans « lose motivation », « motivation » désigne l’envie ou l’énergie nécessaire pour continuer à agir. Elle est l’objet de « lose ». On peut utiliser ce nom lorsqu’on parle de persévérance dans les études, le travail ou un projet.

look Dans « look at which parts caused the problem », « look » signifie examiner ou regarder attentivement. Il se construit ici avec « at » dans « look at », puis avec ce que l’on veut examiner. On l’utilise pour conseiller à quelqu’un d’analyser une situation.

at Dans « look at which parts caused the problem », « at » complète le verbe « look » pour former « look at », qui signifie examiner quelque chose. Il est placé avant l’élément examiné. On utilise cette construction pour attirer l’attention sur un objet, un détail ou une situation.

which Dans « which parts caused the problem », « which » sert à choisir ou à identifier certaines parties parmi plusieurs possibilités : « quelles ». Il précède le nom pluriel « parts ». On l’utilise dans une question ou une proposition indirecte pour préciser les éléments concernés.

parts Dans « which parts caused the problem », « parts » désigne les différentes sections ou composantes du test. Il est précédé de « which » et constitue le sujet de « caused ». On l’utilise pour parler de plusieurs sections d’un examen, d’un document ou d’une activité.

caused Dans « which parts caused the problem », « caused » signifie « ont causé » : certaines parties sont présentées comme la source du problème. Cette forme passée vient après « parts ». On l’utilise pour expliquer l’origine passée d’une difficulté ou d’un résultat.

the Dans « caused the problem », « the » indique qu’il s’agit d’un problème précis, identifiable dans la situation. Il se place avant le nom « problem ». On l’utilise devant un nom lorsque le contexte permet de savoir exactement de quoi il s’agit.

problem Dans « caused the problem », « problem » désigne la difficulté qui a affecté le résultat. Il est précédé de « the » et constitue l’objet de « caused ». On l’utilise pour nommer une difficulté précise à analyser ou à résoudre.

Most Dans « Most of my mistakes », « Most » signifie « la plupart » et indique une grande partie, sans désigner la totalité. Il se construit ici avec « of » et « my mistakes ». On l’utilise pour donner une proportion générale, par exemple lorsqu’on analyse ses erreurs.

of Dans « Most of my mistakes », « of » relie « Most » au groupe auquel appartient cette majorité. Il introduit ici « my mistakes ». On utilise la structure « Most of » avant un groupe nominal pour parler de la plus grande partie de ce groupe.

mistakes Dans « Most of my mistakes », « mistakes » désigne les erreurs commises pendant le test. Il est inclus dans le groupe « Most of my mistakes ». On l’utilise pour parler de plusieurs réponses ou actions incorrectes.

were Dans « Most of my mistakes were in listening and word forms », « were » relie les erreurs aux domaines concernés et situe cette relation dans le passé. C’est une forme passée de « be » utilisée avec le sujet pluriel « mistakes ». On l’utilise pour décrire où se trouvaient plusieurs problèmes ou éléments.

in Dans « were in listening and word forms », « in » indique les domaines dans lesquels les erreurs se trouvaient. Il introduit « listening and word forms ». On utilise cette préposition pour situer un problème dans une matière, une catégorie ou un domaine.

listening Dans « listening and word forms », « listening » désigne ici la compréhension de ce qui est entendu, comme une partie du test. Il est coordonné avec « word forms » après « in ». On l’utilise pour parler de l’évaluation ou de la pratique de la compréhension orale.

and Dans « listening and word forms », « and » relie deux domaines d’erreurs : « listening » et « word forms ». Il présente ces deux éléments ensemble. On l’utilise pour coordonner des mots ou des groupes ayant la même fonction dans la phrase.

word Dans « word forms », « word » précise que les formes concernent les mots. Il se place avant « forms » pour former ce groupe nominal. On l’utilise dans des expressions qui décrivent le vocabulaire ou la structure des mots.

forms Dans « word forms », « forms » désigne les différentes formes que peuvent prendre les mots. Il complète « word » dans l’expression « word forms ». On l’utilise lorsqu’on analyse les variations ou la forme grammaticale des mots.

That Dans « That pattern is useful », « That » désigne le schéma qui vient d’être mentionné, ici la répartition des erreurs. Il se place avant « pattern » pour montrer précisément de quel schéma il s’agit. On l’utilise pour reprendre un élément déjà présent dans la conversation.

pattern Dans « That pattern is useful », « pattern » désigne la tendance visible dans les erreurs, notamment leur concentration dans certains domaines. Il est repris par « That ». On l’utilise pour parler d’une régularité qui aide à comprendre une situation.

is Dans « That pattern is useful », « is » relie « pattern » à la caractéristique « useful ». Il présente cette caractéristique comme valable dans la situation actuelle. On l’utilise pour décrire une qualité ou un état présent.

useful Dans « That pattern is useful », « useful » signifie que le schéma aide à décider quoi travailler. Il décrit « pattern » après « is ». On l’utilise pour évaluer positivement une information, une méthode ou un outil qui aide à agir.

because Dans « useful because it shows where to focus », « because » introduit la raison pour laquelle le schéma est utile. Il est suivi de « it shows where to focus ». On l’utilise pour expliquer clairement la cause ou la justification d’une affirmation.

it Dans « because it shows where to focus », « it » reprend « That pattern » sans répéter le nom. Il est le sujet de « shows ». On l’utilise pour reprendre un élément déjà mentionné et éviter une répétition.

shows Dans « it shows where to focus », « shows » signifie que le schéma permet de voir ou d’identifier le domaine à travailler. Il est suivi de « where to focus ». On l’utilise pour expliquer ce qu’une information révèle ou indique.

where Dans « where to focus », « where » indique le domaine ou l’endroit sur lequel il faut concentrer son attention. Il introduit ici la structure « where to focus ». On l’utilise pour préciser le lieu ou le domaine d’une action.

to Dans « where to focus », « to » marque l’infinitif « focus ». Il fait partie de la structure « where to focus », qui signifie où se concentrer. On l’utilise devant un verbe à l’infinitif dans ce type de structure.

focus Dans « where to focus », « focus » signifie concentrer son attention ou ses efforts. Il suit « to » dans la structure « where to focus ». On l’utilise pour parler du domaine auquel on décide de consacrer son attention.

thought Dans « I thought studying longer would be enough », « thought » signifie que la personne croyait ou pensait quelque chose. Cette forme introduit l’idée « studying longer would be enough ». On l’utilise pour rapporter une opinion ou une croyance passée.

studying Dans « studying longer would be enough », « studying » désigne l’activité d’étudier considérée comme une idée ou une solution. Il est le sujet de « would be enough ». On utilise cette forme en « -ing » pour parler d’une activité comme d’un élément dans la phrase.

longer Dans « studying longer », « longer » signifie pendant une durée plus longue. Il modifie « studying » et exprime une comparaison de durée. On l’utilise lorsqu’on compare le temps consacré à une activité avec une durée précédente ou implicite.

would Dans « would be enough », « would » présente comme envisagé ou supposé le fait que l’étude plus longue suffirait. Il est suivi de la forme « be ». On l’utilise ici pour rapporter ce que la personne pensait être le résultat d’une action.

be Dans « would be enough », « be » relie l’idée étudiée à la caractéristique « enough ». Il suit le modal « would », qui est suivi de cette forme non modifiée. On l’utilise pour exprimer l’état ou le niveau attendu d’une solution.

enough Dans « would be enough », « enough » signifie « suffisant » pour atteindre le résultat attendu. Il décrit si « studying longer » aurait répondu au besoin. On l’utilise pour indiquer qu’une quantité ou une action atteint le niveau nécessaire.

Sometimes Dans « Sometimes the strategy matters more than the number of hours », « Sometimes » signifie « parfois » et limite l’affirmation à certaines situations. Il se place au début de la phrase. On l’utilise pour parler d’une idée qui n’est pas vraie dans tous les cas.

strategy Dans « the strategy matters more than the number of hours », « strategy » désigne la manière organisée de travailler. Elle est comparée au nombre d’heures. On l’utilise lorsqu’on parle d’une méthode ou d’un plan pour atteindre un objectif.

matters Dans « the strategy matters more than the number of hours », « matters » signifie « compte » ou « a de l’importance ». Il indique que la stratégie a ici plus d’effet ou d’importance que la durée. On l’utilise pour dire qu’un élément influence réellement une situation.

more Dans « matters more than the number of hours », « more » indique un degré supérieur d’importance. Il se combine avec « than » pour comparer la stratégie et le nombre d’heures. On l’utilise dans une comparaison lorsqu’un élément est considéré comme plus important ou plus grand.

than Dans « more than the number of hours », « than » introduit le second élément de la comparaison. Il relie « more » à « the number of hours ». On l’utilise après une structure comparative comme « more ... than ».

number Dans « the number of hours », « number » désigne la quantité comptée d’heures. Il est suivi de « of hours » pour préciser ce qui est compté. On utilise cette structure pour parler de la quantité d’unités dénombrables.

hours Dans « the number of hours », « hours » désigne les unités de temps consacrées aux études. Il complète « number of ». On l’utilise pour mesurer la durée d’une activité.

Then Dans « Then I should practice listening », « Then » signifie « alors » et marque la conséquence pratique de ce qui vient d’être dit. Il introduit la décision de la personne qui parle. On l’utilise pour relier une conclusion à l’action qui en découle.

should Dans « I should practice listening », « should » exprime le conseil ou l’action jugée préférable par la personne qui parle. Il est suivi de la forme « practice ». On l’utilise pour parler de ce qu’il serait bon ou raisonnable de faire.

practice Dans « I should practice listening », « practice » signifie s’entraîner à une compétence. Il est suivi ici de « listening », qui indique la compétence travaillée. On l’utilise pour parler d’une activité répétée destinée à améliorer un savoir-faire.

under Dans « under time pressure », « under » indique que l’action se déroule dans une condition de pression temporelle. Il introduit le groupe « time pressure ». On l’utilise dans cette structure pour décrire une activité réalisée sous une contrainte particulière.

time Dans « time pressure », « time » précise que la pression vient du temps disponible. Il forme avec « pressure » le groupe « time pressure ». On l’utilise pour parler d’une contrainte liée à la durée ou à la limite de temps.

pressure Dans « under time pressure », « pressure » désigne la contrainte ressentie lorsqu’il faut agir dans un temps limité. Il complète « time » dans « time pressure ». On utilise cette expression pour parler d’examens, de délais ou d’autres situations chronométrées.

next Dans « next time », « next » indique la prochaine occasion ou fois. Il se place avant « time ». On l’utilise pour parler d’un événement futur qui se produira après la situation actuelle.

Try Dans « Try that », « Try » est un conseil direct qui signifie essayer l’action déjà mentionnée. Il est suivi de « that », qui reprend cette action. On l’utilise pour encourager quelqu’un à mettre une suggestion à l’épreuve.

review Dans « review word families », « review » signifie revoir ou réviser un contenu déjà étudié. Il est suivi de « word families », qui indique le contenu à réviser. On l’utilise pour conseiller une révision organisée d’un sujet ou d’un ensemble de notions.

families Dans « word families », « families » désigne des groupes de mots liés entre eux par leur forme ou leur origine. Il complète « word » dans cette expression. On l’utilise dans un contexte d’apprentissage pour étudier plusieurs mots liés ensemble.

instead Dans « instead of isolated vocabulary », « instead » indique le remplacement d’une méthode ou d’un choix par un autre. Il se combine avec « of » dans « instead of isolated vocabulary ». On l’utilise pour recommander une option à la place d’une autre.

isolated Dans « isolated vocabulary », « isolated » signifie que les mots sont étudiés séparément, sans leur famille ou leur relation avec d’autres mots. Il décrit « vocabulary ». On l’utilise pour qualifier des éléments considérés individuellement plutôt qu’en groupe.

vocabulary Dans « isolated vocabulary », « vocabulary » désigne l’ensemble des mots appris. Il est modifié ici par « isolated » pour opposer l’étude de mots séparés à celle de familles de mots. On l’utilise pour parler des mots d’une langue ou d’un domaine.

This Dans « This result still feels bad », « This » désigne précisément le résultat qui vient d’être évoqué. Il se place avant « result ». On l’utilise pour attirer l’attention sur un élément présent ou clairement identifiable dans la situation.

still Dans « This result still feels bad », « still » signifie que le sentiment négatif continue au moment où l’on parle. Il modifie « feels bad ». On l’utilise pour signaler qu’un état ou une impression n’a pas disparu malgré le temps ou un changement de contexte.

feels Dans « This result still feels bad », « feels » exprime l’impression ou le ressenti produit par le résultat. Il relie « This result » à « bad ». On l’utilise pour décrire l’effet émotionnel ou subjectif d’une situation.

bad Dans « feels bad », « bad » décrit l’impression négative provoquée par le résultat. Il suit « feels » dans cette description du ressenti. On l’utilise pour qualifier une situation pénible, insatisfaisante ou négative.

But Dans « But at least it shows me what to fix », « But » introduit une idée qui nuance ou contrebalance le sentiment négatif précédent. Il relie la déception à un aspect positif du résultat. On l’utilise pour opposer deux idées dans une même conversation.

at least Dans « But at least it shows me what to fix », « at least » signifie « au moins » et met en avant un point positif minimal malgré la déception. Dans cette expression, « at » introduit le repère et « least » indique le niveau minimal ; ensemble, ils forment « at least ». On l’utilise pour reconnaître un avantage ou un élément positif qui subsiste.

me Dans « it shows me what to fix », « me » désigne la personne qui reçoit l’information : « moi » ou « à moi ». Il vient après « shows » pour indiquer à qui le résultat montre quelque chose. On l’utilise après un verbe pour désigner la personne concernée ou bénéficiaire de l’action.

what Dans « what to fix », « what » signifie « ce que » et introduit l’élément à corriger. Il est suivi de « to fix » dans une structure qui résume l’action à effectuer. On l’utilise pour préciser quelle chose doit être faite ou traitée.

fix Dans « what to fix », « fix » signifie corriger ou résoudre le point problématique. Il suit « to » dans la structure « what to fix ». On l’utilise pour parler d’une erreur, d’un défaut ou d’un problème que l’on veut améliorer.

Now Dans « Now you have a concrete plan », « Now » signifie « maintenant » et marque la nouvelle situation après l’analyse du résultat. Il se place au début de la phrase. On l’utilise pour attirer l’attention sur ce qui est vrai ou possible à partir du moment présent.

have Dans « you have a concrete plan », « have » signifie disposer de ou posséder un plan. Il introduit « a concrete plan », ce que la personne possède désormais. On l’utilise pour parler de ce qu’une personne a à sa disposition, notamment une idée ou une solution.

concrete Dans « a concrete plan », « concrete » signifie que le plan est précis et applicable, plutôt que vague. Il décrit « plan » après l’article « a ». On l’utilise pour qualifier une proposition, une étape ou une solution clairement définie.

plan Dans « a concrete plan for the next attempt », « plan » désigne une série d’actions prévues pour se préparer à la prochaine tentative. Il est décrit par « concrete » et complété par « for the next attempt ». On l’utilise pour parler d’une organisation concrète en vue d’un objectif.

for Dans « a plan for the next attempt », « for » indique le but ou l’occasion auxquels le plan est destiné. Il introduit « the next attempt ». On utilise cette préposition pour relier une action, un objet ou un plan à son objectif ou à son destinataire.

attempt Dans « the next attempt », « attempt » désigne la prochaine fois où la personne essaiera de réussir le test ou l’objectif. Il est précédé de « the next » pour identifier cette tentative future. On l’utilise pour parler d’un essai visant à accomplir quelque chose.

Points de Grammaire

even though + sujet + verbe

Even though I studied, the test result was disappointing.

Ivèn zô aï steudid, ze tèst rizalte woz dissapointing.

Même si j’ai étudié, le résultat au test était décevant.

« Even though » introduit une opposition et est suivi d’une proposition complète avec un sujet et un verbe.

instead of + verbe en -ing

Review word families instead of isolated vocabulary.

Riviou weurd familiz instèd ov aïsoleïtid vokabiouléri.

Révise les familles de mots plutôt que du vocabulaire isolé.

Après « instead of », on utilise généralement un nom ou un verbe en -ing pour exprimer une alternative.

Vocabulaire Anglais

caused Verbe

côzd a causé

Which parts caused the problem.

disappointing Adjectif

dissapointing décevant

My test result was disappointing.

even though Conjonction

ivèn zô même si

Even though I studied a lot.

focus Verbe

foquess se concentrer

Where to focus.

listening Nom

lissening compréhension orale

My mistakes were in listening.

lose motivation Expression

louz motivéïcheune perdre sa motivation

Before you lose motivation.

mistakes Nom

mistéïks erreurs

Most of my mistakes were in listening.

pattern Nom

patèrn schéma

That pattern is useful.

studied Verbe

steudid étudié

I studied a lot.

test result Expression

tèst rizalte résultat au test

My test result was disappointing.

useful Adjectif

youss foul utile

That pattern is useful.

word forms Expression

weurd forms formes des mots

Listening and word forms.

Quiz

Réorganiser

Placez les mots dans le bon ordre.

Ce résultat me fait toujours mal.

Voir la Réponse

This result still feels bad.

Orthographe

Appuyez sur les lettres pour épeler le mot.

compréhension orale

Voir la Réponse

listening

étudié

Voir la Réponse

studied

erreurs

Voir la Réponse

mistakes

a causé

Voir la Réponse

caused