Rattraper les cours manqués | Cours de japonais en français

Explications des phrases

1. 最近いくつか授業を休んで、遅れている気がします。

   J'ai manqué quelques cours récemment et j'ai l'impression d'avoir pris du retard.

   最近

   récemment

   いくつか

   quelques

   授業

   cours

   休んで

   s’absenter / manquer

   遅れている

   être en retard

   気がします

   avoir l’impression

   Explication détaillée

   最近 signifie ici « récemment ». Il se place souvent au début pour situer un fait dans une période proche du présent. Exemple : 最近忙しいです。— « Je suis occupé ces derniers temps. » いくつか indique une petite quantité indéterminée, ici « quelques ». Il peut modifier un nom comptable ou être employé seul selon le contexte ; il ne donne pas un nombre précis. Exemple : いくつか質問があります。— « J’ai quelques questions. » 授業 désigne un cours ou une leçon, c’est-à-dire une activité d’enseignement. Dans いくつか授業, il s’agit de plusieurs cours concernés par l’action qui suit. Exemple : 授業が始まります。— « Le cours commence. » 休んで est la forme en -て de 休む (« se reposer », « s’absenter »). Avec 授業を, son sens pertinent est « manquer un cours / être absent d’un cours » ; la forme en -て relie ici cette action à la proposition suivante. La forme de dictionnaire est 休む, et d’autres formes utiles sont 休みます (« s’absenter », registre poli) et 休みました (« s’est absenté(e) » ou « a manqué »). Exemple : 今日は授業を休みました。— « Aujourd’hui, j’ai manqué le cours. » 遅れている vient de 遅れる (« être en retard », « prendre du retard »). 遅れている présente l’état actuel associé au retard ; ce n’est pas le mot 授業 qui porte cette forme. 遅れる devient 遅れています dans un style poli. Exemple : 電車が遅れています。— « Le train est en retard. » 気がします est une construction qui exprime une impression ou une intuition : le locuteur « a le sentiment » que quelque chose est ainsi. します est la forme polie de する, tandis que 気がする est l’expression complète ; le sujet de la sensation n’a pas besoin d’être exprimé. Exemple : 少し難しい気がします。— « J’ai l’impression que c’est un peu difficile. » L’ensemble se construit ainsi : 最近 situe la période, いくつか授業を休んで indique que le locuteur a manqué quelques cours, puis 遅れている気がします exprime son impression actuelle d’avoir pris du retard. La phrase signifie donc : « J’ai manqué quelques cours récemment et j’ai l’impression d’avoir pris du retard. »

2. 追いつくことができます。

   Tu peux rattraper ton retard.

   追いつく

   rattraper, rejoindre

   ことができます

   pouvoir faire quelque chose

   Explication détaillée

   追いつく signifie ici « rattraper son retard » ou « rejoindre le niveau atteint ». C’est la forme de base du verbe ; elle peut servir après d’autres éléments grammaticaux, par exemple 追いつきます est sa forme polie non passée. Dans ce contexte, il s’agit de combler le retard pris dans les cours, et non nécessairement de rejoindre une personne. ことができます forme une construction de possibilité : verbe à la forme de base + ことができる signifie « pouvoir faire… ». Dans la phrase, こと transforme l’action 追いつく en ce qui est possible, et できます est la forme polie non passée de できる. La construction complète 追いつくことができます exprime donc la possibilité de rattraper son retard ; elle ne présente pas cette action comme déjà accomplie. L’énoncé assemble ainsi 追いつく (« rattraper son retard ») et ことができます (« pouvoir le faire ») pour donner : « Tu peux rattraper ton retard. » La forme polie convient à une explication ou à un échange respectueux.

3. でも、全部を一度に覚えようとすると、もっと難しくなります。

   Mais essayer de tout apprendre en même temps rendra les choses plus difficiles.

   でも

   mais

   全部

   tout, la totalité

   一度に

   en une seule fois

   覚えようとすると

   si l’on essaie de mémoriser

   もっと

   davantage, plus

   難しく

   difficile

   なります

   devient

   Explication détaillée

   でも signifie ici « mais » et sert à opposer cette proposition à ce qui précède. C’est un mot de liaison placé au début de la phrase ; il ne modifie pas le verbe qui suit. 全部 signifie « tout » ou « la totalité ». Dans 全部を, を marque ce que l’on cherche à apprendre : 全部を覚える signifie « mémoriser tout ». Le mot 全部 peut aussi être employé sans を lorsque son rôle grammatical est différent. 一度に signifie « en une seule fois », « d’un seul coup » ou « tout à la fois ». 一度 signifie littéralement « une fois », et に transforme cette expression en indication de la manière ou du moment de l’action. Ici, elle précise la façon d’apprendre, et non le nombre de choses apprises. 覚えようとすると contient le verbe 覚える, « apprendre par cœur, mémoriser ». Sa forme 覚えよう est la forme volitive, qui exprime une intention ou une tentative : 覚えようとする signifie « essayer de mémoriser » ou « tenter de mémoriser ». Avec とすると, cette tentative devient la condition qui mène au résultat décrit ensuite : « quand on essaie de mémoriser… ». Exemple : 忘れないように覚えようとします。 — « J’essaie de mémoriser pour ne pas oublier. » もっと signifie « davantage » ou « plus ». Il augmente le degré exprimé par le mot suivant : ici, les choses deviennent plus difficiles qu’auparavant ou qu’un niveau de référence déjà compris. Il ne signifie pas à lui seul « très ». 難しく vient de l’adjectif en い 難しい, « difficile ». La terminaison い devient く lorsque l’adjectif sert à relier cette qualité à un verbe, notamment dans 難しくなる, « devenir difficile ». La forme 難しく n’est donc pas un autre adjectif de base et ne porte pas la comparaison : c’est もっと qui exprime ici l’augmentation du degré. なります vient du verbe なる, « devenir ». なります est sa forme polie non passée. Dans 難しくなります, le changement est présenté comme un résultat : « cela devient difficile » ou, selon le contexte, « cela deviendra plus difficile ». En assemblant les éléments, 全部を一度に覚えようとすると signifie « si l’on essaie de tout mémoriser en une seule fois ». もっと難しくなります signifie « cela devient plus difficile ». Avec l’opposition introduite par でも, toute la phrase veut dire : « Mais essayer de tout apprendre en même temps rendra les choses plus difficiles. » La structure réutilisable est Aようとすると、B : « quand on essaie de faire A, B se produit ».

4. どの課題を最初にすればよいか教えてもらえますか。

   Pourrais-tu me dire quel devoir je devrais faire en premier ?

   どの

   quel / lequel

   課題

   devoir ; tâche

   最初

   début ; commencement

   すればよい

   devrait faire ; il convient de faire

   教えて

   dire ; indiquer

   もらえますか

   pouvez-vous… ? (demande polie)

   Explication détaillée

   どの signifie ici « quel / lequel » et sert à choisir un élément parmi plusieurs possibilités identifiables. Il se place devant le nom : どの課題 = « quel devoir ». Il ne porte pas de marque de nombre ; le nombre du nom se comprend d’après le contexte. 課題 signifie ici « devoir » ou « tâche à réaliser ». C’est un nom qui peut désigner un travail scolaire ou une consigne à accomplir. Exemple : 課題を提出します。 — « Je rends le devoir. » 最初 signifie « le début » ou « le commencement ». Avec に, comme dans 最初に, l’expression signifie « en premier » ou « d’abord » et indique que l’action vient avant les autres. Exemple : 最初に名前を書きます。 — « J’écris d’abord mon nom. » すればよい combine する (« faire ») avec ば, qui introduit ici une condition, et よい (« bon / convenable »). Ensemble, すればよい demande ou indique ce qu’il convient de faire : « il faudrait faire » ou « il suffit de faire ». Dans どの課題を最初にすればよいか, cette construction forme une question indirecte : « quel devoir il conviendrait de faire en premier ». Le verbe observé est すれば, dont la base est する; よい est l’élément qui exprime le caractère approprié de l’action. 教えて est la forme en て de 教える, « expliquer », « informer » ou « indiquer ». Ici, elle introduit l’information demandée : どの課題を…すればよいか教えて = « dis-moi quel devoir il convient de faire… ». La forme en て relie ce verbe à l’auxiliaire qui suit pour former la demande de recevoir cette information. Exemple : 道を教えてください。 — « Indiquez-moi le chemin, s’il vous plaît. » もらえますか est la forme interrogative polie de もらえる, la forme potentielle de もらう (« recevoir »). Employée après une forme en て, comme dans 教えてもらえますか, elle demande si l’interlocuteur peut accomplir l’action pour le locuteur ; le sens naturel est alors « pourriez-vous me l’indiquer ? ». Ici, もらえますか ne décrit donc pas une réception matérielle : il sert à formuler poliment une demande de service. La structure complète est どの課題を (« quel devoir », objet de l’action), 最初に (« en premier »), すればよいか (« il conviendrait de faire » dans une question indirecte), puis 教えてもらえますか (« pourriez-vous me l’indiquer ? »). L’ensemble signifie donc : « Pourrais-tu me dire quel devoir je devrais faire en premier ? » La formulation est une demande polie d’orientation.

5. 口頭での要約課題はもうすぐ締め切りで、ワークシートは後でも大丈夫です。

   Le résumé oral doit bientôt être rendu, et la fiche d'exercices peut attendre un peu.

   口頭での

   à l’oral

   要約

   résumé

   課題

   devoir

   もうすぐ

   bientôt

   締め切り

   date limite

   ワークシート

   fiche d’exercices

   後でも大丈夫です

   ça peut attendre

   Explication détaillée

   口頭での signifie ici « oral / à l’oral ». 口頭 est un nom signifiant « oral », et で indique le moyen ou le mode : 口頭で = « oralement ». Le の relie ce groupe au nom qui suit, comme dans le schéma AでのB (« B effectué sous la forme A »). Exemple : メールでの連絡 = « une communication par e-mail ». 要約 signifie « résumé ». C’est un nom composé de 要約する, « résumer » ; dans la phrase, il précise le type de 課題. Exemple : 記事を要約する = « résumer un article ». 課題 signifie ici « devoir » ou « travail à faire ». Le même mot peut aussi désigner une tâche ou un sujet à traiter selon le contexte. Ici, 口頭での要約課題 forme un groupe nominal : « le devoir de résumé oral ». Exemple : 課題を提出する = « rendre un devoir ». もうすぐ signifie « bientôt », avec l’idée qu’un événement est proche dans le temps. Il précède ici 締め切り, de sorte que l’échéance approche. Exemple : もうすぐ授業が始まります = « Le cours va bientôt commencer. » 締め切り signifie « date limite » ou « échéance ». C’est un nom, formé à partir de 締め切る, « fermer / arrêter les soumissions », mais il s’emploie ici comme le nom de la limite fixée pour remettre un travail. Dans もうすぐ締め切り, le sens pratique est « la date limite est imminente » ou « c’est bientôt à rendre ». Dans 締め切りで, で relie ce groupe nominal à la proposition suivante. Après un nom, cette forme permet notamment de coordonner deux informations : « …, et … ». Elle ne signifie donc pas ici que 締め切り est un moyen. Le premier segment est ainsi 口頭での要約課題はもうすぐ締め切りで : « pour le devoir de résumé oral, la date limite approche, et… ». ワークシート signifie « fiche d’exercices » ou « feuille de travail ». C’est un mot emprunté, écrit en katakana. Il constitue le sujet de la seconde information, marqué par は. Exemple : ワークシートを配る = « distribuer une fiche de travail ». 後でも大丈夫です est une construction réutilisable signifiant « cela va même si c’est plus tard » ou, naturellement ici, « cela peut attendre ». 後 signifie « plus tard / après », で marque le moment, et も ajoute l’idée de « même ». 大丈夫です signifie « c’est acceptable / il n’y a pas de problème » ; ce n’est pas le mot 後 qui veut dire « pouvoir attendre ». Exemple : 明日でも大丈夫です = « Demain, ça va aussi. » L’ensemble oppose donc les priorités sans énoncer une obligation grammaticale explicite : le devoir de résumé oral a une échéance proche, tandis que la fiche d’exercices peut être faite plus tard. La structure est Aはもうすぐ締め切りで、Bは後でも大丈夫です : « Pour A, la date limite approche, et pour B, plus tard convient aussi. »

6. では、話す課題から始めるべきですね。

   Alors, je devrais commencer par le devoir oral.

   では

   alors

   話す

   parler ; oral

   課題

   devoir

   から

   à partir de

   始める

   commencer

   べき

   devoir ; être censé

   ですね

   n’est-ce pas ?

   Explication détaillée

   では ouvre ici la conclusion pratique : « alors », dans le sens de « dans ce cas ». Il sert à relier ce qui suit à la situation déjà établie, plutôt qu’à désigner un lieu. 話す signifie ici « oral » dans 話す課題, littéralement « une tâche/un devoir où l’on parle ». La forme en dictionnaire 話す peut aussi signifier « parler » comme verbe indépendant. Placée directement avant un nom, elle le caractérise : 話す練習 = « un exercice oral / un exercice où l’on parle ». Cet élément ne signifie pas à lui seul que quelqu’un est actuellement en train de parler. 課題 désigne un devoir, une tâche ou un travail à réaliser. Dans cet énoncé, le contexte et la traduction fixent le sens de devoir oral. Exemple : 課題を提出する。 = « Rendre un devoir. » から placé après 話す課題 indique le point de départ : « à partir du devoir oral » ou, plus naturellement ici, « commencer par le devoir oral ». Le schéma réutilisable est nom + から始める : この章から始める。 = « Commencer par ce chapitre. » 始める est le verbe « commencer » au sens de faire commencer quelque chose. La forme observée est la forme du dictionnaire, qui apparaît notamment avant べき. Elle se distingue de 始まる, « commencer/se mettre en route » lorsque le sujet commence de lui-même : 授業が始まる。 = « Le cours commence. » べき suit ici 始める dans 始めるべき et exprime ce qui est recommandé ou devrait être fait : « devrait commencer ». La construction réutilisable est verbe à la forme du dictionnaire + べきだ; avec une question ou une confirmation, べきですね peut se comprendre comme « il faudrait…, n’est-ce pas ? ». べき n’est pas le verbe « devoir » conjugué : il forme une expression de convenance ou d’obligation morale/pratique avec le verbe qui le précède. ですね ajoute une demande douce d’accord ou une confirmation partagée. Ici, il ne change pas l’action recommandée par 始めるべき; il donne à l’ensemble un ton de vérification : « n’est-ce pas ? » ou « je devrais…, c’est bien cela ? ». ね peut aussi apparaître après d’autres énoncés pour solliciter cet accord, tandis que よ présente davantage l’information comme une affirmation adressée à l’interlocuteur. En assemblant les éléments : では relie la décision à la situation précédente, 話す課題から fixe le devoir oral comme point de départ, et 始めるべきですね indique qu’il faudrait commencer par lui tout en sollicitant une confirmation. L’énoncé complet signifie donc : « Alors, je devrais commencer par le devoir oral. »

7. そこから始めて、休んだ授業のノートを先生に見せてもらえるか聞いてみてください。

   Commence par celui-là et demande au professeur les notes des cours que tu as manqués.

   そこから

   à partir de celui-là

   始めて

   commence

   休んだ

   manqué

   授業

   cours

   ノート

   notes

   先生

   professeur

   見せてもらえるか

   si l’on peut se faire montrer

   聞いてみてください

   essaie de demander, s’il te plaît

   Explication détaillée

   そこから signifie ici « à partir de celui-là / de ce point-là ». そこ désigne un élément ou un point déjà repéré dans le contexte ; ici, la traduction fixe et le contexte précédent permettent de comprendre « celui-là », en référence au devoir oral. Avec から, il marque le point de départ : ここから始める = « commencer d’ici ». 始めて est la forme en て de 始める, « commencer ». Elle relie ici le commencement à la demande qui suit : « commence…, puis demande… ». Formes utiles : 始める « commencer » ; 始めてください « commence, s’il te plaît ». La forme observée sert à enchaîner des actions, plutôt qu’à constituer seule un impératif. 休んだ est la forme au passé de 休む, « s’absenter / prendre du repos ». Devant 授業, elle signifie ici « auquel tu as été absent », rendu par « que tu as manqué ». Le passé situe l’absence avant le moment où l’on parle. Exemple : 昨日、学校を休んだ。 — « Hier, je me suis absenté de l’école. » 授業 signifie « cours » ou « classe ». Dans 休んだ授業, 休んだ décrit le cours concerné : « le cours que tu as manqué ». Exemple : 日本語の授業 — « le cours de japonais ». ノート signifie ici « notes » ou « cahier de notes ». C’est un emprunt écrit en katakana. Dans 授業のノート, の relie les deux noms et donne « les notes du cours ». Exemple : 会議のノート — « les notes de la réunion ». 先生 signifie « professeur » dans cette situation. Dans 先生に見せてもらえる, に indique la personne dont on reçoit le service de montrer les notes ; ici, il s’agit du professeur. Cette relation ne fait pas de 先生 le sujet grammatical exprimé de toute la phrase. 見せてもらえるか contient 見せる, « montrer », et てもらう, « recevoir le bénéfice ou le service que quelqu’un fasse quelque chose pour soi ». もらえる est la forme potentielle de もらう, « pouvoir recevoir », et か introduit la question intégrée : « si l’on peut se faire montrer… ». Ainsi, 先生に見せてもらえるか signifie « si l’on peut demander au professeur de montrer les notes / se les faire montrer par lui ». Ce n’est pas simplement le verbe « voir ». 聞いてみてください combine 聞く, qui signifie ici « demander / poser une question », てみる, « essayer de faire », et ください, marque de demande polie. L’ensemble signifie « essaie de demander, s’il te plaît ». 聞いてみる est un modèle réutilisable pour « essayer de demander » ou « essayer de se renseigner » ; par exemple, 読んでみる signifie « essayer de lire ». Ici, ください exprime la demande polie et みる ajoute l’idée d’essai. L’assemblage suit donc cette structure : そこから始めて — « commence à partir de celui-là » ; 休んだ授業のノート — « les notes du cours que tu as manqué » ; 先生に見せてもらえるか聞いてみてください — « essaie de demander si tu peux te faire montrer ces notes par le professeur ». L’énoncé complet donne ainsi le conseil : « Commence par celui-là et demande au professeur les notes des cours que tu as manqués. »

8. ほかの人たちが一緒に練習したので、自信が少しありません。

   Je me sens moins sûr de moi parce que les autres se sont entraînés ensemble.

   ほかの人たち

   les autres personnes

   一緒に

   ensemble

   練習した

   se sont entraînés

   ので

   parce que

   自信

   confiance en soi

   少し

   un peu

   ありません

   ne pas avoir

   Explication détaillée

   ほかの人たち désigne ici « les autres personnes ». ほかの signifie « autre(s) » et 人たち est une manière courante de parler de plusieurs personnes comme d’un groupe ; le marqueur が, placé juste après, indique que ce groupe est le sujet de l’action. 一緒に signifie « ensemble » ou « conjointement ». Il modifie ici 練習した : les autres personnes ont pratiqué ensemble, plutôt que séparément. Exemple : 一緒に勉強します。 — « Nous étudions ensemble. » 練習した vient du verbe 練習する, « s’entraîner / pratiquer ». La forme した est sa forme passée neutre : 練習する → 練習した. Dans cette phrase, elle présente l’entraînement comme antérieur à la conséquence exprimée ensuite. Exemple : 毎日練習した。 — « Je me suis entraîné(e) tous les jours. » ので relie la cause à ce qui suit et se traduit ici par « parce que » ou « puisque ». Après la proposition ほかの人たちが一緒に練習したので, il introduit la raison du manque de confiance. Cette forme est neutre et souvent un peu plus explicative que から ; elle ne change pas le contenu de la cause. 自信 signifie « confiance en soi » ou « assurance ». Dans 自信がありません, le marqueur が présente la confiance comme ce qui est absent, et non comme une action que l’on fait. Exemple : 自信があります。 — « J’ai confiance en moi. » 少し signifie « un peu » et atténue ici le degré de 自信がありません. La phrase ne présente donc pas une absence totale de confiance, mais une confiance diminuée dans une certaine mesure. ありません est la forme polie négative de ある, « être présent / exister » ou, avec un nom comme 自信, « avoir ». La chaîne utile est ある → ありません dans le registre poli négatif. Ici, elle signifie « ne pas avoir ». Elle ne porte pas à elle seule le sens « un peu » : cette nuance vient de 少し. En assemblant les éléments, ほかの人たちが一緒に練習したので signifie « parce que les autres se sont entraînés ensemble », et 自信が少しありません signifie « je manque un peu de confiance en moi ». L’ensemble donne : « Je me sens moins sûr(e) de moi parce que les autres se sont entraînés ensemble. »

9. 授業の後で、私たちはその課題を一緒に練習できます。

   Nous pouvons revoir le devoir après le cours.

   授業

   cours

   後で

   après

   私たちは

   nous

   その

   ce/cette

   課題

   devoir

   一緒に

   ensemble

   練習できます

   pouvons nous entraîner

   Explication détaillée

   授業 signifie ici « cours » ou « classe ». Le mot peut désigner l’activité d’enseignement elle-même, et pas seulement une salle. Exemple : 授業が始まります。 — « Le cours commence. » Dans 授業の後で, の relie 授業 à 後 : il indique le repère temporel « après le cours ». 後 signifie « après / derrière » selon le contexte, et 後で est une expression temporelle courante pour « après », souvent suivie d’une action. Exemple : 仕事の後で休みます。 — « Je me repose après le travail. » 私たちは présente 私たち comme thème grâce à は. 私たち signifie « nous » ; たち marque un groupe associé à la personne désignée. は n’est pas une partie de ce pronom : c’est la particule qui indique le thème. Dans cette phrase, le groupe qui peut faire l’action est donc « nous », conformément à la traduction. その est un déterminant démonstratif placé avant 課題. Il signifie ici « ce/cette » au sens de « le devoir en question ». Il ne porte pas une marque de genre ou de nombre : le japonais n’exprime pas ces catégories sur その de la même façon que le français sur « ce/cette ». 課題 signifie « devoir », « tâche » ou « exercice à réaliser ». Dans cette phrase, la traduction fixe l’interprétation « devoir ». Exemple : 課題をします。 — « Je fais le devoir. » La particule を, visible juste après 課題, marque ici ce qui est concerné par l’action de pratiquer ou de revoir ; elle n’appartient pas au nom. 一緒に est un adverbe qui signifie « ensemble ». 一緒 signifie « ensemble / en commun », et に lui donne ici une valeur adverbiale. Exemple : 一緒に勉強しましょう。 — « Étudions ensemble. » 練習できます signifie « pouvoir pratiquer / pouvoir s’entraîner ». La base lexicale est 練習する, « pratiquer, s’entraîner » ; できます est sa forme polie au potentiel, qui exprime la possibilité ou la capacité. La forme non polie correspondante est 練習できる. Exemple : ここで練習できます。 — « On peut s’entraîner ici. » Dans l’énoncé, c’est 練習できます, et non 課題, qui porte cette information de possibilité et de politesse. L’ordre des éléments est : 授業の後で (« après le cours ») + 私たちは (« nous » comme thème) + その課題を (« ce devoir » comme objet) + 一緒に (« ensemble ») + 練習できます (« pouvons pratiquer/revoir »). L’ensemble signifie donc : « Après le cours, nous pouvons revoir le devoir ensemble. » Cette structure est réutilisable avec Xの後で pour « après X » et verbe en potentiel poli pour exprimer « pouvoir faire ».

10. そうすれば、何をすればいいか分かります。

    Comme ça, tu sauras à quoi t'attendre.

    そうすれば

    comme ça ; si tu fais cela

    何をすればいいか

    ce qu’il faut faire

    分かります

    tu le sauras / tu comprendras

    Explication détaillée

    そうすれば signifie ici « comme ça » ou « si tu fais cela ». そう renvoie à une action ou à une manière déjà établie dans le contexte, et すれば est la forme conditionnelle de する (« faire »). Le schéma réutilisable est そうすれば、... : « si tu fais cela, alors… » ou « comme ça, … ». 何をすればいいか forme une question indirecte : « ce qu’il faut faire ». 何 signifie « quoi » et reçoit la particule を, qui marque ce sur quoi porte する. Dans 〜ばいい, すれば se combine avec いい pour exprimer ce qui convient ou ce qu’il est recommandé de faire : 何をすればいい = « que faut-il faire ? ». La particule finale か transforme cette question en contenu intégré à 分かります, plutôt qu’en question directe. Par exemple : 何をすればいいか教えてください。 — « Dites-moi ce qu’il faut faire. » 分かります est la forme polie non passée de 分かる (« comprendre », « savoir », « voir clairement »). Dans cet énoncé, elle signifie « tu sauras » ou « tu comprendras » ; le sujet n’est pas exprimé en japonais. La forme polie en -ます convient à un énoncé neutre et courtois ; selon le contexte, le non-passé peut parler d’un résultat attendu dans l’avenir. L’ensemble s’assemble ainsi : そうすれば (« comme ça ») + 何をすればいいか (« ce qu’il faut faire ») + 分かります (« tu le sauras / tu comprendras »). Le sens global est donc : « Comme ça, tu sauras ce qu’il faut faire. »

11. そうすれば、次の一歩がもっと取り組みやすく感じられるでしょう。

    Cela rendrait la prochaine étape plus facile à gérer.

    そうすれば

    ainsi / dans ce cas

    次の

    prochain(e) / suivant(e)

    一歩

    étape / pas

    もっと

    plus / davantage

    取り組みやすく

    facile à aborder

    感じられる

    sembler / être ressenti

    でしょう

    devrait probablement

    Explication détaillée

    そうすれば signifie ici « ainsi / dans ce cas ». C’est la forme conditionnelle de そうする (« faire ainsi ») avec ば; elle relie cette action ou ce choix à la conséquence qui suit. Exemple : そうすれば、分かります。 — « Ainsi, vous comprendrez. » 次の signifie « prochain(e) » ou « suivant(e) ». 次 est le nom « suite / prochain », et の le relie au nom qui suit : 次の一歩 = « l’étape suivante ». Exemple : 次の質問 — « la question suivante ». 一歩 signifie littéralement « un pas » et peut désigner, comme ici, une étape dans une progression. 一 (« un ») et 歩 (« pas ») forment ce mot composé; dans cette phrase, il ne s’agit pas nécessairement d’un déplacement physique. Exemple : 一歩ずつ進みます。 — « J’avance pas à pas. » もっと signifie « plus / davantage ». Il augmente ici le degré exprimé par 取り組みやすく: l’étape est présentée comme plus facile à aborder qu’auparavant ou qu’un niveau de référence implicite. Exemple : もっとゆっくり話してください。 — « Parlez plus lentement, s’il vous plaît. » 取り組みやすく signifie « de manière facile à aborder » ou « plus facile à entreprendre » dans cet énoncé. La base est 取り組む, « s’attaquer à / travailler sérieusement sur quelque chose ». やすい, ajouté à la base en forme conjonctive, forme une expression de facilité : 取り組みやすい = « facile à aborder ». La terminaison -く permet à l’expression de se relier à 感じられる. Exemple : この課題は取り組みやすいです。 — « Cet exercice est facile à aborder. » 感じられる signifie ici « sembler / pouvoir être ressenti comme ». Il vient de 感じる, « ressentir », sous la forme potentielle 感じられる, « pouvoir ressentir ». Dans cette construction, le sujet peut être présenté comme donnant cette impression : 取り組みやすく感じられる = « sembler plus facile à aborder ». Exemple : この方法は自然に感じられます。 — « Cette méthode semble naturelle. » でしょう ajoute une prévision ou une appréciation prudente : « probablement », « devrait » ou « il est vraisemblable que ». Il suit ici 感じられる et adoucit l’affirmation; il ne marque pas à lui seul une obligation. Exemple : 明日は暖かいでしょう。 — « Il fera probablement doux demain. » En assemblant les éléments, そうすれば pose la condition ou le moyen (« ainsi »), puis 次の一歩 désigne « l’étape suivante ». もっと取り組みやすく indique qu’elle sera « plus facile à aborder », et 感じられるでしょう présente cela comme une impression ou une prévision prudente. L’ensemble signifie donc : « Ainsi, l’étape suivante semblerait plus facile à gérer » ou, plus naturellement, « Cela rendrait la prochaine étape plus facile à gérer. »

12. 課題に取り組まないより、一度集中して練習するほうがよいです。

    Une séance de pratique ciblée vaut mieux que d'éviter le travail.

    課題

    tâche ; travail à faire

    取り組まない

    ne pas s’atteler à

    より

    plutôt que

    一度

    une fois

    集中して

    en se concentrant

    練習する

    pratiquer ; s’exercer

    ほうがよいです

    il vaut mieux

    Explication détaillée

    課題 désigne ici le travail ou la tâche à accomplir. Le mot peut aussi désigner un problème à résoudre ou un sujet donné, selon le contexte. Exemple : 課題を終える signifie « terminer son travail ». 取り組まない signifie « ne pas s’atteler à » dans cette phrase. Sa base est 取り組む, « s’atteler à, travailler sérieusement à » ; 取り組まない est sa forme négative non passée. Dans 課題に取り組む, に marque la tâche à laquelle on s’attelle. La négation porte donc ici sur le fait de s’engager dans le travail. より introduit le premier terme de la comparaison. Le modèle réutilisable est Aより、Bのほうがよい : « plutôt que A, il vaut mieux B ». Ici, 課題に取り組まないより signifie « plutôt que ne pas s’atteler au travail ». より ne signifie pas à lui seul « mieux » ; l’évaluation vient de ほうがよい. 一度 signifie « une fois » ou « en une séance ». Dans cette phrase, il présente une occasion de pratique concentrée, sans affirmer un nombre de séances ultérieures. Exemple : 一度試す signifie « essayer une fois ». 集中して vient de 集中する, « se concentrer ». La forme en て relie cette action à l’action suivante et indique ici la manière : « en se concentrant ». Elle ne transforme pas 集中する en adjectif. Exemple : 集中して読む signifie « lire en se concentrant ». 練習する signifie « pratiquer, s’exercer ». C’est un verbe en する, dont la base nominale 練習 signifie « pratique, entraînement » ; する fait de cette base une action. La forme observée est non passée et polie seulement grâce à la construction qui suit. Exemple : 毎日練習する signifie « s’exercer chaque jour ». ほうがよいです exprime une recommandation : « il vaut mieux… ». ほう signifie littéralement « côté » ou « option », et dans le modèle comparatif Bほうがよい, il présente B comme l’option préférable. です donne une terminaison polie. Avec より, la construction complète oppose les deux options : ne pas s’atteler au travail, d’une part, et pratiquer en se concentrant, d’autre part. Assemblage : 課題に取り組まないより = « plutôt que ne pas s’atteler au travail » ; 一度集中して練習する = « pratiquer une fois en se concentrant » ; ほうがよいです = « il vaut mieux ». L’énoncé signifie donc : « Plutôt que d’éviter le travail, il vaut mieux faire une séance de pratique ciblée. »