关于本课
通过缺课后的作业安排与集中练习，学习英语会话表达、发音、词汇、语法和测验。
对话
A
I missed some classes recently and feel behind.
艾 米斯特 森 克拉西兹 瑞森特利 恩 菲尔 比海恩德。 我最近错过了几节课，觉得自己跟不上了。
B
You can catch up.
优 肯 凯奇 阿普。 你可以赶上进度的。
B
But trying to learn everything at once will make it harder.
巴特 特赖英 特 勒恩 埃夫里辛 额特 万斯 威尔 梅克 伊特 哈德尔。 但试图一次学完所有内容会让事情更难。
A
Could you tell me which assignment I should handle first?
库德 优 特尔 米 威奇 额赛恩门特 艾 舒德 汉德尔 弗斯特? 你能告诉我应该先做哪项作业吗？
B
The speaking summary is due soon, and the worksheet can wait until later.
德 斯皮金 萨默里 伊兹 杜 苏恩,恩 德 沃克希特 肯 韦特 恩蒂尔 雷特尔。 口语总结很快就要交了，练习单可以晚点再做。
A
Then I should start with the speaking task.
德恩 艾 舒德 斯塔特 威兹 德 斯皮金 塔斯克。 那我应该先做口语任务。
B
Start there, and ask the teacher for notes from the classes you missed.
斯塔特 德尔,恩 埃斯克 德 提彻 弗尔 诺茨 弗勒姆 德 克拉西兹 优 米斯特。 先从这个开始，然后向老师要你错过的课的笔记。
A
I feel less confident because the others practiced together.
艾 菲尔 莱斯 康弗登特 比考兹 德 阿德尔兹 普拉克蒂斯特 特盖德尔。 因为其他人一起练习过了，我觉得自己没那么有信心。
B
We can run through the task after class.
威 肯 兰 斯鲁 德 塔斯克 埃夫特尔 克拉斯。 下课后我们可以一起过一遍这个任务。
B
So you know what to expect.
搜 优 诺 沃特 特 伊克斯佩克特。 这样你就知道会遇到什么了。
A
That would make the next step feel more manageable.
戴特 伍德 梅克 德 内克斯特 斯泰普 菲尔 莫尔 麦尼杰伯尔。 这样会让我觉得下一步更容易应对。
B
One focused practice session is better than avoiding the work.
万 福克斯特 普拉克蒂斯 塞申 伊兹 贝特尔 德安 额沃伊丁 德 沃克。 一次专注的练习比逃避这些任务更好。逐词解析
I
“I”在“I missed some classes recently and feel behind.”中指说话的人自己，即“我”。它通常放在句首作主语，用来说明自己的经历、感受或计划；这里用于说明自己缺课后落后的状态。
missed
“missed”在“I missed some classes recently and feel behind.”中表示没有参加或错过了几节课，是 miss 的过去式。它常与表示错过的对象连用，如这里的“missed some classes”；在谈论过去没有参加的课程时可以使用。
some
“some”在“I missed some classes recently and feel behind.”中表示数量不明确但不止一个或部分，即“几节、一些”。它放在复数名词“classes”前，用来说明错过的课程数量不是全部；描述部分事物时可以使用“some + 复数名词”。
classes
“classes”在“I missed some classes recently and feel behind.”中指课程或课，是 class 的复数形式。它与“some”搭配表示几节课；谈论学校或学习安排时，可以用“classes”指多节课程。
recently
“recently”在“I missed some classes recently and feel behind.”中表示最近这段时间。它说明“missed some classes”发生在离现在不久的时间内；可以放在句末补充近期发生的经历。
and
“and”在“I missed some classes recently and feel behind.”中连接两个关于说话人的内容：错过课程，以及感到落后。它常连接并列的动作、状态或句子；这里把经历和由此产生的感受连在一起。
feel
“feel”在“I missed some classes recently and feel behind.”中表示主观感受，即“觉得、感到”。它后面接表示状态的“behind”，形成“feel behind”；描述自己当前的情绪或状态时可以使用“feel + 状态”。
behind
“behind”在“I missed some classes recently and feel behind.”中表示在学习进度上落后。这里不是指空间位置，而是与课程进度相关的状态；可以放在“feel”后面说明自己觉得进度落后。
You
“You”在“You can catch up.”中指对话中的另一位同学，即“你”。它作句子的主语，后面接“can”和动作；给同学提供鼓励或建议时可以直接用“You”称呼对方。
can
“can”在“You can catch up.”中表示有能力或有可能赶上进度。它放在主语“You”后、动作“catch up”前；表达对方能够完成某事或事情有可能发生时可以使用“can + 动词”。
catch up
“catch up”在“You can catch up.”中整体表示赶上目前的学习进度。短语中的“catch”表达追上，“up”体现达到前方或当前水平，不能只按单个词理解；它常与学习进度或落后的对象连用。可以在鼓励落后的人时使用这个短语。
But
“But”在“But trying to learn everything at once will make it harder.”中表示转折，引出与前面鼓励内容不同的提醒。它放在句首，连接“可以赶上”和“一次学完所有内容会更难”这两个意思；提出限制或相反考虑时可以使用“But”。
trying
“trying”在“But trying to learn everything at once will make it harder.”中表示尝试做某事，具体是尝试一次学完所有内容。它与“to learn”连用，构成“trying to learn”；说明某个尝试或做法可能带来的结果时可以使用这个结构。
to
“to”在“trying to learn everything at once”中连接“trying”和动作“learn”，表示尝试去学习。这里它位于“trying”后、动词“learn”前；“try to + 动词”可用于表达努力或尝试做某事。
learn
“learn”在“trying to learn everything at once”中表示学习或掌握内容。它放在“to”后，说明尝试的具体动作；谈论掌握课程内容时可以使用“learn + 学习对象”。
everything
“everything”在“learn everything at once”中表示所有内容、一切需要学习的东西。它作“learn”的对象，强调范围很大；谈论需要全部处理的内容时可以使用“everything”。
at once
“at once”在“learn everything at once”中整体表示同时或一次性地做完。短语中的“at”把动作放在某个时间安排中，“once”表示一次；这里说明把所有内容放在同一时间学习。描述一次处理全部事项的做法时可以使用这个短语。
will
“will”在“will make it harder”中表示将会产生后面的结果。它放在主语“trying to learn everything at once”后，连接结果“make it harder”；预测某种做法会带来什么结果时可以使用“will + 动词”。
make
“make”在“will make it harder”中表示使某种状态发生，即“让事情变得”。它与“it”和“harder”构成“make it harder”，说明一次学完所有内容会增加难度；表达某个因素造成结果时可以使用“make + 对象 + 状态”。
it
“it”在“will make it harder”中指前面正在讨论的学习事情或情况。它作“make”的对象，让“harder”说明这件事受到的影响；谈论已经明确的事情或情况时可以用“it”代指。
harder
“harder”在“will make it harder”中表示变得更难，说明前面所说的学习安排会增加难度。它放在“make it”后描述结果；比较某种做法造成的难度变化时可以使用“make it + harder”。
Could
“Could”在“Could you tell me which assignment I should handle first?”中用于礼貌地请求对方提供信息。它放在主语“You”前构成疑问请求；向老师、同学或其他人提出较客气的请求时可以使用“Could you...?”。
tell
“tell”在“Could you tell me which assignment I should handle first?”中表示告诉或说明信息。它与“me”以及后面的“which assignment...”连用，说明要告诉谁和要告诉的内容；请求对方说明具体信息时可以使用“tell + 人 + 内容”。
me
“me”在“Could you tell me which assignment I should handle first?”中指请求信息的说话人，即“我”，并作“tell”的对象。它位于“tell”后，表示信息要告诉谁；在“tell me”中可以用于请求对方告诉自己某件事。
which
“which”在“which assignment I should handle first”中表示在若干选项中选择哪一个。它放在“assignment”前，引出要选择的具体作业；询问多个已知选项中的一个时可以使用“which + 名词”。
assignment
“assignment”在“which assignment I should handle first”中指需要完成的作业或任务。它与“which”搭配，说明要决定先处理哪项作业；在学校学习场景中可以用它指老师布置的具体任务。
should
“should”在“which assignment I should handle first”中表示应该采取的安排，即先处理哪项作业。它放在主语“I”后、动词“handle”前；询问或表达合适的做法和优先顺序时可以使用“should + 动词”。
handle
“handle”在“which assignment I should handle first”中表示处理或完成一项作业。它与“assignment”搭配，说明要处理的对象；谈论如何安排多个任务时可以使用“handle + 任务”。
first
“first”在“which assignment I should handle first”中表示优先做、最先处理。它放在“handle”后，明确询问处理顺序；安排多个任务的优先次序时可以使用“first”。
The
“The”在“The speaking summary is due soon”中指谈话双方已经知道的特定口语总结。它放在名词短语“speaking summary”前，使对象具体明确；谈论某项已经确定的作业时可以使用“the + 名词”。
speaking
“speaking”在“The speaking summary is due soon”中表示与口语表达有关的，用来限定“summary”的类型。它与“summary”组成“speaking summary”；说明作业或活动涉及的具体技能时，可以放在相关名词前。
summary
“summary”在“The speaking summary is due soon”中指总结，具体是口语总结这项作业。它与“speaking”组成“speaking summary”；在学习场景中可以用它指对内容的概括性作业。
is
“is”在“The speaking summary is due soon”中连接特定作业和它的截止状态。它后面接“due soon”，说明这项作业很快需要提交；介绍一个单数对象当前是什么状态时可以使用“is + 状态”。
due
“due”在“The speaking summary is due soon”中表示按安排很快到期、应当提交。它与“is”和“soon”连用，说明口语总结的截止时间临近；谈论作业或任务的提交期限时可以使用“be due”。
soon
“soon”在“The speaking summary is due soon”中表示很快、不久以后。它说明“is due”的期限离现在不远；说明截止时间或事件将在近期发生时可以放在句末使用。
worksheet
“worksheet”在“the worksheet can wait until later”中指练习单或供练习使用的纸面任务。它是“can wait”的主语，表示这项练习暂时不必处理；在学校场景中可以用它指一份练习材料。
wait
“wait”在“the worksheet can wait until later”中表示可以暂缓处理，而不是必须立刻完成。它与“until later”连用，说明推迟到稍后；安排任务优先级时可以使用“can wait until + 时间”。
until
“until”在“wait until later”中表示动作持续或推迟到某个时间点，即直到稍后再处理。它连接“wait”和“later”；说明某事要延后到指定时间或事件之后时可以使用“until”。
later
“later”在“wait until later”中表示之后、晚些时候。它是推迟处理的时间点，与“until”搭配说明练习单不必现在完成；安排稍后再做某事时可以使用“until later”。
Then
“Then”在“Then I should start with the speaking task.”中表示根据前面得到的信息，那么接下来就应当这样做。它放在句首，引出说话人决定先开始处理口语任务；根据建议作出下一步安排时可以使用“Then”。
start
“start”在“Then I should start with the speaking task.”中表示开始处理某项任务。它与“with the speaking task”连用，说明从哪项任务开始；安排工作顺序时可以使用“start with + 任务”。
with
“with”在“start with the speaking task”中表示从某项任务开始处理。它连接“start”和“the speaking task”，指出开始时选择的对象；安排先做什么时可以使用“start with + 名词”。
task
“task”在“the speaking task”中指需要完成的任务，具体是口语任务。它与“speaking”组成“speaking task”；在学习或工作安排中可以用它指一项明确的待办事项。
there
“there”在“Start there”中指前面提到的口语任务，而不是必须指一个地点。它让说话人避免重复任务名称；指向前面刚提到的选择或对象时可以使用“there”。
ask
“ask”在“ask the teacher for notes from the classes you missed”中表示向老师请求笔记。它与“the teacher”和“for notes”一起说明向谁请求以及请求什么；提出请求时可以使用“ask + 人 + for + 物品”。
teacher
“teacher”在“ask the teacher for notes from the classes you missed”中指可以提供缺课笔记的老师。它是“ask”的对象，说明请求的 interlocutor；在学校场景中谈论授课或提供学习材料的人时可以使用“teacher”。
for
“for”在“ask the teacher for notes”中表示请求的对象，即向老师要笔记。它位于“ask the teacher”和“notes”之间，构成“ask + 人 + for + 物”；表达向某人请求某物时可以使用这个结构。
notes
“notes”在“notes from the classes you missed”中指课程笔记。它是向老师请求的内容，并由“from the classes you missed”说明笔记来自哪些课；需要补回缺课内容时可以请求“notes”。
from
“from”在“notes from the classes you missed”中表示来源，说明这些笔记来自错过的课程。它连接“notes”和“the classes you missed”；说明材料、信息或内容来自哪里时可以使用“from”。
less
“less”在“I feel less confident because the others practiced together.”中表示程度降低，即没有那么有信心。它放在“confident”前，说明说话人的信心比原来或他人所处状态低；表达“不那么……”时可以使用“less + 形容词”。
confident
“confident”在“I feel less confident”中表示有信心的、有把握的。它与“feel less”连用，说明说话人对自己完成任务的信心不足；谈论自己是否有把握时可以使用“feel confident”或“feel less confident”。
because
“because”在“I feel less confident because the others practiced together.”中引出感到信心不足的原因。它连接感受“I feel less confident”和原因“the others practiced together”；解释某种感受或结果的原因时可以使用“because + 句子”。
others
“others”在“the others practiced together”中表示其他人，指同一学习环境中的其他同学。它作“practiced”的主语；当说话人不重复说明其他人的具体身份时，可以用“others”指其余的人。
practiced
“practiced”在“the others practiced together”中表示其他人已经一起练习过，是 practice 的过去式。它说明练习发生在前面，而现在的信心感受与此有关；谈论过去完成的练习活动时可以使用“practiced”。
together
“together”在“practiced together”中表示一起、共同进行。它说明其他人不是单独练习，而是彼此配合练习；描述多人共同做某事时可以放在动作后使用“together”。
We
“We”在“We can run through the task after class.”中指说话人和对方两个人，即“我们”。它作句子主语，表示双方共同进行练习；提出自己愿意和对方一起做某事时可以使用“We can...”。
run through
“run through”在“We can run through the task after class.”中整体表示把任务从头到尾过一遍或演练一遍。短语中的“run”体现进行这一过程，“through”强调贯穿任务内容，不能只按“run”的通常含义理解；它常与“the task”这类需要检查或练习的对象连用。
after
“after”在“after class”中表示在某个时间或事件之后。它连接“class”，说明演练安排在下课以后；安排活动发生在某项活动结束之后时可以使用“after + 名词”。
class
“class”在“after class”中指正在进行的课或课堂时间。它与“after”组成时间表达，说明任务演练安排在课后；谈论一节课以及课前或课后的时间时可以使用“class”。
So
“So”在“So you know what to expect.”中连接前面的演练和预期结果，表示这样做的目的是让对方知道接下来会遇到什么。它放在句首，引出安排带来的作用；说明某个行动的目的或结果时可以使用“So + 句子”。
know
“know”在“So you know what to expect.”中表示知道或了解接下来会遇到的内容。它后面接“what to expect”，说明所了解的具体信息；谈论对某件事有清楚认识时可以使用“know + 内容”。
what
“what”在“what to expect”中表示将会遇到的具体内容。它与“to expect”组成“what to expect”，整体说明需要提前了解什么；在“know what...”中可以用来引出需要知道的内容。
expect
“expect”在“what to expect”中表示预期或预计会遇到。它放在“to”后，说明练习后对任务过程会有心理准备；谈论某个活动中可能出现的内容时可以使用“know what to expect”。
That
“That”在“That would make the next step feel more manageable.”中指代前面提到的课后一起演练任务这一安排。它放在句首作主语，把前面的完整情况作为后面评价的对象；回应他人提出的计划或建议时可以用“That”指代该情况。
would
“would”在“That would make the next step feel more manageable.”中表示对前面安排可能产生的结果进行判断，即那样会让下一步更容易应对。它与“make”连用，说明假设该安排实施后的影响；评价一个计划可能带来的效果时可以使用“would”。
next
“next”在“the next step”中表示接下来的、下一步的。它限定“step”，说明不是已经完成的步骤，而是之后要处理的步骤；安排流程或计划时可以使用“the next + 名词”。
step
“step”在“the next step”中指计划中的下一步行动。它与“next”组成“the next step”，这里指完成当前准备后要处理的内容；说明任务流程中的一个阶段或行动时可以使用“step”。
more
“more”在“more manageable”中表示程度增加，即变得更容易应对。它放在“manageable”前形成比较程度；描述某种安排让事情变得更容易处理时可以使用“more + 形容词”。
manageable
“manageable”在“feel more manageable”中表示容易处理、能够应对。它描述“the next step”带来的主观感受，说明经过演练后下一步不会显得难以应付；评价任务是否在能力范围内时可以使用“feel manageable”。
One
“One”在“One focused practice session is better than avoiding the work.”中表示一次或一个，具体修饰一次练习活动。它放在单数名词短语“focused practice session”前；说明一个明确的活动或一次安排时可以使用“One + 单数名词”。
focused
“focused”在“One focused practice session”中表示专注的、有明确集中目标的。它限定“practice session”，说明这次练习不是分散进行；描述学习或工作时保持集中目标的活动时可以使用“focused + 活动名词”。
practice
“practice”在“One focused practice session”中表示练习，指为了提高能力而进行的训练活动。它与“session”组成“practice session”；谈论安排一段专门练习时间时可以使用“practice + session”。
session
“session”在“One focused practice session”中表示一段有明确开始和结束的活动时间，这里指一次练习时段。它与“focused practice”一起说明活动类型；安排集中学习或练习的时间段时可以使用“session”。
better
“better”在“One focused practice session is better than avoiding the work.”中表示相比较之下更好的选择。它与“than”连接一次专注练习和逃避任务，表达对两种做法的评价；比较两个选择时可以使用“better than + 名词或动作”。
than
“than”在“better than avoiding the work”中引出被比较的另一种做法，即逃避任务。它连接“better”和“avoiding the work”；表达“一个选择比另一个选择更好”时可以使用“better than”。
avoiding
“avoiding”在“avoiding the work”中表示有意不去面对或完成这些任务。它与“the work”连用，把逃避任务作为与集中练习比较的做法；讨论回避某项责任或任务时可以使用“avoiding + 对象”。
work
“work”在“avoiding the work”中指当前需要完成的学习任务，而不是一般意义上的工作场所或职业。它与“the”搭配，表示对话双方都知道的那些任务；在讨论待完成的学习或工作事项时可以使用“the work”。
语法要点
start with + 名词
Start with your notes.
斯塔特 威兹 尤尔 诺茨。从你的笔记开始。
start with 后接名词，表示先处理或先做某项内容。
what + to-infinitive
what to expect
沃特 特 伊克斯佩克特会遇到什么；可以期待什么
what to expect 是疑问词加不定式，表示“会遇到什么”，可作名词性成分。
英语词汇
assignment
名词
额赛恩门特
作业;任务
at once
短语
额特 万斯
一次;同时
behind
形容词
比海恩德
落后;跟不上进度
feel behind
catch up
短语
凯奇 阿普
赶上进度
classes
名词
克拉西兹
课程;课
due
形容词
杜
到期应交的
The speaking summary is due soon.
handle
动词
汉德尔
处理;完成
missed
动词
米斯特
错过了
I missed some classes recently.
soon
副词
苏恩
很快;不久
speaking summary
短语
斯皮金 萨默里
口语总结
start with
短语
斯塔特 威兹
从......开始
worksheet
名词
沃克希特
练习单
测验
排序
请将单词按正确顺序排列。
你可以赶上进度的。
显示答案
You can catch up.这样你就知道会遇到什么了。
显示答案
So you know what to expect.拼写
点击字母拼出单词。
课程;课
显示答案
classes落后;跟不上进度
显示答案
behind作业;任务
显示答案
assignment处理;完成