Präsentationsangst durch Struktur bewältigen | Lerne Englisch auf Deutsch

Über diese Lektion

Mit Präsentationsangst durch Struktur bewältigen übst du Gesprächsausdrücke, Aussprache, Wortschatz, Grammatik und Quizfragen auf Englisch.

Dialog

I know the material, but presenting makes my thinking scattered.

Ai nou dhə mə-TI-ri-əl, bət pri-SEN-ting meiks mai THING-king SKÄ-tərd. Ich kenne den Stoff, aber beim Präsentieren verliere ich den roten Faden.

Anxiety can disrupt the structure of a presentation, even when you are well prepared.

ÄNG-ZAI-ə-ti kən dis-RAPT dhə STRACK-tscher əv ə präzən-TEI-schən, I-vən wen ju ar wel pri-PÄRD. Angst kann die Struktur einer Präsentation stören, selbst wenn du gut vorbereitet bist.

I tend to rush through complex transitions.

Ai tend tə RASH thru KOM-pleks trän-SI-schənz. Ich neige dazu, komplexe Übergänge zu schnell zu durchlaufen.

Highlighting transitions in your notes may help.

HAI-lai-ting trän-SI-schənz in jor NOUTS mei help. Es könnte helfen, die Übergänge in deinen Notizen hervorzuheben.

I could also rehearse only the difficult sections.

Ai kəd OL-so ri-HÖRS OUN-li dhə DI-fi-kəlt SEK-schənz. Ich könnte auch nur die schwierigen Abschnitte proben.

That is efficient, since not every part needs equal practice.

Dhät is i-FI-schənt, sins not EV-ri paart niids II-kwəl PRÄK-tis. Das ist effizient, weil nicht jeder Teil gleich viel Übung braucht.

I want to sound prepared without seeming memorized.

Ai want tə saund pri-PÄRD wi-DAUT SI-ming MEM-ə-raizd. Ich möchte vorbereitet klingen, ohne auswendig gelernt zu wirken.

Aim for flexible signposts rather than fixed sentences.

EIM fər FLEK-sə-bəl SAIN-pousts RÄ-dhər dhän fikst SEN-tən-siz. Verwende lieber flexible Überleitungssignale als festgelegte Sätze.

Wort für Wort

I „I“ bezeichnet hier die sprechende Person selbst. Es wird für persönliche Aussagen über Wissen, Erfahrungen oder Ziele verwendet.

know „know“ bedeutet hier, dass die sprechende Person den Stoff kennt und versteht. Es steht mit dem direkten Bezug „the material“; auch „know“ + eine Person oder Sache ist ein gebräuchliches Muster.

the „the“ verweist hier auf einen bestimmten Stoff, der im akademischen Zusammenhang gemeint ist. Die Verbindung „the material“ verwendet man, wenn der Gesprächskontext den Stoff bereits festlegt.

material „material“ bezeichnet hier den Lern- oder Prüfungsstoff einer Präsentation. In einem Studium kann man damit die Inhalte meinen, die man gelesen oder gelernt hat.

but „but“ leitet hier einen Gegensatz ein: Die Person kennt den Stoff, hat aber beim Präsentieren ein Problem. Es verbindet eine Aussage mit einer entgegenstehenden Aussage.

presenting „presenting“ bezeichnet hier das mündliche Vortragen einer Präsentation. Die Form hängt mit „present“ zusammen und benennt in „presenting makes my thinking scattered“ die Tätigkeit als Auslöser.

makes „makes“ bedeutet hier, dass etwas einen bestimmten Zustand verursacht: Das Präsentieren lässt das Denken ungeordnet werden. Ein zuverlässiges Muster ist „makes + etwas + Eigenschaft“, wie in „makes my thinking scattered“.

my „my“ zeigt an, dass „thinking“ zur sprechenden Person gehört oder sie betrifft. Es steht vor dem bezeichneten Ausdruck, hier in „my thinking“.

thinking „thinking“ bezeichnet hier den mentalen Prozess und den Gedankengang der sprechenden Person. Die Form hängt mit „think“ zusammen und wird hier als Bezeichnung für diesen inneren Vorgang verwendet.

scattered „scattered“ beschreibt hier ein Denken, das ungeordnet und nicht auf einen klaren Gedankengang konzentriert ist. Es steht nach „makes my thinking“ und bezeichnet den dadurch entstehenden Zustand.

Anxiety „Anxiety“ bezeichnet hier Nervosität oder Sorgen im Zusammenhang mit dem Präsentieren. In „Anxiety can disrupt the structure“ wird es als mögliche Ursache einer Störung genannt.

can „can“ drückt hier die Möglichkeit aus, dass Angst die Präsentationsstruktur stört. Ein gebräuchliches Muster ist „can“ + Verb, wie in „can disrupt“.

disrupt „disrupt“ bedeutet hier, die klare Organisation einer Präsentation zu beeinträchtigen oder zu unterbrechen. Es steht mit dem Objekt „the structure“; Angst kann also „the structure“ stören.

structure „structure“ bezeichnet hier die innere Organisation und Reihenfolge einer Präsentation. Die Verbindung „structure of a presentation“ zeigt, worauf sich diese Organisation bezieht.

of „of“ verbindet hier „structure“ mit der Präsentation, zu der diese Struktur gehört. Die feste Beziehung „structure of a presentation“ ist ein nützliches Muster für Zugehörigkeit oder Bezug.

a „a“ führt hier eine einzelne, noch nicht näher bestimmte Präsentation ein. In „a presentation“ steht es vor einem zählbaren Ausdruck im Singular.

presentation „presentation“ bezeichnet hier einen vorbereiteten mündlichen Vortrag. Der Ausdruck kann sich im akademischen Kontext auf einen Vortrag vor anderen Personen beziehen.

even „even“ hebt hier eine unerwartete Bedingung hervor: Die Angst kann die Struktur stören, obwohl die Person gut vorbereitet ist. Die Verbindung „even when“ wird verwendet, um einen solchen überraschenden Umstand einzuführen.

when „when“ führt hier die Situation ein, unter der etwas trotzdem geschieht. In „even when you are well prepared“ bezieht es sich auf den Zustand der Vorbereitung.

you „you“ bezeichnet hier die angesprochene Person, also den Studierenden. Es wird in direkter Beratung verwendet, zum Beispiel in „you are well prepared“.

are „are“ verbindet „you“ hier mit dem Zustand „well prepared“. Es ist eine Form von „be“ und wird verwendet, um den Zustand der angesprochenen Person auszudrücken.

well „well“ verstärkt hier den Grad der Vorbereitung und bedeutet, dass die Vorbereitung gut oder gründlich ist. Die Verbindung „well prepared“ beschreibt eine Person, die ausreichend vorbereitet ist.

prepared „prepared“ beschreibt hier den Zustand, für die Präsentation bereit zu sein. Zusammen mit „well“ steht es in „well prepared“ und bezieht sich auf vorherige Vorbereitung.

tend „tend“ zeigt hier eine wiederkehrende Gewohnheit oder Neigung an, nicht nur einen einzelnen Vorfall. Das Muster „tend to“ wird verwendet, um ein typisches Verhalten einzuleiten.

to „to“ leitet in „tend to rush“ die Handlung ein, zu der die Person neigt. Es verbindet „tend“ mit dem folgenden Verb „rush“.

rush „rush“ bedeutet hier, etwas zu schnell zu tun oder zu durchlaufen. In „rush through complex transitions“ beschreibt es das zu schnelle Weitergehen durch schwierige Übergänge.

through „through“ zeigt hier an, dass die Person sich durch die komplexen Übergänge der Präsentation hindurchbewegt. Die Verbindung „rush through complex transitions“ beschreibt ein zu schnelles Durchlaufen dieses Bereichs.

complex „complex“ beschreibt hier Übergänge, die kompliziert oder schwer klar zu verfolgen sind. Es steht direkt vor „transitions“ und grenzt diese von einfacheren Übergängen ab.

transitions „transitions“ bezeichnet hier die Übergänge zwischen verschiedenen Teilen einer Präsentation. Die Einzahl lautet „transition“; ein nützliches Muster ist „highlighting transitions in your notes“.

Highlighting „Highlighting“ bezeichnet hier das Hervorheben der Übergänge in den Notizen. Die Form hängt mit „highlight“ zusammen und benennt die Tätigkeit als möglichen Hilfsschritt.

in „in“ zeigt hier an, dass sich die Übergänge innerhalb der Notizen befinden oder dort markiert werden. Die Verbindung „in your notes“ wird für Informationen oder Markierungen innerhalb von Notizen verwendet.

your „your“ zeigt an, dass die Notizen zur angesprochenen Person gehören. Es steht in „your notes“ vor dem Ausdruck für das zugehörige Objekt.

notes „notes“ bezeichnet hier schriftliche Erinnerungen oder Stichpunkte für die Präsentation. Die Einzahl lautet „note“; „in your notes“ ist ein gebräuchlicher Ausdruck für Informationen in den eigenen Notizen.

may „may“ drückt hier eine mögliche, aber nicht sichere Wirkung aus. In „may help“ formuliert es einen vorsichtigen Vorschlag.

help „help“ bedeutet hier, dass das Hervorheben die Präsentationsvorbereitung erleichtern oder verbessern kann. Zusammen mit „may“ bildet es die vorsichtige Aussage „may help“.

could „could“ stellt hier eine mögliche Handlung als Vorschlag oder Option dar. In „could also rehearse“ spricht die Person eine weitere Möglichkeit für die Vorbereitung an.

also „also“ fügt hier eine zusätzliche Möglichkeit hinzu: Neben dem Hervorheben könnte die Person schwierige Abschnitte proben. Es steht in „could also rehearse“ zwischen „could“ und der Handlung.

rehearse „rehearse“ bedeutet hier, Teile der Präsentation vor dem eigentlichen Vortrag zu üben. Das Muster „rehearse only the difficult sections“ beschreibt eine gezielte Probe bestimmter Abschnitte.

only „only“ begrenzt hier die Probe auf die schwierigen Abschnitte. In „rehearse only the difficult sections“ zeigt es, dass nicht die gesamte Präsentation gemeint ist.

difficult „difficult“ beschreibt hier Abschnitte, die beim Vortragen besonders schwer zu bewältigen sind. Es steht vor „sections“ in „the difficult sections“.

sections „sections“ bezeichnet hier einzelne, getrennte Teile der Präsentation. Die Einzahl lautet „section“; „difficult sections“ nennt genau die Teile, die zusätzliche Probe brauchen.

That „That“ verweist hier auf den unmittelbar zuvor vorgeschlagenen Schritt, nur die schwierigen Abschnitte zu proben. In „That is efficient“ wird dieser Vorschlag anschließend bewertet.

is „is“ verbindet hier den Verweis „That“ mit der Beschreibung „efficient“. Es ist eine Form von „be“, die eine Bewertung oder Beschreibung ausdrückt.

efficient „efficient“ bedeutet hier, dass die Vorbereitung mit wenig unnötigem Aufwand ein gutes Ergebnis erzielt. Der Ausdruck passt zu einem Lernplan, der die Übungszeit auf schwierige Teile konzentriert.

since „since“ leitet hier den Grund für die Bewertung „efficient“ ein. In „since not every part needs equal practice“ erklärt es, warum nicht alles gleich intensiv geübt werden muss.

not „not“ verneint hier die Aussage über alle Teile. „not every part“ bedeutet, dass nicht jeder einzelne Teil gleich viel Übung benötigt, nicht dass kein Teil Übung braucht.

every „every“ betrachtet hier die Teile einzeln und bezieht sich auf alle Teile als Gruppe. Die Verbindung „every part“ wird verwendet, wenn jeder einzelne Teil gemeint ist.

part „part“ bezeichnet hier einen einzelnen Abschnitt der Präsentation. In „every part“ wird jeder solche Abschnitt separat betrachtet.

needs „needs“ bedeutet hier, dass etwas erforderlich ist. In „every part needs equal practice“ wird ausgedrückt, dass ein Teil eine bestimmte Menge an Übung benötigt.

equal „equal“ bedeutet hier, dass die Menge oder der Grad der Übung gleich sein soll. In „equal practice“ bezieht es sich auf eine gleichmäßige Verteilung der Übungszeit.

practice „practice“ bezeichnet hier wiederholtes Üben für die Präsentation. In „equal practice“ ist die Übung gemeint, die den einzelnen Teilen gewidmet wird.

want „want“ drückt hier den Wunsch oder das Ziel der sprechenden Person aus. Das Muster „want to“ leitet die gewünschte Handlung ein, hier in „want to sound prepared“.

sound „sound“ bedeutet hier nicht „ein Geräusch machen“, sondern den Eindruck vermitteln, vorbereitet zu sein. Die Verbindung „sound prepared“ beschreibt, wie die Person auf andere wirkt.

without „without“ leitet hier etwas ein, das vermieden werden soll: Die Person möchte vorbereitet wirken, ohne den Eindruck des Auswendiglernens zu erwecken. Es steht in „without seeming memorized“ vor der zweiten Handlung oder Erscheinung.

seeming „seeming“ bedeutet hier, nach außen den Eindruck zu erwecken, auswendig gelernt zu haben. Die Form hängt mit „seem“ zusammen und steht nach „without“ in „without seeming memorized“.

memorized „memorized“ beschreibt hier etwas, das genau auswendig gelernt wurde, sodass der Vortrag möglicherweise unflexibel wirkt. Die Form hängt mit „memorize“ zusammen und erscheint in „seeming memorized“ als wahrgenommener Zustand.

Aim „Aim“ ist hier eine direkte Aufforderung, ein bestimmtes Ziel anzustreben. In „Aim for flexible signposts“ gibt die betreuende Person einen praktischen Rat für die Präsentation.

for „for“ markiert hier das Ziel oder die gewünschte Wahl nach „Aim“. Die Verbindung „Aim for flexible signposts“ bedeutet, dass flexible Überleitungssignale angestrebt oder verwendet werden sollen.

flexible „flexible“ beschreibt hier Überleitungssignale, die an den jeweiligen Vortrag angepasst werden können. Es steht in „flexible signposts“ und wird den „fixed sentences“ gegenübergestellt.

signposts „signposts“ bezeichnet hier Formulierungen, die den Zuhörenden den Weg durch eine Präsentation weisen. Die Einzahl lautet „signpost“; „flexible signposts“ können je nach Verlauf angepasst werden.

rather „rather“ trägt in „rather than“ zur Präferenz für die erste Möglichkeit bei, hier für flexible Überleitungssignale. Die Gegenüberstellung entsteht durch die Verbindung mit „than“.

than „than“ führt hier die Alternative ein, die der bevorzugten Möglichkeit gegenübergestellt wird. In „rather than fixed sentences“ markiert es den Vergleich zwischen den beiden Optionen.

fixed „fixed“ beschreibt hier Sätze, die vorher festgelegt sind und unverändert verwendet werden sollen. In „fixed sentences“ steht es als Gegensatz zu anpassungsfähigen Überleitungssignalen.

sentences „sentences“ bezeichnet hier vollständige gesprochene Formulierungen für den Vortrag. Die Einzahl lautet „sentence“; „fixed sentences“ sind dabei vorher festgelegte Aussagen.

Grammatikpunkte

tend to + verb

We tend to rush through complex sections.

Wi TEND tə RASH thru KOM-pleks SEK-schənz.

Wir neigen dazu, komplexe Abschnitte hastig durchzugehen.

Nach „tend to“ folgt der Infinitiv mit „to“. Die Wendung beschreibt eine typische oder wiederholte Neigung.

rather than + -ing

Rather than rushing through the material, aim for equal sections.

RÄ-dhər dhän RASH-ing thru dhə mə-TI-ri-əl, EIM fər II-kwəl SEK-schənz.

Gehe das Material lieber nicht hastig durch, sondern strebe gleich große Abschnitte an.

Nach „rather than“ kann die -ing-Form stehen, wenn zwei Handlungen miteinander verglichen werden.

Englisch Vokabeln

anxiety Substantiv

ÄNG-ZAI-ə-ti Angst; Nervosität

Anxiety can disrupt the structure

complex Adjektiv

KOM-pleks komplex; schwierig

complex transitions

disrupt Verb

dis-RAPT stören; beeinträchtigen

Anxiety can disrupt the structure

material Substantiv

mə-TI-ri-əl Stoff; Material

I know the material.

prepared Adjektiv

pri-PÄRD vorbereitet

you are well prepared

present Verb

pri-SENT präsentieren; vortragen presenting

presenting makes my thinking scattered

presentation Substantiv

präzən-TEI-schən Präsentation; Vortrag

the structure of a presentation

rush through Phrase

RASH thru etwas hastig durchgehen

rush through complex transitions

scattered Adjektiv

SKÄ-tərd zerstreut; ungeordnet

my thinking scattered

structure Substantiv

STRACK-tscher Struktur; Aufbau

the structure of a presentation

tend to Phrase

TEND tə dazu neigen, etwas zu tun

I tend to rush through complex transitions

thinking Substantiv

THING-king Denken; Gedanken

my thinking

Quiz

Rechtschreibung

Tippe auf die Buchstaben, um das Wort zu buchstabieren.

Struktur; Aufbau

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structure

Präsentation; Vortrag

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presentation

Denken; Gedanken

Antwort zeigen

thinking

Stoff; Material

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material