Verpassten Unterricht nachholen | Lerne Niederländisch auf Deutsch

Über diese Lektion

Mit Verpassten Unterricht nachholen übst du Gesprächsausdrücke, Aussprache, Wortschatz, Grammatik und Quizfragen auf Niederländisch.

Dialog

Ik heb onlangs een paar lessen gemist en heb het gevoel dat ik achterloop.

Ik häp onlangs een paar lässön chömist en häp öt chöfül dat ik ach-ter-loop. Ich habe in letzter Zeit einige Unterrichtsstunden verpasst und fühle mich im Rückstand.

Je kunt de achterstand inhalen.

Jö künt dö ach-ter-stant in-haa-lön. Du kannst den Rückstand aufholen.

Maar als je alles tegelijk probeert te leren, wordt het moeilijker.

Maar als jö allös tö-chö-läik pro-beert tö leerön, wort öt mui-lökər. Aber wenn du alles auf einmal lernen willst, wird es schwieriger.

Kun je me vertellen welke opdracht ik eerst moet doen?

Kün jö mö vertällön wällkö op-dracht ik eerst moet dun? Könntest du mir sagen, welche Aufgabe ich zuerst bearbeiten sollte?

De mondelinge samenvatting moet binnenkort klaar zijn, en met het werkblad kun je nog even wachten.

Dö mon-dö-ling-ö saamön-vatting moet binnö-kort klaar säin, en met öt wärk-blat kün jö noch eevön wach-tön. Die mündliche Zusammenfassung muss bald fertig sein, und das Arbeitsblatt kann bis später warten.

Dan moet ik met de spreekopdracht beginnen.

Dan moet ik met dö s-preek-op-dracht bö-chinnön. Dann sollte ich mit der Sprechaufgabe anfangen.

Begin daar en vraag de docent om aantekeningen van de lessen die je hebt gemist.

Bö-chinn daar en vraach dö dusänt om aan-tö-kee-ningön van dö lässön di jö häpt chömist. Fang damit an und frag die Lehrkraft nach Notizen zu den Unterrichtsstunden, die du verpasst hast.

Ik voel me minder zeker omdat de anderen samen hebben geoefend.

Ik vul mö minder seekər om-dat dö anderön saamön häbön chö-ufönt. Ich fühle mich weniger sicher, weil die anderen zusammen geübt haben.

We kunnen de opdracht na de les samen doornemen.

Wö künnön dö op-dracht naa dö läs saamön door-neemön. Wir können die Aufgabe nach dem Unterricht gemeinsam durchgehen.

Dan weet je wat je kunt verwachten.

Dan weet jö wat jö künt ver-wach-tön. Dann weißt du, was dich erwartet.

Dan zou de volgende stap gemakkelijker aanvoelen.

Dan sau dö woll-chön-dö stap chö-maa-kö-lökər aan-vulön. Dann würde sich der nächste Schritt leichter anfühlen.

Eén gerichte oefensessie is beter dan het werk vermijden.

Een chö-richtö u-fön-see-si is beetər dan öt wärk ver-mäi-dön. Eine gezielte Übungseinheit ist besser, als die Arbeit zu vermeiden.

Wort für Wort

Ik „Ik“ bezeichnet in diesem Dialog die sprechende Person und bedeutet „ich“. Es steht als Subjekt vor „heb“ und kann in Aussagen über die eigene Situation verwendet werden, etwa in „Ik heb onlangs een paar lessen gemist“. Diese Form nutzt man, wenn man über sich selbst spricht.

heb „heb“ bedeutet hier „habe“ und ist das Hilfsverb in „Ik heb onlangs een paar lessen gemist“. Zusammen mit „gemist“ bildet es die Aussage über verpasste Unterrichtsstunden. Das Muster „Ik heb ...“ eignet sich für Aussagen über etwas, das man getan oder erlebt hat.

onlangs „onlangs“ bedeutet in diesem Dialog „kürzlich“ und bezieht sich auf die nahe Vergangenheit. Es steht in „Ik heb onlangs een paar lessen gemist“ vor der weiteren Aussage. Man verwendet es, wenn ein Ereignis vor relativ kurzer Zeit passiert ist.

een „een“ ist hier der unbestimmte Artikel vor „paar lessen“ und bedeutet „ein“ beziehungsweise „ein paar“. Die Verbindung „een paar lessen“ bezeichnet eine kleine, nicht genau bestimmte Anzahl von Unterrichtsstunden. Dieses Muster verwendet man vor einer unbestimmten Menge oder Anzahl.

paar „paar“ bezeichnet in „een paar lessen“ eine kleine Anzahl und bedeutet hier „ein paar“. Es steht zusammen mit „een“ vor dem Plural „lessen“. Die Verbindung kann man verwenden, wenn man nicht genau sagen möchte, wie viele Dinge oder Termine gemeint sind.

lessen „lessen“ bezeichnet hier die verpassten Unterrichtsstunden und ist die Pluralform von „les“. Es steht nach „een paar“ in „een paar lessen“. Diese Form verwendet man für mehrere Unterrichtsstunden oder Lerneinheiten.

gemist „gemist“ bedeutet hier „verpasst“ und beschreibt, dass die sprechende Person an einigen Unterrichtsstunden nicht teilgenommen hat. Es steht mit „heb“ in „Ik heb onlangs een paar lessen gemist“. Die Form kann man verwenden, wenn man einen Termin, Unterricht oder eine Gelegenheit nicht wahrgenommen hat.

en „en“ verbindet in diesem Dialog zwei Aussagen: „Ik heb ... gemist“ und „heb het gevoel dat ik achterloop“. Es bedeutet „und“ und stellt eine zusätzliche Information her. Man verwendet es, um gleichrangige Wörter, Satzteile oder Aussagen zu verbinden.

het „het“ ist in „het gevoel“ der bestimmte Artikel und bedeutet „das“. Zusammen mit „gevoel“ bezeichnet es das konkrete Gefühl, dass die Person hinterherhinkt. Die Verbindung „het gevoel dat ...“ kann man verwenden, um ein bestimmtes Empfinden näher zu erläutern.

gevoel „gevoel“ bezeichnet hier das Empfinden der sprechenden Person, hinter dem Lernstoff zurückzuliegen. Es steht in der Verbindung „het gevoel dat ik achterloop“. Man verwendet „gevoel“ häufig, wenn man eine persönliche Wahrnehmung oder ein inneres Empfinden beschreibt.

dat „dat“ leitet in „het gevoel dat ik achterloop“ den Inhalt des Gefühls ein und bedeutet hier „dass“. Danach folgt die Aussage „ik achterloop“. Die Verbindung „het gevoel dat ...“ eignet sich, wenn man erklärt, worauf sich ein Gefühl bezieht.

achterloop „achterloop“ bedeutet hier „hinterherhinke“ oder „zurückliege“ und beschreibt, dass die Person beim Lernstoff nicht mitkommt. Es steht in „dat ik achterloop“ als Teil der Erklärung des Gefühls. Diese Form kann man in einem Lern- oder Arbeitskontext verwenden, wenn man im Vergleich zum erwarteten Stand zurückliegt.

Je „Je“ bedeutet hier „du“ und bezeichnet die angesprochene Person. In „Je kunt de achterstand inhalen“ steht es am Satzanfang als Subjekt; im Satzinneren erscheint dieselbe Anrede auch als „je“. Man verwendet es in vertrauter oder neutraler Ansprache einer einzelnen Person.

kunt „kunt“ drückt in „Je kunt de achterstand inhalen“ die Möglichkeit oder Fähigkeit aus und bedeutet „kannst“. Es steht nach „Je“ und vor dem Infinitiv „inhalen“. Das Muster „Je kunt ...“ verwendet man, um jemandem eine Möglichkeit oder machbare Handlung zu nennen.

de „de“ ist in „de achterstand“ der bestimmte Artikel und bedeutet „der“ beziehungsweise „die“. Zusammen mit „achterstand“ bezeichnet er den konkreten Rückstand, von dem im Gespräch die Rede ist. Die Form steht vor dem entsprechenden Nomen.

achterstand „achterstand“ bezeichnet hier den Rückstand beim Lernen, den die Person aufholen kann. Es steht in „de achterstand inhalen“. Man verwendet das Wort, wenn jemand bei Lernstoff, Arbeit oder einer Aufgabe hinter dem erwarteten Stand liegt.

inhalen „inhalen“ bedeutet hier „aufholen“ und steht nach „kunt“ in „de achterstand inhalen“. Zusammen mit „de achterstand“ beschreibt es, den bestehenden Lernrückstand zu verringern. Das Muster „de achterstand inhalen“ kann man für versäumten Lernstoff oder versäumte Arbeit verwenden.

Maar „Maar“ leitet einen Gegensatz oder eine Einschränkung ein und bedeutet „aber“. In „Maar als je alles tegelijk probeert te leren“ schränkt es den vorherigen ermutigenden Vorschlag ein. Man verwendet es, wenn die folgende Aussage nicht vollständig mit der vorherigen übereinstimmt.

als „als“ bedeutet hier „wenn“ und leitet die Bedingung „als je alles tegelijk probeert te leren“ ein. Der Satz beschreibt, was geschieht, falls die Person alles gleichzeitig zu lernen versucht. Dieses Muster verwendet man, um eine Bedingung oder einen möglichen Fall einzuführen.

alles „alles“ bezeichnet in diesem Dialog die gesamte Menge des zu lernenden Stoffes. Es steht als Objekt in „alles tegelijk probeert te leren“. Man verwendet es, wenn keine einzelne Sache ausgelassen werden soll oder die Gesamtheit gemeint ist.

tegelijk „tegelijk“ bedeutet hier „gleichzeitig“ und beschreibt, dass alles zur selben Zeit gelernt werden soll. Es steht in „alles tegelijk probeert te leren“. Die Form verwendet man, wenn mehrere Handlungen oder Dinge zur gleichen Zeit stattfinden.

probeert „probeert“ bedeutet hier „versucht“ und beschreibt den Versuch, alles gleichzeitig zu lernen. Es steht in der Konstruktion „probeert te leren“, nach dem Subjekt „je“. Das Muster „probeert te leren“ verwendet man, wenn jemand eine Lernhandlung anstrebt, unabhängig davon, ob sie gelingt.

te „te“ markiert in „probeert te leren“ den folgenden Infinitiv und gehört zur Konstruktion mit „probeert“. Es verbindet „probeert“ mit der Handlung „leren“. Dieses Muster verwendet man nach „proberen“, wenn man ausdrückt, dass jemand versucht, etwas zu tun.

leren „leren“ bedeutet hier „lernen“ und bezeichnet die Handlung, die die Person versucht. Es steht als Infinitiv in „probeert te leren“. Man verwendet es für das Aneignen von Wissen oder Fähigkeiten.

wordt „wordt“ bedeutet in „wordt het moeilijker“ „wird“ und beschreibt eine Veränderung: Die Situation wird schwieriger. Es steht vor „het moeilijker“ und bezieht sich auf die Folge des gleichzeitigen Lernens. Das Muster „wordt het ...“ kann man verwenden, wenn sich eine Situation in eine bestimmte Richtung verändert.

moeilijker „moeilijker“ bedeutet hier „schwieriger“ und bezeichnet die erwartete Folge davon, alles gleichzeitig zu lernen. Es steht in „wordt het moeilijker“. Man verwendet diese Vergleichsform, wenn eine Handlung oder Situation als anspruchsvoller als zuvor beschrieben wird.

Kun „Kun“ bedeutet in „Kun je me vertellen welke opdracht ik eerst moet doen?“ „kannst du“ und bildet den Anfang einer Frage. Durch die Stellung vor „je“ wird die Frage nach einer möglichen Auskunft eingeleitet. Man verwendet „Kun je ...?“ häufig, wenn man jemanden um eine Information oder Handlung bittet.

me „me“ bedeutet in „Kun je me vertellen“ „mir“ und bezeichnet die Person, die die Information erhalten möchte. Es steht zwischen „je“ und „vertellen“. Die Verbindung „me vertellen“ verwendet man, wenn jemand einer Person etwas sagt oder erklärt.

vertellen „vertellen“ bedeutet hier „sagen“ oder „erzählen“ und steht nach „Kun je me“. In „Kun je me vertellen welke opdracht ik eerst moet doen?“ wird nach einer Auskunft gefragt. Dieses Muster verwendet man, wenn man jemanden bittet, eine Information mitzuteilen.

welke „welke“ bedeutet hier „welche“ und bestimmt in „welke opdracht“ die gesuchte Aufgabe. Es steht direkt vor „opdracht“ und leitet die Auswahlfrage ein. Man verwendet „welke“ vor einem Nomen, wenn man nach einer bestimmten Möglichkeit aus mehreren fragt.

opdracht „opdracht“ bezeichnet hier die Aufgabe, die zuerst erledigt werden soll. Es steht in „welke opdracht“ und später erneut in „de mondelinge samenvatting“ als thematischer Arbeitsauftrag. Man verwendet das Wort für eine Lern- oder Arbeitsaufgabe, die jemand bearbeiten soll.

eerst „eerst“ bedeutet hier „zuerst“ und legt die Reihenfolge der Aufgaben fest. Es steht in „welke opdracht ik eerst moet doen“. Die Form verwendet man, wenn eine Handlung vor anderen Handlungen stattfinden soll.

moet „moet“ drückt in „ik eerst moet doen“ aus, was die Person tun soll oder muss. Es steht vor dem Infinitiv „doen“ und bezieht sich auf die notwendige Reihenfolge. Das Muster „moet doen“ verwendet man, um eine erforderliche oder erwartete Handlung auszudrücken.

doen „doen“ bedeutet hier „machen“ oder „erledigen“ und bezieht sich auf die ausgewählte Aufgabe. Es steht als Infinitiv nach „moet“ in „ik eerst moet doen“. Man verwendet es allgemein für das Ausführen oder Erledigen einer Handlung oder Aufgabe.

mondelinge „mondelinge“ bedeutet hier „mündliche“ und beschreibt die Art der „samenvatting“. Es steht vor „samenvatting“ in „De mondelinge samenvatting“. Die Endung gehört zur Form, die vor diesem Nomen verwendet wird.

samenvatting „samenvatting“ bezeichnet hier die mündliche Zusammenfassung, die bald fertig sein muss. Es steht in „De mondelinge samenvatting“. Man verwendet das Wort für eine verkürzte Darstellung der wichtigsten Inhalte.

binnenkort „binnenkort“ bedeutet „bald“ und gibt in „moet binnenkort klaar zijn“ den nahen Zeitpunkt an. Es steht vor „klaar zijn“ und erklärt, wann die Aufgabe fertig sein soll. Man verwendet es für etwas, das in absehbarer Zeit geschieht.

klaar „klaar“ bedeutet hier „fertig“ und beschreibt den erwarteten Zustand der Zusammenfassung. Es steht mit „zijn“ in „moet binnenkort klaar zijn“. Diese Verbindung verwendet man, wenn eine Aufgabe oder Arbeit abgeschlossen sein soll.

zijn „zijn“ bedeutet hier „sein“ und steht als Infinitiv nach „moet“ in „moet binnenkort klaar zijn“. Zusammen mit „klaar“ beschreibt es den erforderlichen Zustand „fertig sein“. Das Muster „klaar zijn“ verwendet man für abgeschlossene Aufgaben oder Vorbereitungen.

met „met“ steht in „met het werkblad kun je nog even wachten“ und grenzt das Arbeitsblatt als den betreffenden Arbeitsbereich ein. Die ganze Verbindung bedeutet, dass man mit dem Arbeitsblatt noch warten kann; „met“ trägt dabei die Zuordnung „mit dem Arbeitsblatt“. Dieses Muster verwendet man, wenn man sagt, womit man beginnen, weitermachen oder noch warten kann.

werkblad „werkblad“ bezeichnet hier das Arbeitsblatt, dessen Bearbeitung noch nicht sofort nötig ist. Es steht in „met het werkblad kun je nog even wachten“. Man verwendet das Wort für ein Blatt mit Aufgaben oder Übungen.

nog „nog“ bedeutet hier „noch“ und zeigt in „nog even wachten“, dass das Warten weiterhin möglich ist. Zusammen mit „even“ macht es die Aussage aus, dass das Arbeitsblatt noch eine kurze Zeit zurückgestellt werden kann. Diese Verbindung verwendet man, wenn etwas nicht sofort geschehen muss.

even „even“ bedeutet hier „kurz“ oder „eine Weile“ und steht in „nog even wachten“. Die Verbindung schwächt die Dauer des Wartens ab und klingt dadurch praktisch und begrenzt. Man verwendet sie, wenn eine Handlung nur für kurze Zeit aufgeschoben werden soll.

wachten „wachten“ bedeutet hier „warten“ und steht in „met het werkblad kun je nog even wachten“ als Handlung, die noch aufgeschoben werden kann. Es folgt auf „kun je“. Das Muster „nog even wachten“ verwendet man, wenn etwas vorübergehend nicht erledigt werden muss.

Dan „Dan“ bedeutet hier „dann“ und zeigt die Folge aus der vorherigen Empfehlung. In „Dan moet ik met de spreekopdracht beginnen“ leitet es die nächste Handlung der sprechenden Person ein. Man verwendet es, um eine zeitliche oder logische Konsequenz auszudrücken.

spreekopdracht „spreekopdracht“ bezeichnet hier die Sprechaufgabe, mit der die Person beginnen soll. Es steht in „met de spreekopdracht beginnen“. Man verwendet das Wort für eine Aufgabe, bei der gesprochen oder mündlich geübt wird.

beginnen „beginnen“ bedeutet hier „anfangen“ und steht in „met de spreekopdracht beginnen“. Zusammen mit „met“ bezeichnet es den Start mit einer bestimmten Aufgabe. Das Muster „met ... beginnen“ verwendet man, wenn man sagt, womit eine Tätigkeit gestartet wird.

Begin „Begin“ ist hier eine direkte Aufforderung und bedeutet „beginn“ oder „fang an“. Es steht am Anfang von „Begin daar“ und bezieht sich auf die zuvor genannte Sprechaufgabe. Man verwendet diese Form, um jemandem eine klare Anweisung zum Start zu geben.

daar „daar“ bedeutet in „Begin daar“ wörtlich „dort“, verweist hier aber auf die zuvor genannte Sprechaufgabe. Die Form verhindert, dass die Aufgabe noch einmal genannt werden muss. Man verwendet sie, wenn aus dem Gespräch klar ist, worauf man zurückverweist.

vraag „vraag“ ist hier eine Aufforderung und bedeutet „frag“ oder „bitte“. In „vraag de docent om aantekeningen“ wird die Person angewiesen, die Lehrkraft um Notizen zu bitten. Dieses Muster verwendet man, wenn man jemanden auffordert, eine andere Person um etwas zu bitten.

docent „docent“ bezeichnet hier die Lehrkraft, die Notizen zu den verpassten Unterrichtsstunden geben kann. Es steht in „vraag de docent om aantekeningen“. Man verwendet das Wort für eine Person, die Unterricht gibt.

om „om“ gehört in „vraag de docent om aantekeningen“ zur Verbindung „vragen om“ und kennzeichnet, worum gebeten wird. Die ganze Verbindung bedeutet, jemanden um etwas zu bitten. Man verwendet „vragen om“ vor der gewünschten Sache.

aantekeningen „aantekeningen“ bezeichnet hier die Notizen zu den verpassten Unterrichtsstunden. Es steht nach „om“ in „vraag de docent om aantekeningen“. Man verwendet das Wort für schriftlich festgehaltene Informationen aus einem Unterricht oder Gespräch.

van „van“ bedeutet hier „von“ und verbindet in „aantekeningen van de lessen“ die Notizen mit den Unterrichtsstunden, zu denen sie gehören. Es zeigt also den Bezug der Notizen an. Dieses Muster verwendet man, wenn man die Herkunft oder Zugehörigkeit von Informationen angibt.

die „die“ leitet in „de lessen die je hebt gemist“ einen Relativsatz ein und bezieht sich auf „de lessen“. Der Relativsatz erklärt, welche Unterrichtsstunden gemeint sind. Man verwendet diese Form, um ein Nomen durch eine zusätzliche Aussage näher zu bestimmen.

voel „voel“ bedeutet hier „fühle“ und beschreibt die eigene Wahrnehmung in „Ik voel me minder zeker“. Zusammen mit „me“ drückt es aus, wie sich die Person innerlich erlebt. Man verwendet das Muster „Ik voel me ...“, wenn man einen persönlichen Zustand oder ein Gefühl beschreibt.

minder „minder“ bedeutet hier „weniger“ und schwächt in „minder zeker“ das Gefühl der Sicherheit ab. Es steht vor „zeker“ und macht den Vergleich mit einem sichereren Zustand deutlich. Man verwendet es, wenn etwas in geringerem Maß vorhanden ist.

zeker „zeker“ bedeutet hier „sicher“ im Sinn von selbstbewusst oder zuversichtlich. In „Ik voel me minder zeker“ beschreibt es, wie sicher sich die Person fühlt. Das Muster „zich minder zeker voelen“ verwendet man, wenn jemand wegen einer Situation weniger Vertrauen in die eigene Leistung hat.

omdat „omdat“ bedeutet „weil“ und leitet in „omdat de anderen samen hebben geoefend“ den Grund für das unsichere Gefühl ein. Danach folgt die Begründung mit „de anderen“. Man verwendet es, um die Ursache einer Aussage oder eines Gefühls zu erklären.

anderen „anderen“ bezeichnet hier die anderen Lernenden oder Mitschüler und steht in „de anderen“. Es bildet zusammen mit „de“ eine Bezeichnung für eine bereits im Kontext erkennbare Gruppe. Man verwendet diese Form, wenn man eine Gruppe von Personen von der eigenen Person abgrenzt.

samen „samen“ bedeutet „zusammen“ und beschreibt in „samen hebben geoefend“, dass die anderen gemeinsam geübt haben. Es ergänzt die Handlung „geoefend“ um die Art des Übens. Man verwendet es, wenn mehrere Personen eine Tätigkeit gemeinsam ausführen.

hebben „hebben“ ist hier das Hilfsverb in „hebben geoefend“ und hilft, die vergangene Übung zu beschreiben. Es steht vor „geoefend“ und bezieht sich auf „de anderen“. Das Muster „hebben ...“ mit einem Partizip verwendet man für eine abgeschlossene Handlung mehrerer Personen.

geoefend „geoefend“ bedeutet hier „geübt“ und beschreibt, was die anderen gemeinsam getan haben. Es steht nach „hebben“ in „samen hebben geoefend“. Man verwendet die Form, wenn jemand eine Fähigkeit oder Aufgabe durch Wiederholung trainiert hat.

We „We“ bedeutet hier „wir“ und bezeichnet die sprechende Person zusammen mit mindestens einer weiteren Person. Es steht als Subjekt in „We kunnen de opdracht na de les samen doornemen“. Man verwendet es, wenn man eine gemeinsame Handlung anbietet oder beschreibt.

kunnen „kunnen“ bedeutet hier „können“ und drückt in „We kunnen ... doornemen“ die Möglichkeit zu einer gemeinsamen Handlung aus. Es steht vor dem Infinitiv „doornemen“. Das Muster „We kunnen ...“ verwendet man, um eine Möglichkeit oder ein Angebot für mehrere Personen auszudrücken.

na „na“ bedeutet hier „nach“ und gibt in „na de les“ den Zeitpunkt der gemeinsamen Durchsicht an. Es steht vor „de les“. Dieses Muster verwendet man, um eine Handlung zeitlich nach einem Ereignis oder Termin einzuordnen.

les „les“ bezeichnet hier eine Unterrichtsstunde und steht in „na de les“. Zusammen mit „de“ bezieht es sich auf die Unterrichtsstunde, nach der die Übung stattfinden soll. Man verwendet das Wort für eine einzelne Unterrichtseinheit.

doornemen „doornemen“ bedeutet hier „durchgehen“ oder gemeinsam überprüfen und steht nach „kunnen“ in „de opdracht na de les samen doornemen“. Das Objekt „de opdracht“ zeigt, was genau gemeinsam betrachtet wird. Man verwendet „iets doornemen“, wenn man Aufgaben, Informationen oder Inhalte systematisch gemeinsam prüft.

weet „weet“ bedeutet hier „weißt“ und beschreibt in „Dan weet je“ den Zustand, dass die angesprochene Person danach über die nötige Information verfügt. Es steht vor „je“ in der durch „Dan“ eingeleiteten Aussage. Man verwendet es, wenn jemand etwas kennt oder verstanden hat.

wat „wat“ bedeutet hier „was“ und leitet in „wat je kunt verwachten“ den Inhalt dessen ein, was die Person wissen wird. Danach folgt die Aussage „je kunt verwachten“. Dieses Muster verwendet man, wenn man nach dem Inhalt oder Ablauf einer Sache fragt oder ihn bezeichnet.

verwachten „verwachten“ bedeutet hier „erwarten“ und steht nach „kunt“ in „wat je kunt verwachten“. Es beschreibt, womit die Person im nächsten Schritt rechnen kann. Man verwendet das Muster „kunnen verwachten“, wenn man eine bevorstehende Situation oder ihren Inhalt beschreibt.

zou „zou“ bedeutet hier „würde“ und beschreibt in „Dan zou de volgende stap gemakkelijker aanvoelen“ eine vorgestellte Folge. Es steht vor „aanvoelen“ und bezieht sich auf den nächsten Schritt. Man verwendet diese Form, wenn man eine erwartete oder hypothetische Wirkung vorsichtig ausdrückt.

volgende „volgende“ bedeutet hier „nächste“ und beschreibt in „de volgende stap“ den Schritt, der nach der gemeinsamen Vorbereitung kommt. Es steht vor „stap“. Man verwendet es, um das unmittelbar anschließende Element einer Reihenfolge zu bezeichnen.

stap „stap“ bezeichnet hier den nächsten Schritt im Lernprozess. Es steht in „de volgende stap“. Man verwendet das Wort sowohl für einen konkreten Schritt als auch für den nächsten Abschnitt einer Aufgabe oder eines Plans.

gemakkelijker „gemakkelijker“ bedeutet hier „leichter“ und beschreibt, dass der nächste Schritt nach der Vorbereitung weniger schwierig wirkt. Es steht in „gemakkelijker aanvoelen“. Man verwendet diese Vergleichsform, wenn etwas im Vergleich zu einem früheren Zustand einfacher erscheint.

aanvoelen „aanvoelen“ bedeutet hier „sich anfühlen“ und beschreibt, wie der nächste Schritt subjektiv erlebt wird. Es steht nach „zou“ in „zou de volgende stap gemakkelijker aanvoelen“. Das Muster „iets ... aanvoelen“ verwendet man, wenn man den persönlichen Eindruck von einer Situation beschreibt.

gerichte „gerichte“ bedeutet hier „gezielte“ und beschreibt in „Eén gerichte oefensessie“ eine Übungseinheit mit einem klaren Fokus. Es steht vor „oefensessie“. Man verwendet diese Form, wenn eine Tätigkeit bewusst auf ein bestimmtes Ziel oder Problem ausgerichtet ist.

oefensessie „oefensessie“ bezeichnet hier eine einzelne Übungseinheit, die sich konzentriert mit dem Lernstoff beschäftigt. Es steht in „Eén gerichte oefensessie“. Man verwendet das Wort für einen zeitlich abgegrenzten Abschnitt, in dem gezielt geübt wird.

is „is“ bedeutet hier „ist“ und verbindet in „Eén gerichte oefensessie is beter“ die Übungseinheit mit ihrer Bewertung. Es steht vor „beter“. Man verwendet diese Form, um eine Eigenschaft oder einen Vergleich auszudrücken.

beter „beter“ bedeutet hier „besser“ und bewertet in „is beter dan het werk vermijden“ die gezielte Übung als die günstigere Möglichkeit. Es steht vor „dan“ und leitet den Vergleich ein. Das Muster „beter dan ...“ verwendet man, wenn man eine Option einer anderen vorzieht.

werk „werk“ bezeichnet hier die anstehenden Lernaufgaben oder die zu erledigende Arbeit. Es steht in „het werk vermijden“. Man verwendet das Wort für eine Aufgabe oder Tätigkeit, die erledigt werden soll.

vermijden „vermijden“ bedeutet hier „vermeiden“ und bezeichnet in „het werk vermijden“ das Ausweichen vor der anstehenden Arbeit. Es steht nach „het werk“ als Handlung, die mit einer Übungseinheit verglichen wird. Das Muster „het werk vermijden“ verwendet man, wenn jemand eine notwendige Aufgabe absichtlich nicht angeht.

Grammatikpunkte

achterlopen → ik loop achter

Ik loop achter.

Ik loop ach-ter.

Ich bin im Rückstand.

Bei trennbaren Verben steht der Präfixteil im Hauptsatz am Satzende: achterlopen wird zu loop ... achter.

gemakkelijk → gemakkelijker

De volgende stap is gemakkelijker.

Dö woll-chön-dö stap is chö-maa-kö-lökər.

Der nächste Schritt ist leichter.

Die Vergleichsform wird bei diesem Adjektiv mit -er gebildet: gemakkelijk wird zu gemakkelijker.

Niederländisch Vokabeln

achterlopen Verb

ach-ter-loopön im Rückstand sein achterloop

achterstand Substantiv

ach-ter-stant Rückstand

binnenkort Adverb

binnö-kort bald

eerst Adverb

eerst zuerst

inhalen Verb

in-haa-lön aufholen

les Substantiv

läs Unterrichtsstunde lessen

missen Verb

missön verpassen gemist

mondeling Adjektiv

mon-dö-ling mündlich

onlangs Adverb

onlangs kürzlich

opdracht Substantiv

op-dracht Aufgabe

samenvatting Substantiv

saamön-vatting Zusammenfassung

tegelijk Adverb

tö-chö-läik gleichzeitig

Quiz

Wörter ordnen

Ordne die Wörter in der richtigen Reihenfolge.

Du kannst den Rückstand aufholen.

Antwort zeigen

Je kunt de achterstand inhalen.

Rechtschreibung

Tippe auf die Buchstaben, um das Wort zu buchstabieren.

kürzlich

Antwort zeigen

onlangs

zuerst

Antwort zeigen

eerst

im Rückstand sein

Antwort zeigen

achterloop

verpassen

Antwort zeigen

gemist